第一篇：國際化教育[本站推薦]

現代教育 走向世界

——給孩子一個窺探世界的窗口

有一棟打瞌睡的房子，在這里所有人都在睡覺。戴著睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一團的狗和貓，一個小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。他們睡得很沉很沉，做了一個又一個夢?？墒?，他們的好夢被一個不受歡迎的小黑點——跳蚤給驚醒了，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個個都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來了，打瞌睡的房子里再也沒有人睡覺了。這是奧黛莉·伍德的繪本《打瞌睡的房子》里的故事。

臨近暑假之際，屯溪路小學三年級學生和美國南卡India Hook（印度胡克）小學的Stacy Bunchman教師一起，以這個生動有趣的小故事，上了一堂趣味橫生的數學課。

這是包河區推進包河國際教育一體化進程的新舉措。國外教師來中國課堂上課，中國教師赴國外“支教”，通過中外間的校際合作，在教育全球化的大背景下搭建一個專業的國際交流平臺。

國際理解教育 詮釋教育國際化內涵

經過毅力的錘煉和汗水的洗禮，包河區外國語實驗中學2013暑期新生軍訓在8月25日新生軍訓匯報表演中圓滿結束。今年，外國語實驗中學招收新生120人，沿襲小班教學制，繼續把國際化教育作為辦學特色。包河區外國語實驗學校于2011年10月開班辦學，是合肥市首家公辦外語特色初中。據校長喻霞介紹，學校以“融合中西文化，彰顯個性魅力，成就師生夢想”為辦學目標，以“培養具有國際視野的中國人”為育人目標，以國際交流為依托，培養博學、智慧、至德的英才少年。

在國際競爭越來越激烈的今天，國家之間的聯系越來越多，世界各國都在加緊培養具有國際競爭力的人才。正是在這樣的國際大背景下，包河區教體局局長陳雪梅提出，教育需要注重國際化、現代化、信息化，以適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才?！斑@是一個長遠的目標，在國際化、現代化教育上我們任重道遠?！标愌┟肪珠L表示。

近幾年，包河區委、區政府高瞻遠矚，2009年創辦了包河區外國語實驗小

學，受到了廣泛歡迎，學校也取得了諸多辦學成績。2011年又創辦了包河區外國語中學，2013年5月包河區32中申報國際班，從小學到初中、高中，打造一條國際特色教育的通途。除此之外，包河區教體局全力支持全區中小學、幼兒園發揮各自優勢和特色，開展形式多樣的教育國際合作交流與活動，加深國際理解教育，鼓勵學校引進國外優質師資和國際課程，嘗試建立國際課程共建班，推動學校文化藝術跨地區、跨國界交流，促進包河區教育教學改革，推進包河區國際教育一體化進程。

何為教育國際化、現代化？陳雪梅局長認為，教育國際化是民族國家在教育領域對全球化影響的應對，其實質是國際性與民族性的內在統一。在教育國際化過程中，我們要從民族利益的需要出發，既要積極借鑒國外先進的教育理念和教育經驗，也要不斷擴大本土教育對世界的影響，要將國外先進的教育理念和教育經驗與自身的優秀教育經驗相結合并不斷創新，保持教育的特色。沒有教育國際化就沒有教育現代化。秉著這樣的理念，包河區外國語實驗中學致力于培養“既看到樹木又看到森林，既懂國內還懂國際，既能獨當一面又能團隊作戰的綜合性領軍人物?！?/p>

美國教師教中國娃 體驗西方教育課堂

中國孩子能適應美國課堂教學嗎？答案是完全可以。

6月18日，美國南卡India Hook小學的Stacy Bunchman教師和屯溪路三年級的孩子們一起“工作”，展示了一堂精彩的美國課。在課堂上，習慣于自育自學的屯溪路孩子們很快地進入狀態，并適應美國探討式、啟發式的教學方式。這是在包河區屯溪路小學舉行的首屆國際教育會議合肥分會，當天和Stacy Bunchman教師一起來到屯小的還有美國IndiaHook（印度胡克）小學校長Guyton率領的教師團隊。

IndiaHook小學位于美國的東南部南卡羅來納州的羅克希爾市，在州立和聯邦水平上都有著優秀的學生學業表現，曾獲得了南卡羅來納州教育部的最高榮譽——金棕櫚學校。IndiaHook學校是實踐“合作教”方面的領導者，專注于學生的合作策略和技術融合項目。整個教育分會內容緊湊，除精彩的美式教育課堂外，還交流了兩國兩校的教育文化理念，并由美國教師做了6場專題報告。

本次會議也是包河區推進國際理解教育的舉措之一。6月14日，包河區組

織屯溪路小學、合肥師范附小等12所區屬小學校長、副校長共22人赴北京參加首屆小學教育國際會議，本屆會議主旨是在教育全球化的大背景下搭建一個專業的國際交流平臺，以一線學校為研討主體，審視當今的小學教育實踐，探討共同面對的問題和挑戰，探索學校未來的發展和改革。包河區老師們和與會者一起在北京海淀區中關村三小、中關村四小、翠微小學、育英小學的“美國教室”中，觀摩來自美國4所獨具特色學校的8位教師16節課堂教學，聽取專題報告，參與現場互動。

曙光小學黃宗兵老師參加了首屆小學教育國際會議翠微小學分會場的活動，美國教育的閱讀和挑戰學習給他留下了深刻印象。黃宗兵說：“India Hook小學老師Stacy Bunchman作了《均衡的文字教學方法》的報告，說明在美國注重因材施教，每天2個小時用于閱讀，1個小時寫作，但作為語言學習遠遠不夠，在其它學科中都有融入，在前期老師指導得多，后期主要是學生主動學習。她介紹了閱讀討論會的形式，學生會有獨立學習的階段，并在后面進行閱讀的分享。老師在指導閱讀時會戴有特殊的頭飾提醒孩子們：老師正在指導某個小組，其它同學要尊重他人工作，盡量不要打擾。在學生閱讀前，老師先提供一些背景知識，在閱讀時將學生分成4個不同的小組，要保證他們的興趣。在美國，她們會基于每個孩子的特點進行教育，不讓一個孩子掉隊?！?/p>

中國教師赴港澳支教 交流大陸式教育經驗

2013年8月衛崗小學副校長劉琴和內地其他50名優秀教師一起，赴香港支教，為期一年。“一方面，通過與香港的教育工作者交流研討，促進香港特區教育的發展；另一方面，也可以深入了解香港的教育環境，學習他們的優點，結下友誼，為兩地的學校、教師、學生建立交流合作的關系。這是一件很有意義的事?！眲⑶俑毙ｉL說。

據了解，劉琴副校長參與的赴港支教活動是由教育部選拔實施的內地與香港教師交流及協作計劃，從2005年開始實施，旨在促進內地和香港在語文、數學、學前教育方面的交流。包河區教體局對此交流協作計劃相當重視，視為國際交流的一個高平臺。

選擇去香港支教，劉琴副校長有著自己的香港情結。10年前到香港一游，帶著好奇的目光在香港某學校的匆匆一瞥讓她種下了深深的香港情結：香港是一

本難讀懂的書，香港教育也是一本難讀懂的書，何時能細細品味，用心去讀一讀這本書呢？“帶著這香港情結，本著交流學習的想法，當聽說有這個項目的時候我就毫不猶豫報名了。”

赴港前，劉琴副校長做了充分準備。通過網絡和學校材料，她了解了赴港支教學校的大致情況，她發現，香港多數是英文教學，交流多是英語和粵語，學生的普通話水平普遍較低，閱讀能力也是薄弱環節。針對這些情況，她給自己的支教制定了兩個內容——普通話教學，組織推廣普通話活動；閱讀教學，提高學生的閱讀能力?！爸Ы桃荒辏局鹬亍崆椤⒄嬲\、包容的心態，我會用心去感受、思考香港的教育，為我們包河區的國際化教育帶回新的思考?！?/p>

同樣參與過支教的還有仁和佳園幼兒園張蒞蓓園長，去澳門支教兩年的她認為澳門是一個小與大、多和少、緊和松、簡陋和豪華的既矛盾又統一的城市?！鞍拈T的教育有四多：教育投入多，僅去年一年投入就近21億；私校多，目前全澳學校80間只有11間公校，其余全是私校；澳門作為東西文化交匯之城，教育發展也呈現多元化格局，“五彩繽紛”；多學制并存。同時澳門學校還有三少：班級的學生少；專職教師少，澳門教師準入資格相當嚴格；交流少。”張蒞蓓園長介紹說。

兩年的澳門見聞讓張蒞蓓園長看到了很多值得借鑒學習的地方。據介紹，澳門的教學資源豐富，教青局設立了專門的教育資源中心，為教學人員提供教學設備、技術和培訓等方面的支援，每學年投入超過1千萬元。教青局開展任何活動都會征求學校的意見。在教師培訓上形式多樣，選擇自主。

讓張蒞蓓園長感觸最深的便是澳門的學校、家庭、社會教育一體化。澳門回歸后繼續擴大發展博彩業，澳門的家庭、學校都置身于賭城之中。學校、家庭的教育自然受到嚴峻考驗。“澳門成功做法是學校、家庭、社會教育一體化。家庭教育強調‘生活即教育’，家庭生活一定要充滿愛、充滿理性、充滿書香。學校教育強調弘揚中華傳統文化，以人格培養為核心。特別是一些教會學校更是注入了宗教的信仰，社會教育強調發揮社團作用，法律的作用，以保證未成年人在染缸里不被污染。”

小小鼠標里的大大世界 信息化推進現代化

無論走進包河區的哪一所學校，即使是偏遠的鄉村小學，你也能看到教室里嶄新的班班通，機房里擺放著一排排電腦，“信息高速公路”在包河區各學校已暢通無阻，搭建起教育走向國際化、現代化、信息化的橋梁和紐帶。

近年來，包河區區委區政府高度重視教育信息化工作，加快教育信息化建設步伐，著力保障教育信息化經費。如今，包河區90%學校實現寬帶光纖接入，44所學校建立了自己的門戶網站，計算機和多媒體教學設備不斷規范，班班通設備與班級比超過1:1。無論是在教育教學應用中還是在教師教育技術能力培訓上，包河區教體局始終穩扎穩打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三屆中國青少年機器人競賽在長春舉行，經過激烈的角逐，合肥46中的安鵬同學獲金牌，毛宏博、陳汐文等四位同學獲銀牌，馬潤中、張向東等五位同學獲銅牌，是包河區、合肥市乃至安徽省初中參賽學校中獲獎最多的學校。這是包河區充分運用信息技術，培養學生的創新精神和信息素養的最新驕人成績。據了解，近三年，在信息技術有關競賽活動中，包河區市級以上獲獎；累計1240人次。

作為以信息技術教育見長的合肥特色小學，巢湖路小學的小小鼠標實現著大大的精彩，信息技術課上，他們輕點鼠標，探索未知世界的奧秘；社團活動中，小小鼠標幫助他們實現“芝麻開門”的夢想；“春芽電視臺”里，熟悉的鼠標“滴滴”聲成就出一期期精彩的電視節目；班級博客中，小小鼠標幫助孩子們將一篇篇美文佳作呈現于人，讓博客成為綻放精彩的舞臺。

巢湖路小學任蓉老師說：“在小小鼠標的輕輕點擊中，孩子們的智慧得到啟迪，心靈得到陶冶，意志才能得到展現，為孩子們搭起了一座通往未來的橋梁?！眹獾囊粋€教育學家說：“我們這一代還是數字的移民，新一代人則是數字的原住民?！痹谶@個意義上說，信息化教育至關重要，包河區便明確認識到這一點，以信息化為抓手，推進教育現代化、國際化。

第二篇：上海教育國際化

按照國際化大都市的標準，不僅要求經濟的全球化，同時也強調教育和文化的國際化。教育是城市發展的引擎，所以教育國際化是上海建設國際化大都市的必然選擇，其目標非常明確，即通過引進優質教育資源和發展留學生教育兩大方面，推動上海整體教育水平的提高，培養并吸引高素質的國際化人才，服務于上海經濟社會可持續發展的大局。

從政策上來看，上海早在1993年就針對境外機構的個人來華合作辦學問題制定了《上海市境外機構和個人在滬合作辦學管理方法》。2007 年上海市教委發布《關于進一步規范本市中外合作辦學秩序的通知》，繼續完善上海中外辦學的相關規定和政策。隨后在2010年，頒布了《上海市中長期教育發展規劃綱要》和《上海市教育國際化的“十二五”行動計劃》兩大政策，明確將“教育國際化水平進一步提升”和“建成國際教育交流中心城市”作為2020 年中長期教育發展目標;并將“擴大教育對外開放”、“增強學生國際交往和競爭能力”以及“大力發展留學生教育”作為推進教育國際化的重點任務。并圍繞來華留學生教育、師生出國學習培訓、優秀海外專家學者引進、國際教育服務等幾方面制定了更詳細系統的行動方案。

從數據指標上看，通過這十年間國際教育的發展，從《2019中國國際學校發展報告》中可以看到，中國內地的國際學校數量已達到860所，上海的國際學校的數量也從2010的39所，增長到了130余所學校，就讀學生超過7.6萬人。而北京則有100多所國際學校和超過5.2萬就讀學生。這些國際學校的就讀學生還包括了不少外籍學生。北京同樣作為國內的國際化大都市，雖然集中了全國絕大多數的教育資源，在質量上數量上都壓倒上海。但比較其兩個城市的國際化教育，我們都能很直觀地看到，無論是在學校數量還是學生數量上，上海都要高過北京一頭。通過這些我們可以看出，教育國際化作為上海國際化的特色之一，上海有責任運用世界最先進的理念實現上海教育發展，并為國家教育體制改革進行各方面的探索，發展上海教育、提高教育水平以及如何建設國際教育交流中心也成為了上海城市化進程中重要的一環。

第三篇：國際化教育心得.doc.lnk

融入英語課中國際化教育

--李林林

我們提倡的是培養具有國際視野、世界眼光的中國人。“國際化”強調的是多樣性和互動性，重視的是不同國家在相互平等對話和相互作用中所顯現的多元性。英語作為一門國際語言，本身只是一種溝通工具，多記幾個英語單詞，用外教多上幾節英語口語課，不是國際教育。

很多國際化學校里，“學科英語”首先要求課堂內禁止使用中文，避免讓孩子形成傳統的“英漢互譯思維”。孩子們浸入在全英文的環境中，用英語去學習語文、數學、科學等各門課程，讓孩子掌握系統的學科知識，以及這些學科知識的英文表達方式，最終讓孩子擁有自己的英語思維。

一些英語培訓機構采取的方法都是引進大量美國原版少兒圖書，讓孩子親密接觸英文世界，幫助孩子們擴展知識，擴充詞匯量并理解語言應用。另外，組織美國公立小學學生，與自己的學生一對一交筆友，讓孩子真正做到學以致用，加深孩子對英語的理解和運用。

要達到國際化教育，英語學習就不能停留在語言的學習上。而是重在學習一種英語思維，學習如何表達自己活躍的思想。課堂上我們要不光應該向學生灌輸西方文化，也應該讓其對中華傳統文化有跟深刻的認識。除此以外，還應讓學生了解一些國際知識和全球重大問題，使學生初步認識世界。

從學習語言到學會理解。從引領中國學生學習外國語言、文化起步，到拓寬國際視野、培養國際素養，最終讓理解、尊重、民主等國際教育理念深入學生心中，是教育國際化的一個方向。

在課堂上，通過讓學生動手實踐、小組合作、探究討論、上網查詢等方法學會主動學習，拓寬思維空間，活躍課堂氣氛。我們都知道國內的學生有繁重的作業，要求減負的呼聲非常高。但是國外的學生一點也不輕松，他們的作業包含了許多實驗報告、課題研究和演示演講，從搜集知識、整理材料，社會實踐，到組織設計實驗等，完成每項作業都是一次能力鍛煉和培養的過程。相比之下，我們的學生沒有學習能力，更不說創新能力。我們應該有意識的培養孩子們進行探究式學習，如資料的收集整理展示、組織采訪、團隊協作等。

日常的英語課上，老師所能灌輸給學生文化上，思想上的東西太少。接觸英語的方式應該多元化，如閱讀，觀看原版電影或動畫。當下，我們正追崇文本載構。雖然，相對課本來說，我們的文本的信息量大了很多，并且更接近真實語言情景。但是，局限性還是很大。一定程度上，教師自身對信息和資源的了解都不夠，更不用說利用這些資源。我們應該致力于更多的收集各種優秀資源，綜合利用到自己的課堂中。

第四篇：拓展教育的國際化視野

拓展教育的國際化視野

……記中福會托兒所第一屆論壇

2006年4月14日，中福會托兒所召開了第一屆的教育論壇，定名為“走近國際班”。在論壇中，國際部的四位教師用生動直觀的形式向我們展現了國際教育的芳華，讓我們了解到，在這片我們都曾經非常陌生的異域土壤中，鮮艷的花朵如何吐露芬芳。

董峰老師，現任國際大班班主任，是一位和藹可親、深受孩子喜愛的、有著18年豐富工作經驗的高級教師。她為我們帶來的是《尊重孩子的自然發展，讓孩子做自己的主人》。她的報告讓我們感受到國際教育中教師與幼兒的完全平等、完全信任的關系，讓我們實實在在地體味到了外籍教師對孩子充分、完全的尊重與信任。

董峰老師將自己在國際班兩年的感受與我們共同分享！

第二位登臺的是我們國際班里最年輕的一位……張懿老師，作為第一個入主國際班的保育員，張老師接受了很多的挑戰與考驗，今天，她以一個觀察者的身份，為我們介紹她在國際班中看到、聽到、感受到點點滴滴，為我們帶來了許多形式豐富的國際班主題活動花絮，也讓我們感受到了異域教學所呈現出的別樣的光華。

張懿老師向我們展示國際班主題活動的花絮與材料

國際中班的錢蘭華老師與朱耀梅老師與我們共同分享了外教老師“寓教育于生活中”的教育點滴?！吧罴唇逃?，這句名言曾經如雷灌耳，根植于我們每一位教育者的心中。但是說說容易，真的要全面實行可真不簡單。錢老師和朱老師的這四個小故事讓我們找到了一些啟示，引發了一些思索，也準備著進行一點實踐，嘗試一些突破。

錢老師與朱老師攜手合作，為我們帶來了很多有趣的教學活動錄像 最后，陳磊所長為我們做了大會總結，對論壇寄予了深切的期望，也對論壇的成功表示祝賀。國際部的兩位外籍老師Mr.Reid 和Miss York也上臺為我們發言，他們對這兩年與中國教師和睦融洽的合作表示欣慰，全體參加會議的中國教師大聲地對她們說：“We all love you!”，使老外感動不已。

陳磊所長和外籍教師對論壇的成功表示祝賀

國際班的這次異域之旅為我們拉開了一扇窗，打開了一扇門，開拓了我們的視野，去掉了我們原先的思維枷鎖。我們共同努力著為孩子創造一種更加平等、和諧、獨立、自信的教育環境，也期待著在不久的將來，由我們培養出的孩子能夠自信出色地舞出她們精彩的人生舞步。

第五篇：海曙如何推進教育國際化

【海曙區如何推進教育國際化2012】

教師出國“取經”歸來，給海曙教育帶來了什么？

不僅看到了一個國度更觸摸了一種教育方式

今年暑假，海曙區中小學校長培訓團、學前教育園長研修團、英語骨干教師考察團總計58人分赴新加坡、日本、澳大利亞學習培訓，通過互動研討、考察實踐、參觀訪問等立體多元的學習方式，深度探訪國外教育的靈魂與核心。為打造現代一流、人民滿意的教育，海曙區教育局自2011年啟動境外培訓項目，先后組織了5批校（園）長、骨干教師出國取經。走出國門看教育，這些教師看到了什么，學到了什么？

學前教育園長研修團體驗地：日本

理想的教育就是尊重孩童天性

見與聞：玩就是孩子的課程

園長研修團走進東京的向日葵保育園時，正好遇上東京的幼師帶著孩子們進行玩水前的熱身運動。十來個孩子頭戴泳帽、身著泳衣，賣力地進行準備活動。幾分鐘過去后，孩子們非常有秩序地進入水池嬉戲，有像鴨子般在池中“走水”的，有用雙掌使勁擊打水面的，有同伴間你來我往打水仗的。每一張稚嫩的臉龐，都洋溢著快樂。

在日期間，考察團發現，每所幼兒園不管規模大小、辦園性質如何，都會設置玩沙、玩水池。即便在寸土寸金的東京，幼兒園還是會規劃大片的場地供孩子玩耍。在當地的幼教工作者看來———玩，就是孩子的課程。在玩水、玩沙等活動中，孩子們獲得體格的健壯、獲得材料的質感（來源于水和沙的特質）、獲得運動的經驗、獲得堅毅的品質、獲得合作的愉悅。

日本的老師們為孩子們創造了足夠的空間、材料，營造“玩的世界”———凹凸不平的野草地有蟋蟀隱身其中；堆起的小山坡呼喚著孩子戰斗……讓孩子玩得開心、玩得有價值、玩得有意義是學前課程最靈魂、最核心的東西。思與量： 讓孩子長成一棵挺拔的樹

一周歲多的孩子會穿褲子、上學放學父母不送、幼兒園里吃飯用的是陶瓷碗……日本之行，一個個生動的細節，不斷躍入研修團成員的眼中。日本的學前教育，相當注重孩子們在自然環境中的成長，讓孩子的身體長成一棵挺拔的樹。同時，老師、家長適度放手，讓孩子學會獨立，讓他們的心靈也長成一顆挺拔的樹。

“我們不僅是看到了一個國度，更是觸摸并思考了一種教育方式。”寧波市第二幼兒園園長胡劍紅說，這種愛而不寵、放而能收的教育理念深深觸動了她。海曙幼兒園早在二十年之前就開始了課程改革，已經創生出一批獨有特色的適宜性課堂。日本之行，日本幼兒園倡導的“重兒童自我體驗”的課程觀又讓園長們對現行的課程改革有了新的思考與踐行。

寧波市第一幼兒園以“思行合一，快樂隨行”為核心理念的“新行為課程”中，兒童工作室、蝸?？疾礻?、職業體驗日等活動為孩子們提供了多通道、可選擇的學習方式。

擁有三個園區的寧波市第二幼兒園根據每個園區的地理環境、周邊資源、幼兒和家長源，創生了涂涂妮妮逛月湖、涂涂妮妮愛說話、涂涂妮妮會玩耍三套園區適宜課程。這些課程的開設都在尊重孩童天性的基礎上開展，致力于讓課程自然融入兒童的生活。

中小學校長培訓團體驗地：新加坡

少教一點，讓學生多學一點

見與聞: 20新幣如何安排一頓晚餐

寧波市實驗學校副校長翁德仁從新加坡帶回了一道小學數學題。

“給你20新幣（購買力相當于20元人民幣），你將如何給一個四口之家安排一頓豐盛的晚餐？”翁德仁說，這樣的數學題是開放式的，它引導學生思考：一家四口要吃多少菜肴、多少主食？怎樣營養搭配？什么菜適合大人、什么菜孩子喜歡？什么東西時鮮？什么東西價廉物美？

中國的數學題，隨手舉一例可見其復雜：“甲乙兩人從相距5000米的A、B兩地相向而行，一條小狗在兩人之間往返跑。20分鐘后兩人相遇，問此時狗一共跑了多少米？”這樣的應用題讓多少學生傷透腦筋。

兩道數學題，折射出兩個國家在教學方式、教育理念上的差異。翁德仁認為，新加坡的數學題更生活化，更有人情味，更注重對生活能力的教育。

這種“少教多學”的課堂教學，讓海曙中小學校長培訓團大開眼界。課堂上，學生是主角。比如，文學課中，老師講完一個小故事后，讓學生給主人公編寫其它的結尾及故事情節。學生可以天馬行空的想象，想怎么設計主人公的人生都可以。老師不過多地評價學生所編寫的情節的好與壞，而是充分開拓學生的發散思維，鍛煉學生的表達能力。

思與量：一次成功的實踐勝過99次的書本記憶

幾位參加考察的校長們認為，國內較普遍地把學生關起來教的做法，除了受到應試教育和評價機制的影響之外，還有就是顧忌學生安全問題，不敢承擔責任或是怕沒能力承擔，相比之下，新加坡人重視孩子的實踐能力培養非常值得我們借鑒。

新加坡小學的課以學生活動為主，一般主要課程安排在上午，中午1點左右就是每個學生自己的時間，可以按自己的興趣愛好選報各級各類的學生活動。這類教學輔助活動就像我國的課外活動，不過他們是國家行為。學生根據自己的興趣特長，至少選擇參加一項，一旦確定，四年中不能變動。

課外活動分為制服團體、表演藝術、俱樂部與社團和體育運動四大類。各項活動全國都有比賽，學生們參加這些比賽可以獲得獎項或得到參與證書，這些都會被記錄到學生檔案里面，從而進行加分，加分比重占升學總成績的20%?！耙淮纬晒Φ膶嵺`勝過99次的書本記憶。”段塘學校校長沈芳定評價，新加坡對活動課程的重視讓人刮目相看，不過海曙區的素質教育也毫不遜色。如，海曙中心小學開設了躲避球隊、合唱隊、舞蹈隊等20多個社團，采用菜單式自選的方式讓學生每周一、二、三下午２:５０～３:３０盡情享受社團活動的樂趣，這已經成為了海小藝術特色的一道亮麗風景線；高塘小學通過開展各類環?；顒樱屆總€小學生都有個綠色夢想，全面提升他們的環保意識。

英語骨干教師考察團體驗地：澳洲

學生不聽課，那是老師的錯

見與聞: 課堂上不做聾子與啞巴

在澳洲，來自海曙區的英語教師們就讀于Randwick TAFE學院，當了一回學生。聽課的主要內容包括英語語音、聽力、閱讀教學、口語等。

“澳洲的聽力課是這樣上的。第一個聽力活動中，我們以4人為一小組參與活動，老師先以正常的語速讀了一篇小短文，讀了三遍。接著4人小組開展討論，利用各自的筆記，共同完成聽力短文。最后每一小組把短文張貼在墻上，相互交流?！焙Ｊ锿鈬Z學校陸芙瓊說，澳洲的課堂非常有活力，鼓勵每個學生都能發出自己的聲音，不做聾子和啞巴。小組討論幾乎是每節課的“家常便飯”，它鼓勵學生在課堂上大膽地、盡情地交換意見。

讓海曙的老師們驚訝的是，澳洲的課堂教學中老師對學生很少批評，可以說沒有批評。不管學生的任務完成如何，老師都會給予肯定和贊揚。在澳方老師的眼里，世上沒有標準答案，擁有獨特的想法和創意是學生最可貴的東西。

澳洲崇尚生活化的教學。李興貴中學的方建貞老師注意到，在澳洲，不論是在城市的大街小巷，還是在迷人的海灘、野生動物園里，經常看到老師帶著一群

學生，學生們手里拿著紙和筆，他們不時蹲下來看所觀察的對象，不時在小本子上寫著什么。這就是老師在給孩子們上課呢。

思與量：尊重每個學生，欣賞他們的不同

“以生為本”的教育理念在澳洲的課堂上表現得淋漓盡致。

澳洲教師上課沒有教科書，只有教學大綱，老師上課前選擇學生感興趣的主題，精心準備大量的材料。所以，經常能看到老師捧著厚厚一沓打印的材料進教室。“學生不聽話，那是老師的錯?！边@句澳洲老師的話擲地有聲。

教師考察團成員明顯感受到一種教育差異：在中國的課堂老師慣于“我教你學”，最好考試能考個一百分。而澳洲的課堂里，低年級小學生圍著老師席地而坐，邊聽老師講解邊互相交流；中學生聽課往往以長方形圍桌而坐，老師拿出很多課堂時間讓學生發表意見，從不簡單地否定學生的設想。

澳洲教師沒有“一言堂”，允許甚至鼓勵“持不同意見者”。尊重每一個學生，懂得欣賞他們的與眾不同。

這種“以學生為中心，以活動為中心”的教學方法，被帶回了海曙。

在海曙區教育局舉行的赴澳教師成果匯報會上，老師們普遍反映，在澳洲他們學到了很多新穎的課堂教學模式和授課技巧，也學到了許多新知識、新觀點，并表示會嘗試將這些新鮮的理念融入今后的英語教學，讓課堂變得更生動鮮活。