第一篇：運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高中職德育課的實(shí)效性

運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高中職德育課的實(shí)效性

摘 要：新時(shí)期中職學(xué)生特點(diǎn)對(duì)德育課教學(xué)提出了新的要求，這就要求德育教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高德育課的吸引力和實(shí)效性，本文結(jié)合中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了多種教學(xué)方法在德育課教學(xué)中的運(yùn)用及效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法中職德育課實(shí)效性

正文:

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1、從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看。中職學(xué)校中普遍存在著“重專業(yè)，輕人文”傾向，許多學(xué)生認(rèn)為德育課不重要，內(nèi)容更是老生常談。大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)純粹在課堂進(jìn)行的理論課學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不大，如果老師上課時(shí)不進(jìn)行有效的課堂管理，上課爬著睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、隨便說(shuō)話的學(xué)生就會(huì)較多，能積極主動(dòng)舉手回答老師問(wèn)題的學(xué)生較少。

2、從教師教學(xué)方法來(lái)看。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師將德育課劃入了可有可無(wú)的“豆芽科”之列，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將德育課在德育中的地位充分表現(xiàn)出來(lái)，而是沿用“先讓學(xué)生看一看，再由老師念一念”的單一教學(xué)手段，忽視了師生間的情感交流，造成學(xué)生對(duì)德育課無(wú)興趣，不可避免地導(dǎo)致：“教師講得累，學(xué)生聽得煩；你講你的課，我干我的活”的尷尬局面。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)已經(jīng)根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)德育課堂的和諧互動(dòng)，使上課不再是老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為師生間共同互動(dòng)的情感體驗(yàn)。本人結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)如何提高中職德育課實(shí)效性做了以下探索和嘗試。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性

1、巧妙導(dǎo)入教學(xué)法。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”是的，良好的開端是成功的一半，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)導(dǎo)入情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，能增強(qiáng)德育課教學(xué)的形象性和感染力。因此，我利用別出新

裁、引人入勝的情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《職業(yè)素質(zhì)》這一課時(shí)，上課一開始我就笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“以前老師有一個(gè)朋友到工商銀行去辦理業(yè)務(wù)，剛進(jìn)門，業(yè)務(wù)經(jīng)理就沖上來(lái)問(wèn)：“你要干嗎？”朋友白了業(yè)務(wù)經(jīng)理一眼，接著說(shuō)：“到你們銀行能干嗎？搶錢！”此時(shí)，同學(xué)們都哄堂大笑起來(lái)。接著，我又問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有到過(guò)其他銀行辦理業(yè)務(wù)的經(jīng)歷？”此時(shí)，同學(xué)們熱烈的討論起來(lái)。通過(guò)學(xué)生關(guān)心的實(shí)際生活問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生會(huì)更關(guān)注和投入課程的學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題得到分析和解答，學(xué)生將認(rèn)同德育課是“對(duì)自己有用”的課程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2、活動(dòng)式教學(xué)法。課堂活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最有效的途徑，所以，教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的程度為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與表演、討論、游戲等活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能更好的提高德育教育的實(shí)效性。在德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動(dòng)式教學(xué)方法有游戲、表演、模擬活動(dòng)、小組討論、角色扮演、辯論競(jìng)賽等。

（1）游戲教學(xué)法。課堂游戲可以讓枯燥的課堂變得興趣盎然。游戲是人類的天性，學(xué)生在課堂游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，培養(yǎng)了積極探索的精神，提高了課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)《如何適應(yīng)中職生活》這一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捆綁移書”的游戲：讓同學(xué)們緊挨在一起，將書放在肩膀上，同時(shí)站起，同時(shí)移動(dòng)。做完這個(gè)游戲后，我問(wèn)同學(xué)們游戲成功與失敗的原因是什么?同學(xué)們就會(huì)積極發(fā)言，暢談?dòng)螒蛑械母惺堋Ｒ蚨行┩瑢W(xué)明白了需要?jiǎng)?chuàng)新才能成功；有些同學(xué)明白了團(tuán)隊(duì)中需有人發(fā)號(hào)施令，不然一盤散沙，無(wú)法統(tǒng)一行動(dòng)；有些同學(xué)明白了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，還有的同學(xué)點(diǎn)破主旨，認(rèn)為中職生活就是一個(gè)處處為他人著想的團(tuán)隊(duì)生活。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極分析自我，客觀評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生在游戲中全面、客觀地了解本人的實(shí)際，認(rèn)清自己如何適應(yīng)中職生活。

（2）表演教學(xué)法。表演是學(xué)生感興趣的一種文娛形式，在課堂上采用表演的藝術(shù)形式，能讓同學(xué)們?cè)陂_懷大笑之后有所思，有所悟，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念，通過(guò)表演教學(xué)提升了德育課的吸引力，也增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行《職業(yè)伴隨人生》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬不同職業(yè)的人進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)猜猜同學(xué)表演的是什么職業(yè)？同時(shí)讓學(xué)生表演該職業(yè)在工作中同事見(jiàn)面、客戶到訪、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先表演失禮的行

為，然后讓學(xué)生演示正確有禮、得體的做法，再由全班分組訓(xùn)練，通過(guò)正反面的對(duì)比表演、訓(xùn)練、體驗(yàn)，學(xué)生領(lǐng)悟到了職業(yè)禮儀的具體要求，感受到職業(yè)禮儀的美，獲得了品德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)在工作崗位上自覺(jué)展示職業(yè)風(fēng)采。課堂表演給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念，在提升德育課吸引力的同時(shí)，增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。

（3）模擬活動(dòng)教學(xué)法。德育課是一門指導(dǎo)生活的課程，如果教學(xué)脫離了生活基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，所有的教育內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就成了外在的東西，教育也就成了“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。因此，教學(xué)中教師要善于借助各種教學(xué)手段，再現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，我在給12級(jí)汽修1班學(xué)生講授求職面試時(shí)，在教室內(nèi)模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓德育組的趙老師和本班3名同學(xué)擔(dān)任本次面試的主考官，當(dāng)同學(xué)們看到趙老師來(lái)到教室時(shí)，教室內(nèi)立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們的情緒也高漲起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)將課本知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用，趙老師及3名同學(xué)對(duì)每位面試同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，也使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己在那些方面還存在著差距，學(xué)會(huì)了在就業(yè)時(shí)要了解用人單位的需要，有針對(duì)性的“推銷”自己和掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的重要性。通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育課成為學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高自我對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高了面試應(yīng)聘技巧。

（4）小組討論式教學(xué)法。以小組為單位開展討論，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、輕松的的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。比如在講《學(xué)會(huì)和諧相處》時(shí)，我組織學(xué)生分組討論“你喜歡與什么樣的人交往？不喜歡與什么樣的人交往?”，“一個(gè)優(yōu)秀的人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)有哪些？”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、交流、列舉，最后學(xué)生自己得出了受歡迎的人、不受歡迎的人和一個(gè)優(yōu)秀的人具有的特點(diǎn)，從中感悟要建立和諧的人際關(guān)系必須在社會(huì)交往中尊重他人、理解他人、關(guān)心他人、用感情交流，用心靈溝通。小組討論既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，基本達(dá)到了學(xué)生全員參與、全面發(fā)展的德育教學(xué)目的。

（5）角色扮演教學(xué)法。角色扮演法是一種讓學(xué)生通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響學(xué)生個(gè)體心理過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行角色互換表演，親身的體驗(yàn)，就會(huì)更容易去理解所扮演角色的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生在生活中去理解他人，尊重他人。比如我在講《正確對(duì)待人生》時(shí)，很多同學(xué)有著錯(cuò)誤的幸福觀和生命觀，認(rèn)為有錢就會(huì)有幸福，人變得很冷漠，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體缺乏同情和幫助。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“換位思考，角色互換”的游戲，讓學(xué)生扮演啞巴與人對(duì)話，從而明白殘疾人的不便；讓學(xué)生扮演盲人，明白了擁有黑暗的麻煩；讓學(xué)生扮演孕婦，明白身懷六甲是怎樣的滋味。讓學(xué)生在角色互換后，暢談角色扮演中的感受，很多同學(xué)有了切身體會(huì)后，語(yǔ)言表達(dá)也變的自然和流暢了，學(xué)生也感受到了他人的艱辛和不容易，從而珍惜眼前的幸福和擁有的一切。

（6）辯論教學(xué)法。“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中掌握知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《職業(yè)與職業(yè)道德》課“勞動(dòng)資格證書制度”時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次“學(xué)歷證書比勞動(dòng)資格證書重要”的辯論會(huì)，學(xué)生通過(guò)列名言、舉實(shí)例、談體會(huì)，據(jù)理力爭(zhēng)，正反雙方各執(zhí)一詞，經(jīng)過(guò)一番唇槍舌戰(zhàn)后，真理在爭(zhēng)辯中越辯越明，最后雙方從自身實(shí)際出發(fā)，達(dá)成了兩點(diǎn)共識(shí)：

1、中職生學(xué)歷水平有限，因此勞動(dòng)資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；

2、在有限的精力、時(shí)間和金錢下，勞動(dòng)資格證書要根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側(cè)重、有計(jì)劃地考取。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)，自己做出了比較，得出了正確的觀點(diǎn)，明確了努力的方向，樹立了正確的人才觀，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)人才，為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者的專業(yè)學(xué)校。因此，教師在德育課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，少講大道理，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，有目的創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的體驗(yàn)。例如，我在11級(jí)通訊客服2班講授“職業(yè)能力的形成”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：假如你是一名話務(wù)員，有一天，你遇到一位顧客接通電話就罵人，你該怎么辦？于是，學(xué)生們都紛紛的討論起來(lái)，這樣的問(wèn)題幫助學(xué)生去解決工作中實(shí)際的問(wèn)題，以此形成相應(yīng)的職業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜到動(dòng)，逐漸將枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的方法與能力，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在參與課堂的氛圍中點(diǎn)燃了思維的火花，使之成為課堂的主體，取得了良好的教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師通過(guò)對(duì)案例的講述或者采用投影的方式，讓學(xué)生觀看、閱讀、分析、討論，最后由教師歸納出知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方法。除

了教學(xué)外，我還兼任班主任工作，與學(xué)生打交道多，上德育課，不是脫離實(shí)際地高談闊論，而是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。我經(jīng)常用我校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例教育學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)可信，有說(shuō)服力。如學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》時(shí)，我講授了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、方法、步驟，幫助每位學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并把畢業(yè)生給我發(fā)的短信、網(wǎng)上的留言讀給學(xué)生聽，把學(xué)校成功畢業(yè)生的成功經(jīng)歷講給他們聽，讓在校學(xué)生克服眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，明白不論從事什么職業(yè)都需要精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高他們應(yīng)對(duì)挫折，適應(yīng)社會(huì)的能力。

5、講故事教學(xué)法。在德育課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生講故事，學(xué)生也樂(lè)意聽，除了課本中的故事外，還增加了中華傳統(tǒng)美德故事、新聞中的真實(shí)故事以及發(fā)生在學(xué)生身邊校園里的故事。有時(shí)是教師講，有時(shí)由學(xué)生講，有時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看。生動(dòng)有趣的故事，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探求故事背后蘊(yùn)含的道理，這樣把原本枯燥的理論知識(shí)融入故事當(dāng)中，學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)和做人的道理。比如在講授《職業(yè)道德基本規(guī)范》課“誠(chéng)實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先拋出：“自古皆有死，民無(wú)信不立”、“一言既出，駟馬難追”的名言，然后要求學(xué)生講自己知道的有關(guān)誠(chéng)信的故事，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出 “一諾千金”、“一言九鼎”、“曾子殺豬”、“尾生抱柱”、“烽火戲諸侯”、“商鞅樹木立誠(chéng)信 ”、“郭沫若與芭蕉花”、“華盛頓與櫻桃樹”等故事，通過(guò)故事學(xué)生自己歸納出了誠(chéng)信的作用，體會(huì)到誠(chéng)信的可貴與分量，對(duì)于誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)也由感性上升到理性。這些貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的故事往往能引起學(xué)生心靈上的共鳴，產(chǎn)生較強(qiáng)的說(shuō)服力，使職業(yè)道德教育更加具體和鮮活起來(lái)，比教師干巴巴的講效果要的好多。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教師在德育教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞新形勢(shì)下德育教學(xué)工作的新目標(biāo)和新要求，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用新的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位、多角度地“動(dòng)”起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，為促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第二篇：中職德育課教學(xué)方法

中職德育課教學(xué)方法

德育課相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的吸引力小，而且德育課理論性強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)德育課。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，是德育教師面臨的一個(gè)難題，以下是我本學(xué)期所嘗試的調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書）

1．在教學(xué)中，篩選案例時(shí)盡量選用學(xué)生身邊和周圍所發(fā)生的人和事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但必須要以課本要掌握的理論知識(shí)為依據(jù)，不能離題太遠(yuǎn)，才能收到好的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一目的，我廣泛收集素材，把學(xué)生要學(xué)的東西和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生身邊事例為內(nèi)容，力求教育無(wú)痕。德育課最忌諱說(shuō)教。要使教育取得良好效果，在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生身邊的事例來(lái)展開討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學(xué)中，設(shè)法用生動(dòng)深刻的案例使學(xué)生入情以獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。盡管使學(xué)生入情的方式因人而異，因內(nèi)容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要?jiǎng)忧椤＝處煆?qiáng)烈的感情，會(huì)使學(xué)生受到感染，開啟學(xué)生感情的心扉。

二、情境教學(xué)法（導(dǎo)游現(xiàn)身說(shuō)法）

個(gè)人禮儀是社會(huì)成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國(guó)歷史上第一位禮儀專家孔子就認(rèn)為禮儀是一個(gè)人“修身養(yǎng)性、持家立業(yè)、治國(guó)平天下”的基礎(chǔ)。禮儀是普通人修身養(yǎng)性、持家立業(yè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者治理好國(guó)家、管理好公司或企業(yè)的基礎(chǔ)。從某種意義上講，禮儀比智慧和學(xué)識(shí)都重要。模擬情境

場(chǎng)景一：當(dāng)你想向同學(xué)借東西時(shí)，你該怎么說(shuō)，怎樣做呢？ 場(chǎng)景二：如果課間你不小心碰掉了同學(xué)的鉛筆盒，你該怎么辦? 場(chǎng)景三:當(dāng)家里來(lái)了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有使用文明禮貌用語(yǔ)，就與人產(chǎn)生矛盾；面試的時(shí)候僅僅因?yàn)閾项^抓耳、抖腿，著裝不當(dāng)，進(jìn)退場(chǎng)沒(méi)有注意打招呼，就失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，講禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習(xí)慣。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會(huì)養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。

三、學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法

讓學(xué)生列舉自己的所見(jiàn)所聞?wù)鎸?shí)事件，學(xué)生積極性高，繪聲繪色，教師對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予量化加分獎(jiǎng)勵(lì)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生課前查閱資料，課上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位。這種方法學(xué)生更樂(lè)于接受。

第三篇：運(yùn)用多種教學(xué)方法 提高Photoshop教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多種教學(xué)方法 提高Photoshop教學(xué)質(zhì)量

摘 要：眾所周知，Photoshop是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要學(xué)科，也是以平面設(shè)計(jì)為主，兼顧動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的Photoshop課堂一直采取的是教師“講”的模式，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是教師滔滔不絕地講，留給學(xué)生上機(jī)的時(shí)間很少，導(dǎo)致有部分學(xué)生常常出現(xiàn)“邊學(xué)邊忘”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了Photoshop課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高Photoshop的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；Photoshop；教學(xué)質(zhì)量

“一切為了學(xué)生”是新課程的最高宗旨和核心理念，也是教師選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。所以，素質(zhì)教育下的Photoshop教學(xué)應(yīng)有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，要改變以往單一的“講―學(xué)”模式，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保高效Photoshop課堂質(zhì)量得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何提高Photoshop的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、自主教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

自主教學(xué)法是指讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，在Photoshop教學(xué)中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手操作中輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)Photoshop中的“恢復(fù)照片”時(shí)，由于該部分知識(shí)是Photoshop中應(yīng)用最廣泛的，Photoshop的修圖功能被越來(lái)越多的人所應(yīng)用，所以，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即：美化我們的照片；接著，將修圖中的一些基本工具，比如：濾鏡、通道、陰影/高光等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單接受，之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)對(duì)某照片進(jìn)行修復(fù)，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

二、任務(wù)教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，是指在Photoshop教學(xué)中教師布置一定的任務(wù)讓學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)去完成，并從中掌握新的知識(shí)，鍛煉基本的應(yīng)用能力的一種有效方式。所以，教師要布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主完成，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)Photoshop中的“平面設(shè)計(jì)”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在基本的知識(shí)點(diǎn)講述完畢之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一張海報(bào)進(jìn)行自由制作。比如，組織學(xué)生自主仿照一張電影海報(bào)，借助Photoshop的相關(guān)工具進(jìn)行制作。并模仿制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我，之后，我再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)生任務(wù)高效的完成，同時(shí)也確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

小組教學(xué)法是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在Photoshop教學(xué)中，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)其做出合理的分組，并引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)Photoshop中的“包裝設(shè)計(jì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更為了確保課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)某種商品的包裝。比如，組織學(xué)生以小組為單位為“香皂”設(shè)計(jì)包裝，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)的主題思想，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生Photoshop相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

四、直觀教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)法是指借助多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行授課。在Photoshop教學(xué)中，我們可以借助多媒體向?qū)W生展示一些借助Photoshop工具而完成的作品，并讓學(xué)生在前后對(duì)比中認(rèn)識(shí)到Photoshop工具的重要性，進(jìn)而在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生課堂參與度的提高起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)Photoshop中的“藝術(shù)文字”和“恢復(fù)照片”時(shí)，我們就可以借助多媒體直觀地向?qū)W生展示一些成果，目的就是要讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下感受到Photoshop工具的強(qiáng)大，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

總之，作為新時(shí)期的Photoshop教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)確保學(xué)生在高效的課堂中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高，同時(shí)，也確保Photoshop課程魅力得以最大化展示。

參考文獻(xiàn)：

蘇文靜.如何提高《Photoshop》課程的教學(xué)質(zhì)量[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)，2010（05）.編輯 薄躍華

第四篇：如何提高德育課的實(shí)效性

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

如何提高德育課的實(shí)效性

作者：王慧琰

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2011年第03期

教書育人是教師的天職，也是所有從教者追求的教學(xué)境界。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成掌握一定專業(yè)技能，同時(shí)又具備良好的職業(yè)道德與社會(huì)公德的合格勞動(dòng)者。如果說(shuō)“教書”是專業(yè)課的主要任務(wù)，那么，德育課就是“育人”的主陣地。筆者將從“育人”的角度，對(duì)如何提高德育課的實(shí)效性，展開闡釋。

什么樣的學(xué)生最受企業(yè)歡迎？大量事實(shí)證明，既具備專業(yè)技能素質(zhì)又具備完善的人文素養(yǎng)的中職畢業(yè)生，才會(huì)獲得用人單位青睞，順利完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，成功地融入社會(huì)。良好的道德修養(yǎng)，是人文素質(zhì)的重要組成部分，所以，德育教育在學(xué)科教學(xué)中的重要性不容置疑。德育學(xué)科作為“育人”的主陣地，更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性和無(wú)法替代的地位和作用，更有著不可推卸的責(zé)任。那么，如何才能使德育課增加實(shí)效性、勝任“育人”的重要職責(zé)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手。

一、先成益友，再做良師，讓學(xué)生“親其師而信其道”

1.探究學(xué)生心理需求，備好學(xué)情

中職學(xué)生一般在中學(xué)成績(jī)較差，成長(zhǎng)過(guò)程歷經(jīng)挫折，受關(guān)注較少，進(jìn)入中職、技校也是一種無(wú)奈的選擇。所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生德育心理比較消極，青春期的叛逆性體現(xiàn)得較為明顯。基于這樣的教育對(duì)象，應(yīng)摒棄中學(xué)傳統(tǒng)德育教學(xué)記憶、考試的目的，回歸德育課的“育人”本質(zhì)。情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，沒(méi)有情感的參與，就沒(méi)真正意義的教育。所以，應(yīng)力爭(zhēng)和學(xué)生建立情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，從而構(gòu)建學(xué)生“親其師而信其道”的德育氛圍。

2.精心打造第一節(jié)課

新生入學(xué)第一節(jié)課，筆者神清氣爽、面帶微笑走進(jìn)教室。此時(shí)，學(xué)生都手撫課本正襟危坐。簡(jiǎn)單自我介紹后，筆者語(yǔ)出驚人：“同學(xué)們，請(qǐng)收起課本，我們的第一節(jié)課與課本無(wú)關(guān)。”學(xué)生們的表情由緊張轉(zhuǎn)為放松、好奇，幾十雙眼睛充滿期待。筆者拿出精心創(chuàng)作的詩(shī)歌《致XX屆新生》，邀學(xué)生一起飽含深情地朗讀：“我會(huì)呵護(hù)你們年少敏感的心，我會(huì)托起你們渴望飛翔的夢(mèng)。我愿分享你們成長(zhǎng)中的快樂(lè)，我愿點(diǎn)撥你們生活中的迷蒙。我們一起學(xué)習(xí)感恩和回報(bào)，我們共同感受善良與真誠(chéng)。我會(huì)給予你們愛(ài)與尊重，也會(huì)給予你們理解與包容。因?yàn)槔蠋熞矎那啻夯咀邅?lái)，也曾和你們一樣青澀懵懂……”筆者偷眼望去，竟是淚光閃閃。課后小結(jié)時(shí)，筆者說(shuō)道：“同學(xué)們，我們將一起度過(guò)兩年的時(shí)光，我希望我們有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從今天開始，我就是你們的煩惱回收站、動(dòng)力加油站，我愿做你們的朋友，你們隨時(shí)可以找我傾訴。放我的真心在你的手心，讓我們一起創(chuàng)造愛(ài)的神奇，你們的每一點(diǎn)進(jìn)步將是我最大的安

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

慰！”這樣一節(jié)與眾不同的德育課，引起了學(xué)生的心靈共鳴，瞬間拉近了師生距離。一節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)又輕松地結(jié)束，學(xué)生們因親其師而信其道，筆者的“育人”工程也首戰(zhàn)告捷、初見(jiàn)成效。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合課改要求，設(shè)定教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以課本為脈絡(luò)，緣自教材而不拘泥于教材。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，大量搜集素材案例，利用多媒體等教學(xué)工具，給學(xué)生以感官及視覺(jué)、聽覺(jué)沖擊，喚醒學(xué)生心靈深處冬眠的美感。學(xué)習(xí)人際交往的平等原則時(shí)，筆者讓學(xué)生表演鄭板橋的對(duì)聯(lián)：“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，上茶，上好茶”，讓學(xué)生在捧腹大笑之余，感受平等原則的重要性。又如，講授熱愛(ài)祖國(guó)時(shí)，筆者引用了慷慨激昂的導(dǎo)語(yǔ)：“我們偉大的祖國(guó)，擁有風(fēng)吹積土萬(wàn)年吼的黃土高坡、欲與天公試比高的青藏群峰；擁有折戟沉沙鐵未銷的滄桑中原；擁有?江作青羅帶、山如碧玉簪?的秀麗嶺南；擁有白山黑土的冰雪東北，以及小橋人家的煙雨江南”，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈自豪感，并升華為由衷的愛(ài)國(guó)之情。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到社會(huì)

組織教學(xué)實(shí)踐，把平面的教學(xué)內(nèi)容立體化。例如，組織學(xué)生代表參加校企聯(lián)誼會(huì)，并采訪企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生感受德育素養(yǎng)與職業(yè)生涯的相關(guān)性、重要性；開展“送人玫瑰，手有余香”的活動(dòng)，組織學(xué)生去公交車站維持乘車秩序，去高速路口為外地人領(lǐng)路，去福利院獻(xiàn)愛(ài)心，師生一起分享無(wú)償助人得到一聲“謝謝”的快樂(lè)。筆者還聯(lián)系有關(guān)部門，組織學(xué)生去擦馬路廣告牌、護(hù)欄，繁忙時(shí)段協(xié)助交警維持交通秩序，去風(fēng)景區(qū)撿拾垃圾棄物，體味社會(huì)因我而美好的幸福……回到課堂后，讓學(xué)生寫出感受并組織演講比賽。這樣的“育人”方式，與空洞刻板的說(shuō)教相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。總而言之，“育人”之路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，有待教育工作者上下求索，筆者與所有人共勉。

（作者單位：河北省衡水高級(jí)技工學(xué)校）

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性

創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性

黨校是干部培訓(xùn)的主陣地，其工作的中心是教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著干部培訓(xùn)的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和自身的建設(shè)。所以在新的形勢(shì)下，縣級(jí)黨校應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心，按照黨章的要求和十八大精神，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特點(diǎn)，分析存在的問(wèn)題，探討提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，切實(shí)提高培訓(xùn)的時(shí)效性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

一、當(dāng)前縣級(jí)黨校教學(xué)中存在的問(wèn)題

縣級(jí)黨校承擔(dān)著培訓(xùn)基礎(chǔ)黨員干部的重要任務(wù)，但由于培訓(xùn)的對(duì)象不固定，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排，以致在基礎(chǔ)課教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要認(rèn)真關(guān)注，不斷改進(jìn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)際效果

理論課教學(xué)是基礎(chǔ)黨校的教學(xué)重要內(nèi)容。結(jié)合新時(shí)期干部培訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期黨的理論進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)的重要內(nèi)容。理論課有著時(shí)代的特點(diǎn)，它必須聯(lián)系實(shí)際，必須針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，有效解決人們思想上的困惑。這是理論課教學(xué)的生命力所在，是提高培訓(xùn)效率的好辦法。但是，在實(shí)際教學(xué)中，與學(xué)員進(jìn)行交流過(guò)程中，學(xué)員反映較為普遍的黨校教學(xué)問(wèn)題，主要是缺乏針對(duì)性，時(shí)效性不強(qiáng)。在培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員多來(lái)自基層干部，他們帶著實(shí)際問(wèn)題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中不能聯(lián)系實(shí)際，理論脫離實(shí)際，工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，更談不上問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)生活中的脫節(jié)，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)煩悶。學(xué)習(xí)不能解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)員普遍感到存在的問(wèn)題。所以，要取得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須關(guān)注農(nóng)村中的建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整問(wèn)題，留守兒童的社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村城鎮(zhèn)化問(wèn)題，等等。學(xué)員提出的問(wèn)題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。

（二）系統(tǒng)能力培養(yǎng)不足，學(xué)員素質(zhì)難以提升

能力培養(yǎng)是黨校教育的一個(gè)重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不注意時(shí)代的發(fā)展和學(xué)員迫切需要解決的問(wèn)題，還是墨守過(guò)去的教學(xué)方法，忽視學(xué)員能力的培養(yǎng)。教課的內(nèi)容照本宣科，不注重學(xué)員的變化，學(xué)習(xí)對(duì)象的要求，更不顧及學(xué)院的學(xué)習(xí)感受，方法單一，缺乏吸引力。學(xué)員的理論素養(yǎng)沒(méi)有提升，更談不上系統(tǒng)能力的提高。

（三）專題講座內(nèi)容隨意性大，系統(tǒng)性不足

黨校的教學(xué)設(shè)置大多是以專題講座為主，通常劃分為政治理論、經(jīng)濟(jì)理論、法律知識(shí)、黨建理論等幾大專題版塊。有時(shí)根據(jù)形式的需要，臨時(shí)安排培訓(xùn)內(nèi)容，更多的時(shí)候教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好來(lái)確定專題。很多專題內(nèi)容往往是期期相同，缺乏新意。有的教師對(duì)喜歡的內(nèi)容就講，不喜歡的內(nèi)容則繞道而行。一個(gè)專題一講就是幾期，不能根據(jù)學(xué)員的不同而改變。有的教師不去研究新形勢(shì)，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)員所學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有連貫性，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)用性不強(qiáng)。這在很大程度上影響了黨校干部培訓(xùn)的效果。

（四）教學(xué)模式一成不變，課堂缺乏生動(dòng)性

課堂教學(xué)模式單一，生動(dòng)性差是教學(xué)中突出存在的問(wèn)題。這主要是因?yàn)榻處熢趥湔n過(guò)程中不注意研究學(xué)員，授課方式受傳統(tǒng)模式的影響，不能根據(jù)新的形式加以改變。單一的教學(xué)模式造成了課堂教師講學(xué)員聽的方式。教師對(duì)一些理論、知識(shí)進(jìn)行闡述，聯(lián)系實(shí)際不夠，針對(duì)性也不強(qiáng)，使課堂氣氛呆板，學(xué)員聽課的積極性缺失。教師雖然在課堂上講得頭頭是道，但還是灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)員聽的感到厭煩。因此，課堂缺乏生動(dòng)性，缺乏活力。有的教師講課時(shí)平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚(yáng)頓挫在某些教師的語(yǔ)言中很難體現(xiàn)出來(lái)。由于教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力，所以課堂效果很差。

二、加強(qiáng)和推進(jìn)黨校教學(xué)改革的思路

新形勢(shì)下，我們必須立足黨校的教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)員狀況，準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持黨校的辦學(xué)方向，深化教學(xué)課堂改革，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教育能力

提高教育教學(xué)能力的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，我們必須建立一支高水平、優(yōu)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要建立培訓(xùn)制度，讓優(yōu)秀的教師走出去，吸收上級(jí)黨校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校際之間開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。在條件允許情況下，學(xué)校可以外聘教師，提高培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該充分利用縣域優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，選用那些專業(yè)精的教師來(lái)校兼職，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。高水平的教師隊(duì)伍使黨校的教師素質(zhì)得到真正提高，勝任新形勢(shì)下黨員干部培訓(xùn)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)講課藝術(shù)

好的教學(xué)方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用充分結(jié)合的課堂。兩者的有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)教師水平的提高和學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變接受式的教學(xué)方式，讓學(xué)員主動(dòng)探究，變灌輸式的教學(xué)方式為研究型的教學(xué)方式和互動(dòng)時(shí)的教學(xué)方式。由于平時(shí)的培訓(xùn)以教為主，很多學(xué)員感覺(jué)到方法單一，實(shí)用性差，我們可以改為現(xiàn)場(chǎng)式的教學(xué)。對(duì)一些重要的典型的案例，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)剖析，理論聯(lián)系實(shí)際。教師也可以在班內(nèi)開展研討式的活動(dòng)，開展學(xué)員論壇，讓學(xué)員積極參與到課堂活動(dòng)之中，增強(qiáng)課堂的生命力，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)員不感到內(nèi)容枯燥。這樣就能使我們的課堂讓學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有價(jià)值，能夠?qū)W以致用。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)布局

黨校專題教學(xué)要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷深化教學(xué)改革，逐步完善教學(xué)新布局。一是在課程設(shè)置體系上，必須符合要求。二是應(yīng)把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題作為黨校教學(xué)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性。三是專題課程的設(shè)置應(yīng)注意不同培訓(xùn)對(duì)象的層次性和類別性。四是課程的設(shè)計(jì)要富有系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。專題課程的內(nèi)容要具有一定的科研含量，體現(xiàn)理論研究的廣度和深度。

總之，在教學(xué)中，只要我們不斷探索提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，就一定能夠切實(shí)提高培訓(xùn)的時(shí)效性，使培訓(xùn)取得良好的效果。

（責(zé)編 張翼翔）