第一篇：淺談學校提高教科研水平的有效策略范文

淺談學校提高教科研水平的有效策略

如何能夠吸引教師積極參與到教科研活動中，為提高教師素質服務，下面談談自己的看法。

一、建立有型的教科研制度

學校要在以人為本的理念下，科學建立有型的教科研制度和指導意見，以此促進教科研活動的規范操作。根據我校實際情況，我校近年來逐步建立了教科研管理制度，教師學習制度，集體備課制度，聽評課制度，課題研究制度，獎懲制度等，一系列制度的建立，是落實教科研活動的基本保障。

二、任務驅動，落實教科研目標

所謂任務驅動，就是給教師壓擔子，派任務。小學教師由于教學負擔重，加上認識不到位，這就有一個由被動參與教科研活動到主動參與的過程，這一嬗變的過程，需要教師帶著任務去參與，去落實，去完成，逐步提高教師主動參與的積極性。如我校開展“十個一”活動，即制定一份個人年度研修計劃，讀一本教育理論好書，主持或參與一項教育科研課題，上一節校級以上公開課,寫一份教學質量分析報告，寫一篇教學隨筆等。這樣，久而久之，教師會說了，會寫了，精神面貌和行為習慣也就改變了。

三、校際聯合，構建教科研平臺

教科研工作立足于學校，但不能局限于學校。校際之間的相互交流、相互切磋、相互聯系、相互補充，可以整合優質教育資源，共同提高教師科研水平。校際之間交流的形式可以通過送教下鄉，專題研討，開放周活動，手拉手活動等不同形式，通過不同形式的校際教研，可以構建交流平臺，以此促進教科研工作的均衡發展。

第二篇：如何有效提高商務談判水平

在當今社會的日常生活、工作中談判無處不在，無時不有。談判并不僅僅是指外交談判、商務談判等，其表現形式多種多樣，內容豐富多彩，有時普通到甚至你自己都沒有意識到剛剛進行了一場談判，例如買賣東西時的討價還價。因此，學習一些談判技巧，提高自身的談判技能，于公于私均有著莫大的益處。

首先，要加強學習，包括向身邊的人求教和自我學習。

身邊若有位高手示范、指點，那種收獲可能會使你大有意氣風發、躍躍一試的沖動，那種進步可能會一日千里。國際部鄧應德經理是談判老手，更是高手，隆平高科國貿部在與印尼合作時曾邀請其出馬作為主談人。其談判時語言表達技巧之到位、談判進程掌控之老到、策略運用火候之把握，不在現場難以體會，我出于筆拙無法言傳，據其自稱這均師承廖總。今年，我有幸在河口親身經歷了龍總在談判時化被動為主動、化不利為有利的談判過程，充分領悟到了領導們的深厚的談判功力和談判修養。

“人人非生而能之”，當遇到對具體的談判問題時，你可以趁領導空閑時私下請教，勿需害怕，領導們都會不吝賜教。你可以將不明之處和他們教導的談判技巧拿筆記下，需要時拿出來閱讀、揣摩和體會，最好能在實踐中試試，加以鞏固，以盡快把所學的談判知識轉化為談判技能。

當然，領導們因工作繁忙不可能經常給你點評和指教，關鍵還在于你自身的總結、學習和實踐。多閱讀一些談判的專業書籍就是一個不錯的方法。有關談判的書籍近兩年我主要學習過下列幾冊：《商務談判精華》、《決勝價格談判》、《生意是這樣談成的》、《談判是什么》以及《INTERNATIONAL BUSINESS NEGOTIATION》。所謂開卷有益，這些書都對我提高談判技能起到了很大的幫助，其中《商務談判精華》(清華大學職業經理訓練中心指定教材)和《談判是什么》(中國宇航出版社出版)讓我收獲最大。

我從《商務談判精華》一書中學習到了開價的技巧、讓步的原則與方式、力量展示等非常實用的技巧，在工作中我堅持對照這些技巧并結合具體情況加以運用，取得了良好的成效。其次，要注意相關信息的搜集、整理和積累。

一場成功的談判建立在掌握豐富信息的基礎上，只有掌控了相關信息，才能做到游刃有余——既要實現自身利益的最大化，又在價格上體現出雙方是合作關系而非單純的買賣關系，這樣雙方才能保持穩固的長久合作。搜集相關信息一靠平時的積累;二要在談判前向周遭的領導、同事、朋友多咨詢，也可以借助各種信息傳播工具，如互聯網、電話等，其關鍵在于做個有心人;三要在與對方談判過程中，通過巧妙地提問來套取重要信息，并可據此來調整談判目標。

再次，要保持良好的心理狀態。

成功的談判要牢記價格并不是成交的真正障礙，要克服畏懼、恐慌的心理。同時，還要認識到學習談判技巧、策略，并非是指欺騙、欺詐對方，相反，要做到真正的游刃有余，必須建立在誠信的基礎上合作。

第三篇：如何有效提高學生作文水平

淺談如何有效提高學生作文水平

楚雄市蒼嶺中學張以普

關鍵詞：作文有效提高

摘要：學生平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時應引導學生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關注社會現實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學生的家庭作業中，請家長協助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習作素材的積累，再加上寫法指導，學生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。

文章是生活的反映，這道理大家都懂。可是，一到寫作文，不少同學就把這一點給忘記了。他們平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費了九牛二虎之力指導也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實際的教學中，我們也總會埋怨孩子們寫出來的文章干巴巴，既沒有新意又沒有具體內容，在這樣的責難之下，多數孩子都會對作文產生畏難情緒，那么，如何有效提高學生作文水平呢？下面我就根據我多年來的作文教學經驗向大家談談我膚淺的看法： 上述情況的出現究其原因，主要有兩方面：首先，學生缺乏生活體驗，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學生們如果整天讀課本，寫完課內作業寫家庭作業，學校、家庭兩點一線，像井底之蛙，沒有生活體驗，作文能寫什么？其次，教師的指導空泛，不得法。有些教師沒有布置學生先準備習作素材，課堂指導習作只讓學生讀讀單元訓練要求，自己講解幾分鐘就讓學生寫，學生怎么能寫出好習作？課堂四十分鐘的習作，其實是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發，作文教學的外延與生活的外延是相等的?！墩Z文新課標》提出：“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文，”“為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達、創意表達的土壤；觀察與積累是學生的根?！备鶕n標要求結合我多年基層教學經歷我認為要寫好一篇作文,平時應引導學生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關注社會現實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學生的家庭作業中，請家長協助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習作素材的積累，再加上寫法指導，學生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。

一、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，開展我愛科學，我愛發明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

二、體驗生活，積累素材

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發學生熱愛生活，積極體驗生活。平時要指導學生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。如周末布置學生學當家、做家務、招待客人；每學期開展勞動技能競賽、手工制作比賽；布置學生了解收集傳統節日的來歷，風俗習慣，和家長一起準備過節。如元宵節、冬節布置學生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節包粽子等。讓學生在體驗生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識，積累生活，并在活動后布置學生及時記下活動的見聞、經過和感受，為以后的習作積累下豐富的材料。有了活動經歷，寫出來的習作內容如見其人，如聞其聲，內容充實，描寫生動具體，充滿樂趣。再如每天布置學生收看晚上中央一臺的《新聞聯播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學生及時了解時事，培養對社會、對國家的責任感；鼓勵學生看《實話實說》節目，可以了解社會現實，提高口語交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學生懂得保護自然生態平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養學生對社會敏感問題有客觀、深刻、獨到的見解；看南方少兒頻道，可以從中學習遇險自救的知識??當然，周會課還可以以學生應該看什么電視節目才好”、“我感興趣的一則新聞”、“我最喜歡的電視節目”為題展開討論，讓學生認識哪些電視節目不能看，看了有害身心健康，哪些節目看了有益有趣。學生平時對社會現實、對國情民生、對日新月異的世界有一定的了解認識，當習作涉及這些內容時，必定能旁征博引，表達自己獨特的見解和感受。

諸如此類的活動寓學習于實踐中，寓習作于快樂中，做到知、行統一，學生樂意參加，效果顯著。

三、親近自然，開闊視野

作文教學應走出課堂，走出校外。要引領學生深入生活，感受生活的豐富多彩。美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識，又讓學生賞心悅目，陶冶性情。教師應鼓勵學生課余親近自然，寄情山水，為習作積累豐富的第一手材料。走進大自然，你會發現大自然魅力十足，奇妙無窮。走近大自然，你會學到許多課本上學不到的知識。含羞草低著頭，那是教我們不要過分張揚；梅花在寒冬迎風傲雪，那是教我們只有堅強才能與眾不同；累累的果實高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開了嘴，那是教我們勞動才會快樂；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質……有一個成語說得很妙：師法自然。走進大自然，你會發現大自然是如此的美麗會讓你心曠神怡，思緒萬千，寫作素材也就有了。這正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的，觀察是作文的基礎，能使學生產生鮮明的思想，活生生的語言和創造精神?！?/p>

由此可見，習作動筆之前，教師一定要指導學生去觀察生活、去挖掘生活素材，學生寫作才有素材

四、指導讀書，汲取精華 課外閱讀是學生了解知識，認識世界，理解文章思想感情，掌握文章表達方法的重要途徑。語文教師應重視指導課外閱讀，讓學生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實基礎。學生讀好課內文章固然重要，但每學期課內二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應培養學生養成課外自覺讀書、看報的習慣。從一年級開始，每年都要指導學生看合適的課外書?？梢粤谐瞿夸涀寣W生挑,如《天才怎樣煉成的》、《中外名人成長的故事》、《環境的秘密》、《地球的秘密》、《世界發明之最》、《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《中國通史》、《愛的教育》、《魯濱遜的漂流》《鋼鐵是怎樣煉成的》??這些書目包含了自然科學、情感教育，生活常識等等，讓學生從閱讀中增長見識的同時受到思想教育。倡導親子閱讀，推薦好書、好文章給學生與家長共讀，讓家長陪孩子在閱讀中提升。還可以創辦班級圖書角，讓學生交換看不同的書，并每周舉行一次讀書交流活動，讓學生介紹自己喜歡的一本書，談讀書的收獲、心得體會，興起讀好書的熱潮。

五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發展到了今天，語文作文教學也應與時俱進，根據形式多樣的要求和運用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現實作文中“四不像”的根源。一個題目，在某些學生看來是有事可敘的，在某些學生看來是有觀點和見解可闡發的，而對某些學生而言是有情可抒的，又在某些學生看來是一種新知識，可向別人介紹說明的，各個學生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。有寫記敘文，有寫議論文，有寫散文，有寫說明文，有寫小說，有寫劇本，甚至寫應用文，這都是對的。問題是有的同學作文記敘文的開頭、議論文的主體，或說明文的開頭、記敘文的主體、議論文的結尾，弄得面目全非。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。

其實記敘文是以敘事、描寫為主，為表情達意的需要兼有少量的議論和抒情。而議論文往往在結尾點題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點睛之筆。說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，它是介紹性質的文字，說明事物的外觀、特點、狀態、功用的、旨在給人知識；而議論文是有嚴格的規律的，它首先要有關的、見解、主張，也就是觀點，還要有為證明論點的大量的事實和道理論據，最為嚴密的是它的論證過程，復雜一點的是散文，幾乎所有的表達方式都用，但散文不是漫天大論、海闊天空，雖上下五千年、縱橫數萬里，形式多樣，它的事、它的理、它的情始終遵循“行散神聚”這一定律，就是所選材料始終服務一個中心，同一條主線。

六、作文批改應采用多種形式

在上述基礎上還要做好至關重要的一件事，那就是作文批改。作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。再者大多數教師在批改方式上單一全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。所以，作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

總之，習作的資源，蘊藏在學校中、家庭里、社會上；存在于學生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創作來源于生活，現實生活是豐富多彩的，學生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對生活有了深刻的體會，獨到的發現，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來了！在教學實踐中，我們應牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語文，語文就是生活”，用心、耐心地引導學生觀察、體驗、實踐，并樂于思考、練筆。做到身邊時時有素材，生活處處有文章！學生寫作起來不難，老師教起來也就不費心了。

第四篇：關于提高中職學校教科研水平的對策研究

關于提高中職學校教科研水平的對策研究

要：教科研工作是中職學校的一項重要工作內容，是提升學校競爭力，提高職業教育質量的重要途徑。但中職學校存在科研意識淡薄、科研力量薄弱、科研人員工作積極性缺失、管理不到位等主要問題。提升中職學校教科研水平的主要措施：轉變治學觀念，堅持教研先行的理念；加強中青年科研人才的培養，充實科研隊伍；運用激勵理論，調動科研人員的工作積極性；改善科研條件，創設良好的科研環境；鼓勵教師到企業實踐，增強教科研成果的指導應用性；制定科研管理制度，規范科研管理工作等。

論文關鍵詞：中職學校；教科研；現狀與對策；激勵

近年來，黨中央和國務院相繼出臺了系列促進職業教育發展的政策，使我國中等職業教育實現了跨越式發展。在經過了規模發展階段后，中等職業教育的發展要堅定走內涵建設的道路，進行精品教育，提高教育質量。科研是強校之路，是學校上水平、上質量、上品牌的重要途徑，是提高教師學習與發展能力的重要手段。然而，中職學校的教科研及其管理水平與職業教育的整體發展水平不相吻合，從一定意義上講，制約了中等職業教育的快速發展。如何有效地激發和調動中職學?？蒲腥藛T和教師參與教科研工作的積極性、主動性和創造性，最大限度地發揮他們的潛力，如何提升中職學校的教科研質量和效率，已是擺在科研管理者面前的一個重要課題。

一、中職學校教科研存在的主要問題及原因

1．科研意識淡薄?？蒲幸庾R淡薄主要表現在兩個方面：一是學校領導不夠重視，重行政，輕教學，重規模一招生，輕內涵一科研，認為教師的任務就是教學，抓科研會影響學校工作，存在“教科研無用論”的說法，致使科研工作流于形式；二是教師對教科研工作的重要性認識不足，主要表現在兩個方面：一方面認為搞科研是教育理論工作者的事情，高深莫測，只有大學才能搞，存在“教科研神秘論”的說法；另一方面教師功利心強，心浮氣躁，認為科研工作難度大，多為隱性工作，業績效果顯現慢，影響發展前途。

2．科研力量薄弱。主要表現為三個方面：一是參與科研的教師少，由于教師們被繁重的教學任務所束縛，幾乎沒有時間和精力參與科研，再者，由于教師長期不參與教科研，思維滯緩，不愿開動腦筋、思考研究問題；二是缺乏科研核心人物和領頭羊，缺乏專業帶頭人；三是科研條件差，經費不足，科研人員的復雜勞動得不到相應的認可。

3．教科研成果指導應用性不強?？蒲衼碜杂趯嵺`，又用于指導實踐，沒有實際意義的科研成果乃空中樓閣。一是盲目從其他科研機構承接課題，耗費大量的人力、物力、財力，結果對學校的發展指導意義不強，研究成果很難能夠轉化為教學力和管理力；二是受職稱“指揮棒”的影響，大部分教師很少根據自己所教授的學科或實際教學過程中遇到的問題撰寫論文，而是在評職稱前，東拼西湊，拼一篇老生常談的稿子，找一家增刊發表，就萬事大吉，對自己的教學毫無指導作用。

4．科研管理不夠到位，制度建設尚不完善?？蒲泄芾硎且环N服務，其職責在于創造濃厚的科研氛圍，優化科研內外環境，有效配置內外部科研資源，最大程度激發教師參與科研的積極性，多出成果，早出成果，出好成果。中職學校在成長過程中，尚未能形成一套科學、規范、系統、有序的科研管理制度、辦法，在管理尚不到位的情況下，優質高效服務就無從談起。

二、提高中職學校教科研水平的主要策略

1．轉變治學觀念，堅持教研先行的理念?？茖W技術是第一生產力，教科研是中等職業教育科學決策與宏觀管理的前提和基礎，是增強創新能力、提高職業教育質量的重要手段。現階段中職學校之間的競爭是先進治學理念的競爭，任重而道遠。學校領導要轉變思想觀念，重視教科研工作，堅持科研強校、教研先行的治學理念。教師在學校領導的引領下，積極思考教學過程中存在的問題，潛心研究，逐步提高。

學校的科研管理人員可通過“科研助其成功”和“不重視科研失敗”的典型事例，幫助領導及教師轉變思想觀念；也可針對學校發展過程中遇到的難題，組織科研人員進行研究，提出切實可行的解決措施，獲得雪中送炭的效果，逐步改變領導與教師對教科研工作的看法，使其認識到科研工作的重要性。

2．加強中青年科研人才的培養，充實科研隊伍。科研力量薄弱成為中職學校進一步發展的瓶頸，壯大科研隊伍、增強科研能力屬當務之急。一是加強中青年研究人員、科研骨干和專業帶頭人的培養，為其提供進修深造、參加學術講座、學術研究等多種學習機會，增強學術能力；讓其參與課題研究、撰寫專業論文，增強科研能力；令其參與課程開發、教學計劃調整、教材編寫、教學評估等，增強教研能力。二是引進高學歷人才，為科研隊伍注入新鮮血液。三是聘請職業教育界閱歷豐富的職教專家擔任技術顧問，針對學校發展過程中遇到的問題進行指導，出謀劃策。四是采用“專家引領、教師參與”的校本教研方式，樹立“問題即課題，教學即教研”的校本教研觀，增強教師的教研能力。四方法使科研隊伍呈梯度發展，既有基礎科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學校的發展。

3．運用激勵理論，調動科研人員的工作積極性?，F階段，中職學?？蒲腥藛T的收入普遍較低，且低于同職稱的任課教師和行政人員，復雜勞動與簡單勞動沒有區分，隱性勞動沒有得到回報，抑制了科研人員的工作積極性。馬斯洛的需要理論將五層次的需要基本分為兩大類，物質需要和精神需要，精神需要以物質需要為基礎，每一時期有一種需要占支配地位。對年齡稍大、職稱較高的教師，高層次需要相對占主導地位，他們在關心物質需要的同時，更多關注精神方面的需求，渴望受人尊重、期待自我實現，對這類教師除了重視物質激勵外，還須充分發揮精神激勵的作用；對踏人社會不久的年輕教師，生存壓力大，對工資、獎金、住房等物質方面的需要有著強烈的追求，對他們可采用以物質為主的激勵方式。亞當斯的公平理論認為，員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響。當一個人取得報酬后，都會自覺不自覺地把自己獲得的報酬和投入的比率與他人或自己過去的報酬和投入的比率進行比較，當兩者的比率相等時，就會覺得公平，保持原有的工作投入；當后者大于前者時，會感到不公平、緊張不安，就會減少對工作的投入以求平衡。因此，在進行薪酬設計時，應充分考慮各崗位職責、工作態度、工作能力、實際貢獻大小等情況，適當向科研人員傾斜，以提高他們的工作積極性、主動性。

4．改善科研條件，創設良好的科研環境?？蒲泄ぷ鞯某蓴〖热Q于科研人員主體的能力，又受制于外部價值誘因和條件，評價的科學公允程度及學校整體教學、科研等基本條件等。輕松、和諧的工作環境可愉悅身心，開啟心智，產生靈感，提高工作效率。美國大學教師在一所學校連續工作七年后可享受一年學術休假，從事科研或著書立說；英國凡有終身職位的教師每六年可獲一年科研和著書假期。發達國家的經驗雖不可照搬，但為提高教師科研能力，學校應該且盡可能積極創造條件，如逐年增加圖書資料購置經費，不斷補充紙質及電子教育教學資源，增設科研經費，設立教學研究基金、彈性工作制度等，減少事務性工作，設立專門研究室，為科研人員營造一種良好的工作環境。

5．鼓勵教師到企業實踐，增強教科研成果的指導應用性。中職教育的人才培養目標是為企業一線培養技能嫻熟的高素質勞動者。人才培養定位的特殊性決定了中職教育必須以就業市場為導向，走校企合作、工學結合之路，中職學校的教科研亦應與企業緊密結合，深層合作，以增強科研成果的指導應用性。一是鼓勵教師利用寒暑假或課時少時輪流到企業實踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業的發展前沿、單位用人要求及新的崗位標準對專業知識的要求，并將其融入教研教學之中，努力使培養出來的學生與企業員工零距離對接。二是要求專業帶頭人定期到企業調研，了解企業所需，與企業共同研究專業設置、課程開發、頂崗實習等方面的問題，編寫工學結合一體化教材，增強教科研的指導性。三是選派承擔應用性項目的科研人員到企業實踐調研，豐富他們的企業實踐經歷，保證科研項目的實踐應用價值；同時促使其了解市場需求，及時分析市場的變化趨勢，使科研項目更具針對性和實際操作價值。四是鼓勵科研項目負責人主動與企業合作，將科研成果運用到企業中去，為其提供技術服務，幫助企業解決技術難題。

6．制定教科研管理制度，規范教科研管理工作。良好的科研管理制度對規范科研管理工作，提升科研水平，提高教學質量具有重要意義。一是制定教科研參與制度。如教師每學期在本系部做一次研究課；一年至少讀一本教育理論專著，寫心得體會一篇；兩年在正式期刊上至少公開發表一篇論文等，營造濃郁的研究氛圍，提高教師的教科研能力；學科帶頭人每年要完成一項校級課題，三年要完成一項市級以上的科研課題等。二是制定科研項目的選題管理制度，項目負責人須從?？蒲泄芾聿块T指定的選題指南中進行選題，或是申請科研課題，經校科研管理部門同意方可開題研究。三是制定科研項目的考核及獎懲制度，對于校級科研項目，由學?？蒲蓄I導小組從實用性、創造性、可行性、校本性、完成質量等方面對科研項目給予評價；對校外科研項目，評價結果依據組織單位的評選結果而定。對于對教學改革、學校發展具有現實意義和指導作用的科研項目要給予重獎，承擔者及參與者在評聘、晉級、評先、評優同等條件下優先考慮；而沒有完成當年教科研任務的教師及學科帶頭人不能被評為學期或學年優秀教師，充分體現科研服務于教學實踐的原則，對科研人員的創造性勞動給予肯定，激勵科研人員的工作熱情度。

三、結語

中職學校的教科研工作任重而道遠，需要領導的重視、教師的認同，求真務實的職業精神及科研人員無限的創造性，學習型、研究型校園將永葆青春。

第五篇：托福提高口語水平策略

提高口語水平策略之“自言自語法”

一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、的語調（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理；（4）口語表達的流利程度（fluency）；（5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習慣。這些是衡量英語會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”？

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。

二、如何巧用“自言自語法”

1、自主創造語言環境

“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創造語言環境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲他說。

2、善于模仿采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優美的語音、的語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復述

復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容。你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦；你也可以在復述時使用文中出現的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。在說的過程中，應盡量避免出現語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、的技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習“自言自語法”時，筆者建議你認真選擇所說材料。開始時，你可以練習復述小故事，語言應盡量生動、的簡練，有明確的情節，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內容說，你可以復述課堂上學習的內容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內容時，亦應力求練習內容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓練

句子是說話的應用單位，所以培養口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。

6、說話時要帶手勢、帶動作、帶表情

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養起來的。學習說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發展過程。練習過程中，要住意精泛結合，有的練習里的錯誤不要糾正，不要過分注重準確性，以著重培養說話的流利程度；有的練習里的錯誤要糾正，以提高說話的質量。最好從一開始就注意說的質量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

筆者在2001年初對徐州師范大學工學院2000級共354名學生做過“自言自語法”自我評估問卷調查。數據顯示：在354名參加調查的學生中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總人數的65％；有98位學生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總人數的28％；只有24位學生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總人數的7％。調查數據表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達能力受到學生的普遍歡迎。有不少學生在堅持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學生英語口頭表達能力且行之有效的方法。

中國人較內向，在公開場合羞于開口，尤其是當對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。