第一篇：立德樹人,提高德育工作實效性（共）

立德樹人,提高德育工作實效性

【摘要】當前，中職學生受不良社會風氣的影響，加上家長教育方法較差，甚至有些家長偏離了教育教學規律、望子成龍、望女成鳳的急切心理，使大多數教師都覺得現在的學生越來越難教，為了正確引導學生，幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀，本文論述了提高德育工作的實效性。

【關鍵詞】德育

教育

中職生

意識

【中圖分類號】G711

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-4810（2015）14-0175-01

總書記曾指出“國無德不興，人無德不立”，隨著社會的快速發展，競爭的日益激烈，處于市場經濟浪潮中的中職生將越來越面臨嚴峻的社會現實，因此加強中職生的德育教育將是時代的呼喚，社會發展的需要，更是培養高素質技能型人才的需要，基于以上認識，談一談如何增強德育工作的實效性。

一 學校德育工作的重要性

加強德育教育，做好中職生思想品德工作，是社會主義精神文明建設的重要基礎，對構建和諧社會、促進幸福人生，實現中國夢，培養德、智、體、美全面發展的高素質勞動者有著十分重要的作用。特別對中職生，加強德育修養，是他們即將踏入社會學會做事、學會做人的前提，因此，作為學校、作為教育工作者必須把德育工作放在首要位置，并貫徹德育工作的總體思路，本著教書育人，本著為學生長遠發展的原則，克服德育就是思想政治教育的傳統思想。

二 創建新的德育工作模式，面對市場經濟靈活性、多樣性地開展德育

打破傳統的封閉式的工作模式，以往的德育工作過于空洞化、形式化，這樣產生的德育效果不但不顯著，還脫離了人的實際需要，會產生不盡人意的結果。面對市場經濟開展德育教育，要注重德育方法的靈活性、多樣性、科學性、層次性，引導學生樹立競爭意識、服務意識、效益意識、責任意識、創業意識。對于中職生而言，正處于人生觀、價值觀形成和確立時期，提倡立德樹人，就是要教育和引導他們走好人生的每一步，努力成為高素質的建設者和接班人。

三 德育內容要貼近生活、貼近實際

貼近學生的生活實際進行德育工作效果顯著。一是從學生真正關注的問題入手，如利用學生對本專業的興趣、將來的就業前景等心理，進行熱愛專業、誠實守信、自主創業等一系列的德育教育。二是從學生感興趣的事例著手，挖掘德育教育的深層次內涵，激發他們的潛能，提高他們參與的熱情。如中職生普遍喜歡網絡，但分辨是非的能力相對較低，往往帶有沖動性，我們就抓住這個特點引入德育，使他們能夠在網絡這個虛擬世界，遵守道德規范，強化文明意識，按網絡禮儀要求去做，用鍵盤敲出和美的心聲，使網絡家園更和諧、更溫馨，從而規范他們的上網行為。三是廣泛樹立典型，從身邊的德育典范入手，這樣會一舉兩得，兩全其美，既能使德育標兵更加進步，其他同學有所提升，又能使全體同學在原有基礎上都有不同程度的提高，從而形成團結和諧、活潑進取的良好風氣。四是建立德育反饋信息工作，及時了解學生的思想動態、德育貫徹落實情況，引導學生做優秀的職業人，解決學習、生活、工作中遇到的問題。

四 建設起以校園文化為軸心的德育環境

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，借校園文化提高德育的有效性，為此學校應開展豐富多彩的校園文化，以校園文化陶冶學生情操，幫助學生樹立愛國主義、集體主義的思想，形成正確的價值取向。例如組織學生參加每年的技能大賽、感恩活動，組織專題講座、報告會、歌詠、書畫展，參加社會實踐，成立小發明、小創造活動小組，舉行模擬求職、技能比武等，這樣有目的、有計劃、有組織地開展課外活動，使這些知識性、趣味性、思想性融為一體的活動能為培養高素質的中職生發揮強有力的作用，從而達到提高中職生整體水平的目的。

五 建立和健全德育工作管理機構，確保德育工作落到實處

德育工作是一項長期而又艱巨的系統工程，絕不只是黨支部、團委、政教處、班主任和學生會的事，而是學校各部門、全體教職員工的共同責任和使命，所以要樹立全員參與意識。只要全體教職員在工作崗位中用高尚的情操、正確的思想引導、教育和感染學生，那么，德育工作就會更加美好。為此學校要成立德育領導組，統一部署、統一領導，以政教、團委和各班主任、學生會為軸心，各部門，全體教職員工在自己的崗位上盡職盡責、相互合作，形成團結向上、和諧共處的德育群體。

六 提高教師自身修養，樹立教書育人德育為先思想

教師不僅要傳授給學生知識，還要做德育工作的引導者、組織者和實施者，他們的政治觀念、政治立場、思想覺悟、思想水平，道德、精神境界潛移默化地影響著學生，因此，教師要不斷地提高科學文化素質、職業道德素質以及強化自身師德修養。

因此，加強德育工作是全體教育工作者義不容辭的責任，能使學生在良好的德育環境中陶冶情操、健全人格，對促進學生的創新能力和實踐能力具有重大意義，只要我們不懈努力，腳踏實地，結合德育工作的新情況、新問題，結合學生的成長各個階段的特點，大膽探索，勇于實踐，眾志成城，學校的德育工作定能結出累累碩果。〔責任編輯：林勁〕

第二篇：立德樹人,提高教學質量

立德樹人 提高教育質量

十八大報告指出，立德樹人作為教育的根本任務。在某種程度上講，立德樹人是對“培養什么人”以及“怎樣培養人”的一種積極回應。所以，正確認識和理解“立德樹人”就顯得尤為重要和更為關鍵。何謂“樹人“？意思是培養人才。《管子?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。十年樹木，百年樹人”。立德是樹人的前提和基礎。學生時代，是逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。教育是社會進步與變革的基石。誰贏得了教育，誰就贏得了未來。

現就“立德樹人”提高教學質量作一下小議：

1、教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教學手段。

堅持立德樹人，首先要踐行師德育人。教師要加強自身師德修養，做到為人師表，身教重于言教，以自己的言行引領學生、感化學生，走進學生心靈，關愛每一個學生。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心靈的深處。”

只有用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生，才能當之無愧地說愛教育事業。教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，素質教育才不會失真，教育質量才會蒸蒸日上。對于我們今天堅持“以人為本”的科學發展觀、德育為先的教育理念和全面實施素質教育是息息相通的。愛教樂業是教師專業發展的內在動力。我們每一個教育工作者應該擁有 “愛滿天下”的博大情懷和高尚情操，引領自身的專業發展，堅持師德為先、學生為本、能力為重、終身學習，努力提升自身的專業素質。要做一名好教師，必須廣施愛的甘霖，以高尚的情感感召學生，以和諧的環境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生，把“愛”灑“滿”天下。

我們要培養什么樣的人，“立德樹人”做出了最為誠懇的回答。立人先立德，道德是一個人安身立命的根本，我們應該堅持德育為先，培養有著健全道德的人。

2、我們要切實做到愛崗敬業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人。我們注意培養學生具有良好的思想品德；要認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想；要關愛學生，忠誠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，把全部精力和滿腔真情獻給職教事業；要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，用真情、真心、真誠教育和影響學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展；要努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

3、要樹立優良學風，不斷更新知識層次

我們要刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。我們要樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。

我們要廉潔從教，淡泊名利、志存高遠，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抑制社會不良風氣影響，決不利用職責之便謀取私利。我們要做到為人師表，模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。要不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

總之，立德樹人是學校全體教育工作者的根本任務。我們要以“十九大”精神為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，努力學習，勤奮工作。

第三篇：加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，教師，特別是班主任教師在廣闊的心靈世界耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！更重要的是班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。是否擁有一支素質過硬的班主任隊伍關系到學校的教育質量，聲譽和未來的發展。因此，我校始終把培養一支有經驗、有責任心、有信心、有創意的班主任隊伍放在極其重要的位置，長抓不懈。

以校本教研促班主任成長，引領班主任提升素質和能力。

以校本教研促班主任成長，提高德育工作實效，是我校德育工作的特色之一。多年來我校始終把德育隊伍建設作為德育工作重點。得益于這一研究，我校的一些年長的班主任，在原有的基礎上又有了新的提高，一些年輕的新班主任在工作中逐步步入正軌，走向成熟，為我校的常規管理和各項活動的開展取得良好成績奠定了基礎。歸納我校校本教研的做法，為“學習反思——同伴互助——專業引領”三大方面。

（一）充分發揮班主任個人的研究主體作用，養成學習與反思的習慣，促班主任的成長。面對當今的信息時代，知識不斷更新拓展，作為教師，尤其是班主任，只有不斷學習提高，才能適應新課改的要求。為了使班主任養成學習的習慣，我們采取了如下做法：首先，校領導帶頭學習，每次班子例會，都要學習一篇經典文章，每位領導人手一本自學筆記，學校提出了創建學習化集體的辦學目標。其次，將教師學習做為行政工作的重要任務之一，規定學習內容，采取請進來走出去的辦法培訓教師，支持教師參加本科自考學習和本科函授。再次，建立教師業務學習自學筆記制度，規定每月記載字數、記載內容、每月進行檢查，期末記入考評。第四、制定論文獎勵制度。第五、為教師訂閱報刊雜志，為老師學習提供材料。實踐反思促班主任成長，這是我們在開展德育校本教研活動過程中經過不斷嘗試、探索、反思而總結出來的一種行之有效的方法。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期參加一次班主任工作論壇和經驗交流，總結一份經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，應該說教師動筆寫用口說的過程無不是他反思的過程。例如：以前的班會評比活動總結會總是領導對此次活動進行總結，上學期的總結會上我們要求每一位班主任都要發言，內容要求講班會設計目的是什么？為什么這樣設計？是否達到了預期目的？成功之處有哪些？不足之處有哪些？如何改進？必須形成書面材料，會后交德育處存檔，老師們的發言常出乎我們意料，不僅準備充分，而且對自己所設計的班會評價相當準確，剖析深刻，改進意見也談得很客觀，并具有可操作性，讓我們感到這樣做是對的。

總之，我們在創設一切條件，利用一切機會，創造一切有利環境，幫助班主任養成反思的習慣。

（二）發揮班主任集體的作用，發揮同伴互助作用，進行業務切磋，協調合作，互相學習，共享經驗。

首先，我們進行了班主任工作整體化操作模式的研究。任何研究都始于“問題”，當教師意識到自己的工作中出現了某種“問題”，并想方設法在“行動”中解決“問題”，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師踏上了一條由問題—設計—行為—反思—鋪設的校本教研的旅程。首先，我們對全體班主任進行了一次問卷調查，設計了如下題目：依據您的經驗班主任在期初、期中、期末分別要做哪些工作？班主任一天應該做的最常規工作有哪些？班主任的常規工作有哪些？問卷上來之后發現，老班主任的問卷答得非常好，下筆如有神，而年輕的班主任寫得很少。于是我們依據班主任工作職責，班主任工作條例和相關的法律法規，結合老班主任的經驗和查找一些資料，制定并出臺了《義縣二中班主任行為規范》、《期初班主任應做工作》、《期末班主任應做工作》、《班主任一日常規工作》、《班主任五抓、六及時、八到位》，使我校的班主任工作進一步走上更加規范化的軌道。加快了年輕班主任的成長步伐。我們的班主任于去年分年級研究如何擔當初一班主任、初二班主任、初三班主任，研究已經開始半年，本學期的期末出結果。

其次，每學期召開一次班主任工作研討會。請有經驗的班主任介紹工作方法，現場解答年輕的班主任提出的問題；定期上班主任工作研討課。再次，建立班主任助理制，加快班主任后備隊伍建設。要求任班主任3年內的在崗年輕班主任自選班主任師傅，學期結束由年級組進行考核。今后30歲以下年輕教師要上班主任崗位必須考核合格后才有可能上崗。

（三）專業引領。

在教研過程中，我們很幸遠地得到了來自縣局基礎教育股和進修學校的各位專家的悉心指導和正確引領，使我們少走了很多彎路。我們曾經請市委黨校的蔡教授、市關工委姜主任、縣進修學校的陳校長、張鐵麗主任和張宏偉主任等多次到我校講學，指導工作，深受老師們的歡迎。使老師們收益非淺。為了使專業指導更具有目的性和針對性，我們在班主任中又做了一次“關于你在工作中遇到的最突出問題是什么”問題調查。總結問卷，班主任在工作中遇到的最突出的問題有：中學生厭學問題、早戀問題、交友問題、輟學問題、迷戀上網的問題、與父母的代溝問題、特殊家庭子女教育問題、差生轉化難問題、師生關系問題和中學生心理問題等十大問題。學校決定每位班主任自選一題，制定研究方案，收集相關資料，請專業人士作前瞻性的理論指導，請市有經驗班主任做具體的工作指導。爭取在短期內總結出具有可操作性的工作經驗。

上述所有這些做法使班主任將常規工作、專題問題的研究和培訓學習有機的結合起來，為班主任之間進行信息交流、經驗分享、專業會談和專題研究提供了有利的空間和氛圍。使班主任教研成為一種融學習、工作和教研為一體的學校性活動和教師行為。幫助班主任逐步樹立自我反思意識、教育科研意識、終身學習意識、積極參與意識和團隊合作意識等五種意識。

在教研中我們堅持了針對性、主體性、差異性、合作性和反饋性等五項原則。采用了行為研究法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結和交流法、大練基本功活動及加強“八個一”的管理等六種方法。回首我們走過的校本教研之路，實事求是的說，我們只不過在起步階段做了點滴工作，我們深知離新課改要求的校本教研還有相當大的差距。但春天已經向我們走來，只要我們辛勤耕耘，我相信豐碩的秋天不會遙遠，我們會樂此不疲。

二、加強班主任的領導與管理，規范班主任工作行為，打造一支善于管理，樂于奉獻的班主任隊伍。

首先，在學期初的班主任確定上，根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任。領導班子集體研究，各項工作安排先給班主任讓路，真正把那些有熱情，善于管理的骨干教師選聘上來。

1、確定選聘條件，首先由學校確定選聘條件。（1）要有愛崗敬業的奉獻精神。班主任必須忠誠黨的教育事業，具有堅定的信念和高尚的品德，愿意從事班主任工作，有事業心和責任感，具有愛崗敬業的奉獻精神。（2）要有自身形象的感召力。有威儀的教師，學生會心悅誠服的接受他的教育和勸導，具有很高威儀的班主任，本身有無形的教育力量。（3）要擅長管理。班主任要把管理理論和方法熟練運用于班級管理中的能力，善于聯系學生，組織學生，（4）要有健康體魄。

2、選聘前的工作，營造一種積極的輿論氛圍。

（1）制定有關的政策向班主任傾斜，盡可能提高班主任地位。做到：評優向班主任傾斜，樹先向班主任傾斜，考核向班主任傾斜，待遇向班主任傾斜。

（2）嚴格把好選聘關。

3、選聘方法：

自己申請與學校需要相結合。實行雙選，優化組合。注意考慮年齡特點，新老的層次，能力強弱的分布等。

其次，明確班主工作的重大意義和職責。要求班主任要結合當前學生特點和形勢，科學把握不同年齡階段和不同性格學生身心發展的規律，努力改進工作方法，提高工作針對性和實效性。具體要求如下：

（一）團結任課教師形成教師集體，共同分析，研究學生的思想生活狀況，齊心協力共同關心學生健康成長。

（二）根據學校的工作計劃要求及本班學生的發展狀況，建立班級工作目標，制定班級工作計劃，組織各種教育活動。

（三）加強對班主任工作到崗到位的檢查，學校所組織的各類活動，班主任都必須到并做好組織準備工作。

（四）向班主任提出1234567要求：

1、“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合。”

2、“二感”就是責任感和使命感，即“對自己本職工作的責任感，對二中教育前景的使命感。

3、“三言”就是把三句話作為工作的座右銘。

（1）“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。

（2）“沒有教不會的學生，只有不會教的教師”。

（3）“教師最大的樂趣是培養出值得自己崇拜的學生”。

4、“四通”就是在四個方面上有所通曉。一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉相關的學科知識；四是通曉教育理論。

5、“五心”：對學生要有愛心；對自己要有信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恒心；對周圍的人要虛心。

6、“六法”：班主任工作中的六種教育方法。一是優良環境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。

7、及時掌握學生了解學生最新思想動態；及時發現苗頭性問題，及時分析和研究問題學生深厚層次原因，盡時解決和處理問題，及時總結和反思工作，及時匯報重大問題，及時與科主任教師溝通。

三、建立班主任評價與獎懲機制，科學評價班主任工作。

在我校始終倡導“一名教師不一定能成為一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教師。學校在評優、樹先、考核、晉級、提干等工作中按班主任工作年限給予加分。以此鼓勵更多的教師從事班主任工作。學校制定了“班主任考核細則”。從德、勤、能、績四大方面考核。德，考核班主任職來道德，看班主任能否按照學校制定的《班主任行為規范》去做。本項主要由學生來評議、家長評議、教師評議的部分組成。勤，主要看班主任的出勤情況，到班情況和家訪次數與效果等。能，主要看班主任能否確立面向全體學生的核心觀念，能否以積極的情緒開放的心態，欣賞的眼光去引導每一位學生，本項主要看班級實際管理效果和學生的反饋。績，主要從學生的學習和學生德育兩個方面對班主任進行考核，如：學習成績、勞動紀律、衛生、好人好事、競賽等共十類。對班主任任考核結果，學校高度重視。通過考核表彰先進，樹立典型，評選出優秀班主任，縣、市三好班等，樹立了寧寶文、田哲等班主任典型，每學期評出市三好班一個，縣三好班一個。學校實行“班主任考核末位淘汰制”，根據考核結果，末位的班主任，將被中止班主任工作。

學校對班主任的考核，是對認真工作的班主任成績的充分肯定，有利地調動了班主任工作積極性。

多年來，在貫徹黨的教育方針，特別是實施素質教育方針的指導下，我校加大力氣開拓班主任工作，取得了一定的成績；班主任的教育理念和教育方法不斷創新，許多班主任由原來的警察型逐步向專家型過渡，一支年富力強，深受學生喜愛的班主任隊伍正走向成熟。我們甚至我們只是做了自己應該做的一點工作，與兄弟學校相比在許多方面還有很大差距，但各級領導合同人卻給了我們這樣的支持與鼓舞，不勝感激，我們會用更為出色的工作來回報大家。與此同時，我們也清醒地認識到新形勢的發展變化，社會大環境對學生影響越為越大，學校德育應進一步研討新的思路，我們要加大班主任隊伍建設的力度，增創實效，開創學校德育工作德育局面。

第四篇：如何提高學校德育工作的實效性

如何提高學校德育工作的實效性

公主嶺市朝鮮族學校高志剛

德育在學校教育中的重要性不言而喻，但長期以來，由于認識上的偏差，以及方式方法的不當，學校的德育工作往往停留在做表面文章，或因循守舊，固步自封，實效不高，因此，提高學校德育工作勢在必行，我認為應該從以下幾方面入手。

一、創新方法，拓寬途徑，增強德育工作的實效性。

在新的形勢下，隨著學習競爭加劇，先天不足又加上后天刺激，青少年的心理問題日益突出，心理問題已不容置疑地融入德育工作的范圍，成為與政治并重的德育課題，這是新世紀新階段德育工作的新特點，必須高度重視心理疏導。結合德育工作實際，創新德育方法，拓寬德育途徑，把德育融入在學校德育教學工作各個環節和學生實際生活中，增強德育工作的實效性。

（一）、貫徹教育部頒布的《中學生守則》及《中學生日常行為規范》相結合；

（二）與學校文化建設相結合；

（三）、與課堂教學相結合；

（四）、與各科教育活動相結合；

（五）、與實踐活動相結合；

（六）、與法制教育相結合；

（七）、與指導家庭教育相結合，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，提高其教育子女的能力；

（八）、與教師職業道德教育相結合，用高尚的師德塑造優秀的“生德”。在加強和改進未成年人思想道德建設過程中，我們要把著眼點和落腳點放在提高學生的道德素質上，使他們在現實生活中，明是非、辨曲直，知榮辱為培養“四有”新人打下堅實的思想基礎。

二、進行心理健康教育，形成社會、學校、家庭三結合教育網絡。

對青少年的教育，如果是“學校抓得緊，家庭放得松，社區

空對空”，就難以形成強大的教育合力和持久的教育效果。我們知道，學校、家庭和社會教育在內容、方法、方式以及教育主體上，都是各有特點，難以相互替代的。如果將他們協調，取長補短，就必然會產生多渠道教育影響的整體效應，從而保證德育工作的最優效果。由此可見，通過建立學校、家庭、社會德育一體化，形成三方面教育互促互補的效應，就能提高學校德育工作的質量。

三、校園文化是環境育人的有效途徑。

實用教育家杜威曾說過：“每一科文化都有他自己的式樣，其組織的力量有它自己的獨特的安排。”優化的校園環境，總是以它的特有的象征符號向學生潛在地或公開地灌輸著某種思想、規范和價值標準。這種教育的獨特之處就在于它能繞開意識的障礙讓學生不知不覺中接受。雖滴水擊石，潤物無聲，卻有強大的凝聚力和鮮明的指向性，進而造就校園群體的共同特征和鮮明的個性。因此，在校園內，學校要根據社會對人才的需要，遵循高品位的原則，使校園的物質文化建設讓學生處于其中，感到“精神正直、良心純潔、情感和信念端正”，所以我們學校在校園文化的具體布置時，做到高標準、高品味。校園文化建設的過程就是一種教育過程。師生齊動手，發揮集體、個人的積極性，達到優化育人的環境。

四、加強師德教風建設，培育師德典型。

教師的作用首先表現在他的人格力量方面，然后才是知識、學問，只有他們能在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表，積極發揮師德典型的榜樣作用，在學校盡快形成“不追歌星和影星”，自覺學英雄、學模范見行動的風氣。這樣不僅在學生中樹立了良好的口碑，同時也培育了典型，我們不失時機地利用這些師德典型對學生進行了有針對性的教育。

五、轉變教師教育教學理念，樹立正確的學生觀。

通過近幾年新課程改革的落實，加上對《中共中央國務院關

于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的學習討論，我們達成共識，那就是學校應以德育為首，學生應以學會做人為首，必須使學生不成才責成人。我們應該也有理由堅信人人都有閃光點、人人都有可塑之處，要確立成才須先成人的德育目標，讓德育先于智育的發展寓德育于智育之中，寓德育于活動之中，培養當代的“紳士淑女”。要把學生之間的差異當成資源來開發，不能過于整齊劃一，對于后進生更要倍加呵護，揚其所長，避其所短。

總之，如果我們樹立以學生發展為本，以德治校、超前認識，明確德育為素質教育之首的理念，突出以人為本，尊重學生人格，體現個體價值，全方位創造學生成長的環境，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人，教育工作者無論教育觀念，教育方式方法，教育措施，都要做到與時俱進、創新發展，提高德育工作的實效性是完全可以達到的。

公主嶺市朝鮮族學校

2009年11月19日

第五篇：加強學校德育研究 提高德育工作實效性

加強學校德育研究

提高德育工作實效性

大埔縣洲瑞鎮中心小學

房順康

德育工作是學校的重要工作，是實施素質教育的重要組成部分。加強對未成年人的思想、政治、法制和道德教育，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，對于實現國家的長治久安和中華民族的偉大復興，對于全面建設小康社會，基本實現社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。因此，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，同時也是學校德育工作的基本任務和歸宿。

一、端正教育思想，把學校德育擺在首要位置

作為學校，其目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，克服重智育、輕德育，重升學、輕素質，重結果、輕過程的思想，做到領導重視，提高認識，著力進行德育系列的建設。如制定全面系統的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網絡，優化德育環境，建設校園文化等。

二、發揮課堂主渠道的作用，增強育人效益

課堂教學是對學生進行思想品德教育的最主要渠道、最基本的途徑。我們要把德育放在首位，就要充分發揮課堂教學主渠道的作用，全面加強和改進學校德育。幾年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，積極開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與

智育為一體，形成教學特色，提高學生全面素質，重點抓好以下幾項工作

1、提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。課堂教育具有全員性、全面性和全程性的特點，即每位教師都是德育工作者，每個學生都是德育受益者，學校教育教學的全過程都包含德育。如果沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校全體教師人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并不斷向規范化、科學化邁進。

2、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。學校要求各科任教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，備好每一節課，上好每一堂課，結合教學內容，找準道德教育的切入點，結合學生實際，不失時機地滲透道德教育，使德育貫穿于教學的全過程。

3、深入教學領域，進行教學評價。領導隨時深入各學科教學領域。對各學科的教學思想、政治方向、教學方法進行詳細了解、監督、檢查、指導。進行教學評價時，把每一堂課是否進行道德教育、是否達到德育目標作為一個重要的評價標準。

三、貫穿《守則》、《規范》，立足養成教育

我校按照縣教育局部署，從學校實際出發，認真制定實施計劃，積極組織師生學習宣傳《守則》、《規范》開展各項活動，進一步促進學生身心健康發展和學校良好校風、教風、學風的形成。主要做法如下：

1、成立實施領導小組，制定實施計劃。我們成立了以校長為組長的領導小組，一位副校長專抓此項工作，確保《守則》、《規范》的貫徹落實，同時，還制定了學習貫徹執行新《守則》、《規范》的實施計劃和每個月的具體工作安排，使貫徹新《守則》、《規范》做到有計劃、有措施、有內容、有時間安排、有專人分管抓，真正把執行《守則》、《規范》工作落實到行動上。

2、廣泛開展宣傳教育活動，營造濃厚的學習氛圍。一是出版學習宣傳專欄和懸掛《守則》、《規范》；二是印發學生人手一份《守則》、《規范》，讓學生帶回給家長看，爭取社會和家長的支持與配合；三是利用升旗禮、班會課、隊活動課等時間組織學生學習、理解、背誦、強化記憶，做到人心人腦;四是各學科教學中有機地滲透；五是組織紅領巾小喇叭廣播，通過多渠道形式的學習宣傳活動，營造濃厚的學習氛圍。

3、開展“行知杯”評比等活動。在掀起學習、宣傳教育活動的同時，我們還注重引導學生從小養成良好行為習慣，學、知、行相結合。邀請法制副校長上民主法制課，協調社會各方面力量共同做好對學生的教育。一是加強日常行為規范的良好教育，把整個培養過程分為講解培養階段和習慣形成階段；

二是抓兩頭，促中間，開展“學雷鋒、學英雄”“遵紀守法、尊師愛校”等主題教育；三是學校不定期檢查各班落實《守則》、《規范》的情況；四是開展“行知杯”學習《守則》、《規范》評比活動和征文比賽等活動，學生人人參與，力爭做一位執行《守則》、《規范》的好少年。

四、發展家庭教育在學校德育工作中的重要作用

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。社會教育是從家庭開始的，家庭教育對孩子的身心健康成長，乃至對孩子的整個一生都會產生極其深遠的影響，家庭是影響最深的教育環境。現在大多數家庭子女少，獨生子女家庭也越來越多。在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，有求必應，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的寶座，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品