国产精品久久久久久久久久久免费看,亚洲国产成人精品福利,亚洲va中文字幕无码久久不卡

第一篇：2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三（推薦）

2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

現(xiàn)代社會(huì)教育的生態(tài)功能是教育對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)所起的作用。隨著現(xiàn)代文明的興起，人類逐漸成了大自然的主人，但同時(shí)自然資源的漸趨衰竭和生態(tài)環(huán)境的明顯退化也成為困擾人類的全球性問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境，注重可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要主題。教育在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面起著重要作用，具體表現(xiàn)在：

一是通過(guò)環(huán)境教育提高人們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任；

二是通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)，有效地解決生態(tài)問(wèn)題，提高人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境和持續(xù)性發(fā)展的能力。正因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)教育具有重要的生態(tài)功能，所以重視和普及環(huán)境教育，并在學(xué)校中實(shí)施環(huán)境教育已成為許多國(guó)家的共識(shí)。

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(2)教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能。具體表現(xiàn)為：教育為社會(huì)文化的不斷更新和發(fā)展，提供大量的、具有創(chuàng)造活力的人才；現(xiàn)代教育與文化創(chuàng)造緊密結(jié)合，成為促使文化變革發(fā)展的一個(gè)重要方面軍。

(3)教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表現(xiàn)為掃除文盲；其次表現(xiàn)為使原來(lái)少數(shù)人所掌握的知識(shí)、技能，被更多的人或全民所掌握；還表現(xiàn)在改變?nèi)藗兊纳罘绞降确矫妗?/p>

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

教育的經(jīng)濟(jì)功能在現(xiàn)代社會(huì)得以加強(qiáng)。現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代的發(fā)展與變革又強(qiáng)烈地反作用于現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，這是一種良性循環(huán)。關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要應(yīng)立足于現(xiàn)代教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析。

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)力的任務(wù)，是社會(huì)再生產(chǎn)的必要條件，也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必要條件。社會(huì)再生產(chǎn)主要依靠勞動(dòng)力再生產(chǎn)而實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)力再生產(chǎn)的最基本的因素是教育和訓(xùn)練。教育與社會(huì)再生產(chǎn)的關(guān)系主要體現(xiàn)在通過(guò)教育培養(yǎng)、訓(xùn)練生產(chǎn)所需要的熟練勞動(dòng)者和各級(jí)各類專業(yè)人才上。教育正是通過(guò)向各種生產(chǎn)部門輸送經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的更加熟練的勞動(dòng)力和專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

1、現(xiàn)代教育在發(fā)展過(guò)程中有什么特點(diǎn)？

【參考答案】

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。教育是培養(yǎng)各種勞動(dòng)力最有效的途徑。

(2)現(xiàn)代教育的普及性。現(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨(dú)占的局面。現(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個(gè)勞動(dòng)者必須具有一定的文化知識(shí)。

(3)教育形式的多樣化。整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)突破了單一的學(xué)校教育模式，形成了一個(gè)多層次、多系統(tǒng)、多規(guī)格、多功能的教育機(jī)制和機(jī)構(gòu)。

(4)教育具有商品性。商品經(jīng)濟(jì)決定了教育的最后產(chǎn)品——?jiǎng)趧?dòng)力具有商品性，因而教育也要服從市場(chǎng)規(guī)律，具有商品性。并不是說(shuō)教育只具有商品性這樣一個(gè)特征，更不意味著使教育的一切方面都要商品化。例如，基礎(chǔ)教育作為關(guān)系到國(guó)家未來(lái)而提高國(guó)民素質(zhì)的基本方面，屬免費(fèi)義務(wù)教育，就不能商品化。

(5)教育具有科學(xué)性。教育的主要職能之一就是為生產(chǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)力。教育的科學(xué)性決定了科學(xué)教育是教育的基本內(nèi)容和最重要方面。現(xiàn)代科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中日益占主導(dǎo)地位，也決定了它逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

(6)教育具有發(fā)展性。任何教育都具有發(fā)展性。不過(guò)古代教育的控制性要高于發(fā)展性，現(xiàn)代學(xué)校教育不但要使每個(gè)公民成為具有一定思想的不同類型和水平的勞動(dòng)者，而且還要使每個(gè)公民的個(gè)性都得到比較全面和比較充分的發(fā)展。

(7)教育具有階級(jí)性。在有階級(jí)的社會(huì)中，教育是具有階級(jí)性的。現(xiàn)代社會(huì)仍然存在著社會(huì)主義和資本主義意識(shí)形態(tài)的矛盾。為本階級(jí)培養(yǎng)具有一定思想意識(shí)的人，是資本主義教育和社會(huì)主義教育都具有各自的階級(jí)屬性。在階級(jí)性問(wèn)題上現(xiàn)代教育和古代文明社會(huì)的教育具有一些共同的特點(diǎn)。

2、教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？

【參考答案】

教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

1、如何認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位？

【參考答案】

一方面我們要肯定學(xué)生是教育的對(duì)象，要接受教育，一切的教育活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)進(jìn)行，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用。另一方面，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生同時(shí)也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性。因此，在教育過(guò)程中學(xué)生具有主體和客體的雙重特性。學(xué)生的客體地位是學(xué)生接受教育的前提，學(xué)生的主體地位是學(xué)生接受教育的。

2、教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容？

【參考答案】

(1)組織教學(xué)的能力

教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學(xué)的能力，它是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師高超的組織教學(xué)的能力，能將教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的積極性充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，更好地完成教書育人的任務(wù)。

教師組織教學(xué)的能力包括：根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制教學(xué)進(jìn)展計(jì)劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運(yùn)用教學(xué)參考書及編寫補(bǔ)充教材的能力；恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學(xué)反饋信息的能力等。

(2)對(duì)教育影響的傳導(dǎo)能力

教師要善于掌握并運(yùn)用教育影響去作用于學(xué)生，要使教師的知識(shí)、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W(xué)生的教育力量，必須借助于一定的傳導(dǎo)工具。其中，語(yǔ)言是傳導(dǎo)的最重要工具。因此，教師要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教師的語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)教育、教學(xué)工作的特殊要求，具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、形象性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，做到通俗易懂、條理清晰。同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要快慢適中、抑揚(yáng)頓銼、富含感情，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力，充分發(fā)揮語(yǔ)言在傳導(dǎo)信息中的重要作用。此外，教師的文字表達(dá)能力和人體表達(dá)能力也是傳導(dǎo)教育影響的重要工具。

(3)組織管理能力

教師面對(duì)班集體進(jìn)行教育工作，其組織管理能力必然會(huì)影響到教育教學(xué)工作的進(jìn)行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，教師面對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學(xué)生有秩序地學(xué)習(xí)，又要?jiǎng)?chuàng)造出思維活躍和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。二是學(xué)生集體的組織管理，這主要是針對(duì)班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個(gè)良好班集體的能力。

(4)科研能力

教師的科研能力是指各級(jí)各類教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，從事與教育教學(xué)相關(guān)課題的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)造發(fā)明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時(shí)也是中小學(xué)教師應(yīng)具備的能力，他們最基本的要求是教師應(yīng)具有對(duì)他人成果進(jìn)行分析、鑒別并提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。因?yàn)榻逃ぷ骱徒逃虒W(xué)改革本身就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實(shí)踐、教學(xué)改革與課題研究緊密地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和自身教育水平的不斷提高。

1.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及教學(xué)含義

答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的重要因素，一方面他認(rèn)為先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素；另一方面，它還認(rèn)為過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的遷移不是直接發(fā)生的，而是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三個(gè)影響學(xué)習(xí)遷移的變量，即可利用性，可辯性和穩(wěn)定性。奧蘇伯爾通過(guò)組織者來(lái)改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，以完成學(xué)習(xí)遷移。

2.簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)

答：態(tài)度三元論認(rèn)為態(tài)度包含著情感成分、行為傾向成分、認(rèn)知成分，也稱為態(tài)度ABC理論。

(1)從認(rèn)知成分的角度看，態(tài)度就是個(gè)體對(duì)一定對(duì)象的價(jià)值判斷；

(2)從情感成分的角度看，態(tài)度就是個(gè)體對(duì)一定對(duì)象伴隨著認(rèn)知成分產(chǎn)生的情緒反映和所持的情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分；

(3)從行為傾向成分的角度看，態(tài)度就是個(gè)體對(duì)一定對(duì)象的認(rèn)知和情感的外顯行為，是指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)某對(duì)象明顯的行為準(zhǔn)備或行為。

3.根據(jù)你已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于態(tài)度的形成與改變理論，任選一種加以簡(jiǎn)述。

答：促進(jìn)態(tài)度形成與改變的方法有：條件反應(yīng)法，提供榜樣法，說(shuō)服性溝通法。

(1)條件反應(yīng)法：通過(guò)條件作用，個(gè)體可以形成和改變態(tài)度，條件反應(yīng)法就是對(duì)經(jīng)典條件反射和操作條件反射原理在態(tài)度改變中的具體應(yīng)用。

(2)提供榜樣法：根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿而完成的，態(tài)度作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，自然也可通過(guò)觀察、模仿榜樣而獲得。

(3)說(shuō)服法：在實(shí)際的教育教學(xué)中，言語(yǔ)說(shuō)服是通常運(yùn)用的一種改變學(xué)生某種態(tài)度的方法。

4.熟練操作的特征是什么？

答：(1)立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試；

(2)利用微弱的線索；

(3)錯(cuò)誤被排除的發(fā)生之前；

(4)局部動(dòng)作綜合：成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制；

(5)在不利條件下能維持正常操作水平。

5.什么是心理練習(xí)？哪些因素會(huì)影響心理練習(xí)的效果？

答：心理練習(xí)，是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程的練習(xí)形式。心理練習(xí)與作業(yè)改進(jìn)有一定的相關(guān)，決定心理練習(xí)有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要熟悉練習(xí)的任務(wù)。

1.簡(jiǎn)述情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

答：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指有關(guān)態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等情感能力的學(xué)習(xí)結(jié)果，該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由簡(jiǎn)單的、具體的、普遍性小的行為開(kāi)始，逐漸發(fā)展到較復(fù)雜、較抽象、較普遍性的行為。分為5個(gè)層次：接受—反應(yīng)—評(píng)價(jià)—重組—內(nèi)化。

2.簡(jiǎn)述動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)；

答：動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指屬于動(dòng)作和技能方面的學(xué)習(xí)行為，包括：書寫、打字、游泳、舞蹈、演奏、開(kāi)車、跑步和操作儀等需要用到的四肢與大腦協(xié)調(diào)的動(dòng)作和技能型的學(xué)習(xí)結(jié)果。分為六個(gè)層次：感知—準(zhǔn)備—模仿—自動(dòng)化—復(fù)雜反應(yīng)—?jiǎng)?chuàng)作。

3.比較兩類題型的功能？

答：(1)考核功能：自由反應(yīng)型試題有利于考核較高層次的能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。定向反應(yīng)型試題適應(yīng)面較廣，但難以考到高層次的能力；

(2)作答過(guò)程與方法：自由反應(yīng)型試題作答方式較難，除思考外，要用大量時(shí)間來(lái)書寫。定向反應(yīng)型試題作答方式較簡(jiǎn)單，所以大部分時(shí)間可用于閱讀與思考。

4.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的心理過(guò)程

答：(1)明確問(wèn)題；

(2)形成問(wèn)題表征；

(3)選擇并運(yùn)用正確的策略；

(4)評(píng)價(jià)反思。

5.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的策略

答：(1)嘗試策略：是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題的所有解決途徑都加以嘗試。

(2)啟發(fā)策略：是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的一種策略。(包括手段—目標(biāo)分析法、順向推理、反向推理、爬山法)。

1.簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用。

答：(1)了解學(xué)生的起點(diǎn)行為；

(2)作為改進(jìn)教學(xué)的參考；

(3)確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到；

(4)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

答：診斷學(xué)習(xí)的作用：

(1)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)；

(2)作為補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)；

(3)改進(jìn)命題的技巧。

幫助學(xué)習(xí)的作用：

(1)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)幫助學(xué)生的記憶和促進(jìn)遷移；

(3)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

3.簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)提高管理水平的促進(jìn)作用。

答：對(duì)教師的管理：

(1)教師的資格評(píng)定；

(2)教師的教學(xué)藝術(shù)水平的評(píng)定；

(3)教師的管理水平的評(píng)定；

(4)教師的個(gè)性評(píng)定。

對(duì)管理工作的促進(jìn)：

(1)導(dǎo)向功能；

(2)監(jiān)督檢查功能。

4.簡(jiǎn)述有效測(cè)評(píng)的必要條件

答：效度，信度，辨別力(難度與區(qū)分度)。

5.簡(jiǎn)述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

答：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指有關(guān)知識(shí)或認(rèn)知能力方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的順序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來(lái)分，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)依次分為六個(gè)層次：知識(shí)—理解—應(yīng)用—分析—綜合—評(píng)價(jià)。

第二篇：2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

一是通過(guò)環(huán)境教育提高人們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任；

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能

第三篇：玉溪各地2014年中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能

(2)教育促進(jìn)科技發(fā)展的功能

科技革命深刻影響著社會(huì)，同時(shí)也將繼續(xù)深刻地影響著未來(lái)社會(huì)。從“科技是第一生產(chǎn)力”觀點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展首先促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也有力地促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)各種領(lǐng)域和各種層面的變化。科技革命緣何如此持續(xù)推進(jìn)？顯然，這依賴于教育的貢獻(xiàn)。

首先，教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力與再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)相一致。科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿四苷莆账?yīng)用于生產(chǎn)中去，即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育以極為簡(jiǎn)約的方式同時(shí)也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)。高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

其次，教育是促進(jìn)科技與發(fā)展的重要手段。現(xiàn)代科技革命和科技發(fā)展與現(xiàn)代教育革命和教育發(fā)展是相互促進(jìn)的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時(shí)是有教育革命才有科技革命。

以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

第四篇：2014年玉溪市江川縣中學(xué)教師招考筆試教育理論解答題集錦一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

1、現(xiàn)代教育在發(fā)展過(guò)程中有什么特點(diǎn)？

【參考答案】

(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，突出了教育為政治服務(wù)的特點(diǎn)。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并且日益廣泛地運(yùn)用于生產(chǎn)，要求進(jìn)一步加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。教育是培養(yǎng)各種勞動(dòng)力最有效的途徑。

2、教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？

【參考答案】

3、教育的基本要素有哪些？

【參考答案】

從宏觀角度看，教育活動(dòng)由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動(dòng)由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個(gè)要素構(gòu)成。

(1)教育者是教育過(guò)程中”教”的主體。主要體現(xiàn)在：教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者；是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳播者；是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對(duì)教育活動(dòng)的展開(kāi)起領(lǐng)導(dǎo)作用；是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者；是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。

(2)受教育者是教育過(guò)程中”學(xué)”的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門及其管理的中心；是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體；是教育任務(wù)完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教，受教育者的獨(dú)立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好、主觀能動(dòng)性等這些主體性特征也制約著教師的教學(xué)活動(dòng)。

(3)教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識(shí)的客體。

教育內(nèi)容是基于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內(nèi)容是目的性與對(duì)象性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標(biāo)。因?yàn)榻逃繕?biāo)是教育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是衡量教育活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是教育內(nèi)容傳授的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

(4)教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。

教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時(shí)所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學(xué)法兩個(gè)方法。就教育者的教法而言有語(yǔ)言的方法、直觀的方法與實(shí)踐的方法；就受教育者的學(xué)法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。

以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

第五篇：護(hù)理理論解答題及答案

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[1] 下列屬于非正式評(píng)估的是

A 日常教學(xué)中的期末考試

B 標(biāo)準(zhǔn)化考試

C 臨床結(jié)業(yè)考核

D 帶教老師對(duì)學(xué)生每天行為的觀察

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[2]

讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方法被稱為

A 合作學(xué)習(xí)

B 觀察學(xué)習(xí)

C 強(qiáng)化學(xué)習(xí)

D 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[3] 教師采用講授時(shí)，保證聲音應(yīng)用正確、有效的標(biāo)志是

A 要保證多數(shù)聽(tīng)講的學(xué)生聽(tīng)清楚

B 要保證坐在最后一排的學(xué)員聽(tīng)清楚

C 要保證全部學(xué)員聽(tīng)明白

D 要保證聽(tīng)講者情緒高漲

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[4] 主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)是指 A 內(nèi)容真實(shí)性高

B 分?jǐn)?shù)可靠性高

C 書寫能力不會(huì)影響分?jǐn)?shù)

D 可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[5] 行為目標(biāo)模式對(duì)課程設(shè)置有廣泛的影響，其優(yōu)點(diǎn)是

A 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向

B 陳述每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)

C 不僅反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，也反映教育領(lǐng)域

D 促進(jìn)了同一性和差異性

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[6] 在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的結(jié)果是

A 觀眾效應(yīng)

B 協(xié)力效應(yīng)

C 小組效應(yīng)

D 合作效應(yīng)

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[7] 下列不屬于原始狀態(tài)教育的特點(diǎn)的是

A 與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合 B 沒(méi)有階級(jí)性

C 采用口頭語(yǔ)言相傳的形式進(jìn)行教學(xué)

D 多教育形式樣化

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[8] 形成性評(píng)估通常是為了

A 在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題

B 在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)了解動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程

C 在教學(xué)過(guò)程某一階段終結(jié)時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)

D 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀的學(xué)生

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[9] 在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是

自動(dòng)的

內(nèi)在的

機(jī)械的

外在的

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[10] 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程正確的是

A 經(jīng)歷階段→反應(yīng)階段→分析階段→評(píng)價(jià)階段

B 經(jīng)歷階段→分析階段→反應(yīng)階段→評(píng)價(jià)階段 C 分析階段→反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→評(píng)價(jià)階段

D 反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→分析階段→評(píng)價(jià)階段

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[11] 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

A 人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中起重要作用

B 個(gè)體是通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)

C 人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過(guò)刺激和反應(yīng)學(xué)會(huì)的

D 人的學(xué)習(xí)過(guò)程包括：新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[12] “學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”，這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為

知識(shí)

分析

應(yīng)用

綜合

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[13]

成人教育模式中對(duì)“學(xué)習(xí)者概念”的定義為

A 依賴型

B 模仿型

C 被動(dòng)型 D 自我定向型

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[14] 天津醫(yī)學(xué)院正式招收護(hù)理本科生于

A 1963年

B 1973年

C 1983年

D 1993年

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[15] 美國(guó)第一個(gè)碩士學(xué)位項(xiàng)目開(kāi)始于

A 1900年

B 1932年

C 1945年

D 1956年

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[16] 課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指

A 學(xué)校及教師所具有的思想和理念

B 知識(shí)技能轉(zhuǎn)化實(shí)施的過(guò)程

C 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等

D 判斷預(yù)期課程是否與教育思想一致

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[17] 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“認(rèn)同”指的是 A 意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

B 決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員

C 把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來(lái)

D 經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[18] 成人教育理論的主要代表人物是

斯金納

馬斯洛

羅金斯

諾斯

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[19] 下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是

A 注意講授內(nèi)容的科學(xué)性

B 根據(jù)學(xué)生愛(ài)好組織教學(xué)內(nèi)容

C 為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍

D 講授者注意語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[20] 關(guān)于覺(jué)醒水平與人的工作效率之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)和做決策能力就會(huì)

A 上升

B 保持不變 C 下降

D 先上升后下降

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[21] "責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的

A 組的順應(yīng)性

B 組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

C 觀眾效應(yīng)

D.協(xié)力效應(yīng)

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[22] 綜合課程的特點(diǎn)是

A 以學(xué)科為中心

B 以學(xué)習(xí)者為中心

C 以社會(huì)需要為中心

D 以問(wèn)題為中心

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[23] 計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處是

A 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

B 可以讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)

C 教師教學(xué)中可以邊講邊寫

D 攜帶方便【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[24] 講授法存在的主要缺點(diǎn)是，教師

A 不能將教材中的全部?jī)?nèi)容講到

B 備課時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間

C 教學(xué)過(guò)程過(guò)于程序化

D 可能會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好

【題型：?jiǎn)芜x】【分?jǐn)?shù)：1分】

[25] 專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的分類方法是

A 按認(rèn)識(shí)的主體與客體劃分

B 從分科型或綜合型的觀點(diǎn)劃分

C 從層次構(gòu)成上劃分

D 從課程規(guī)模大小來(lái)劃分

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[26] 要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性

程序性

統(tǒng)合性

橫向性

綜合性

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】 [27] 判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低，可以通過(guò)對(duì)教師的

A 教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)

B 教學(xué)水平評(píng)價(jià)

C 教學(xué)方法評(píng)價(jià)

D 師生關(guān)系評(píng)價(jià)

E 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[28] 屬于間斷性強(qiáng)化的有

A 固定間隔強(qiáng)化

B 變化間隔強(qiáng)化

C 固定比率強(qiáng)化

D 變化比率強(qiáng)化

E 固定地點(diǎn)強(qiáng)化

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[29] 有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是

A 一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估

B 命題比客觀性試題困難

C 內(nèi)容真實(shí)性高

D 分?jǐn)?shù)可靠性高

E 學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[30] 開(kāi)放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是

A 強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

B 采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)

C 學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程做討論

D 學(xué)習(xí)資料是開(kāi)放式學(xué)習(xí)的主要媒體

E 學(xué)員可以控制完成課程的途徑

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[31] 滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是

A 提供良好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)

B 滿足臨床實(shí)踐的需要

C 適當(dāng)合格的工作人員提供足夠的教學(xué)和指導(dǎo)

D 提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)

E 提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持以維持一定的標(biāo)準(zhǔn)

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[32] 對(duì)操作技能的練習(xí)描述正確的是

A 操作技能不一定要經(jīng)過(guò)練習(xí)才能學(xué)會(huì)

B 練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序

C 精神練習(xí)可以替代身體練習(xí)D 練習(xí)的頻率和分配會(huì)對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

E 練習(xí)中不需要對(duì)學(xué)生的操作情況作出反饋

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[33] 文化分析模式應(yīng)用在護(hù)理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包括

A 國(guó)家

B 地方文化

C 護(hù)理學(xué)科

D 健康文化

E 環(huán)境文化

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[34] 課程設(shè)置中指導(dǎo)階段的工作是

A 確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識(shí)的具體內(nèi)容

B 形成教學(xué)大綱

C 確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

D 收集資料、參考文獻(xiàn)、做出決策

E 確定教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[35] 小組教學(xué)法中座位安排方案有

A U型

B 環(huán)型 C Y型

D 馬靴型

E 委員會(huì)型

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[36] 學(xué)科課程是以_______________為中心

學(xué)科課程以學(xué)科為中心

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[37] 護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段有感知階段、________、鞏固階段、運(yùn)用階段

答：護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段有感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[38] 認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式：感覺(jué)記憶、短期記憶和______。

認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式：感覺(jué)記憶、短期記憶和長(zhǎng)期記憶。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：1分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[39] 課程設(shè)置包括指導(dǎo)階段、______________階段、功能階段和評(píng)價(jià)階段

課程設(shè)置包括指導(dǎo)階段、形成階段、功能階段和評(píng)價(jià)階段。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：1分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[40] 在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、___________和教學(xué)效果四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，來(lái)判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，來(lái)判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個(gè)漢字以內(nèi)】

[41] 課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及_________課程。

課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。