第一篇：班主任培訓學習筆記

班主任培訓學習筆記

班主任培訓學習筆記整理稿

上周五，學校派我們七位老師到鄭州參加了全國教育名家論壇——第二屆班主任素質與技能專題論壇，收獲頗豐。現將學習筆記進行整理，與大家共享。

讓每個學生享受適合自己的教育

——班主任的教育親和能力

馮恩洪

引子

教育的最高境界就是讓學生感動。教育的問題首先就是環境問題，有什么樣的環境就有什么樣的教育。現在的教育處于新長舊消的階段，班主任要學習適應。教育要滿足受教育者的合理的情感需求。現狀是：不同的學生忍受接受一模一樣的教育。改革：創造適合學生的教育，而不是挑選適合教育的學生。正題

一．合適的教育就是最好的教育。

（一），把自然人變成社會人具備的四個條件

1，教育環境（基礎）

2，合理的課程結構

3，打造數量充足，德才兼備的師資隊伍。（關鍵）4，學校文化建設（保障）

學校應該是學生積極情感積累的場所。一節課可以讓學生如沐春風，一節課也可以讓學生如坐針氈。學生潛在的能量要釋放。什么是恩師：發現了學生的潛在能量，并且在學生釋放能量時享受到成功的快樂。

社會需要的人要有學習能力，有解決實際問題的能力，交際能力。對平常的事情，引導孩子學會放大，排斥，組合，儲存。什么是合適的教育：關注差異，釋放能量，培養能力。合適的課程結構。

二，實現預防性德育向發展性德育的轉變談班主任技能。德育要教給學生規范和負責。

1，掌握規范學會負責

對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，社會講公德。對自己負責，對親人負責，對集體負責，對環境負責，對生命負責。

2，德育的途徑

倫理談話（以知識充實，以哲理啟迪，以榜樣鼓勵，以激情感染。）

德育活動（活動產生體驗，活動獲得發展，活動帶來享受，活動帶來教育）

3，做學生喜歡的老師

既是學生的良師，又是學生的益友。

知識存儲量和知識增量。

做最好的自己，做最職業化的班主任。

班主任要研究講臺，享受講臺，人生因講臺而精彩！

享受班主任的幸福人生

功勛班主任桂賢娣

小學語文要多讀多寫。家庭作業：每天讀三篇美文讀后感有話則長，無話則短。教學生寫立體作文。用心教書，潛心育人。當個讓學生喜歡的老師，做學生的啟蒙老師，為學生的生命奠基。給學生恰如其分的愛。班主任和家長輕松有效溝通的訣竅——換位思考。培養學生有個性，有創新。尊重是愛的基礎。

做一個富有智慧的班主任

李鎮西

愛是教育的前提，教師要有人格魅力，情感動力。優秀與否是別人的評價，幸福與否是自己的感受。

一，思想：仰望星空

班主任要有一定的高度，要有寬廣的人文視野，心中要裝著天下。

風雨無阻，至死方休。

教師要有一種使命感。

二，用民主造就民主

三，智慧所謂情感，必須化為一天的教育行為。敏銳地發現并挖掘每一筆教育資源，引導學生集體的自我教育。四，把每一次突發事件都當作一次教育良機。

五，讓教育充滿浪漫氣息。

六，不動聲色的教育。

第二篇：班主任培訓筆記

班主任培訓筆記

----------李元蘭 2013-04-24

四月，我參加了泰安市和山東省班主任培訓，聆聽了優秀班主任和班主任專家的報告，受益匪淺，在我厚厚的聽課筆記里，尋一些令我熱血沸騰的句子，愿意與全體同仁共享！

身教最可貴，知行不可分。-------葉圣陶

如果，你把每個人當做天使，那么你就每天都生活在天堂里。多元評價，每個學生都是寶！家長放棄，我們也不放棄！

小組合作，學生幸福的源泉！大班額，小班化管理！智慧課堂，幸福成長！

泰安實驗學校于瀅老師的小組合作非常科學，效果非常棒！充分利用家長資源，經常請家長入班講課。班主任，用微笑點亮孩子的前程！

班級自動化管理。自主管理。只要有一個班干部在教室，班級工作就能正常運轉。

“我愛我家”主題班會，“我為班級添光彩”征文活動，“我來裝扮我的家”班級文化建設。讓學生起草班規，成為立法者。每月評選管理之星，十大文明先鋒。注意班級輿論監督。搞好班級議事活動。班級活動承包制。寫班級日志。

創新教育方式，活化主題班會。“今日說法”“焦點訪談”“實話實說”“星光大道”“主題演講大比拼”“成長不煩惱”“勸和天使”“小崔說事兒”等精彩電視節目和主題班會嫁接。班會上，沒有班主任，照樣精彩！

凡是學生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。----------魏書生

評選感動班級人物。學習之星，體育之星，美德之星，勞動之星，文藝之星等等

每天放學前十分鐘，是讀書時間。師生共同讀一本書。

泰安五中張興啟老師，年輕有為，畢業十年，帶出19個班，有時候同時做5個班的班主任。任命好班干部，班主任只管理班干部，三級負責制。班主任每天批閱學生日記，了解學生情況。和學生一起勞動，一起跑步，一起學習，一起爭鳴，一起成長。每天定時宣誓，定時飲水，定時誦讀，定時尋找自己的天使，每天晚上睡覺前回想一下父母的容貌，默念：爸爸媽媽，我愛你！每年定期舉辦“茶話會”“西瓜會”。

每年的父親節母親節，讓學生做些手工藝品送給父母！星光燦爛文藝匯演。

如果養成好的學習習慣，想不上好大學都難！

舉辦冬季月光晚會，實施情感教育，人生最美的回憶！歌劇般的主題班會

班主任和每個孩子建立了“悄悄話”交流本，每天跟孩子寫心語。低年級班主任給孩子編寫守則歌，學習歌，課堂成了歡樂的海洋。

壽光世紀學校----鄭立平追夢書生-鄭立平班主任成長工作室

投入、沉醉，樂于其中，就不會感到忙累！歡迎加入全國班主任成長研討會。

“聽著感動會后忘凈心里面一動不動；想著激動，會后干凈，行動上一動不動。”

怎樣和學生一起創造精彩的教育生活，怎么打造自己的幸福教育人生？

改變心智模式 點亮精彩人生 做一個聰明的班主任

笑著做教師蹲著看學生樂著對同事 一切就都變了！

幸福不是一種結果，幸福是一種生活方式！享受生活過程中的點點滴滴！

幸福等于優秀除以欲望 知足常樂！

不要把責任推卸給社會和學生，承認現實承認差異，敢于面對，積極幫助！

班主任，應該是學生生命中的貴人！

班主任是學生心中的佛，是學生們的精神領袖！感召，表率，就是最好的教育！

我是不是學生成長的榜樣？在發展學生的同時自己是不是也在成長？

班主任，給學生展現自己最美好最陽光的一面！擁有一顆年輕、自由、感恩、健康的心！

教師的愛像清泉清一樣來自心底，不應該犧牲自己。

一個幸福的教師絕不能把工作當做生活的全部，更不能是唯一，而應該多一些情調和樂趣

但幸福的班主任絕對都是熱愛孩子的人！

每個人只有一扇他自己從里面才能打開的改變自己大門。改變自己，就輕松愉悅了！

你的自信不是來自他人，而是來自于自己的內心。不能等著別人來澆水，要自己扎根到深處，吸取養料，指頭伸向陽光，努力成長。

成長，有的看得見，這是相對成長；有的摸不著，但，就是改變了！這就是絕對成長！

成長的力量來自哪里-----內在的自我推動力！

教師的專業化成長 心靈的成長 讓自己的心靈飽滿的！

只有更高地提高自己，才能更好的拯救自己！更多的關愛學生，學生的成才不止一條路！

人生是一次長跑，有無數的起點而不只是一個！

上帝總是青睞于努力的人，青睞于有學習精神的人！班主任要善于養育學生的人生態度和學習精神!教育是最樸素的事情！早戀只不過是青春期的外顯，沒有早戀，必有暗戀，這是很正常的。教育者放大錯誤，以至于害了孩子。人，最大的能力就是自我教育，自我凈化！丑小鴨成為白天鵝，鵝蛋你很重要，孵化是一個促進！

教師既然選擇了教師，就要善于經營！既然和教育結了婚，如果感到痛苦，一，趕快離婚—不干了；二，好好干。生活是一杯白開水，滋味是你賦予的！

我愛你，是因為你有一顆仁慈的心！

告訴學生什么是對的，不要一味地批評！組織一堂文明禮儀課，一定會有驚喜等待著你！

升旗儀式上，最不整齊的隊伍是哪個？是教師隊嗎？應該是我們嗎？

-----全國唯一的文明禮儀特級教師 貝新茝

晚上七點鐘，想給申淑敏老師要報告的課件，打電話吧。和申老師說起話來，不覺得時間，電話亭里的人都驚訝----我給申老師打了35分鐘的電話。呵呵，上海長途。

班主任，是最辛苦又最美麗的事業！為了手心里的這些孩子們，為了祖國的未來，讓我們一起努力，終生奮斗！

李元蘭 2014年4月

第三篇：班主任培訓筆記摘錄

班主任培訓筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學院張紅教授的關于加強班級建設等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓時的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔當起人生路上導師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經常的會和學生起沖突，老師認為很重要的，學生往往認為不重要。做老師的要了解學生，要去接納學生的觀點，不要老是想著去控制學生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

5、任何的一種經驗或理論都有其推廣運用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內，不讓他成為主導的力量，才是班級工作的重點。你班級的主流是什么，如果后進不能成為主導的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認為自己很大一部分的精力都花在極個別學生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進生的科學管理，確實是一個值得探討的問題。（班主任

www.tmdps.cn）如果能形成一個好的班級文化，那么后進的學生定然會被這種文化所感化。

9、現在的學生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統中教育學生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應該與時俱進。如果老是拿自己讀書的經驗去教育學生，只能讓學生感到老師的無用與無能。

12、貼吧文化如果不構成道德層面的，讓學生發發牢騷甚至是泄憤應該是可以的。壓抑永遠不是解決問題的辦法。

13、現在的學生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來發泄自己的情感，這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導學生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級學生要認真學習這是“正確的廢話”，因為你不能進一步往下說，到底什么是認真。我們不能把教育看成讓學生去“悟”的過程。不能以自己的經驗看成是他的經驗。

15、教師是一項技術活，要求專業、理性、智慧。如果以感性的狀態，發揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學工作，累死也做不來好老師。

16、教師批評孩子的時候要理性，不能質詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢？”，就像醫生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無謂的傷害。

17、常說“教育無小事”，實際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

18、韓愈說“師者，傳道、授業、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道，社會（政府）希望教師授業，學生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題，那樣教師永遠處在被動的地位。

20、我們通常對孩子一無所知，而孩子們對教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡單的方法處理學生問題時往往被動的關鍵。進而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權威、學識、經驗。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見了你！”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說，會是什么樣的效果？

22、班級管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現執行難的問題。學生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學生的要求要分底限、基準、高標三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準是基本要求，大家基本都能達到；高標示一種期望，是大部分都達不到的。不能用高標來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機管理：當班集體出現問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢，不讓事態擴大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產生了矛盾，教師覺得你應該這樣做，學生則認為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進行的：你是不是不想學了？你是不是想混下去啊？那你問什么犯錯誤？這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學生是讓學生從錯誤的事件中獲得生命成長的經驗。偏離了這個根本，一味的教訓學生的結果往往是不歡而散。

第四篇：班主任培訓筆記摘錄-班主任培訓

班主任培訓筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學院張紅教授的關于加強班級建設等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓時的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔當起人生路上導師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經常的會和學生起沖突，老師認為很重要的，學生往往認為不重要。做老師的要了解學生，要去接納學生的觀點，不要老是想著去控制學生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

5、任何的一種經驗或理論都有其推廣運用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內，不讓他成為主導的力量，才是班級工作的重點。你班級的主流是什么，如果后進不能成為主導的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認為自己很大一部分的精力都花在極個別學生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進生的科學管理，確實是一個值得探討的問題。（班主任）如果能形成一個好的班級文化，那么后進的學生定然會被這種文化所感化。

9、現在的學生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統中教育學生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應該與時俱進。如果老是拿自己讀書的經驗去教育學生，只能讓學生感到老師的無用與無能。

12、貼吧文化如果不構成道德層面的，讓學生發發牢騷甚至是泄憤應該是可以的。壓抑永遠不是解決問題的辦法。

13、現在的學生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來發泄自己的情感，這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導學生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級學生要認真學習這是“正確的廢話”，因為你不能進一步往下說，到底什么是認真。我們不能把教育看成讓學生去“悟”的過程。不能以自己的經驗看成是他的經驗。

15、教師是一項技術活，要求專業、理性、智慧。如果以感性的狀態，發揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學工作，累死也做不來好老師。

16、教師批評孩子的時候要理性，不能質詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢？”，就像醫生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無謂的傷害。

17、常說“教育無小事”，實際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

18、韓愈說“師者，傳道、授業、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道，社會（政府）希望教師授業，學生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題，那樣教師永遠處在被動的地位。

20、我們通常對孩子一無所知，而孩子們對教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡單的方法處理學生問題時往往被動的關鍵。進而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權威、學識、經驗。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見了你！”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說，會是什么樣的效果？

22、班級管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現執行難的問題。學生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學生的要求要分底限、基準、高標三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準是基本要求，大家基本都能達到；高標示一種期望，是大部分都達不到的。不能用高標來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機管理：當班集體出現問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢，不讓事態擴大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產生了矛盾，教師覺得你應該這樣做，學生則認為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進行的：你是不是不想學了？你是不是想混下去啊？那你問什么犯錯誤？這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學生是讓學生從錯誤的事件中獲得生命成長的經驗。偏離了這個根本，一味的教訓學生的結果往往是不歡而散。

29、良好的師生關系是班級管理的重要前提，但是教師要明白幾個問題：

1、沖突（矛盾）無處不在，教師要正確面對，這不僅僅是在學校里面，社會亦然；

2、別人跟我們不一樣，因此與自己不同并不代表了不對；

3、學生、家長、領導與教師不同，因為環境和立場不一樣。

30、沖突無非兩個走向：

1、接納--妥協--合作--和諧。這是其一，也是良好的正確的走向；

2、沖突--堅持--戰斗--戰爭--解決方式（要么破裂、要么談判，談判的結果往往是一個新的輪回）。所以，一個聰明的教師懂得在必要的時候示弱，而非一味的執拗的強硬。

第五篇：班主任學習筆記

班主任學習筆記

1、教育技巧和必要特征之一就是要有隨機應變的能力。——馬卡連柯

2、變通的要訣是避其鋒芒、欲進先退、變換角度、以智取勝。

3、教師技巧的全部就在于如何去愛學生——蘇霍姆林斯基

4、教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師的力量在與關愛。

5、成功的教師就是誠心誠意地追求他們工作的意義，不知疲倦地為擴大他們的知識和能力而奮斗，現實主義地保持他們的自我概念，以及遇到不斷變化的環境而有條不紊地進行自我更新。

5、班主任角色由限制性向發展型轉換。傳統教育意義上的班主任，在班級管理中往往用規章制度去限制學生；現代教育意義上的班主任，則不僅滿足于此，而是更著眼于發展、挖掘學生的潛能。

6、在有缺陷的孩子這樣的家庭中，常常存在著一個溫柔而可怕的陷阱，它是那些過度庇護孩子的父母親手挖掘的。在這些父母心目中，絕不想讓孩子再多受一點 “委屈”，因此對孩子百般呵護，吃穿住行玩樣樣安排的妥妥當當，殊不知正是這樣的特殊保護，剝奪了孩子自我成長的機會，阻礙了孩子獨立生活能力的發展，成 了孩子人生路上的陷阱。我們需要的放手。

7、等待是對生命發展規律的尊重，等待是人們尊重科學的智慧。在教育上何嘗不是如此，也許因為生活規律的加快，現代社會倡導的高效率讓我們漸漸地疏遠了等 待；也許因為受急功近利心理的影響，讓我們多了幾分浮躁，不再習慣于等待；也許是因為“恨鐵不成鋼”，于是等待中平添了許多焦慮。但是，我們老師在不得不 等待的時候，卻常常對學生不顧情面地開始了批評和職責，或越俎代庖，拔苗助長，甚至不聞不問，棄之不理……唯獨放棄了滿懷信任、期待和美麗而安詳的等待。

8、成長中的學生難免會出現錯誤、不足，面對學生的問題和不足，育人者需要像盼日出一樣去對待，給學生一個認識和反省的時機。真正的師愛不是無原則地對孩 子提出要求，不是主觀上希望孩子立刻能達到自己的某種要求、立即具備某種素質，而是時刻注意維護他們的自尊，多給孩子們一些成長和認識的時間，給他們改正 缺點，彌補不足的機會。

9、生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只需一句無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。——蘇霍姆林斯基

10、教育是一種喚醒、一種激勵、一種提升，教育本身意味著用一個靈魂喚醒另一個靈魂。

11、要做名副其實的人師，先從“假如我是學生”想起；要做成功的班主任，先從“最后一名學生”愛起。

12、只有差別，沒有差生。

13、錯誤是學生成長的重要組成部分，愛學生要關注學生的錯誤，愛有錯誤的學生。

14、責人之心責己，恕己知心恕人。

15、敬人者，人恒敬之；愛人之，人恒愛之。

16、一個班級管理的有心人，他也一定知道環境育人的重要！蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術在于使用器物——物質和精神財富能起到教育作用。依我看，用環境，用學生自己周圍的情景，用教室的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”我國兒童教育家陳鶴琴先生也認為“環境藝術化，是教育的一種手段”。

17、當一個學生知道自己犯了錯誤，且得知老師叫他去的原因時，摸摸學生的頭，然后再用點力拍拍學生的肩頭。靜一二分鐘后，再談，效果很好。

18、針對班上男孩子愛動手、愛惹禍的現象，我在班上號召同學，學會尊重別人的身體，不隨便出手妨礙別人。我提出的口號是：

控制你的身體，不做妨礙他人的事；約束你的雙手，不做傷害他人的事。

19、我想：改變一個人的行為，就是要設法觸動一個人的心靈。20、有一種方法可試。讓這些孩子什么也別做，就是讓他們閑著，閑著，再閑著??相信這些孩子會主動去找你的，并從此有所改變，一種徹底的改變。

21、看過《淘氣包馬小跳》，里面秦老師的做法我覺得可以試用。讓孩子每人早晨帶一只雞蛋，放在口袋中，提醒學生保護好，不能破，放晚學檢查。我覺得這種方法可以讓那些會動的孩子加以控制自己的行為。

22、能夠讀懂孩子臉上的表情，并對之加以注意，這十分重要。只有眼睛與眼睛相接觸的時候，眼睛才能調和機智。

23、每天對孩子笑一笑，既是給學生一臉陽光，更給是給自己的心靈地一份陽光。這是教育者都應追求的境界。

聆聽了高繼紅老師的會議，深受啟迪與教育。高老師對人生與工作的看法，幽默與智慧的工作藝術，至今還記憶猶新。抽空整理了一下筆記 作為新時期的班主任，我們每一個人都會擁有很多的機遇，同時也面臨著更多的挑戰。因為學生發展的社會環境和影響因素日益復雜，隨著社會的發展，新生事物和先進的科學技術的產生，需要我們教師更新已有的知識儲備，這無疑對班主任工作提出了更高的要求。

另一方面，科技的發展帶來了人們生活方式和價值觀念的巨大轉變，班主任教師在指導學生適應社會、形成積極健康的價值觀念時面臨更大的挑戰．如何教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人，這是特別值得我們深思的問題。

要求教師要具備完善的人格魅力，深厚的品德修養，豐富的知識技能，以及更細致、耐心的品性，一．班主任要具備良好的師德

師德的基本內涵概括的講，是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。

一個核心：服務。現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發展創造良好的環境。

１．能力是基礎。現代師德必須具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發展方向的創新能力。

２、人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特性。

現代人的基本人格：

（１）具有主體意識，不依附于他人或單位

（２）崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務

（３）重視精神生活，自覺地追求美

（４）思維發散，具有創新精神

（５）能自省，由于自我解剖自我批判、自我超越

（６）不因循守舊，安于現狀，具有進取精神和競爭精神

（７）眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物不斷補充新知識

（８）崇尚科學，實事求是不迷信書本、懾服權威

（９）具有道德約束力，富于愛

（１０）具有環境生態意識，能造福后人

（１１）講求效率，重視技能，具有敬業精神和集體主義精神

（１２）重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡心態

怎樣做到心理平衡呢？簡言之就是三個＂三＂。第一是三個正確。一是正確對待自己，人貴有自知之明，＂知人者智，自知者明＂，明比智更難。二是真確對待他人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感激之情。這樣在社會交往和事業追求中才能給自己準確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準確，基本上處事就能夠比較得心應手，心理壓力就小。

第二是三個＂既要＂。既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受健康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。這樣人的心境和情緒，認知和感覺才能有深度和廣度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦蕩蕩”而不“常戚戚”。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒。忙里有余暇，登高臨水觴詠；身外無長物，蔬食布衣琴書。

第三個是三個快樂。一是順境時要助人為樂。助人是人生快樂之本。＂愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之＂。在助人的過程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足長樂。因為幸福本無固定的標準，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學家說過？生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭＂。三是逆境中要自得其樂，不能氣餒。因為世上萬物，福禍相依，風水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規律。

養心八珍湯

１．慈愛心 一片 ５．孝順 常想

２．好肚腸 二寸

６．老實 適量

３．正氣 三分

７．奉獻 不拘

４．寬容 四錢

８．回報 不求

３、價值觀是方向。師德在促進教師主體內在知、情、信、德、行諸因素協同發展，舍棄舊傳統，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質、創新觀念。

四個關鍵詞：以人為本、時代精神、平等合作、為人師表。以人為本是以鼓勵人的自主發展為宗旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向；解放思想、實事求是、與時俱進，開拓創新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉；現代教師非常強調平等與合作的理念，平等是尊嚴的要求，合作是發展的基礎；為人師表是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風等方面給學生作出好的榜樣，起表率作用。

良好的師德也表現在以下幾個方面：

“師業”：即具有敬業意識、樂業意識、職業規范意識、勤業意識。

師德的實質就是教育事業的“業”字；師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動。敬業愛崗有著十分豐富的內涵和外延，在研究中我們看到其表現有：熱愛教育事業，熱愛本職崗位；教書育人、培養人才；具有對教育事業的奉獻精神。

“師愛”：師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。

這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。

“師能”：具有良好的學風和教風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學的規律，改進教育教學方法，提高自己的教科研水平與教育教學水平，從而提高教育質量，培養優秀人才。

教師的成功，在于創造出值得自己驕傲的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上，特別要嚴謹治學。教育質量直接取決于教師的業務水平。

“每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發揮；孔子思想成為中華民族數千年來的精神支柱，這是道德能量的發揮；比爾．蓋茨用ｗｉｎｄｏｗｓ小小的窗口，獲得了疆域遠大于成吉思汗的帝國，這是智能的發揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發揮。

??蘇格拉底說得好：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光??”

用教師人格的魅力感染學生

我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。她體現在兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事。

全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”

三．教師應該具備的知識

２．文化知識－－博采眾長自成一家

教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。我們認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。

例：

文、體 綜合知識、社會知識等等

３．實踐知識－－機智豐富的個體存在

教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經驗性。而且，實踐知識受一個人經歷的影響，這些經歷包括個人的打算與目的以及人生經驗的累積效應。所以這種知識的表達包含著豐富的細節，并以個體化的語言而存在。顯然，關于教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人打算，于是它限制了研究成果的運用。

四．班主任老師要具備的能力修養

教師應該在很多方面培養自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。例：觀察能力，識別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協調能力，家訪能力，指揮學生能力，自我控制能力，創造能力，總結工作能力等等。

五．班級建設與管理

作為老師要敢于教育

帶班要有藝術

我的人生格言（對聯）：

上聯：吃所喜 穿所好 一任秉性

下聯：付其勞 奉其酬 兩袖清風

橫批：心底坦然

人生就是一本書，自己寫來大家讀，有的章節很精彩，有的段落卻模糊。

陰晴圓缺常有事，還有臉笑心在哭。

不說什么無怨無悔，不說什么十分

滿足，只知道人生來世就一回，怎能做那多姿的盆景樹，回首漫漫來時路，腳印各個好清楚。