第一篇：2013河南中學教師資格考試教育理論模擬題

2013河南中學教師資格考試教育理論模擬題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。這是()

A.研究型課程

B.基礎型課程

C.拓展型課程

D.技能型課程

2、教學技能發展的最高形態是()

A.教學技巧

B.教學技藝

C.教學藝術

D.教學方法

3、教學評價是指()

A.等同于教學價值

B.評價主體依據一定的標準對教師的教與學生的學相統一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程

C.對教師的教進行的客觀的有力的測評并上交有關部門的過程

D.教師對學生學習活動進行的評價過程并登記入冊

4、下列不屬于教師禮儀的特點的是()

A.廣泛性

B.率先性

C.示范性

D.整體性

5、教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須()

A.講解操作的要領

B.講解相關的書本知識

C.指導學生觀察

D.激發學生的興趣

6、被狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產生恐懼，這是（A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激恐懼

D.刺激評價

7、采用班級最早的雛形是在()

A.京師同文館

B.京師大學堂

C.石室學堂

D.天津北洋學堂

8、教師備課時，通常采用的最基本、最常用的教案形式是()

A.記敘式教案

B.議論式教案

C.表格式教案

D.卡片式教案

9、采用兩難故事法研究兒童道德發展水平的心理學家是()

A.皮亞杰

B.埃里克森

C.羅杰斯)

D.科爾伯格

10、德國教育家赫爾巴特是()

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動教育中心論的代表

D.活動中心論的代表

11、我國義務教育可分為()

A.學前教育和初等教育兩個階段

B.初等教育和初級中等教育兩個階段

C.初級中等教育和高級中等教育兩個階段

D.學前教育、初等教育和初級中等教育三個階段

12、教學起點的確定()

A.直接關系到學生的學習利益和學校的榮譽

B.與學生的學習利益和學校的榮譽沒有直接的聯系

C.直接關系到教學目標的作用的發揮和教學的有效性

D.與教學的有效性沒有直接的關系

13、對不同的刺激產生不同的反應是()

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激反應

D.機械反應

14、有的班主任將德育工作總結概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規律的體現?()

A.學生在知、情、意、行諸方面統一發展的規律

B.學生在活動和交往中形成思想品德的規律

C.學生思想內部矛盾轉化的規律

D.學生思想品德形成的長期性和反復性的規律

15、科學的教學設計與實際經驗的教學設計的重大區別是()

A.以自然的學習為指導的教學方法

B.以試驗的系統的方法為指導

C.以系統科學方法指導教學設計

D.以迅速的高效的科學為指導

16、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（A.導向性原則

B.疏導性原則

C.尊重學生與嚴格要求相結合原則

D.因材施教原則

17、俗話說“人逢喜事精神爽”，這句話說的是()

A.激情

B.心境

C.應激

D.熱情

18、我國的教育法規的性質是()

A.社會主義性質的 B.私人性質的 C.資本主義性質的 D.原始性質的

19、奧蘇貝爾根據學習的方式，把學習的類型分為())

A.接受學習和發現學習

B.機械學習與有意義學習

C.認知學習、技能學習與情感學習

D.符號學習、概念學習與規則學習

20、教育法規的評價作用一是指教育法規具有客觀性;二是指教育法規具有()

A.真實性

B.主觀性

C.判斷性

D.有效性

二、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)

31、道德依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。()

32、課堂實施的課程只有變成學生習得的課程，才是真正有效的課程。()

33、“平行影響”教育思想是指把表揚和批評結合起來。()

34、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲罰為主、教育為輔的原則。()

35、維果斯基強調教學應適應最近發展區，走在發展的后面。()

36、教學方法是指教師為完成教學任務而采取的方法或辦法。()

37、心理學認為.策略學習的最適當方法是開設專門的策略訓練課，進行系統的策略訓練。()

38、班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。()

39、循序漸進的教育要求是根據個體身心發展的順序性規律提出來的。()

40、教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。()

41、《中華人民共和國教育法》的頒布，標志著我國教育法制建設進入了一個新的階段。()

42、按評價的方式，教學評價方法可分為自我評價和他人評價。()

43、教學設計雖然使得教學程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學實踐的自由，更不會扼殺教師的創造性。()

44、綜合課主要用于中學高年級各科教學。()

45、協調校內外各種教育力量是班主任的首要工作。()

46、心理學家把“學習”看成是一個由不知到知的認識過程。()

47、教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的科學內容。()

48、《學校體育工作條例》第十四條規定，學校每年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。()

49、銳意創新的道德規范首先要求老師要轉變教育觀念，具備創新精神和創造能力。()

50、對學生進行管理要關注每位學生的發展。()

51、心理健康教育的對象應該以不正常學生為主。()

52、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。()

53、教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。()

54、道德由一定社會的生產關系所決定。()

三、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

55、簡述學習教育學的意義。

56、簡述知識學習的作用。

57、簡述學生會的工作機制和工作要求各是什么?

58、簡述思維過程中影響問題解決的因素。

59、簡述教師應該如何激發學生的學習動機。

60、簡述自主學習能力指導的要求。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

61、學生上課說話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發生在某校初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競達三天半之久。這個班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質太差，拿他們實在沒有辦法。

請運用所學的教師職業道德規范對張老師的做法進行分析。

62、某校初中班主任吳老師在批改作業時。發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信。吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。昊老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”

請問：

(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

63、試述教育與社會文化的關系。

64、試述“教育萬能論”的觀點。

第二篇：中學教師資格考試

教師資格證及《中小學教師資格考試暫行辦法》

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。

教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實施。改革后將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科大

二、大三，本科大

三、大四才能報考。改革后將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，一是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

2011年11月26日浙江、湖北率先進行國家統考試點。2012年新增河北、上海、海南、廣西四個省份。2013年又新增山西、安徽、山東、貴州4個省。截止2014年9月份加上吉林、陜西、江蘇三省總計有13個省自治區參加教師資格證的全國統一考試。2015年上半年新增加福建，目前總計有14個省自治區參加國家統考教師資格。預計到2015年11月底全國除港澳臺之外的所有省、自治區、直轄市將全部實行統考政策。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學”、“教育心理學”、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

教師資格證書使用全國統一的編號方法。編號共17位，含義為： 證書編號的前四位為代碼，為認定教師資格編號；

第五、六位為省級行政區代碼，代表發證機關所在省（自治區、直轄市），采用國家頒布的《中華人民共和國行政區劃代碼》中的“省、自治區、直轄市代碼”標準；

第七、八、九位是教師資格認定機構代碼，代碼數字由各省級教育行政部門統一規定； 第十位是教師資格類型代碼（1代表幼兒園教師資格、2代表小學教師資格、3代表初級中學教師資格、4代表高級中學教師資格、5代表中等職業學校教師資格、6代表中等職業學校實習指導教師資格、7代表高等學校教師資格）； 第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性（2009年以后頒發的教師資格證第十一位性別代碼為“1”代表持證人為男性，“2”代表持證人為女性）；

第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構對本內發放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統一編號。

教師資格制度是一種國家法定的職業許可制度。最早的教師資格制度發軔于1782年的美國弗蒙特州，后來西方主要國家也陸續確立教師資格制度。上個世紀中葉，世界各國、尤其是發達國家掀起一場聲勢浩大的教師專業化浪潮。

教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身于教育事業的迫切愿望，非師范高校畢業生也可參加教師資格考試，提高就業的競爭力。

附加用途

使用教師資格證在全國各大正規書店買書享受打折優惠，具體折扣隨地區而異。也可在各大景區景點享受優惠，隨景區要求而定。

教育部關于印發《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》的通知

教師〔2013〕9號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為確保中小學教師資格考試和定期注冊改革擴大試點工作平穩順利實施，現將《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》印發給你們，請結合本地實際情況，認真執行。擴大改革試點實施過程中遇有重要情況，請及時報送我部教師工作司。[1]

教育部

2013年8月15日 中小學教師資格考試暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為建立國家教師資格考試制度，嚴格教師職業準入，保障教師隊伍質量，依據《教師法》《教師資格條例》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，制定本辦法。

第二條 中小學教師資格考試（以下簡稱教師資格考試）是評價申請教師資格人員（以下簡稱申請人）是否具備從事教師職業所必需的教育教學基本素質和能力的考試。

第三條 承擔教師資格考試改革試點的省（區、市）組織實施教師資格考試，適用本辦法。

第四條 參加教師資格考試合格是教師職業準入的前提條件。申請幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業學校教師和中等職業學校實習指導教師資格的人員須分別參加相應類別的教師資格考試。

第五條 教師資格考試實行全國統一考試。考試堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業化導向，堅持科學、公平、安全、規范的原則。[1]

第二章 報考條件

第六條 符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認定教師資格的體檢標準；

（四）符合《教師法》規定的學歷要求。

普通高等學校在校三年級以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

第七條 申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。第八條 試點省份試點工作啟動前已入學的全日制普通高校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。試點工作啟動后入學的師范類專業學生，申請中小學教師資格應參加教師資格考試。

第九條 被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試；受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》的相關規定執行。[1]

第三章 考試內容與形式

第十條 教師資格考試包括筆試和面試兩部分。

第十一條 筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

第十二條 筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。采用計算機考試和紙筆考試的范圍和規模，根據各省（區、市）實際情況和條件確定。

第十三條 幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科；初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。

中等職業學校教師的《專業知識與教學能力》科目測試，暫由各省（區、市）自行命題和組織實施。

第十四條 面試主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

第十五條 面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設計）、回答規定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環節進行。

第十六條 國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。第十七條 考生在筆試和面試成績公布后，可通過教師資格考試網站查詢本人的考試成績。考生如對本人的考試成績有異議，可在考試成績公布后10個工作日內向本省（區、市）教師資格考試機構提出復核申請。第十八條 筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。[1]

第四章 考試實施

第十九條 筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

第二十條 省級教師資格考試機構按照《中小學教師資格考試考務工作規定》《中小學教師資格考試機考考務細則》組織實施筆試考務工作；按照《中小學教師資格考試面試工作規程》，制定面試實施細則，組織實施面試工作。

第二十一條 省級教師資格考試機構使用教師資格考試考務管理信息系統進行筆試和面試的報名受理、考點設置、考場編排等考務管理工作。

第二十二條 筆試和面試考生通過教師資格考試網站進行報名后，需攜帶省級教師資格考試機構規定的相關材料，到指定考點進行報名審核，并現場確認報考信息。

考生筆試各科成績合格并在有效期內的，方可報名參加面試。

第二十三條 省級教師資格考試機構組織開展本省（區、市）考務相關人員的安全保密教育和考務流程培訓工作。

第二十四條 筆試和面試機考軟件系統的使用實行首席技術負責人制度，采取分級培訓方式進行。

第二十五條 面試一般按學科分組進行。每個考評組由不少于3名考官組成，設主考官1名。

第二十六條 面試考官由高校專家、中小學和幼兒園優秀教師、教研機構專家等組成。面試考官須具備以下條件：

（一）熟悉教師資格考試相關政策；

（二）具有良好的職業道德，公道正派，身體健康；

（三）具有扎實的專業知識、較強的分析概括能力、判斷能力和語言表達能力；

（四）從事相關專業教學或研究工作5年以上，一般應具有副高級以上專業技術職務（職稱）；

（五）參加省級或國家級教師資格考試機構組織的培訓并獲得證書。

第二十七條 各級教育行政部門及教師資格考試機構不得組織教師資格考試培訓。[1]

第五章 考試安全與違規處罰

第二十八條 省級教師資格考試機構根據《中小學教師資格考試應急處置預案實施辦法（試行）》處置和應對考試期間的突發事件。

第二十九條 對試題命制、考務管理、監考等考試相關人員發生的違規行為按照《保守國家秘密法》《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

第三十條 對考生違規行為按照《國家教育考試違規處理辦法》認定和處理。[1]

第六章 組織管理

第三十一條 教育部依據教師專業標準和教師教育課程標準，制訂教師資格考試標準，組織審定教師資格考試大綱。教育部考試中心（教育部教師資格考試中心），負責教師資格考試的組織實施。主要職責是：

(一)依據考試標準擬定考試大綱；

(二)組織命制筆試和面試試題，建設試題庫；(三)制定考務管理規定，研發和維護考試管理系統；(四)組織考務工作，培訓技術人員；(五)組織閱卷，負責考試成績管理與評價；

(六)指導、監督、檢查各省、自治區、直轄市考試實施工作。

第三十二條 省級教育行政部門全面負責本行政區域內教師資格考試工作。可成立教師資格考試領導小組，由省級教育行政部門的主要領導兼任領導小組組長。指定專業化教育（教師資格）考試機構，在省級教育行政部門領導下具體負責考務組織工作，主要職責是：

(一)制定本地區考務管理具體措施；(二)組織本地區考務工作；(三)組織面試考官及考務工作人員培訓；(四)管理、指導、監督本行政區域各考區工作；(五)負責本行政區域教師資格考試安全保密工作。

第三十三條 教師資格考試以市（地、州、盟）為單位設立考區。各考區的教師資格考試的組織實施由市（地、州、盟）教育行政部門和教師資格考試機構負責。

第三十四條 教師資格考試費用按照財政部、國家發展改革委《關于同意收取教師資格考試考務費等有關問題的通知》（財綜〔2012〕41號）規定收取。[1]

第七章 附 則

第三十五條 省級教育行政部門可以依據本辦法制定實施細則，并抄送教育部。第三十六條 本辦法自發布之日起實施。[1-2]

第三篇：中學教師資格考試教育心理學復習輔導資料及

中學教師資格考試教育心理學復習輔導資料及答案(整理)22007年10月07日 星期日 下午 12:

53二、填空

1、教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

2、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

3、所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發生的一系列心理變化。

4、學生心理發展的基本特征是：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監控三種主要成份。

7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監控屬于意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。

10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和 認知能力差異。

11、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和 行為規范學習三類。

12、強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。

15、意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠同化新知識的適當的原有知識。

16、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。

17、所謂學習動機，是指引起和維持 個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

18、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。

20、程序性知識 也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。

21、如果根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

22、關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動機說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。

26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

27、前蘇聯心理學家加里培林于（1959）年系統提出了 心智動作（按階段）形成的理論。

28、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。

29、指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。

30、交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領會.31、交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和預測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。

33、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與無結構問題。

34、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態到達 目標狀態 的過程。

35、創造有真正的創造和 類似的創造 之分，前者是一種產生了具有人類歷史首創性成品的活動。

36、問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設。

37、態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部 準備狀態 或反應傾向性。

38、態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是 通過個體與環境 相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的 比較穩定 的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。

41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數人一致的行為。

42、認同實質上就是對榜樣的 模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續的 心理狀態 與過程。

44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行 分類診斷 的過程。

45、習慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

46、焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

47、抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經癥。

48、人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當的 壓力應對或問題解決方式所構成

49、教學目標是 預期 學生通過教學活動獲得的學習結果。

50、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。

51、如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是講授教學。

52、上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。

53、對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

54、知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。

55、教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。

56、在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

57、教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以學生為中心的教學策略和個別化教學等。

58、布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和動作技能.59、行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件和行為標準。

60、行為目標是指用可觀察和可測量的 行為陳述的教學目標。

61、在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件。

62、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。

63、在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力）？”一直追問到學生的起始狀態為止。

64、教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。

65、課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和課堂社會環境。

66、教學策略指教師采取的有效達到 教學目標的一切活動計劃。

67、發現教學又稱啟發式教學，主張讓學生通過自身的學習活動而發現合作學習概念或原理。

68、課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_人際關系_，而有效地實現預定的教學目標的過程。

69、制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_課堂情境_。

70、課堂管理_始終制約_ 著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。

71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_持久地_ 維持良好的內部環境。

72、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良好的_學習環境_，激勵學生潛能的

釋放以促進學生的學習。

73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規范_、群體氣氛以及群體成員的人際關系。

74、班內學生對教師的課堂行為會形成_定型的期望_。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。

75、所謂群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。

76、正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有固定的編制，責任權利明確，組織地位確定。

77、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_正式群體_。

78、正式群體的發展經歷了松散群體、_聯合群體_和集體等三個階段。

79、集體則是群體發展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

80、非正式規范的形成是成員們約定俗稱的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規范是有目的、有計劃地教育的結果。

81、課堂氣氛作為教學過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。

82、課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

83、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當長_的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

84、由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素。

85、教師的積極情緒狀態往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

86、處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學習權利等手段。

87、焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

88、只有當教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

89、人們往往相信_大多數人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

90、個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發生從眾現象。

91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。

92、積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。

94、對抗的課堂氣氛則是失控的氣憤、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

95、人際交往是教師和學生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。

96、人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以認知協調、情感和諧及行動一致為特征。

97、學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_。

98、也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類

99、教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。

100、教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、描述并分析資料、形成價值

判斷以及做出決定等步驟。101、測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。

102、測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_量化描述_ 人們心理特征。

103、對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

104、教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。

105、教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

106、評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和_相對標準_ 兩種。

107、教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

108、在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。

109、在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的相關。

第四篇：2013年河南中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案二十八

2013年河南中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案二十八

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.中國制定并頒布實施的第一個現代學制是（）

A.壬寅學制

B.壬子學制

C.癸卯學制

D.壬戌學制

2.學校有目的、有計劃、系統地向學生進行德育的基本途徑是（）

A.班主任工作

B.團隊活動

C.學科教學

D.課外校外活動

3.教師勞動的創造性主要體現在（）

A.進行科學發現

B.進行技術發明

C.對未知領域的探索

D.創造性地運用教育規律

4.對客觀事物作判斷時不易受外來因素影響和干擾的認知方式屬于（）

A.場獨立

B.自主性

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C.場依存

D.沉思型

5.對客觀事物做判斷時不易受外來因素的影響和干擾的認知方式屬于（）

A.自主型

B.場獨立

C.場依存

D.沉思型

6.組織策略屬于學習策略中的（）

A.認知策略

B.情感管理策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

7.以學生為教學中心的策略是（）

A.程序教學

B.合作教學

C.指導教學

D.掌握教學

8.教師義務的實質是教師的職責（）

A.在行為上的體現

B.在意志上的體現

C.在信念上的體現

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D.在意識上的體現

9.社會主義的師德靈魂是（）

A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.銳意創新

10.《義務教育法實施條例》屬予（）

A.教育行政法規

B.教育法律

C.地方性教育法規

D.教育規章

11.教師申訴制度建立的直接法律依據是（）

A.《憲法》

B.《教育法》

C.《教師法》

D.《義務教育法》

12.教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（）

A.講解操作的要領

B.講解相關的書本知識

C.指導學生觀察

D.激發學生的興趣

13.下列各組上課技能屬于不直接傳授知識，而是為傳授知識服務的技能的一組河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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是（）

A.導入的技能、演示的技能、結束的技能

B.組織教學的技能、強化的技能、板書的技能

C.導人的技能、強化的技能、變化的技能

D.演示的技能、結束的技能、板書的技能

14.下列觀點錯誤的是（）

A.過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理

B.不必要的獎勵會削弱學生的內在學習動機

C.不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制

D.懲罰會使學生產生對抗心理，導致師生關系對立

15.衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵要看（）

A.有沒有濃厚的學習氣氛

B.班干部隊伍是否建立起來

C.有沒有共同的奮斗目標

D.班主任與任課教師是否團結合作

16.下面關于教學方法的表述中正確的是（）

A.教學方法就是教法

B.教學方法包含教法、學法和教與學的方法

C.教學方法就是教與學相互作用的活動方式

D.教學方法就是學法

17.整個教學方法體系中運用最多、最廣泛的一種方法是（）

A.講授法

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B.實驗法

C.討論法

D.參觀法

18.以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法是（）

A.愉快教學法

B.嘗試教學法

C.情境教學法

D.成功教學法[page]

19.匯集學生作品的樣本，展示學生的學習和進步狀況的教學評價方法叫（）

A.測驗法

B.專題作業法

C.檔案袋評價法

D.實驗法

20.教學研究的第一步是（）

A.研究方案的設計

B.研究課題的選擇

C.研究方案的實施

D.論文和報告的撰寫

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出兩個或兩個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得2分，多選、少選或不選得0分。

1.我國的教學組織形式有（）

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A.班級授課制

B.個別教學

C.道爾頓制

D.現場教學

E.復式教學

2.在學業成功與失敗的歸因中，努力屬于（）

A.穩定性因素

B.不穩定因素

C.內在因素

D.外在因素

E.可控因素

3.熱愛學生的基本道德要求有（）

A.關心愛護學生

B.平等公正對待學生，搞好師生關系

C.保證學生的合法權益

D.盡量不諷刺挖苦學生

E.對學生嚴格要求，耐心輔導

4.義務性規則的表述詞是（）

A.有權

B.不得

C.應當

D.可以

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E.必須

5.課堂教學演示技能由以下互相緊密聯系的幾部分構成（）

A.準備教具的技能

B.演示操作的技能

C.指導觀察的技能

D.啟發思維的技能

E.理論概況的技能

6.教師在上課過程中發現學生有與學習無關的活動，比較合適的做法有（）

A.用眼神提醒學生

B.用語調變化提醒學生

C.邊講課邊走到學生旁邊并稍作停留

D.敲擊講臺提醒學生

E.暫停講課，提問違紀學生的同桌

7.現代學生管理的主要內容包括（）

A.德育管理

B.學習指導

C.常規管理

D.常能訓練

E.環境管理

8.從中學生的心理特點出發，中學共青團工作中的激勵應特別重視（）

A.目標激勵

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B.任務激勵

C.環境激勵

D.榜樣激勵

E.強化激勵

9.在中學數學、物理、化學、生物等理科課程中經常運用的教學方法主要有（）

A.講讀法

B.演示法

C.實驗法

D.談話法

E.閱讀指導法

10.以直觀為主的教學方法包括（）

A.練習法

B.演示法

C.參觀法

D.實習法

E.實驗法

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號。錯誤的打“×”號。

1.因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（）

2.德育方法是教育者施教傳道的活動方式的總和。（）

3.教學大綱就是由學校制定并頒布的，對某門學科的教學做出統一要求的重要文件。（）

4.正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度。（）河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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5.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（）

6.學與教相互作用的過程是一個系統過程，該過程包括教師和學生兩大要素。（）7.以持久性的心境低落為特征的神經癥稱為焦慮癥。（）

8.教師的教學活動是教師進行職業道德修養的根本途徑。（）

9.教師和學生的地位是不平等的，因為教師享有管理學生的權利。（）

10.我國的教育法規必須經全國人大通過才有效。（）

11.狹義的教育司法，是指教育國家機關依照法定職權和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的專門活動。（）

12.教學目標表述的可操作性是要指出實現教學目標的具體途徑。（）

13.人們的苦笑、冷笑是由于缺乏內心體驗而造成的。（）

14.創建良好的班級文化，班主任要貫徹“多關心、少評價”的行動原理。（）15.班主任必須適應學生的個性，而不能讓學生適合自己的個性。（）

16.教學效果是評價選用教學方法好壞的唯一標準。（）

17.隨著科學技術的不斷發展，用現代的教學方法取代傳統的教學方法是歷史的必然選擇。（）

18.先行組織者是呈現給學生的一個引導性或背景性知識材料。（）

19.診斷性評價只局限于在學科教學開始的時候進行。（）

20.按照評價的功能，教學評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。（）

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.中小學教學的一般任務是什么?

2.簡述班集體的教育作用。

3.什么是心理發展?學生心理發展有哪些特征?

4.在教學中教師應如何提高知識直觀的效果? 河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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5.簡述教學技能訓練的一般程序。

6.中學共青團的活動如何更有效地配合教學工作?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分。共16分)

1.高中班主任張某脾氣較為暴躁，對學生經常采取罰款、不允許進教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學生，學生和家長對此意見很大，但是小張卻不以為然。

從教師職業道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。

2.某鄉一所初中進行危房改造，鄉政府公開向學生家長集資。由于進度緩慢，鄉政府便向學校下了一道命令，凡是繳了集資款的家庭，其子女可以在學校正常上課，否則要讓學生停課回家催家長繳款。結果，該校50多人的教學班只剩下10多名學生，教師無法正常上課，只好停課一周。

請從法律角度分析這一事件。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.試用“掌握知識與發展智力相統一”的教學規律，簡評“形式教育論”和“實質教育論”

2.在學校教學中，教師應如何提高學生的問題解決能力?

3.人們贊美教師職業，對常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。

結合上述觀點，談談你對教師職業的看法;在新的教育改革形勢下，你認為作為一名合格的人 民教師應該具備哪些現代觀念。[page]

參考答案

一、單項選擇題(20×1分)

1.C 2.C 3.D 4.A 5.B 6.A 7.C 8.A 9.A 10.A 11.C 12.C 13。C 14.D 15.C 16.C

17。A18.B19.C20.B

二、多項選擇題(10 X2分)河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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1.ABE 2.BCE 3.ABE 4.BCE 5.ABCDE 6.ABC 7.ABC 8.ABE 9.BCD 10.BC

三、判斷題(20×1分)

1.×2.× 3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.×10.× 11.×12.√13.×14.√15.×

16.×17.√18.√19.×20.√

四、簡答題(6×6分)

1.【答案要點】中小學教學的一般任務是：

(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能。(2)發展學生智力、體力和創造才能。(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發展。

2.【答案要點】(1)有利于形成學生的群體意識。(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

3.【答案要點】心理發展：個體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列的心理變化。學生心理發展的基本特征：(1)連續性與階段性。(2)方向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

4.【答案要點】(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點。(4)培養學生的觀察能力。(5)、止學生充分參與直觀過程。

5.【答案要點】(1)講解。(2)示范。(3)設計與練習。(4)表演。(5)評價。

6.【答案要點】(1)幫助同學明確學習目的，端正學習態度。(2)要教育團員在學習中奮勇拼搏。起到模范帶頭作用，帶動全班同學形成良好的學習風氣。(3)經常溝通教與學的情況，一方面及時向老師反應同學們的學習情況;另一方面及時了解和轉達教學意圖，主動配合教師改進教學工作，提高教學質爨。(4)要配合教學開展多種活動。

五、案例分析題(2×8分)1，【答案要點】(1)張老師的做法違反了依法執教這一職業道德基本規范。(2)義務教育法明確規定教師不能體罰和變相體罰學生。(3)結合實際略作分析即可。

2.【答案要點】(1)義務教育辦學條件的改善主要是政府的責任，不應攤派集資。(2)鄉政府的做法是錯誤的，違反了義務教育法。(3)不繳集資款就停止學生上學，河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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剝奪了學生的受教育權，也是違法的。(4)教師因為學生少，而停止其他學生的課，侵犯了這些學生的受教育權，同樣違反了義務教育法。

六、論述題(2×13+12分)

1.【答案要點】(1)在教學過程中傳授知識與發展智力是相互統一和相互促進的，知識是發展智力的基礎，發展智力是掌握知識的重要條件。(2)形式教育論是在教學過程中只強調訓練學生的官能和思維形式，忽視知識的傳授，為了發展智力而進行單純的訓練。實質教育論者是只向學生傳授與實際生活有用的知識面忽視對學生認知能力的訓練，是為了傳授知識而教學，在實際教學中，這兩種極端都是錯誤的，只有把二者有機地結合起來，才能提高教學質量。

2.【答案要點】(1)提高學生知識儲備的數量與質量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習機會。(4)培養思考問題的習慣。(只答要點，沒有論述扣5分。)

3.【答案要點】(一)《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

(二)作為一名合格的教師應該具備現代教學觀、現代學生觀、現代教師觀和創新觀。(詳述略)河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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第五篇：2013年河南中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案十四

2013年河南中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案十四

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.學校全面實現教育目的的基本途徑是()A.班主任工作 B.教學管理 C.思想品德教育 D.各科教學

2.根據一節課完成的任務數，課的類型可分為()A.單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D.理論課和實踐課

3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者的矛盾 B.教育者與德育內容方法的矛盾 C.受教育者與德育內容方法的矛盾 D.道德要求與學生已有品德水平的矛盾 4.信息加工學習理論的主要代表人物是()A.奧蘇泊爾 B.斯金納

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C.布魯斯 D.加涅

5.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為()A.感性知識 B.理性知識 C.程序性知識 D.陳述性知識

6.遺忘曲線表明，遺忘的進程是()A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一樣快 D.沒有規律

7.將新材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層次加工策略是()A.調節策略 B.復述策略 C.精細加工策略 D.組織策略

8.教師職業道德的靈魂和核心是()A.教師職業道德的基本范疇 B.教師職業道德的基本規范 C.教師職業道德的基本原則 D.教師職業道德的基本標準

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9.高中教師職業道德品質成熟的主要標志是()A.職業道德信念 B.為人師表 C.班級升學率 D.依法執教

10.教師法律關系產生、變更和消滅的根據是()A.法律規范 B.法律事實 C.法律權利 D.法律義務

11.屬于教育行政法規的文件是()A.學位條例

B.上海市學生傷害事故處理條例 C.教學成果獎勵條例

D.教育行政處罰暫行實施辦法

12.一份試卷的題量應使中等水平的學生()A.在規定的時間內做完 B.在規定時間的90%內做完 C.在規定時間的80%做完 D.在規定時間的70%內做完 13.學科教學目標是指()A.學科各章節教學目標的總和 B.學科各知識點教學目標的總和

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C.學科課堂教學目標的總和 D.學科教學的總目標 14.以下表述中正確的是()A.獎勵越多越有利于學生進步 B.獎勵應適度 C.只應獎勵優等生

D.某一行為連續的獎勵有助于增強學生的內在學習動機[page] 15.轉化后進生，首先要做到()A.幫助后進生樹立自信心 B.幫助后進生搞好學習C.做好家訪，爭取家長配合 D.幫助后進生改正缺點

16.布魯納倡導的“發現教學法”是以()A.行為主義心理學為基礎 B.認知心理學為基礎 C.發展心理學為基礎 D.無意識心理學為基礎

17.“跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計要()A.難度適中 B.便于檢測

C.集體目標與個人目標相結合 D.一般目標與具體目標相結合 18.確保講授質量的首要條件是()

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A.語言表述水平B.層次分明 C.系統完整

D.內容的科學性與思想性

19.對被評價對象做出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度，這屬于()A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.相對性評價

20.教學研究的第一步是()A.研究方法的設計 B.研究課題的選擇 C.研究方案的實施 D.論文報告的撰寫

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出二個或二個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得2分，多選、少選或不選得0分。1.我國德育基本方法中說服法包括()A.講解 B.談話 C.報告 D.討論 E.參觀

2.下列屬于心智技能的是()

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A.閱讀技能 B.體操技能 C.運算技能 D.騎車技能 E.記憶技能

3.教師職業道德與道德所共有的特征是()A.內容的統一性 B.相對的獨立性 C.本質的階級性 D.歷史的繼承性 E。現象的一致性

4.《未成年人保護法》中對未成年人的保護有(、)A.國家保護 B.社會保護 C.學校保護 D.家庭保護 E.司法保護

5.板書從書寫動機的角度可以分為()A.超前板書 B.文字板書 C.并進板書 D.圖標板書 E.滯后板書

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6.教學技能的運用要取得良好的效果必須()A.適應教育對象的特點 B.體現教師的個性和風格 C.尊重教育規律 D.適應教學內容的特點 E.多種技能綜合運用 7.所謂常能，是指()A.抽象思維能力 B.外語會話能力 C.生活能力 D.電腦操作能力 E.活動能力

8.中學共青團活動的特點()A.鮮明性 B.靈活性 C.時代性 D.創新性 E.嚴肅性

9.影響教學方法發展的直接因素有()A.教學目的和任務 B.教學內容 C.時代要求 D.學校環境

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E.生產力的發展水平

10.進行教學設計時，教學設計者應該綜合考慮的基本要素主要有()A.教學目標 B.教學內容

C.教學策略和媒體 D.教學評價 E.教學環境

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號，錯誤的打“×”號。1.對學生進行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。()2.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。()3.班主任做好班級工作的前提和基礎是組織和培養班集體。()4.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。()

5.學與教的相互作用過程是—個系統過程，該系統包含學生和教師兩大要素。()6.定勢對遷移的發生起著促進作用。()

7.以持久性的心境低落為特征的神經癥稱為抑郁癥。()

8.教師職業道德修養是教師職業道德體系中的重要組成部分，是對教師職業道德的基本原則和基本規范的具體貫徹。()

9.銳意創新的道德規范首先要求老師要轉變教育觀念，具備創新精神和創造能力。()

10.教育法比教育政策更具有靈活性。()11.所有法律規范都存在于法律條文中。()

12.教師課堂上的多余動作、過分緊張、思維滯遲都是教學技能不良的表現。()13.教師在教學中必須向課堂注入教材以外的新信息。()

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14.班主任應該公平地對待學生，但對后進生可以多偏愛一些。()15.團支部與班委會的性質是一樣的，都是學生自我管理的組織。()

16.現代教學方法是在保留、改造和更新傳統教學方法的基礎上，使自身得以豐富和發展的。()

17.教學目標主要是對教師的教學行為的描述。()18.目標教學方法是美國教育學家布盧姆提出的。()

19.檔案袋評價的精神實質就是把學生的作業收集起來放在一起。()20.激勵性評價的關鍵在于評價者要善于發現學生的長處和優點。()

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)1.簡述班級授課制的優缺點。2.簡述課程實施的過程結構。

3.什么是心理發展?學生的心理發展有哪些基本特征? 4.什么是創造性?如何培養學生的創造性? 5.如何為學生選擇和設計作業任務? 6.德育手段創新應注意的問題有哪些?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分)

1.一位高級中學的校長在教師迎新會上語重心長地講了下面一段話：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時，更加著重培養和增強自身的道德責任感和自我評價能力。因為它在選擇教育行為前起著“司令官”的作用;在教育行為實施的過程中，起著“檢察官”的作用;在教育行為完成后，起著“評判官”的作用。試從教師職業道德的角度對這位校長的講話進行分析。2.某縣一所完全中學對面的山坡上發生森林火災。校長要求全體師生上山滅火，搶救國家財產。有一初三年級的班主任沒有帶領學生上山滅火。事后，校長在全體教工會上點名批評了該班主任。

請問：校長的這種做法是否正確?請用相關法律說明。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

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1.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變革? 2.怎樣激發學生的學習動機?

3.聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告——《學習一財富蘊藏其中》提出新的教育理念：“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”請你從培養學生的角度談談對上述“四個學會”的理解。[page] 參考答案

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四、簡答題

1.答案要點：班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。(1)班級授課制有以下幾個優點：

a.教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業方式的弊病。平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

b.使用通編的教學大綱和教材，有統一的教學計劃和教學要求，可以保證學生學到系統完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。c.有嚴格規定的作息時問，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。d.對教師的文化業務基礎有一定的要求，按專業實行教學分工，可以發揮教師的優勢。有利于教師鉆研業務，提高教學質量和減輕教學負擔。

e.教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發揮主導作用。(2)不足：

a.教師的教學是按統一的內容、統一的要求和基本相同的教學方法。面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。

b.班級授課制是主要強調教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠。往往不利于發揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點，要求教師在河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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教學中特別要注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調動學生的學習主動性。

2.答案要點：課程實施的結構：(1)安排課程表(2)分析教學任務(3)研究學生的學習特點(4)選擇并確定教學模式(5)規劃教學單元和課(6)組織教學活動(7)評價教學活動的過程和結果。

3.答案要點：所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。學生心理的發展的基本特征：(1)連續性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

4.答案要點：創造性是指個體產生獨特性成品的能力或特性。(1)創設有利于創造性發揮的環境。(2)創造性思維訓練的頭腦風暴法。(3)創造性思維訓練的戈登技術。

5.答案要點：(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。(2)作業分量要適當，難易要適度。(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

6.答案要點：德育手段創新應注意的問題有：(1)強化日常管理的創新。(2)強化教育形式、方法的創新。(3)強化德育領域的拓寬與創新。

五、案例分析題

1.答案要點：(1)這位校長的講話是對的，符合教師職業道德規范的要求。(2)這位校長的講話體現了愛崗敬業和嚴謹治學的教師職業基本道德規范。(3)根據案例闡述愛崗敬業、嚴謹治學的內容。

2.答案要點：(1)校長的做法不對。森林發生火災應通知相關管理部門，而不應該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學校的正常教學。違反了義務教育法。(2)讓學生在正常上課的時間滅火。侵犯了學生的受教育權利，在全體教工會上點名批評沒有帶領滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。(3)校長應受到一定法律處分。

六、論述題

1.答案要點：信息技術對教育的影響有：(一)信息技術改變著人們關于知識的觀念，以及知識的數量和質量。(二)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。(三)信息技術日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。(I)信息技術智能化，可以根據學習者情況自動生成相應的教學進度，確定相應的個人評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。(2)信息技術實現了人機相互模式，根據學習者的目標，選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。(3)信息技術將促進師生關系民主化。

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2.答案要點：(1)創設問題情境，實施啟發式教學;(2)根據作業難度，恰當控制動機水平{(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽;(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

3.答案要點：“四個學會”可以這樣來理解：(1)：“四個學會”這種經營理念是為適應21世紀社會政治經濟科技的發展所提出的，它是學習社會的四大支柱，反應了素質教育的實質。

(2)學會求知就是“學會學習”。教師應從知識傳播者向學習的激發者、組織者和引導者轉化。教師要教會學生學習的本領。(3)學會做事就是“學會適應社會的綜合能力”。教師應從教會某種職業的實際技能轉向注重培養適應社會的綜合能力。(4)學會共處就是要學會共同生活、學會與他人合作，這是建設和諧社會的基礎。教師要提供更多的機會，使學生學會共處的能力。(5學會做人是建立在前三種學習基礎上的一種基本過程，是教育和學習的根本目標，是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。(6)學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是相互聯系、相互滲透。不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應遵循的教育理念。

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