第一篇：多種教育方式并行,提高學校德育工作的實效性

多種教育方式并行，提高學校德育工作的實效性 學校是對青少年進行思想道德教育的主渠道、主陣地和主課堂，德育教育是教育工作的重要組成部分，其成效如何，直接關系到青少年的成長，國家的興衰。為此，學校要牢固樹立育人為本，德、智、體、美、勞全面發展，德育為首的觀念，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，把德育教育擺在教育工作的首位，把德育教育貫穿與教育教學的各個環節。新時期、新的教育形式下，要抓好學校德育工作，切實提高學校德育工作的實效性，我認為應該將多種教育方式并行，多種力量共管，形成合力，才能整體提高。

一、說服教育與實踐教育相結合學校德育教育的通常做法是對學生進行說服教育，教師從道德、情感、利害關系等方面對學生進行教育，讓學生明白其中的道理，這種做法比較直接，易于進行，見效快，但維持時間不太長，尤其對比較調皮的學生作用不大，并且經常使用，其效果會逐漸減弱。而學生道德水平的高低，最終要通過行動體現出來，如果在說服教育的同時穿插上實踐教育，把它和學生的實際行動結合起來，結合學生的一舉一動進行教育，把德育教育滲透在學生的學習、生活的各個方面，從學生的日常小事抓起，將會收到快速、持久的效果。

二、專題教育與榜樣教育相結合德育教育的內容涉及方方面面，在進行教育活動時為了突出重點，使教育內容系統化、條理化，往往采用專題教育的形式，如心理健康教育、文明禮貌教育、行為規范教育等，這樣做有利于學生在短時間內接受大量的、系統的道德教育，有利于突出教育的重點。教師是對學生進行德育教育的主力軍，其一言一行都在無形中影響著學生、感染著學生，是學生的教育者，道德的引路人。“學高為師，身正為范”，教師要在日常的教育教學工作中注重自身的道德修養，提高自身的道德水平，注意自己的言行舉止，使自己成為學生的榜樣和楷模。在進行專題教育的同時，應充分發揮自身的榜樣作用，發揮其他典型人物的榜樣作用，對學生進行教育，效果也會增加。

三、學校教育與家庭教育、社會教育相結合學校教育是德育教育的住渠道、主陣地，在對青少年進行德育教育中，學校的教育工作起著非常重要的作用，主要是因為學校德育教育工作涉及面廣、內容豐富、形式多樣、教育者素質較高，受外界干擾少，教育環境、氛圍好，有其他教育形式無可比擬的優越性，效果顯著。但由于學生生活在家庭、社會之中，受其影響，學校教育難以完全實現德育教育目標。家長是學生的監護人，有其特殊地位，在對未成年人的教育中有著獨特的優勢，家庭教育的成敗對德育教育起著關鍵作用。目前，許多未成年人的道德問題主要就是家庭教育方式不當或不到位造成的。為此，學校應充分發揮家長學校的作用，和家長溝通，使學校教育和家庭教育有機結合起來，共同搞好德育工作。同時，還應該發揮社會教育的作用，讓全社會都來關注青少年的教育和成長，為未成年人的思想道德建設創設一個良好的社會環境和輿論環境，配合學校、家長共同做好青少年的思想道德教育工作，只有將三者結合起來，形成“三位一體”的教育模式，德育教育的效果才能得到明顯提高。

四、正面教育與負面教育相結合在德育教育的過程中，我們往往是對學生進行正面教育，過分強調正面的東西，強調主旋律，有意回避現實矛盾，回避社會的陰暗面。這種教育方式雖然讓學生接受到了正面的、好的東西，但許多東西往往與現實相矛盾，致使學生往往不相信教師的教導，德育教育難以落實，實效性也會受到影響。由于社會在發展，德育環境也在日益變化，我認為要提高德育工作的實效性，必須樹立開放的德育觀，適時適宜地進行負面教育，把正面教育和負面教育有機結合起來，讓學生在認識社會上虛假、丑惡、陰暗的同時，更能體會到真、善、美的存在，讓學生學會辨證地看待問題，分析問題。但在進行負面教育的同時，應注意適時、適宜、有針對性和教育性，對有關問題既不夸大，也不回避，所選材料要結合學生實際，適時進行，并能幫助學生分析產生這些現象的原因，讓學生學會全面地、辨證地看問題，更多地了解社會的復雜性，提高他們辨別是非的能力，同時使他們從負面教育中得到正面的提醒，受到深刻的教育。

五、教育與管理相結合在德育教育工作中，教育是主要的形式和手段，要把德育教育落到實處，還必須把教育和管理結合起來。為此，學校必須建立健全相應的領導機構和管理機構，制定相應的管理措施，建設一支師德過硬的德育教育隊伍，建立具有操作性強、實效性明顯的長效機制，充分發揮好各級管理部門的功效，充分調動廣大教師的積極性，從學生的日常學習、生活抓起，從小事做起，形成全校教師、全社會齊抓共管的局面，為德育教育的落實，實效性的提高共同努力。

總之，學校德育工作是一項任務十分艱巨的工作，它涉及教育工作的方方面面，教育方式、方法多種多樣，需要各方面力量的支持和配合，我們必須把它貫穿于教育教學工作的始終，常抓不懈，多種教育方式并行，齊抓共管，才能切實提高德育工作的實效性。

第二篇：如何提高學校德育工作的實效性

如何提高學校德育工作的實效性

公主嶺市朝鮮族學校高志剛

德育在學校教育中的重要性不言而喻，但長期以來，由于認識上的偏差，以及方式方法的不當，學校的德育工作往往停留在做表面文章，或因循守舊，固步自封，實效不高，因此，提高學校德育工作勢在必行，我認為應該從以下幾方面入手。

一、創新方法，拓寬途徑，增強德育工作的實效性。

在新的形勢下，隨著學習競爭加劇，先天不足又加上后天刺激，青少年的心理問題日益突出，心理問題已不容置疑地融入德育工作的范圍，成為與政治并重的德育課題，這是新世紀新階段德育工作的新特點，必須高度重視心理疏導。結合德育工作實際，創新德育方法，拓寬德育途徑，把德育融入在學校德育教學工作各個環節和學生實際生活中，增強德育工作的實效性。

（一）、貫徹教育部頒布的《中學生守則》及《中學生日常行為規范》相結合；

（二）與學校文化建設相結合；

（三）、與課堂教學相結合；

（四）、與各科教育活動相結合；

（五）、與實踐活動相結合；

（六）、與法制教育相結合；

（七）、與指導家庭教育相結合，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，提高其教育子女的能力；

（八）、與教師職業道德教育相結合，用高尚的師德塑造優秀的“生德”。在加強和改進未成年人思想道德建設過程中，我們要把著眼點和落腳點放在提高學生的道德素質上，使他們在現實生活中，明是非、辨曲直，知榮辱為培養“四有”新人打下堅實的思想基礎。

二、進行心理健康教育，形成社會、學校、家庭三結合教育網絡。

對青少年的教育，如果是“學校抓得緊，家庭放得松，社區

空對空”，就難以形成強大的教育合力和持久的教育效果。我們知道，學校、家庭和社會教育在內容、方法、方式以及教育主體上，都是各有特點，難以相互替代的。如果將他們協調，取長補短，就必然會產生多渠道教育影響的整體效應，從而保證德育工作的最優效果。由此可見，通過建立學校、家庭、社會德育一體化，形成三方面教育互促互補的效應，就能提高學校德育工作的質量。

三、校園文化是環境育人的有效途徑。

實用教育家杜威曾說過：“每一科文化都有他自己的式樣，其組織的力量有它自己的獨特的安排。”優化的校園環境，總是以它的特有的象征符號向學生潛在地或公開地灌輸著某種思想、規范和價值標準。這種教育的獨特之處就在于它能繞開意識的障礙讓學生不知不覺中接受。雖滴水擊石，潤物無聲，卻有強大的凝聚力和鮮明的指向性，進而造就校園群體的共同特征和鮮明的個性。因此，在校園內，學校要根據社會對人才的需要，遵循高品位的原則，使校園的物質文化建設讓學生處于其中，感到“精神正直、良心純潔、情感和信念端正”，所以我們學校在校園文化的具體布置時，做到高標準、高品味。校園文化建設的過程就是一種教育過程。師生齊動手，發揮集體、個人的積極性，達到優化育人的環境。

四、加強師德教風建設，培育師德典型。

教師的作用首先表現在他的人格力量方面，然后才是知識、學問，只有他們能在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表，積極發揮師德典型的榜樣作用，在學校盡快形成“不追歌星和影星”，自覺學英雄、學模范見行動的風氣。這樣不僅在學生中樹立了良好的口碑，同時也培育了典型，我們不失時機地利用這些師德典型對學生進行了有針對性的教育。

五、轉變教師教育教學理念，樹立正確的學生觀。

通過近幾年新課程改革的落實，加上對《中共中央國務院關

于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的學習討論，我們達成共識，那就是學校應以德育為首，學生應以學會做人為首，必須使學生不成才責成人。我們應該也有理由堅信人人都有閃光點、人人都有可塑之處，要確立成才須先成人的德育目標，讓德育先于智育的發展寓德育于智育之中，寓德育于活動之中，培養當代的“紳士淑女”。要把學生之間的差異當成資源來開發，不能過于整齊劃一，對于后進生更要倍加呵護，揚其所長，避其所短。

總之，如果我們樹立以學生發展為本，以德治校、超前認識，明確德育為素質教育之首的理念，突出以人為本，尊重學生人格，體現個體價值，全方位創造學生成長的環境，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人，教育工作者無論教育觀念，教育方式方法，教育措施，都要做到與時俱進、創新發展，提高德育工作的實效性是完全可以達到的。

公主嶺市朝鮮族學校

2009年11月19日

第三篇：為進一步提高學校德育工作實效性

為進一步提高學校德育工作實效性，推進學校德育工作整體優化，實現“活力學生”的培養目標，促進學校教育和諧發展。近日，嘉善縣第二實驗小學召開了新學期德育工作會議，會議由謝善英副校長主持。

會議首先學習《嘉善縣第二實驗小學關于成立學校德育處的決定》，為確保對德育工作的領導、決策和實施。學校自上而下設立機構，逐級負責，進行鏈條式管理，形成了一體化的德育管理網絡，全面負責學校德育工作。

緊接著，與會教師共同研討我校2010年下半年德育工作思路及各條線工作，在交流討論中，大家圍繞著新學期學校德育工作出謀劃策，各抒己見。圍繞著班級管理工作和學校“好習慣行動”、“四好教育”、“文明班級”的評定等內容，踴躍發言。既有經驗交流體會，也有困惑問題求助；會場氣氛熱烈。

在總結反思的基礎上，丁土根校長全面概括了過去一學期德育工作所取得的成績及面臨的困境和亟待解決的問題，提倡大家都能在平時的工作中融入德育教育，從常規抓起，把德育工作做實，做到位，充分發揮創造性、主動性和積極性，促進未成年人思想道德素養的全面提升。

立德樹人，德育為先。培養人才，先成人再成才。一個大寫的“人”字，實際上是“一撇”加“一捺”，其實就是品德加才智，兩者缺一不可。我校德育工作將堅守以人為本，把德育工作做實，努力構建“和諧校園”，讓每一位學生都能得到可持續發展。

第四篇：加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，教師，特別是班主任教師在廣闊的心靈世界耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！更重要的是班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。是否擁有一支素質過硬的班主任隊伍關系到學校的教育質量，聲譽和未來的發展。因此，我校始終把培養一支有經驗、有責任心、有信心、有創意的班主任隊伍放在極其重要的位置，長抓不懈。

以校本教研促班主任成長，引領班主任提升素質和能力。

以校本教研促班主任成長，提高德育工作實效，是我校德育工作的特色之一。多年來我校始終把德育隊伍建設作為德育工作重點。得益于這一研究，我校的一些年長的班主任，在原有的基礎上又有了新的提高，一些年輕的新班主任在工作中逐步步入正軌，走向成熟，為我校的常規管理和各項活動的開展取得良好成績奠定了基礎。歸納我校校本教研的做法，為“學習反思——同伴互助——專業引領”三大方面。

（一）充分發揮班主任個人的研究主體作用，養成學習與反思的習慣，促班主任的成長。面對當今的信息時代，知識不斷更新拓展，作為教師，尤其是班主任，只有不斷學習提高，才能適應新課改的要求。為了使班主任養成學習的習慣，我們采取了如下做法：首先，校領導帶頭學習，每次班子例會，都要學習一篇經典文章，每位領導人手一本自學筆記，學校提出了創建學習化集體的辦學目標。其次，將教師學習做為行政工作的重要任務之一，規定學習內容，采取請進來走出去的辦法培訓教師，支持教師參加本科自考學習和本科函授。再次，建立教師業務學習自學筆記制度，規定每月記載字數、記載內容、每月進行檢查，期末記入考評。第四、制定論文獎勵制度。第五、為教師訂閱報刊雜志，為老師學習提供材料。實踐反思促班主任成長，這是我們在開展德育校本教研活動過程中經過不斷嘗試、探索、反思而總結出來的一種行之有效的方法。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期參加一次班主任工作論壇和經驗交流，總結一份經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，應該說教師動筆寫用口說的過程無不是他反思的過程。例如：以前的班會評比活動總結會總是領導對此次活動進行總結，上學期的總結會上我們要求每一位班主任都要發言，內容要求講班會設計目的是什么？為什么這樣設計？是否達到了預期目的？成功之處有哪些？不足之處有哪些？如何改進？必須形成書面材料，會后交德育處存檔，老師們的發言常出乎我們意料，不僅準備充分，而且對自己所設計的班會評價相當準確，剖析深刻，改進意見也談得很客觀，并具有可操作性，讓我們感到這樣做是對的。

總之，我們在創設一切條件，利用一切機會，創造一切有利環境，幫助班主任養成反思的習慣。

（二）發揮班主任集體的作用，發揮同伴互助作用，進行業務切磋，協調合作，互相學習，共享經驗。

首先，我們進行了班主任工作整體化操作模式的研究。任何研究都始于“問題”，當教師意識到自己的工作中出現了某種“問題”，并想方設法在“行動”中解決“問題”，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師踏上了一條由問題—設計—行為—反思—鋪設的校本教研的旅程。首先，我們對全體班主任進行了一次問卷調查，設計了如下題目：依據您的經驗班主任在期初、期中、期末分別要做哪些工作？班主任一天應該做的最常規工作有哪些？班主任的常規工作有哪些？問卷上來之后發現，老班主任的問卷答得非常好，下筆如有神，而年輕的班主任寫得很少。于是我們依據班主任工作職責，班主任工作條例和相關的法律法規，結合老班主任的經驗和查找一些資料，制定并出臺了《義縣二中班主任行為規范》、《期初班主任應做工作》、《期末班主任應做工作》、《班主任一日常規工作》、《班主任五抓、六及時、八到位》，使我校的班主任工作進一步走上更加規范化的軌道。加快了年輕班主任的成長步伐。我們的班主任于去年分年級研究如何擔當初一班主任、初二班主任、初三班主任，研究已經開始半年，本學期的期末出結果。

其次，每學期召開一次班主任工作研討會。請有經驗的班主任介紹工作方法，現場解答年輕的班主任提出的問題；定期上班主任工作研討課。再次，建立班主任助理制，加快班主任后備隊伍建設。要求任班主任3年內的在崗年輕班主任自選班主任師傅，學期結束由年級組進行考核。今后30歲以下年輕教師要上班主任崗位必須考核合格后才有可能上崗。

（三）專業引領。

在教研過程中，我們很幸遠地得到了來自縣局基礎教育股和進修學校的各位專家的悉心指導和正確引領，使我們少走了很多彎路。我們曾經請市委黨校的蔡教授、市關工委姜主任、縣進修學校的陳校長、張鐵麗主任和張宏偉主任等多次到我校講學，指導工作，深受老師們的歡迎。使老師們收益非淺。為了使專業指導更具有目的性和針對性，我們在班主任中又做了一次“關于你在工作中遇到的最突出問題是什么”問題調查。總結問卷，班主任在工作中遇到的最突出的問題有：中學生厭學問題、早戀問題、交友問題、輟學問題、迷戀上網的問題、與父母的代溝問題、特殊家庭子女教育問題、差生轉化難問題、師生關系問題和中學生心理問題等十大問題。學校決定每位班主任自選一題，制定研究方案，收集相關資料，請專業人士作前瞻性的理論指導，請市有經驗班主任做具體的工作指導。爭取在短期內總結出具有可操作性的工作經驗。

上述所有這些做法使班主任將常規工作、專題問題的研究和培訓學習有機的結合起來，為班主任之間進行信息交流、經驗分享、專業會談和專題研究提供了有利的空間和氛圍。使班主任教研成為一種融學習、工作和教研為一體的學校性活動和教師行為。幫助班主任逐步樹立自我反思意識、教育科研意識、終身學習意識、積極參與意識和團隊合作意識等五種意識。

在教研中我們堅持了針對性、主體性、差異性、合作性和反饋性等五項原則。采用了行為研究法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結和交流法、大練基本功活動及加強“八個一”的管理等六種方法。回首我們走過的校本教研之路，實事求是的說，我們只不過在起步階段做了點滴工作，我們深知離新課改要求的校本教研還有相當大的差距。但春天已經向我們走來，只要我們辛勤耕耘，我相信豐碩的秋天不會遙遠，我們會樂此不疲。

二、加強班主任的領導與管理，規范班主任工作行為，打造一支善于管理，樂于奉獻的班主任隊伍。

首先，在學期初的班主任確定上，根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任。領導班子集體研究，各項工作安排先給班主任讓路，真正把那些有熱情，善于管理的骨干教師選聘上來。

1、確定選聘條件，首先由學校確定選聘條件。（1）要有愛崗敬業的奉獻精神。班主任必須忠誠黨的教育事業，具有堅定的信念和高尚的品德，愿意從事班主任工作，有事業心和責任感，具有愛崗敬業的奉獻精神。（2）要有自身形象的感召力。有威儀的教師，學生會心悅誠服的接受他的教育和勸導，具有很高威儀的班主任，本身有無形的教育力量。（3）要擅長管理。班主任要把管理理論和方法熟練運用于班級管理中的能力，善于聯系學生，組織學生，（4）要有健康體魄。

2、選聘前的工作，營造一種積極的輿論氛圍。

（1）制定有關的政策向班主任傾斜，盡可能提高班主任地位。做到：評優向班主任傾斜，樹先向班主任傾斜，考核向班主任傾斜，待遇向班主任傾斜。

（2）嚴格把好選聘關。

3、選聘方法：

自己申請與學校需要相結合。實行雙選，優化組合。注意考慮年齡特點，新老的層次，能力強弱的分布等。

其次，明確班主工作的重大意義和職責。要求班主任要結合當前學生特點和形勢，科學把握不同年齡階段和不同性格學生身心發展的規律，努力改進工作方法，提高工作針對性和實效性。具體要求如下：

（一）團結任課教師形成教師集體，共同分析，研究學生的思想生活狀況，齊心協力共同關心學生健康成長。

（二）根據學校的工作計劃要求及本班學生的發展狀況，建立班級工作目標，制定班級工作計劃，組織各種教育活動。

（三）加強對班主任工作到崗到位的檢查，學校所組織的各類活動，班主任都必須到并做好組織準備工作。

（四）向班主任提出1234567要求：

1、“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合。”

2、“二感”就是責任感和使命感，即“對自己本職工作的責任感，對二中教育前景的使命感。

3、“三言”就是把三句話作為工作的座右銘。

（1）“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。

（2）“沒有教不會的學生，只有不會教的教師”。

（3）“教師最大的樂趣是培養出值得自己崇拜的學生”。

4、“四通”就是在四個方面上有所通曉。一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉相關的學科知識；四是通曉教育理論。

5、“五心”：對學生要有愛心；對自己要有信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恒心；對周圍的人要虛心。

6、“六法”：班主任工作中的六種教育方法。一是優良環境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。

7、及時掌握學生了解學生最新思想動態；及時發現苗頭性問題，及時分析和研究問題學生深厚層次原因，盡時解決和處理問題，及時總結和反思工作，及時匯報重大問題，及時與科主任教師溝通。

三、建立班主任評價與獎懲機制，科學評價班主任工作。

在我校始終倡導“一名教師不一定能成為一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教師。學校在評優、樹先、考核、晉級、提干等工作中按班主任工作年限給予加分。以此鼓勵更多的教師從事班主任工作。學校制定了“班主任考核細則”。從德、勤、能、績四大方面考核。德，考核班主任職來道德，看班主任能否按照學校制定的《班主任行為規范》去做。本項主要由學生來評議、家長評議、教師評議的部分組成。勤，主要看班主任的出勤情況，到班情況和家訪次數與效果等。能，主要看班主任能否確立面向全體學生的核心觀念，能否以積極的情緒開放的心態，欣賞的眼光去引導每一位學生，本項主要看班級實際管理效果和學生的反饋。績，主要從學生的學習和學生德育兩個方面對班主任進行考核，如：學習成績、勞動紀律、衛生、好人好事、競賽等共十類。對班主任任考核結果，學校高度重視。通過考核表彰先進，樹立典型，評選出優秀班主任，縣、市三好班等，樹立了寧寶文、田哲等班主任典型，每學期評出市三好班一個，縣三好班一個。學校實行“班主任考核末位淘汰制”，根據考核結果，末位的班主任，將被中止班主任工作。

學校對班主任的考核，是對認真工作的班主任成績的充分肯定，有利地調動了班主任工作積極性。

多年來，在貫徹黨的教育方針，特別是實施素質教育方針的指導下，我校加大力氣開拓班主任工作，取得了一定的成績；班主任的教育理念和教育方法不斷創新，許多班主任由原來的警察型逐步向專家型過渡，一支年富力強，深受學生喜愛的班主任隊伍正走向成熟。我們甚至我們只是做了自己應該做的一點工作，與兄弟學校相比在許多方面還有很大差距，但各級領導合同人卻給了我們這樣的支持與鼓舞，不勝感激，我們會用更為出色的工作來回報大家。與此同時，我們也清醒地認識到新形勢的發展變化，社會大環境對學生影響越為越大，學校德育應進一步研討新的思路，我們要加大班主任隊伍建設的力度，增創實效，開創學校德育工作德育局面。

第五篇：加強學校德育研究 提高德育工作實效性

加強學校德育研究

提高德育工作實效性

大埔縣洲瑞鎮中心小學

房順康

德育工作是學校的重要工作，是實施素質教育的重要組成部分。加強對未成年人的思想、政治、法制和道德教育，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，對于實現國家的長治久安和中華民族的偉大復興，對于全面建設小康社會，基本實現社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。因此，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，同時也是學校德育工作的基本任務和歸宿。

一、端正教育思想，把學校德育擺在首要位置

作為學校，其目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，克服重智育、輕德育，重升學、輕素質，重結果、輕過程的思想，做到領導重視，提高認識，著力進行德育系列的建設。如制定全面系統的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網絡，優化德育環境，建設校園文化等。

二、發揮課堂主渠道的作用，增強育人效益

課堂教學是對學生進行思想品德教育的最主要渠道、最基本的途徑。我們要把德育放在首位，就要充分發揮課堂教學主渠道的作用，全面加強和改進學校德育。幾年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，積極開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與

智育為一體，形成教學特色，提高學生全面素質，重點抓好以下幾項工作

1、提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。課堂教育具有全員性、全面性和全程性的特點，即每位教師都是德育工作者，每個學生都是德育受益者，學校教育教學的全過程都包含德育。如果沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校全體教師人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并不斷向規范化、科學化邁進。

2、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。學校要求各科任教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，備好每一節課，上好每一堂課，結合教學內容，找準道德教育的切入點，結合學生實際，不失時機地滲透道德教育，使德育貫穿于教學的全過程。

3、深入教學領域，進行教學評價。領導隨時深入各學科教學領域。對各學科的教學思想、政治方向、教學方法進行詳細了解、監督、檢查、指導。進行教學評價時，把每一堂課是否進行道德教育、是否達到德育目標作為一個重要的評價標準。

三、貫穿《守則》、《規范》，立足養成教育

我校按照縣教育局部署，從學校實際出發，認真制定實施計劃，積極組織師生學習宣傳《守則》、《規范》開展各項活動，進一步促進學生身心健康發展和學校良好校風、教風、學風的形成。主要做法如下：

1、成立實施領導小組，制定實施計劃。我們成立了以校長為組長的領導小組，一位副校長專抓此項工作，確保《守則》、《規范》的貫徹落實，同時，還制定了學習貫徹執行新《守則》、《規范》的實施計劃和每個月的具體工作安排，使貫徹新《守則》、《規范》做到有計劃、有措施、有內容、有時間安排、有專人分管抓，真正把執行《守則》、《規范》工作落實到行動上。

2、廣泛開展宣傳教育活動，營造濃厚的學習氛圍。一是出版學習宣傳專欄和懸掛《守則》、《規范》；二是印發學生人手一份《守則》、《規范》，讓學生帶回給家長看，爭取社會和家長的支持與配合；三是利用升旗禮、班會課、隊活動課等時間組織學生學習、理解、背誦、強化記憶，做到人心人腦;四是各學科教學中有機地滲透；五是組織紅領巾小喇叭廣播，通過多渠道形式的學習宣傳活動，營造濃厚的學習氛圍。

3、開展“行知杯”評比等活動。在掀起學習、宣傳教育活動的同時，我們還注重引導學生從小養成良好行為習慣，學、知、行相結合。邀請法制副校長上民主法制課，協調社會各方面力量共同做好對學生的教育。一是加強日常行為規范的良好教育，把整個培養過程分為講解培養階段和習慣形成階段；

二是抓兩頭，促中間，開展“學雷鋒、學英雄”“遵紀守法、尊師愛校”等主題教育；三是學校不定期檢查各班落實《守則》、《規范》的情況；四是開展“行知杯”學習《守則》、《規范》評比活動和征文比賽等活動，學生人人參與，力爭做一位執行《守則》、《規范》的好少年。

四、發展家庭教育在學校德育工作中的重要作用

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。社會教育是從家庭開始的，家庭教育對孩子的身心健康成長，乃至對孩子的整個一生都會產生極其深遠的影響，家庭是影響最深的教育環境。現在大多數家庭子女少，獨生子女家庭也越來越多。在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，有求必應，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的寶座，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品