第一篇：做個(gè)學(xué)習(xí)型教師

做個(gè)學(xué)習(xí)型教師

——彭劍鋒

20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展。科學(xué)知識(shí)的物化過(guò)程也在急劇說(shuō)短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)的科學(xué)知識(shí)，19世紀(jì)是每隔50年增加一倍。20世紀(jì)中期是每10年增加一倍，而現(xiàn)在縮短為每3-5年增加一倍。新的科學(xué)知識(shí)不斷涌現(xiàn)，勢(shì)必導(dǎo)致知識(shí)技術(shù)的更新周期在加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，19世紀(jì)至20世紀(jì)知識(shí)陳舊周期為60年，20世紀(jì)50年代為15年，20世紀(jì)70年代為8—9年，當(dāng)今為5年。也就是說(shuō)，現(xiàn)在如果在5年內(nèi)你不接納新知識(shí)，你將成為一個(gè)過(guò)時(shí)的人。你要做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人，你必須不斷的接受教育，更新知識(shí)。這一切向傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)：人們的學(xué)習(xí)絕不能停止在前半生，學(xué)習(xí)將成為一個(gè)人終生的需要和過(guò)程。

在我國(guó)，終生教育，終身學(xué)習(xí)的思想淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)偉大的教育家思想家孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)：吾十有五而治于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。開(kāi)終生教育之先河，同時(shí)他認(rèn)為人“非生而知之”，因而要終生不斷的學(xué)習(xí)。近代中國(guó)偉大的教育家陶行知也是一位終生教育的倡導(dǎo)者和開(kāi)拓者。他提出了“整個(gè)壽命的教育”，主張：“生活教育與生俱來(lái)，與死同去，出生便是啟蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”就是要把教育的周期同人的生命周期聯(lián)系，把教育壽命延到個(gè)人身體壽命一樣長(zhǎng)，終身不斷接受教育。

在傳授人類(lèi)積累的關(guān)于自身和自然的知識(shí)方面以及在開(kāi)發(fā)人類(lèi)

創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用。因此，教師必須做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。正如——“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

第二篇：做個(gè)陽(yáng)光教師

做個(gè)陽(yáng)光教師，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)山東省巨野縣萬(wàn)豐鎮(zhèn)第二中學(xué)劉念福

作為一名從教已經(jīng)有多年的教師，在很多人眼里，我應(yīng)該是嚴(yán)肅的，但恰恰相反，我的臉上卻是笑容常駐。我身邊的人都說(shuō)我是個(gè)一個(gè)有朝氣的教師，我想用我的笑容和愛(ài)心去感染學(xué)生，讓學(xué)生每到上地理課的時(shí)候，都會(huì)樂(lè)此不彼，沒(méi)上課先向望。做個(gè)陽(yáng)光教師，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，為學(xué)生，為自己都是一件愉快的事情，何樂(lè)而不為呢？ 其實(shí)，教學(xué)是一件很開(kāi)心的事情。我所教的學(xué)生，他們都有一顆要求上進(jìn)的心，對(duì)生活充滿了熱情，我相信他們一定是生活的強(qiáng)者。在我所教過(guò)的學(xué)生中，有的還在不同的校園中求學(xué)，有已經(jīng)走向了工作崗位……，他們都在各自的位置以積極的心態(tài)在為自己的理想和目標(biāo)在努力著，換個(gè)角度思考我們的學(xué)生，他們真的很可愛(ài)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我怎能不高興呢？所以我微笑。三尺講臺(tái)，是我播撒陽(yáng)光的最好舞臺(tái)，我把對(duì)生活的熱情的種子種在每個(gè)學(xué)生的心田，讓快樂(lè)的小苗在他們心中茁壯成長(zhǎng)。即使有調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，我會(huì)用陽(yáng)光教師的魅力感染他們，賞識(shí)他們，尊重他們，相信他們一定會(huì)慢慢長(zhǎng)大。課下，我的陽(yáng)光將更加明媚，和學(xué)生談理想，暢未來(lái)，做他們的知心朋友，用我的真心換來(lái)他們的笑容和對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信。我微笑面對(duì)他們，因?yàn)樗麄兙褪俏业那啻海业男难业尿湴痢?/p>

播撒陽(yáng)光，收獲開(kāi)心，我相信，每天當(dāng)我面帶微笑，輕盈地走進(jìn)教室，我相信同樣的笑容也會(huì)綻放在他們的臉上，印在他們的心底。開(kāi)心使人生活充實(shí)，快樂(lè)令人身心愉悅，所以我將會(huì)用我的熱情，我的執(zhí)著，感染我的學(xué)生，讓我他們快樂(lè)起來(lái)。

第三篇：學(xué)習(xí)型教師

學(xué)習(xí)型教師

“你要給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水”這是我學(xué)生時(shí)代，我們老師的名言，而如今當(dāng)我成為老師的時(shí)候，中心校長(zhǎng)說(shuō)的第一句話就是“你要給學(xué)生一杯水，你就要是一條奔騰不止的江河”僅此一句話就能看出不同時(shí)代對(duì)老師提出了不同的要求，這也是跟著時(shí)代的步伐在不斷更新的。從“一桶水”到“一條江河”不僅僅是量的改變更加是質(zhì)的飛躍。

時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，成就了這個(gè)信息大爆炸的狀況，所以?xún)H憑自己學(xué)生時(shí)代的哪一點(diǎn)固定的知識(shí)，陳舊的形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)變化飛快的社會(huì)。歷史洪流就如大浪淘沙，要使自己不被淘汰唯一的辦法就是不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)各種新型教育模式和理念。

學(xué)習(xí)型教師，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是同樣重要的還有學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)使用新興工具和新教育理念。就拿前幾天，鎮(zhèn)上所有小學(xué)一起集中培訓(xùn)的電子白板的運(yùn)用，真的相當(dāng)神奇，發(fā)明者合理利用了計(jì)算機(jī)，投影儀和流行又方便的觸屏技術(shù)，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的工具，使得課堂教學(xué)內(nèi)容極大地豐富，并且很多知識(shí)都 以直觀甚至動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生的理解和接受，相比以往的黑板白字，內(nèi)容有限，正彰顯了科技的強(qiáng)大。

所有這些，都是教學(xué)的輔助手段，而在真正的課堂上，永遠(yuǎn)沒(méi)有兩堂一摸一樣的課，所以運(yùn)用教育機(jī)智處理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這才是最關(guān)鍵最需要學(xué)習(xí)的一環(huán)。而教育機(jī)智是需要實(shí)踐才能獲得的，對(duì)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，新教師就需要向老教師不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)使得資深的教師總是能從容自若地處理各種教學(xué)問(wèn)題，這樣的經(jīng)驗(yàn)是時(shí)間的饋贈(zèng)。所以，現(xiàn)在普遍的新老教師結(jié)對(duì)子的做法，能快速的促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，是合理探索的有益方法。

現(xiàn)代教育的終身性，就是提出學(xué)習(xí)型教師理念的依據(jù)，現(xiàn)代教育已經(jīng)跨越了年齡的限制，每個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，對(duì)于其他職業(yè)的人尚且如此，那么作為教書(shū)育人的教師，學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該義不容辭。

而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，似乎這個(gè)要求更加迫在眉睫。面對(duì)好奇心旺盛，處于渴求了解世界階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)博學(xué)的老師，才是最期待的事。而且這位老師是切實(shí)和他們生活在同一個(gè)生活圈里的，能解答他們對(duì)于新接觸事物的疑惑。這無(wú)疑要求老師不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更加要求老師有實(shí)際的生活體驗(yàn)，實(shí)踐知識(shí)。學(xué)科的分工細(xì)化，專(zhuān)業(yè)間的知識(shí)交融，這一切的現(xiàn)狀都迫切地要求我們成為學(xué)習(xí)型教師。

“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”，這是一直流傳下來(lái)大家心照不宣的教師要求，時(shí)至今日，學(xué)習(xí)型教師也是這個(gè)要求的一個(gè)具體體現(xiàn)，在所有教師的努力下，也許在不久的將來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)成為每個(gè)教師的習(xí)慣，學(xué)習(xí)會(huì)成為每個(gè)教師的樂(lè)趣，教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑的長(zhǎng)者，更是學(xué)生樂(lè)善好學(xué)的好榜樣！

第四篇：做個(gè)書(shū)生教師讀后感[范文模版]

做個(gè)書(shū)生教師讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的做個(gè)書(shū)生教師讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

這學(xué)期，我們工作室的第一本共讀書(shū)目是周益民的《做個(gè)書(shū)生教師》。周老師的教學(xué)隨筆源于他平時(shí)的工作和教育生活，給自己的教育人生留下了最有意義的痕跡。讀來(lái)讓我深受感動(dòng)，也萌生了向周老師學(xué)習(xí)的想法。作為一個(gè)老師應(yīng)該有書(shū)生氣，腹有詩(shī)書(shū)氣自華嘛，只有自己有了書(shū)生氣，才能去影響學(xué)生。從今天開(kāi)始，我要用文字記錄自己的教育生活，讓自己的教育人生也飽含書(shū)生氣。

書(shū)中有一點(diǎn)讓我深感佩服：呼喚兒童的“一百種語(yǔ)言”.這一點(diǎn)讓我看到了自己的不足之處，也反思自己給予孩子的究竟是什么？此間蘊(yùn)涵著高度的.生命價(jià)值與意義。與文中作者相比，我除了工作、女兒，我還把多少時(shí)間交給了書(shū)本？雖然對(duì)書(shū)有著一份情感，但因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骱鸵恍┥钪械默嵤拢瑫?shū)只能每天和我短短的做個(gè)伴。

做教師什么最重要？我認(rèn)為愛(ài)心最重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是鮮活的孩子，兒童最需要呵護(hù)、理解與尊重。教育者如果缺乏了愛(ài)心，教育將是冷漠的，可怕的。所以，教育不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)心決定教育的成敗。

孩子的心中住著一個(gè)多彩的世界。他們對(duì)這個(gè)世界的一切有著與生俱來(lái)的好奇、驚訝和無(wú)窮的快樂(lè)。他們是天生的幻想家和探索者，是天生的詩(shī)人和創(chuàng)造者，教師應(yīng)該相信每個(gè)孩子都有潛力。如果教師不進(jìn)行示范，任其自然發(fā)展，就會(huì)停滯不前；如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸，反而有礙孩子發(fā)展。

孩子們的好奇心是無(wú)限的，他們的創(chuàng)造力也是無(wú)限的。作為老師，應(yīng)該充分利用孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們有自己思考的空間。不能讓孩子的思想受到局限。老師禁忌灌輸和拋出模板，給出一成不變的答案。正如一位教育家所說(shuō)：教育不是生產(chǎn)一個(gè)個(gè)合格的零件，教育應(yīng)該是培養(yǎng)多姿多彩的人。當(dāng)孩子們有了各種奇思妙想的時(shí)候，作為一個(gè)有書(shū)生氣的老師，應(yīng)該給予每一個(gè)孩子正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能。

讀了這本書(shū)，我想自己也應(yīng)該做孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者。我會(huì)深入孩子們的學(xué)習(xí)和生活，設(shè)身處地的為他們考慮，成為孩子們的大朋友，好伙伴，走進(jìn)他們的心靈世界。在今后的教育生活中，我愿與孩子們同行，去探尋成長(zhǎng)路上別樣的風(fēng)景。

第五篇：做個(gè)快樂(lè)的教師

做個(gè)快樂(lè)的教師

屈指算來(lái)，做為教師已整整18年，不敢說(shuō)對(duì)師德師風(fēng)有很深的理解，今天只從三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、我對(duì)師德師風(fēng)的理解

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)……這都是師德。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我認(rèn)為，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。作為一名教師只有熱愛(ài)自己的崗位，才會(huì)全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對(duì)待每一次講課，把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成古人對(duì)教師的教書(shū)方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕А缘赖膫€(gè)性。這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化我們“心中的堅(jiān)冰”，讓我們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然我們無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！

二、我的成長(zhǎng)過(guò)程

1、扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)青春熱血

從91年分配到二圣轉(zhuǎn)眼間已整整17年，17年來(lái)我深知自身的笨拙，但笨鳥(niǎo)先飛，堅(jiān)持對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，把繁重枯燥的教學(xué)工作看作是一種幸福，是一種快樂(lè)，漸漸的我也體會(huì)到了教書(shū)育人的快樂(lè)與滿足。17年來(lái)二圣中心小學(xué)的教師來(lái)了一批又走了一批，和我同期來(lái)的教師大部分都已進(jìn)城，老同事經(jīng)常勸我趕緊找人往城里調(diào)，說(shuō)實(shí)在的一沒(méi)有后臺(tái)、靠山，二怕進(jìn)入城里適應(yīng)不了快節(jié)奏，我總是笑著說(shuō)在農(nóng)村挺好，在二圣我已經(jīng)習(xí)慣了。剛開(kāi)始在中心校工作，身邊的優(yōu)秀教師、老教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神是我耳濡目染，我絲毫不敢懈怠。多年來(lái)，我為了每個(gè)學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文。每次批改作業(yè)，我都要作記錄，一是發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題作為解決的重點(diǎn)，二是發(fā)現(xiàn)典型題型作為點(diǎn)撥的著眼點(diǎn)，三是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特思路，供同學(xué)借鑒，著眼于應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛(ài)。多年的語(yǔ)文教學(xué)我也取得了一點(diǎn)成績(jī)，我想更多的是源于我對(duì)學(xué)生的愛(ài)感染了學(xué)生，正所謂“親其師，信其道。”我覺(jué)得作為教師需要把更多的愛(ài)傾注在后進(jìn)生的身上。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，我平時(shí)主動(dòng)接近他們，通過(guò)和他們的漫談拉近與他們?cè)谇榛笊系木嚯x。在課堂上多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谒枷肷希瑢W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們回答錯(cuò)時(shí)，也不挖苦、不諷刺，而是及時(shí)肯定他的回答中合理的東西，然后再和他們一同找原因，以教師的寬容和熱情調(diào)整他們良好的心態(tài)，使他們樂(lè)于和老師合作，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信念。

剛工作的第二年接受六（2）班，有個(gè)叫唐靜的學(xué)生，其我各門(mén)功課都好，就是語(yǔ)文差。她白天埋頭做題，晚上也加班加點(diǎn)，就是語(yǔ)文上不去，一度對(duì)語(yǔ)文失去信心。我知道后，主動(dòng)與她談心，幫她分析學(xué)習(xí)中存在的不是，告訴她如何消化吸收老師的講解，課后又該如何通過(guò)習(xí)題反思，總結(jié)提高。結(jié)果這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中以95份的出色的語(yǔ)文成績(jī)升入初中。后來(lái)一直學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，現(xiàn)在正讀研究生，他的父親每次碰到我我和我說(shuō)起那是對(duì)他女兒的關(guān)心，心中說(shuō)不盡的感激之情。

由于我對(duì)教育的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，95年組織上安排我到村完小主持學(xué)校工作。帶著組織的信任和重任，我先后到奇干、曙光任負(fù)責(zé)人，為了縮小學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與中心小學(xué)的差距，每到一所學(xué)校，我都堅(jiān)持做好兩件事：一是改變學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，二是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)，改變村完小教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。奇干小學(xué)是我到的第一站，在改變學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的工作中遇到了許多阻力，大部分老教師堅(jiān)決不同意，他們認(rèn)為村完小沒(méi)有必要做這些事情，農(nóng)村就是農(nóng)村，村小就是村小，多少年都這樣過(guò)來(lái)了，為此我找教師談心，講教育改革的發(fā)展，談教育均衡的要求，聊村小的自身發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需求，廣大教師的觀點(diǎn)變了，看法改變了，自身要求提高了，為了節(jié)省有限的資金，我和教師、學(xué)生親自動(dòng)手，加入到學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中，一幅幅感人的勞動(dòng)畫(huà)面感動(dòng)著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、感動(dòng)著廣大的學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)也加入改變學(xué)校環(huán)境的勞動(dòng)當(dāng)中，直到現(xiàn)在，偶爾碰到奇干的老百姓，常常談起當(dāng)初的工作情形，當(dāng)然從他們的話語(yǔ)中，我讀到了更多地是一種感激。99年組織上又安排我到曙光小學(xué)主持工作，曙光是當(dāng)時(shí)二圣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，離集鎮(zhèn)有15里路，我克服種種困難，服從安排，愉快接受，一年中把一輛新買(mǎi)的摩托車(chē)騎的散了架，第二年帶著年幼的孩子和下崗的妻子住到了遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)的學(xué)校，過(guò)上了更加艱苦的日子，但我無(wú)怨無(wú)悔，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，為了二圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。

2、情系教育，提升教育教學(xué)水平

2005年下半年我走上了學(xué)校副校長(zhǎng)的崗位，三年來(lái)我堅(jiān)持縝密做事，在實(shí)踐中收獲，謹(jǐn)慎做人，在思索中前行。縝密做事，就是在做事前進(jìn)行周密的思考，進(jìn)而促使事情做得盡善盡美。按照學(xué)校行政分工，我分管全鎮(zhèn)教學(xué)工作，為此我嚴(yán)格執(zhí)行了三項(xiàng)制度，扎實(shí)開(kāi)展了四項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格執(zhí)行了《教學(xué)六認(rèn)真檢查、抽查制度》，采取了每月全面檢查一次與不定期抽查相結(jié)合，并將檢查結(jié)果直接納入年終考核，有效地幫助、保護(hù)了教師；嚴(yán)格執(zhí)行了聽(tīng)評(píng)課制度，堅(jiān)持一周隨機(jī)聽(tīng)評(píng)教師2節(jié)課以上，有效地提高了教師的教學(xué)水平；嚴(yán)格執(zhí)行了以校為本、全員參與的學(xué)習(xí)制度，組織教師學(xué)習(xí)新課程的新理念、新方法，并使之內(nèi)化為教師的具體教學(xué)行為。扎實(shí)開(kāi)展了教研教改活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地圍繞一個(gè)課題，抓住一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，做到人人有見(jiàn)解，個(gè)個(gè)受啟示；扎實(shí)開(kāi)展了“三個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期讀一本以上教育專(zhuān)著，上一節(jié)課改研討課，寫(xiě)一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，；扎實(shí)開(kāi)展了教師練內(nèi)功活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。這些措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教；有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說(shuō)過(guò)：“您不需要審視，也不需要聆聽(tīng)，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實(shí)地面目。我強(qiáng)調(diào)的就是思索，由于思索我知道了我的淺薄；由于思索我認(rèn)識(shí)到了我的過(guò)失；由于思索我清楚了我前行的目標(biāo)。”所以我始終堅(jiān)持謹(jǐn)慎做人，始終在思索中前行。我認(rèn)為副校長(zhǎng)不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，是一種職業(yè)就要求自己必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，近三年多來(lái)摘抄報(bào)刊雜志文章達(dá)10萬(wàn)字，同時(shí)堅(jiān)持不懈地用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，使讀書(shū)、思考、寫(xiě)作成為我生命中的不可缺少的習(xí)慣。近三年多來(lái)有一篇文章在全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社科核心期刊、山西省一級(jí)期刊《教育理論與實(shí)踐》發(fā)表，兩篇在省級(jí)刊物《學(xué)校管理》發(fā)表，一篇文章在江蘇省語(yǔ)文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文研究》發(fā)表，一篇在河南省《中學(xué)語(yǔ)文教師》發(fā)表，一篇在市級(jí)刊物《鎮(zhèn)江教育》發(fā)表，另有近十幾篇案例和論文在省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外在我的影響下廣大教師也在一同成長(zhǎng)與進(jìn)步，近三年多來(lái)教師有近300人次在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志發(fā)表案例、論文或在評(píng)比中獲獎(jiǎng)，而且發(fā)表級(jí)別較高，2006年我個(gè)人被評(píng)為句容市教科研先進(jìn)個(gè)人，句容市骨干教師，學(xué)校也被評(píng)為鎮(zhèn)江市教科研試驗(yàn)基地。

作為中層領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為準(zhǔn)確把握角色位置很重要，為此我努力由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)代要求的教育管理者，學(xué)會(huì)傳播、表達(dá)自己的教育思想，學(xué)會(huì)改造、創(chuàng)新管理舉措。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通；對(duì)教師熱切關(guān)注，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。

我的經(jīng)歷告訴我機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人而不是等待觀望的人。