第一篇：中國繼續工程教育的國際化探索

中國繼續工程教育的國際化探索

一、發達國家繼續工程教育的概況簡介及我國繼續工程教育的現狀

繼續工程教育，又稱“工程師的教育”，在國際上一般是指對大學畢業后的在職工程技術人員所進行的一種專業教育，其目的是保持其知識的先進性，使其在工作中不斷發揮積極創新的作用。近年來，繼續工程教育在許多國家已發展成為相當有組織的、廣泛的、必需的教育方式，成為對傳統教育的延續和發展部分，對科技和經濟發展具有重要的促進作用。

由于各國社會制度、歷史傳統不同，經濟、文化、科技發展水平等方面存在著差異，所以發達國家的繼續教育各具特色，呈現出多樣性，繼續教育的概念和含義也不盡相同。從大部分國家的情況來看，繼續教育通常是指大學或職業學校畢業后，正在工作的教師、工程師、技術人員及管理人員等，為了適應職業需要而進行的更新知識和完善自己在校所學知識的培訓或進修。按照專業門類可以分為繼續師范教育、繼續工程教育和其它專業的繼續教育。

美國的繼續教育是指那些已經受過一定教育，但力求使自己的專業與技術能得到更新的成年人所經常正式參加的學習活動。美國繼續教育的途徑大致可以分為三類：第一類是高等院校設立繼續教育部門，在這些學校，繼續教育與其本科和研究生教育具有同等重要的地位。目前，美國高校中有46％的學生是接受繼續教育的。第二類是企業及有關政府部門組織的對本單位工作人員的繼續教育。第三類是各行業協會組織的面向本行業的繼續教育。比如，作為繼續工程教育的重要形式之一――美國的工程碩士起源于1993年，冷戰結束，美國政府為軍工企業職員而設立的轉崗培訓項目，至今仍受到美國社會的歡迎。美國的大部分企業很重視員工的繼續工程教育，比如，企業為了鼓勵專業技術人員的繼續教育，通常會主動承擔一部分繼續教育培訓經費，這樣大大提高了員工接受繼續教育的積極性。

法國的繼續教育一般是指繼續工程教育，而將一般意義上的繼續教育稱為“經常教育”或“連續教育”，又稱“再教育”。法國是世界上第一個為繼續教育立法的國家，第一次立法是1971年頒布了《繼續教育組織法》，后來在1978年和1984年先后做了兩次修改和補充。據了解，法國規定，所有企業均需要將相當于其工資總量的12．5％的費用交國家有關主管部門管理，作為教育培訓基金，或提供給學校用于其員工的繼續教育(這些均可抵稅)。顯然，這是強制性的，是專款專用，且不由企業自行管理。這些國家政策不僅保證了企業工作人員的繼續教育經費，而且企業提交的教育培訓經費抵稅能很好地調動企業提供和利用此項經費的積極性，受益者不僅是個人、企業，還有國家，即國家的競爭力增強了。

德國的繼續教育概念含義較為廣泛，將校外教育統稱為繼續教育，包括為獲得學校畢業證書的學校補充教育，為獲得職業上各種資格的職業教育、改行專業教育，以及企業、工會對工人進行的各種教育。德國為了發展繼續教育，建立了帶薪教育休假制，如規定一年給工人20天的學習假期。德國的工程師教育是非常有特色的，一直實行傳統的工程師學位(Diploma)教育。

上述發達國家在重視和大力發展本國繼續工程教育的同時，也十分重視繼續工程教育的國際交流。一方面向國外出色的工程技術人員提供高薪，吸引國外優秀的高層次人才到本國從事工程技術類的工作，另一方面，向國外輸出國際認可的資質認證，比如項目管理的認證(PMP)、物流師的認證、軟件工程師的認證等等。

與發達國家相比，由于我國繼續工程教育起步較晚，總體上來講，還遠不能滿足我國社會日益增長的需求。有關數據表明，我國受過高等教育的人口比例只有約1．67％，其中工程師的比例更低。我國的科技成果轉化率只有5―6％，企業創新能力和研發能力不足，一個重要的原因就是企業的人才不足，特別是高層次復合型人才不足。因此，應該向發達國家學習，大力發展繼續工程教育，同時加強繼續工程教育的國際化。

二、我國繼續工程教育國際化的必然性

(一)繼續工程教育的國際化是參與國際競爭的需要

2001年6月，中共中央力、公廳、國務院辦公廳在《關于加強專業技術人員隊伍建設的若干意見》中，強調了“加強繼續教育，以改善知識結構，增強創新能力，提高綜合素質為目標；建立國家、單位、個人三方負擔的繼續教育投入體制；建立由政府引導、充分發揮各方面積極性、以需求為導向的繼續教育體系”。國與國的競爭實質上是人才的競爭，在經濟全球化趨勢明顯加快的情況下，以綜合國力為基礎的人才競爭將更加激烈。

確立人才資源是第一資源的思想，實施人才戰略，努力培養和造就一支宏大的掌握世界先進技術和管理知識的專業技術人才隊伍，是面對新世紀、新機遇、新挑戰，加快我國現代化建設的有效保證。繼續工程教育是提高專業技術人員隊伍素質的重要手段，因此，我們必須從戰略的高度，重視繼續工程教育，借鑒發達國家的經驗，開展有效的國際交流活動，以有效地提高我國的繼續工程教育使之達到國際先進水平，這也是我國在新形勢下參與國際競爭的需要。

(二)繼續工程教育的國際化是科學技術發展的需要

科學技術的發展要求人們不斷地更新知識，促進了以知識更新為主要目標的繼續工程教育的發展。以信息技術發展為特征的新知識經濟時代，共特征是市場全球化、資源一體化、運作信息化，我們要充分認識這“三化”的含義，深入理解它對繼續工程教育提出的需求，即雖然我國的繼續工程教育開展的時間不是很長，但是中國的繼續工程教育一定要走國際化的道路，加速培養具有國際化特征、并滿足我國經濟建設需要的專業技術人才。

(三)繼續工程教育的國際化是創新發展的需要

繼續工程教育是當代新知識傳輸的重要橋梁和創新科技的搖籃。世界文明史表明：正是教育的不斷發展促進了知識的不斷創新，知識的不斷創新引導著科技的不斷創新，從而推動了人類社會的不斷進步。科學的本質就是創新，繼續工程教育國際化的任務也是為了創新。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”提高人才的知識創新能力、技術創新能力，很大程度上取決于教育，同時，隨著全球國際化進程的加速發展，迫切需要一大批既懂專業技術，義懂國際慣例和相關法律的高層次、應用型、國際性人才。因此，繼續工程教育的國際化，就是要借鑒發達國家的繼續工程教育成果，融合我國的國情，培養具有創新能力和具有國際競爭力的人才，以提高企業的創新能力、研發能力。這是我國的當務之急，也是社會創新發展的需要。

三、繼續工程教育國際交流活動案例及分析

2002年底，清華大學受全國工程碩土專業學位教育指導委員會的委托，承辦有關工程碩士專業學位教育的國際交流與合作事宜，并于2003年和2004年，以“請進來，走出去”為主導思想，相繼開展并實施了多項國際合作交流項目，取得了實質性進展，達到了預期效果。

(一)“請進來”――邀請國外企業界和大學的國際知名學者來華進行短期講學

2003年－2004年，相繼邀請了來自英國、南非、美國、德國、馬來西亞、加拿大的教授及專家來中國授課，課程名稱分別為“物流管理”、“工業工程”、“面向對象的軟件設計與分析”、“帶鋼鍍鋅技術”、“項目管理”、“IT項目管理”等。參加對象有中國高等院校的年青教師，也有中國企業的技術管理骨干。2003年參加培訓的人員達到150余人，2004年參加培訓的人員達到150余人。

(二)“走出去”

1、研究生工程教育國際交流項目

項目主要面向高等院校的研究生教育管理人員以及企業中的相關人員，其目的是通過交流深入地了解國外著名大學的工程教育特色及共未來發展方向，了解國外知名企業在人才培養中的作用，借鑒和吸收發達國家的先進教育和管理經驗，同時介紹我們國家的工程教育特色。2003年，全國20多所院校的70余名負責研究生教育管理的教師參加了這個項目，分別訪問和考察了德國慕尼黑工業大學、德國柏林應用科技大學、德國西門子公司、法國巴黎礦院、法國國家科學技術與管理學院、瑞典皇家理工學院、瑞典沃爾沃汽車公司、澳大利亞的悉尼大學、墨爾本大學、莫納什大學、麥考瑞大學和新西蘭的奧克蘭大學和奧克蘭科技大學等。

2、工程領域相關專業教育實踐的國際交流項目

主要面向高等院校、中國科學院及各類研究單位相關學科領域的教學、科研和科技管理人員，項目目的在于與國外大學、研究所和相關企業的人員進行面對面的交流，以參觀和座談等方式交流雙方共同關心的工程領域的研究生教學和實踐活動，共同探討教育理念、教學方案、科技應用、管理機制等經驗。2004年開展“物流工程”、“項目管理”、“工業設計”這幾個領域的教育實踐國際交流活動。

3、組織在職工程碩士生和企業骨干人員赴國外著名企業和大學的國際培訓項目

組織在職工程碩土生和企業骨干人員走出國門，到國外著名的大專院校及跨國公司進行培訓。這樣做的目的是為了增加企業骨干人員的國際經驗，開闊視野，親身體驗國外的繼續工程教育環境和氛圍，以適應經濟全球化發展的需要。2004年有來自企業的70余名骨干人員參加該項目的培訓。

(三)探索與國外大學聯合培養碩士層次的工程管理類人才的可行性

在全球經濟一體化，新知識、新技術不斷涌現的社會發展大環境下，面對我國對優質教育資源和高層次工程管理型人才的大量需求，很有必要了解國際教育的先進理念和實施方案，引進發達國家的優秀教師、優質教材和先進的教學方法，與國外教育人員近距離交流，探討和國外大學聯合培養碩士層次的工程管理類人才的可行性。目前，我們正在這方面努力實踐。

四、繼續工程教育國際交流活動的分析與思考

(一)國際交流工作的開展應該是全方位的我們認為繼續工程教育的國際化應該是全方位的，應該考慮到各個方面的元素，比如我們上述的國際交流活動，從參加國際交流活動的人員層次來看，有從事工程教育的管理者，有從事工程教育的培訓者，也有接受工程教育的受教育者，從交流的形式來看，有邀請國外著名專家來華進行短期講學的項目，也有組織學員到國外高校及企業交流、培訓的項目，從交流培訓的內容來看，既涉及了多領域的先進工程技術知識，又有先進的工程管理知識，同時有很多國際案例的教學。這樣就形成了多層次、多領域、多形式的繼續工程教育國際交流活動的立體格局，有效地促進了國際交流工作的良性循環。

(二)開展每一項國際交流活動必須要做好調研和策劃工作

對于每一項國際交流項目，在開展項目的前期，我們都必須在對國內外的需求和實際情況充分調研的基礎上，進行精心策劃和安排；在實施項目的過程中，力求精心操作，以保證項目的高質量。目前，我們國家還是一個發展中國家，開展國際交流活動，不管是“請進來”，還是“走出去”項目，對于參加者來講所需費用是比較高的。我們必須努力使參加國際交流活動的個人、企業或學校均能有所獲。這是國際交流項目可持續發展的有效保證。

(三)國外交流項目應注意雙向性，使國內外雙方均有收獲

我校開展繼續工程教育國際交流工作的時間雖然不長，但是在短短的不到兩年的時間里，我們與國外的二十多所著名高校和企業建立了聯系，并邀請了近10名國際著名學者來華進行短期講學。在與國外同行的交往過程中，我們非常重視交流的雙向性，使他們從原先不甚了解中國的社會、經濟發展現狀，不了解中國的繼續工程教育狀況，到對中國的情況有所了解，并普遍對我們的上述活動表示了極大的興趣，積極接待我們派出的學員，有的主動表示想來中國講學的意向，有的去年被我們邀請來之后，今年又主動與我們聯系，還想來中國講學，并提議到中國聯合辦學等等。這些變化，一方面反映了國外仍然還有很多學者專家對中國的經濟和社會進步缺乏了解，另一方面也說明了我們為數不多的交流項目已起到了介紹中國的作用。顯然，我們應該努力加快中國繼續工程教育的國際化進程，讓世界了解中國，讓中國走向世界。

第二篇：示范高中國際化教育模式探索

示范高中國際化教育模式探索

摘要：高等教育國際化是北京市構建“中國特色世界城市”的重要載體，是實現區域多元化教育需求的關鍵路徑。以國際化教育視角全面解讀教育國際化的內涵，做好示范高中教育國際化的頂層設計。以北京師范大學附屬實驗中學國際交流與合作體系為導向，在理念上把握國際教育發展趨勢；在課程上融入國際先進元素；在方式上重視技術革新，推進數字技術與課程教學的整合；在文化上深化溝通和合作，拓展學科國際視野，在國際舞臺上發出了來自中國教育的聲音。

關鍵詞：國際化教育；示范高中；實踐

一、國際化教育實施的動因與意義

（一）國際化教育實施的動因

在我國，基礎教育國際化有廣泛的社會基礎，基礎教育國際化的側重點是注重培養學生多元化的理解能力和國際競爭意識，擴展學生的國際視野，推動跨文化交流，促進區域與學校的內涵建設和特色發展，形成與國際教育對話的空間與話語系統。高等教育改革發展逐步國際化是高等學校發展的必然趨勢，實現教育國際化就得結合多方力量的配合，作為培養國際化人才的學校肩負養核心責任。

北京師范大學附屬實驗中學（以下簡稱實驗中學）的國際化辦學理念充分響應北京市西城區解決多元化入學目標。西城區中學生家長群體以60后、70后為主體，家長中從事政府機關、事業單位工作人員、高校科研人員、高新技術人員占較大比例。針對子女的教育問題，家長已經不再局限于追求循規蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更為多元化的模式，希望學校提供個性化、能力優先、具有職業前景的發展模式，讓學生更早地接觸國際化的教育體系。從上述學生家長的特點和需求可見其對學校國際化發展有著迫切的需求。

（二）國際化教育實施的意義

美國著名高等教育學家克拉克?科爾就教育國際化的必要性進行了理論闡述。在他看來，教育的視野是整個世界，而不是局部；知識是沒有國界的，學者也不存在國界的劃分，任何時候都承擔著推廣人類知識和人類彼此了解的重任，通過獲得的知識和技能促進全人類的發展；除此之外，諸如通貨膨脹、販毒走私活動、核戰爭、環境保護等問題都屬全球性的問題，必須全球共同而對，聯合解決，這就要求各國間能夠相互理解，不斷溝通，協同合作；當今社會的國際關系己不再是某個領袖的獨角戲，也成為專家、學者、技術顧問、傳教士、商人、旅游者的舞臺。因此，一個具有全球意識的國家，在國際舞臺上才會成為主角，擁有相對優勢。

中國高等教育的國際化順國際潮流而動，隨著中國經濟與世界經濟一體化進程的加快，對于熟悉國際經濟運作，了解各國國情、法律、文化，熟練掌握最新國際技術的人才趨之若鶩。高等教育是培養尖端人才的有利陣地，適應全球化、國際化的發展成為必然趨勢。

二、北京師范大學附屬實驗中學國際化教育的實踐探索

北京師范大學附屬實驗中學創建于1917年，前身為北師大女附中，是北京市首批示范高中。學校得到幾代黨和國家領導人的熱切關注。毛澤東、劉少奇、江澤民、李鵬等為學校題詞，鄧穎超、賀龍、陳毅、王岐山等先后來校指導工作。

學校以“治學嚴謹、育人有方”聞名全國，為社會培養了一大批優秀人才：實驗中學的高考成績始終處于北京市前列，每年約有百余人升入哈佛、耶魯、加州理工、麻省理工、香港大學等世界知名大學，有25%左右的學生考入清華、北大。2011年高考成績文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）豐富深化國際交流活動

實驗中學積極開展對外合作與交流，美國前副總統戈爾、馬來西亞副首相、聯合國秘書長安南夫人、比爾?蓋茨等曾先后到校參觀考察。學校與十幾所境外中學建立了友好合作關系，與多所境外知名大學簽訂“直通車”協議或“校長推薦計劃”，是多所境外知名大學的生源基地校，還是聯合國全球對話學校和世界遺產青年教育中心。與當地友好學校的師生共同開展文化交流，教育交流和學生個性發展與領導力等領域的研討，還在社區開展宣傳中華文化的展覽、藝術演出等活動。實驗中學師生所到之處都留下了傳播中華文化的印記，師生的活動受到當地各界的贊譽。

實驗中學目前已建立三年以上姊妹學校、友好學校關系并長期固定合作的學校有26所，涵蓋歐美、亞洲多個發達國家。實驗中學從2007年開始，分別協助意大利熱那亞高中學校和美國華盛頓國際學校建立了孔子課堂。其中與華盛頓國際學校的孔子課堂項目已經被美國大學理事會亞洲協會列為孔子課堂的示范學校。形式多樣的交流互訪不僅開拓了學生的視野，而且讓學生能站在一個更廣闊的平臺上去觀察、學習和思辨。

（二）直通車綠色通道項目的探索與實踐

實驗中學重視富有特色的國際合作項目的拓展，自2001年開始就探索和實施與國外高校建立直通車綠色通道項目，目前已為學生開創了近20個大學直通車通道，學校分別與美國、加拿大、英國、澳大利亞、法國、意大利、日本覆蓋約7個國家的重點大學合作，并簽署了直通車項目協議。被學校推薦進入大學直通車項目的學生無需提供SAT或托福、雅思成績，學校作為直通車項目的考點，各大學直接進入實驗中學組織面試和筆試，同時結合學生三年的學業成績以及個人的在校情況，進行綜合考量，擇優錄取。部分合作大學還為直通車項目的學生設有數量不等的獎學金。

迄今為止，實驗中學直通車綠色通道項目已進入第14個年頭，一直為學生最終選擇心儀的境外大學和適合自己發展的專業提供了方便、快捷的綠色通道，它不僅為學校的國際部學生提供了多通道的出國留學項目，而且為高考班的畢業生提供了富有特色的“高考后”出國留學直通車項目，為高三畢業生開啟了高考與留學的“雙保險”計劃，更為那些與自己的高考第一志愿失之交臂的學生提供了多重選擇，從而彌補了“高考一錘定音”的弊端。

直通車項目為實驗中學的學生進入世界名校開辟了一個新的優質通道。通過不斷拓展特色合作項目，實驗中學已逐漸形成了國際化品牌效應。

（三）課程國際化是國際化教育的重要載體

實驗中學經由合作項目辦學，整合境外學校的優質教育資源、辦學精髓，融合新課改背景下的本土高中課程，進一步為實現實驗中學的辦學目標服務。實驗中學國際型人才培養特色課程班一直致力于探索構建符合學生實際需要的，符合學校國際化發展的，以優質教育資源為依托的國際化創新型教育模式，提高學生國際競爭能力的學術氛圍和成長環境。2013年國際型人才培養特色課程班的畢業生96%被美國前50的大學所錄取，2014年畢業生97%被美國前50的大學所錄取。

（四）信息化帶動國際教育發展是新趨勢

以信息化帶動教育國際化是實驗中學加快國際化發展的新舉措和新趨勢，利用信息科技手段可以加強國際教育交流力度，從而深化培養學生對教育國際化的理解。

為了積極促進實驗中學師生與其他國家友好學校師生的教育交流，促進文化理解，提升學生綜合素質國際競爭的能力，實驗中學與美國友好學校明尼唐卡高中共同研究，開發并建立了課程資源共享的網絡課程“中美文化比較課程”和“國家遺產認識與保護課程”。

網絡課程已經開展了四個學年。通過互聯網的功能，兩國學生不僅在跨文化方面做了非常有趣的發現和探索，增進了相互間的認識和理解，同時在學科領域也做了許多交流，使兩國的學生對彼此的學習內容、學習方式和學業價值等方面都有了較深刻的了解，從而促進了學生學科綜合素質的發展。

此項目已經趨于成熟階段，其成果得到兩校的認可。雙方已經達成共識，給參加網絡課程學習，并且完成學業的學生頒發結業證書，并授予學分。

三、對未來國際化教育的思考與建議

（一）示范高中國際化教育的實踐模式

1.多元的評價體系是國際化教育的主體

實驗中學與國外富有特色的中學、大學建立了合作關系，特別是近幾年學生需求多元化，學校在引進國外優質高中教育資源，建設具有特色的校本課程體系、提升教師專業化水平、開設國際青年經濟課程以及人生規劃課程、建立多元化綜合評價體系等方面做了近5年的實驗，通過取精用宏的學習與借鑒以及本土化的精品課程設計，實現國際化教育的特色互補和優勢疊加。

2.優質的教學資源是國際化教育的保證

2006年實驗中學被國家漢辦認定為漢語國際推廣基地學校。2008年，被聯合國教科文組織命名為“聯合國教科文組織世界遺產青年教育中心基地校”、“聯合國教科文組織全球對話聯系學校”同時還是中國留學人才發展基金會授予的“國際型人才培養基地”學校以及美國大學理事會授予的美國大學學分課程先修資格學校。經過多年的探索和所積累的經驗，2010年實驗中學成功地與美國都柏林高中合作，開辟了中外合作辦學項目，為其探索新課程背景下新型的國際教育模式提供了實踐的基礎。

3.良好的師資儲備是國際化教育的基礎

實驗中學非常重視對一線教師的繼續教育，每年都積極承擔國家教育部青年骨干教師為期一年的國外進修項目，國家漢辦下派的赴國外語言教師項目和北京市國際教育交流中心委派的對外漢語教師項目。僅2013年至2014年，實驗中學就派出了優秀的對外漢語教師2名。學校要求外派教師除了完成項目任務外，同時根據我校教育國際化發展的情況，按照教師在國外的具體工作內容，撰寫校本課程研究論文，或者相關的科研論文。培訓后的教師均在多個學科領域中成為骨干教師。

（二）示范高中國際化教育的策略選擇

1.推進教育創新

注重在“志趣能合一”的引領下夯實學生個性化知識的構成：大力推進優秀創新人才的早期培育，既可豐富式推進（如開設汽車、金融、人體醫學、法學、微電影等實驗組）；也可加速式推進（如設立科技班、數學班）；關注學生社會實踐能力的培育（如專門開設CPS--創新、實踐、服務資優生必修課與LO--領導與組織資優生必修課，提升學生的社會責任感與領導、組織能力）。

2.關注模塊選學

開設國際部課程，并且充分注重課程改革中注重先進元素的融合、突破，構建目前被廣泛認可的學校課程圖譜，提供多個科目與模塊的選學（許多科目直接從國際課程中提取與融入，如《宏觀經濟學》），且注重這些科目與模塊的現代性，積極推進基于數字平臺的課題探究與研究性學習。

3.數字平臺學習

首先推進數字技術與課程教學的整合，包括審視數字化環境下學科基礎知識與推進整合數字化內容的科目、模塊開發；然后建構數字化學習的平臺，如學校關注數字技術與專門領域的融合，構建現代儀器與分析等數字化創新實驗室；三是形成全國領先的、基于統一數據平臺的信息化管理系統，推進全域管理、全程管理和即時管理（如校車GPS系統）；最后借助數字技術平臺推進國際與地區間的交流、合作，如借助遠程網絡技術開展中美學生視頻交流、京港校際辯論賽等。

參考文獻：

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第三篇：中國繼續工程教育協會第五屆理事會工作報告

中國繼續工程教育協會第五屆理事會工作報告

一、第五屆理事會主要工作回顧

中國繼續工程教育協會第五屆理事會于2011年10月選舉產生。5年來，在人力資源和社會保障部、民政部的指導下，在廣大理事會員的共同努力下，協會堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹落實總書記系列重要講話精神，學習貫徹黨的十八大精神和中央人才工作會議精神，緊密圍繞黨和國家的一系列重大決策部署，貫徹落實科教興國戰略和人才強國戰略，積極開展專業技術人員繼續教育活動，為我國專業技術人員繼續教育工作作出了應有的貢獻，自身也得到了較好發展。

五年來，繼教協會主要開展了以下工作：

（一）發揮職能優勢，積極配合實施專業技術人才知識更新工程

協會五屆理事會期間，正逢國家實施專業技術人才知識更新工程。作為專業技術人才知識更新工程領導小組的成員單位，我們按照《專業技術人才知識更新工程實施方案》的要求，全面配合知識更新工程組織實施，堅決落實人社部賦予協會的職責定位和工作任務。

一是積極承辦國家級專業技術人才知識更新工程高級研修項目。協會按照高水平、小規模、重特色的要求，圍繞裝備制造、信息、生態環境保護等12個重點領域，以及現代物流、電子商務、知識產權等9個現代服務業領域，累計舉辦專業技術人才高級研修班項目22期，培養高層次專業技術人才1500多人。

二是大力開展急需緊缺人才培養培訓項目和崗位培訓項目。協會堅持以能力建設為核心，以中高級專業技術人才為對象，以提高創新能力與技術水平為重點，聯合中國信息協會、中國環境科學學會、華北電力大學等行業組織和會員單位開展大規模的繼續教育培訓活動，為經濟社會相關領域培養了骨干專業技術人才2000多人。

三是重點建設國家級專業技術人員繼續教育基地。協會于2012年獲批成為國家級專業技術人員繼續教育基地。我們充分發揮基地的示范引領作用，圍繞經濟社會發展重點領域和現代服務業領域，每年培訓不少于2000名專業技術人才；主動加強與其他國家級繼續教育基地之間的溝通聯系，謀劃成立國家級專業技術人員繼續教育基地聯盟；促進專業技術人才培養培訓國際交流，配合人社部專業技術人員管理司承擔了4期專業技術人才知識更新工程管理骨干赴外培訓團的組織實施工作。

（二）加強學術研究，承接繼續教育課題研究工作

我們持續開展繼續工程教育政策理論研究，特別針對當前繼續教育難點、熱點問題的對策研究，為政府主管部門和用人單位提供科學有效的決策咨詢意見和解決方案。組織協會專業力量開展課題研究工作，為探索建立適應繼續教育需求的人才培養模式和社會服務體系打下了堅實基礎。在實踐中，協會注意發揮專家智庫的優勢，針對繼續教育工作中出現的新情況、新問題，組織開展調查分析和課題研究，提出了許多有針對性的意見建議。

期間，協會按照人社部的安排承擔了中國工程院課題“我國工程科技人才成長若干重大問題研究”分課題“工程科技人才繼續教育問題”研究工作，組成課題組深入40多家企業和部門單位開展企業工程科技人才隊伍繼續教育現狀調查，召開了60多場座談會，開展了涉及47個副省級以上地方政府人社部門、200家企業、100所相關高校、50家相關行業協（學）會和3萬名不同層次的工程科技人才的網絡在線問卷調查，訪談了包括兩院院士在內的30多名的相關專家，深度探尋了影響和制約我國企業工程科技人才繼續教育工作的各種因素。在此基礎上，人社部又組織專技司和人科院進行了較深入的分析研究，提煉概括了對工程技術人才繼續教育的基本認識、當前的突出問題及建議采取的政策措施。這一科研成果不僅對推進企業工程科技人才繼續教育發展有積極的作用，而且對于深化包括工程人才在內的所有專業技術人才繼續教育的認識，有著深遠影響。之后，連續承擔了中國工程院重大咨詢研究項目“繼續教育產學研合作模式研究”和“繼續工程教育遠程培訓問題研究”。此外，協會還與原總裝備部的《繼續教育》雜志社開展戰略合作，將其作為協會會刊，為協會理事會員單位交流先進經驗、展示研究成果等提供一個權威的紙質媒體平臺。

（三）搭建公共服務平臺，開展繼續教育遠程培訓

一是參與國家專業技術人才知識更新工程公共服務平臺的開發建設和日常管理任務。該平臺已建成信息發布系統、高級研修項目管理系統、國家級專業技術人員繼續教育基地建設項目管理系統、急需緊缺人才培養和崗位培訓項目管理系統、專業技術人員公需科目公開課堂等模塊，基本具備了信息發布、申報審核、登記統計、數據分析、證書查詢、在線學習、意見反饋等功能。目前，該平臺已逐步成為深入推進工程實施和全國專業技術人員繼續教育管理工作的業務平臺。

二是協會重新改版建設了協會門戶網站，并依托網站建設了國家繼續教育公共服務平臺，進一步強化了協會作為聯系政府以及各級各類繼續教育機構和廣大專業技術人員的橋梁紐帶作用。網站和平臺按照建設“專業技術人員之家”的理念，立足中國繼續工程教育協會的職能優勢，以全國專業技術人員及各地方、各行業系統的會員單位為服務對象；以配合國家專業技術人才知識更新工程實施為重點；以與會員單位共同開展大規模在線學習為抓手，進一步推動全國專業技術人員繼續教育創新發展。

三是按照“共建共管、共享共贏”原則，國家繼續教育公共服務平臺還積極與各地、各行業、各施教機構、各繼續教育主管部門以及關心與支持繼續教育的院校、機構和企業進行合作，開展各類合作項目。截至目前，協會已為中國環境科學學會、華北電力大學、北京理工大學等15家合作單位免費搭建了分領域的行業性專業技術人員遠程培訓學習的平臺，并提供從網站設計、課件開發、技術支持到升級維護、學員咨詢等一站式服務。

（四）參與國際交流，擴大協會國際影響力

5年來，協會的繼續教育國際交流與合作取得了長足發展。與國際繼續工程教育協會的合作，得到了進一步的鞏固和加強。期間，在上海承辦了“國際繼續工程教育協會2013年理事會”，共有10位理事出席會議，8位理事參加了同步視頻會議；在北京舉辦了“國際繼續工程教育協會2015年春季理事會暨繼續教育在線學習研討會”，來自美國、英國、墨西哥等國的16位國際協會理事參會，13位中外專家作了專題演講。協會與亞太協會和聯合國教科文組織在北京共同主辦了“工程教育創新發展研討會”和“亞太協會第21次執委會”。協會分別組團赴西班牙和美國參加第13屆、第14屆世界繼續工程教育大會，并成功連任國際繼續工程教育協會副主席。我們充分利用國際繼續工程教育協會副主席國單位、亞太協會執行理事的影響力，以及與眾多國家相關組織和國際組織的友好關系，組織開展繼續教育國際交流和相關業務合作，為理事會員單位提供了一個開拓視野，了解國際繼續教育發展新技術、新方法的平臺。

以上是成績的概括，而問題和不足也肯定是有的。這包括：在改革變動中，協會的定位還不夠明確；與地方人社部門、地方協會的聯系還不夠緊密；協會的內部建設始終未跟上工作發展步伐；經費窘迫等。究其原因，不是出在指導思想上，而是出在工作布局和力量組織上。當然，這些雖是前進中的問題，但卻是亟待解決。

二、做好協會工作的幾點認識

協會工作成績的取得來之不易，是大家共同努力的結果。當然，新形勢下，促進協會又好又快發展還有很長的路要走。根據協會30年發展歷程，特別是近5年的工作實踐，我們深刻的體會到：只有深化對繼續教育工作的認識，才能加深對協會自身的認識；只有推進繼續教育事業發展，才能使協會有所作為。

（一）做好協會工作，必須堅持突出人才培養培訓，服務專業技術人才隊伍建設

協會作為人社部指導下的社團組織，各項工作必須緊密圍繞人社工作大局，尤其是要突出服務人事人才工作。繼續教育作為專業技術人才隊伍建設的重要組成部分，必須納入人才隊伍發展的整體規劃。多年來，我們按照專業技術人才隊伍建設的總體要求，在實施創新驅動戰略和人才優先發展戰略的大局下開展工作，致力于提高專業技術人才隊伍的整體素質和能力水平。“十二五”時期，協會發揮職能優勢，配合人社部專業技術人員管理司，把實施國家專業技術人才知識更新工程作為中心工作，才能在國家級繼續教育基地建設、大規模專業技術人員培訓、網絡平臺建設等方面取得較好成績。

（二）做好協會工作，必須堅持需求導向，以專業技術人員為根本

由于專業技術人才的專業領域眾多，崗位層次不同，地域分布廣泛，更新知識的需求差異較大，因此開展繼續教育必須分類分層、因事因人而異。繼續教育工作要充分體現科技發展對人才的創新要求，適應實施創新驅動發展戰略需要，突出“高精尖缺”導向，大力培養經濟社會發展急需緊缺人才。協會工作無論是參與政策制定、開展調查研究，還是聯系各行各業、舉辦培訓活動等，都必須以專業技術人員為本，以中高級專業技術人才為重點，緊密結合經濟社會發展需要和專業技術工作崗位職責要求，兼顧不同領域、不同層次、不同發展階段的專業技術人員的實際需求。企業是廣大專業技術人員的聚集地，從更好推動繼續教育工作的角度來看，需要大力發展企業繼續教育工作，繼續探索產學研相結合的繼續教育人才培養模式。

（三）做好協會工作，必須順應新趨勢，創新繼續教育方式方法

在信息化、網絡化的新時期，各類教育培訓方式方法也處于變革性的創新階段。第一，在各類專業技術人員中，尤其要積極探索符合工程技術人才特點的繼續教育方式方法。第二，要創新以網絡技術為依托的培訓方式；推廣案例式研討式教學；組織觀摩性、操作性繼續教育實踐活動。第三，要充分利用現代技術服務手段，組織開發慕課課程，以及基于移動終端的微課程、移動課程，構建廣覆蓋、開放式的網絡課程體系，提高培訓內容的針對性、前瞻性、實效性。

（四）做好協會工作，必須堅持培訓者先培訓，以全面提升繼續教育管理者能力素質為核心

截止2015年，我國專業技術人員總量已達到6800萬人。面對如此龐大的專業技術人才隊伍群體，如何更好地開展繼續教育工作，這考驗著繼續教育管理者們的能力素質和工作水平。繼續教育工作需要一支熱愛繼續教育事業，具備專業技術知識、綜合管理能力、創新精神的專業骨干力量。協會按照“教育者先受教育”的原則，每年都會舉辦1-2期“專業技術人員繼續教育管理骨干能力提升高級研修班”，開展繼續教育考察交流活動，提升繼續教育管理者政策理論水平，更新教育培訓經驗方法，提高組織管理能力等，受到廣大參訓學員的好評，已形成協會品牌項目，產生了良好的社會效益。

三、對今后工作的建議

改革開放以來，我國專業技術人員繼續教育工作圍繞國家發展大勢，主動服務經濟社會發展和科技進步，不斷探索，不斷創新，不斷實踐，繼續教育理念深入人心，繼續教育規模逐步擴大，管理體制和運行機制不斷健全，對經濟社會發展的推動作用不斷增強。黨的十八大報告指出，要積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。尹蔚民部長指出，要準確把握經濟發展新常態下人社工作的新變化、新挑戰和新要求，強調在新常態下，要更多依靠創新驅動引領發展。創新驅動的本質是人才驅動，而繼續教育是提升人才能力素質水平的重要手段。因此，繼續教育事業大有可為。

“十三五”期間，仍是國家發展的戰略機遇期，也是專業技術人才隊伍建設的發展機遇期，因而也是專業技術人員繼續教育的提升機遇期，這個階段也恰好就是協會六屆理事會的任期。今后5年怎么做，曉初部長、湯濤部長將要專門部署，從具體工作項目的角度，提出以下建議：一要以人力資源社會保障工作為主軸，對中國繼續工程教育協會的發展理念、發展方向和運作模式等繼續進行研究，不斷加強工作的理論指導基礎；二要以專業技術人才知識更新工程（2016-2020年）工作任務為重點，繼續大規模開展經濟社會發展12個重點領域和9個現代服務業領域的人才培養培訓工作；三要充分利用協會的網絡平臺，聯合理事會員單位，共同打造拳頭產品和品牌服務項目；四要利用國際繼續工程教育協會副主席單位的條件，加強國際合作，開拓工作視野，吸收有益經驗，擴大中國影響，推動國內發展。

第四篇：國際化教育

現代教育 走向世界

——給孩子一個窺探世界的窗口

有一棟打瞌睡的房子，在這里所有人都在睡覺。戴著睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一團的狗和貓，一個小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。他們睡得很沉很沉，做了一個又一個夢。可是，他們的好夢被一個不受歡迎的小黑點——跳蚤給驚醒了，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個個都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來了，打瞌睡的房子里再也沒有人睡覺了。這是奧黛莉·伍德的繪本《打瞌睡的房子》里的故事。

臨近暑假之際，屯溪路小學三年級學生和美國南卡India Hook（印度胡克）小學的Stacy Bunchman教師一起，以這個生動有趣的小故事，上了一堂趣味橫生的數學課。

這是包河區推進包河國際教育一體化進程的新舉措。國外教師來中國課堂上課，中國教師赴國外“支教”，通過中外間的校際合作，在教育全球化的大背景下搭建一個專業的國際交流平臺。

國際理解教育 詮釋教育國際化內涵

經過毅力的錘煉和汗水的洗禮，包河區外國語實驗中學2013暑期新生軍訓在8月25日新生軍訓匯報表演中圓滿結束。今年，外國語實驗中學招收新生120人，沿襲小班教學制，繼續把國際化教育作為辦學特色。包河區外國語實驗學校于2011年10月開班辦學，是合肥市首家公辦外語特色初中。據校長喻霞介紹，學校以“融合中西文化，彰顯個性魅力，成就師生夢想”為辦學目標，以“培養具有國際視野的中國人”為育人目標，以國際交流為依托，培養博學、智慧、至德的英才少年。

在國際競爭越來越激烈的今天，國家之間的聯系越來越多，世界各國都在加緊培養具有國際競爭力的人才。正是在這樣的國際大背景下，包河區教體局局長陳雪梅提出，教育需要注重國際化、現代化、信息化，以適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才。“這是一個長遠的目標，在國際化、現代化教育上我們任重道遠。”陳雪梅局長表示。

近幾年，包河區委、區政府高瞻遠矚，2009年創辦了包河區外國語實驗小

學，受到了廣泛歡迎，學校也取得了諸多辦學成績。2011年又創辦了包河區外國語中學，2013年5月包河區32中申報國際班，從小學到初中、高中，打造一條國際特色教育的通途。除此之外，包河區教體局全力支持全區中小學、幼兒園發揮各自優勢和特色，開展形式多樣的教育國際合作交流與活動，加深國際理解教育，鼓勵學校引進國外優質師資和國際課程，嘗試建立國際課程共建班，推動學校文化藝術跨地區、跨國界交流，促進包河區教育教學改革，推進包河區國際教育一體化進程。

何為教育國際化、現代化？陳雪梅局長認為，教育國際化是民族國家在教育領域對全球化影響的應對，其實質是國際性與民族性的內在統一。在教育國際化過程中，我們要從民族利益的需要出發，既要積極借鑒國外先進的教育理念和教育經驗，也要不斷擴大本土教育對世界的影響，要將國外先進的教育理念和教育經驗與自身的優秀教育經驗相結合并不斷創新，保持教育的特色。沒有教育國際化就沒有教育現代化。秉著這樣的理念，包河區外國語實驗中學致力于培養“既看到樹木又看到森林，既懂國內還懂國際，既能獨當一面又能團隊作戰的綜合性領軍人物。”

美國教師教中國娃 體驗西方教育課堂

中國孩子能適應美國課堂教學嗎？答案是完全可以。

6月18日，美國南卡India Hook小學的Stacy Bunchman教師和屯溪路三年級的孩子們一起“工作”，展示了一堂精彩的美國課。在課堂上，習慣于自育自學的屯溪路孩子們很快地進入狀態，并適應美國探討式、啟發式的教學方式。這是在包河區屯溪路小學舉行的首屆國際教育會議合肥分會，當天和Stacy Bunchman教師一起來到屯小的還有美國IndiaHook（印度胡克）小學校長Guyton率領的教師團隊。

IndiaHook小學位于美國的東南部南卡羅來納州的羅克希爾市，在州立和聯邦水平上都有著優秀的學生學業表現，曾獲得了南卡羅來納州教育部的最高榮譽——金棕櫚學校。IndiaHook學校是實踐“合作教”方面的領導者，專注于學生的合作策略和技術融合項目。整個教育分會內容緊湊，除精彩的美式教育課堂外，還交流了兩國兩校的教育文化理念，并由美國教師做了6場專題報告。

本次會議也是包河區推進國際理解教育的舉措之一。6月14日，包河區組

織屯溪路小學、合肥師范附小等12所區屬小學校長、副校長共22人赴北京參加首屆小學教育國際會議，本屆會議主旨是在教育全球化的大背景下搭建一個專業的國際交流平臺，以一線學校為研討主體，審視當今的小學教育實踐，探討共同面對的問題和挑戰，探索學校未來的發展和改革。包河區老師們和與會者一起在北京海淀區中關村三小、中關村四小、翠微小學、育英小學的“美國教室”中，觀摩來自美國4所獨具特色學校的8位教師16節課堂教學，聽取專題報告，參與現場互動。

曙光小學黃宗兵老師參加了首屆小學教育國際會議翠微小學分會場的活動，美國教育的閱讀和挑戰學習給他留下了深刻印象。黃宗兵說：“India Hook小學老師Stacy Bunchman作了《均衡的文字教學方法》的報告，說明在美國注重因材施教，每天2個小時用于閱讀，1個小時寫作，但作為語言學習遠遠不夠，在其它學科中都有融入，在前期老師指導得多，后期主要是學生主動學習。她介紹了閱讀討論會的形式，學生會有獨立學習的階段，并在后面進行閱讀的分享。老師在指導閱讀時會戴有特殊的頭飾提醒孩子們：老師正在指導某個小組，其它同學要尊重他人工作，盡量不要打擾。在學生閱讀前，老師先提供一些背景知識，在閱讀時將學生分成4個不同的小組，要保證他們的興趣。在美國，她們會基于每個孩子的特點進行教育，不讓一個孩子掉隊。”

中國教師赴港澳支教 交流大陸式教育經驗

2013年8月衛崗小學副校長劉琴和內地其他50名優秀教師一起，赴香港支教，為期一年。“一方面，通過與香港的教育工作者交流研討，促進香港特區教育的發展；另一方面，也可以深入了解香港的教育環境，學習他們的優點，結下友誼，為兩地的學校、教師、學生建立交流合作的關系。這是一件很有意義的事。”劉琴副校長說。

據了解，劉琴副校長參與的赴港支教活動是由教育部選拔實施的內地與香港教師交流及協作計劃，從2005年開始實施，旨在促進內地和香港在語文、數學、學前教育方面的交流。包河區教體局對此交流協作計劃相當重視，視為國際交流的一個高平臺。

選擇去香港支教，劉琴副校長有著自己的香港情結。10年前到香港一游，帶著好奇的目光在香港某學校的匆匆一瞥讓她種下了深深的香港情結：香港是一

本難讀懂的書，香港教育也是一本難讀懂的書，何時能細細品味，用心去讀一讀這本書呢？“帶著這香港情結，本著交流學習的想法，當聽說有這個項目的時候我就毫不猶豫報名了。”

赴港前，劉琴副校長做了充分準備。通過網絡和學校材料，她了解了赴港支教學校的大致情況，她發現，香港多數是英文教學，交流多是英語和粵語，學生的普通話水平普遍較低，閱讀能力也是薄弱環節。針對這些情況，她給自己的支教制定了兩個內容——普通話教學，組織推廣普通話活動；閱讀教學，提高學生的閱讀能力。“支教一年，本著尊重、熱情、真誠、包容的心態，我會用心去感受、思考香港的教育，為我們包河區的國際化教育帶回新的思考。”

同樣參與過支教的還有仁和佳園幼兒園張蒞蓓園長，去澳門支教兩年的她認為澳門是一個小與大、多和少、緊和松、簡陋和豪華的既矛盾又統一的城市。“澳門的教育有四多：教育投入多，僅去年一年投入就近21億；私校多，目前全澳學校80間只有11間公校，其余全是私校；澳門作為東西文化交匯之城，教育發展也呈現多元化格局，“五彩繽紛”；多學制并存。同時澳門學校還有三少：班級的學生少；專職教師少，澳門教師準入資格相當嚴格；交流少。”張蒞蓓園長介紹說。

兩年的澳門見聞讓張蒞蓓園長看到了很多值得借鑒學習的地方。據介紹，澳門的教學資源豐富，教青局設立了專門的教育資源中心，為教學人員提供教學設備、技術和培訓等方面的支援，每學年投入超過1千萬元。教青局開展任何活動都會征求學校的意見。在教師培訓上形式多樣，選擇自主。

讓張蒞蓓園長感觸最深的便是澳門的學校、家庭、社會教育一體化。澳門回歸后繼續擴大發展博彩業，澳門的家庭、學校都置身于賭城之中。學校、家庭的教育自然受到嚴峻考驗。“澳門成功做法是學校、家庭、社會教育一體化。家庭教育強調‘生活即教育’，家庭生活一定要充滿愛、充滿理性、充滿書香。學校教育強調弘揚中華傳統文化，以人格培養為核心。特別是一些教會學校更是注入了宗教的信仰，社會教育強調發揮社團作用，法律的作用，以保證未成年人在染缸里不被污染。”

小小鼠標里的大大世界 信息化推進現代化

無論走進包河區的哪一所學校，即使是偏遠的鄉村小學，你也能看到教室里嶄新的班班通，機房里擺放著一排排電腦，“信息高速公路”在包河區各學校已暢通無阻，搭建起教育走向國際化、現代化、信息化的橋梁和紐帶。

近年來，包河區區委區政府高度重視教育信息化工作，加快教育信息化建設步伐，著力保障教育信息化經費。如今，包河區90%學校實現寬帶光纖接入，44所學校建立了自己的門戶網站，計算機和多媒體教學設備不斷規范，班班通設備與班級比超過1:1。無論是在教育教學應用中還是在教師教育技術能力培訓上，包河區教體局始終穩扎穩打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三屆中國青少年機器人競賽在長春舉行，經過激烈的角逐，合肥46中的安鵬同學獲金牌，毛宏博、陳汐文等四位同學獲銀牌，馬潤中、張向東等五位同學獲銅牌，是包河區、合肥市乃至安徽省初中參賽學校中獲獎最多的學校。這是包河區充分運用信息技術，培養學生的創新精神和信息素養的最新驕人成績。據了解，近三年，在信息技術有關競賽活動中，包河區市級以上獲獎；累計1240人次。

作為以信息技術教育見長的合肥特色小學，巢湖路小學的小小鼠標實現著大大的精彩，信息技術課上，他們輕點鼠標，探索未知世界的奧秘；社團活動中，小小鼠標幫助他們實現“芝麻開門”的夢想；“春芽電視臺”里，熟悉的鼠標“滴滴”聲成就出一期期精彩的電視節目；班級博客中，小小鼠標幫助孩子們將一篇篇美文佳作呈現于人，讓博客成為綻放精彩的舞臺。

巢湖路小學任蓉老師說：“在小小鼠標的輕輕點擊中，孩子們的智慧得到啟迪，心靈得到陶冶，意志才能得到展現，為孩子們搭起了一座通往未來的橋梁。”國外的一個教育學家說：“我們這一代還是數字的移民，新一代人則是數字的原住民。”在這個意義上說，信息化教育至關重要，包河區便明確認識到這一點，以信息化為抓手，推進教育現代化、國際化。

第五篇：石油工程國際化復合型人才培養模式的探索

石油工程國際化復合型人才培養模式的探索

石油工程學院

從2004年開始，為適應石油企業的人才需求，同時也是拓展辦學方向、提高辦學層次的一個嘗試，在學校和有關部門的關心和指導下，我們進行了石油工程國際化人才培養模式的探索，先后開辦了2002、2003兩屆國際合作班，這些班的學生畢業后，大都被充實到油田海外技術服務部門，很快就發揮了作用，在油田引起了積極反響。現就石油工程國際化復合型人才培養模式的實施情況，匯報如下：

一、培養石油工程國際化人才的意義

1．培養石油工程國際化人才是當前石油工業發展的需要 為了貫徹我國石油工業“兩種資源、兩個市場”的戰略，適應近年我國石油需求急速增長以及全球石油工業國際化進程不斷加速的形勢，我國三大石油公司（中石油、中石化、中海油）大力拓展海外業務，紛紛組建國際公司、建立海外石油生產基地、廣泛開展對外技術服務和國際合作；從南海、北部灣的鶯歌海、渤海對外招標合作勘探開發海上油田,到走出國門在蘇丹、巴西、尼泊爾等國家或地區投標合作,都表明中國作為世界產油大國已進入世界石油與科技市場,石油公司成為生產和經營型跨國公司參與了國際競爭。

作為突出的例子：中油長城公司就有180多個鉆井隊在海外24個國家進行技術服務；而且作為我國石油安全戰略的一部分，現已發展到承包國外整體區塊的開發或投資控股國外油氣田的勘探開發；中國石油工業的國際化格局已初步形成，并在迅速成長。在這種形勢下,石油高校如何適應石油工業發展的需要,培養出能夠適應涉外工作的人才,這是擺在石油院校面前的一個新課題。

2.培養國際化人才是拓展辦學方向、提高辦學層次的需要 當前,國際高等教育的發展趨勢是十分重視培養復合型國際化人才。中國加入WTO 后,高等教育的改革和發展出現了前所未有的機遇,同時也迎來了空前的挑戰。

培養和國際接軌、能夠勝任涉外工作的應用型高級專門人才,不僅是中國高等教育實現面向世界、面向未來、面向現代化可持續發展的必由之路,也是高等教育國際化,高等教育跨國界、跨民族、跨文化交流與合作的需要。石油主干專業要想拓展辦學方向、提高辦學層次，就必須在培養復合型國際化人才上下功夫，做一個有利的探索。

基于以上原因，學校從2004年開始在全校理工類學生中擇優選拔，在石油工程學院先后為長慶、大慶、勝利、遼河油田等開辦了石油工程國際化人才合作班，自此該項工作持續進行到現在。從培養石油工程國際化人才的基本要求出發，以專業知識、涉外交流知識、國際合作法規知識、市場經營管理知識、合作國國情知識為核心，初步構建了石油工程專業國際化復合型人才培養模式，培養了一批能夠勝任石油涉外工作的優秀學生。

二、石油工程國際化人才培養的結構與模式

1.石油工程國際化人才的培養目標

石油工程國際化人才的培養目標:培養綜合素質全面，具有扎實的石油工程理論基礎和較為全面的專業知識,有較強外語應用能力、具備一定經營管理能力，并對使用該語言地區的法律制度、宗教信仰、風土人情和禁忌有一定了解，較為全面地掌握國際石油合作法規。具有“專業精、外語強、懂管理、善交流”的基本能力,能在石油領域的科研、生產等單位從事石油鉆采、管理、設計、施工等方面工作,并能勝任石油方面的國際技術交流與技術合作工作。

2.石油工程國際化人才的知識結構和能力結構

石油工程國際化人才知識結構:掌握石油的基本知識和專業知識;掌握經濟法等法律知識;掌握管理學、投資項目管理等管理知識;掌握經濟學、國際貿易和經濟合作等知識;掌握一門外語,達到熟練交流的程度；有較強的實踐能力，能較快適應現場工作。

石油工程國際化人才能力結構:具有運用所學知識進行科學抽象、概括及解決實際問題的能力;具有利用所學計算機及軟件知識進行科學計算的能力和獲取信息的能力;具有熟練的外語聽、說、讀、寫、譯能力;具有一定的國際經濟合作和對外貿易能力;具有利用所學專業知識進行油氣鉆井與完井、采油及油氣開發工程的設計、施工、管理和科技開發的基本能力和合作開發的交往能力;具有自我教育提高的能力,有較強的創新能力。

三、石油工程國際化人才培養的途徑

石油工程國際化人才的培養目標要求培養“專業精”、“外語強”的優秀人才,為此,必須通過以下途徑實現上述目標。

1.提高學生的綜合素質

現代油田勘探開發工作由于技術越來越復雜,難度越來越大,需要掌握新理論、新技術的專門人才才能勝任,所以,較高的專業素質是現代人才所必須具備的。石油是一個艱苦行業,沒有獻身石油工業遠大理想的人是難以勝任的,這就要求專業人才必須具備良好的政治思想素質、健康的身體和心理素質以及優良的人文素質。這方面的培養,要求學生在接受大學教育期間,充分體會和感悟大學文化,如校訓、校風的教育,需要教師的師德師風的言傳身教,使學生接受大慶鐵人精神教育。

2.強化學生的專業能力

石油工程國際化人才必須專業精,所謂“專業精”,就是要求學生具備扎實的石油工程基礎以及專業知識并獲得石油工程師的基本技能。為此,我們通過課程建設帶動教學質量的提高。到目前為止《油藏物理》、《鉆井工程》、《滲流力學》等石油工程專業主干課程已先后建成省級精品課程，另外《鉆井工程》也成為省級雙語示范課程。通過精選并整合模塊化專業課程，新增國際化需求的特色課程，強化外語語言學習課程，建立了與國際化復合型人才培養模式相適應的課程體系，同時改革實踐教學環節，應用外語作課程設計，畢業設計，安排學生到有國際合作項目的油田進行生產實習。通過以上措施，強化了學生的專業能力。

3.加強外語應用能力的訓練

石油工程國際化人才必須會外語,所謂“外語強”,就是要求學生具備英語綜合應用能力,即能夠用英語較熟練地進行聽、說、讀、寫、譯,能適應石油領域的國際技術交流與技術合作的需要。在國際化人才培養中，對主要專業課配備雙語教材并實施雙語教學，并在考試、實驗、課程設計、畢業設計各教學環節實施雙語，多途徑提高英語語言能力。在完成基礎和專業英語教學后，針對海外石油合作國語言環境要求，增設俄語及西班牙語課程，增強學生對外交流能力。拓展英語口語、寫作和專業英語、科技英語課程。4.提高學生的對外合作能力

當邁入21世紀時,隨著中國改革開放不斷地深入發展和加入WTO,科學技術的發展與全球經濟一體化的大趨勢正在對石油工業發展提出新的要求和挑戰。油氣勘探開發已由國內的競爭進入國際競爭的大環境,科學技術的合作與交流已成為必然趨勢,這就要求石油高校的主干專業必須培養一批具備扎實專業知識、懂得國際經濟合作與貿易的專門人才,以滿足石油工業發展的新需要。為此,在課程設置中增設了有關國際石油合作法規、石油產地背景知識、石油合作國人文概況等課程。

5.加強學生的管理與組織能力的培養

現代石油企業急需一大批懂經營、善管理的專業人才,油氣田勘探開發工作具有技術含量高、難度大、多學科滲透的特點,需要具有較強的組織管理能力、知識面寬的專業人才去組織實施。油氣勘探開發又是一項風險較大的工作,如何提高勘探開發成功率,減少風險,就需要一批具備扎實專業知識、懂得經濟評價與管理的專門人才去做出科學決策。因此,在課程設置中除了保留管理學概論課程外，增加了工程師經濟學。6.提高學生運用法律法規的能力

市場經濟實質上是在法律規范下的經濟,任何經濟活動必須遵循法律規范,這就要求培養的國際合作專門人才要懂得必要的經濟法規和現行政策。為此,通過“法律知識”課程和“國際石油合作法規”等課程的教學，使學生具有一定的管理和法律知識。使學生在參與國際競爭與合作時,熟悉必要的國際性法規及合作國的法律法規,這樣,在洽談業務和簽署合同時才會有的放矢,不致誤入歧途。

四、石油工程國際化人才培養的成功實踐

在培養石油工程國際化人才方面,我們在實踐上進行了如下探索,并取得了一些成效。

1.研究和制定了石油工程專業國際化人才培養模式

適應石油工業國際化發展的趨勢，通過對中石油、中石化、中海油三大公司和相關海外項目的調研，從國際化石油工程人才需求和素質需求著手；制定了石油工程國際化復合型人才培養方案。培養方案中除要求一些專業主干課程和實踐環節采用雙語教學外，還增加了西班牙語、俄語教學和“國際石油合作法規基礎”、“石油產地背景知識”等一些突出國際合作所需特色課程的教學；同時強化外語實際應用能力，增加了外語口語和寫作課程，增加了專業俄語和科技西班牙語課程。

2.建立和實施了特色課程和雙語課程的教材體系

從培養石油工程專業技術人才的基本要求出發，結合國際化石油工程人才培養的特殊需求，借鑒國內外經驗和教材體系，選用了一批特色教材并對一些專業主干課程配備了雙語教材，中文教材讓學生掌握扎實的專業基礎知識，外文教材則突出國際化人才培養的特色和特殊需求，提高學生專業外語運用能力，強化專業課教學效果。與此同時，還組織教師編寫出版了4部英文教材和特色課程教材，其中2部教材獲“石油工業出版社教材出版基金”的資助。

3.建立和實施了雙語教學機制，培養了一批強有力的師資隊伍 對主要的專業課，除了配備雙語教材外，還要求教師逐步實施雙語教學，實驗、課程設計、畢業設計等都要求用英語。另外，通過出國進修、講授雙語課程、編寫教材、聘請法國道達爾石油公司的專家教授講學、參加國際合作科研項目等方式有針對性地培育起一支強有力的師資隊伍，以滿足雙語教學要求。4.建立和實施了小語種教學機制

國際石油合作通用語言以英語為主，因此，具備良好英語運用能力是對國際合作班學生的基本要求。但隨著對外石油合作國家的增多，對語言的要求在不斷提高，在哪個國家服務，就要求能初步使用該國語言進行交流，目前油田急需的就是懂俄語和西班牙語的石油專業人才。為此，我們在國際合作班教學中增加了俄語和西班牙語教學課程。具體措施是，在完成基礎英語和專業英語教學后，開設俄語及西班牙語課程，通過學習，使學生具有初步應用能力。為此我院教師開發了漢、英、俄、西班牙、德、法六種語種專業詞匯互查、互譯的專用輔助教學與學習電子詞典，收錄了6448個單詞并編寫了每一詞匯的英文解釋。5.完成了國際合作班完整的教學與實踐過程并取得良好效果 應油田的委托培養要求，2002年為長慶油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程02-06班；2003年又為長慶油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程03-06班，為勝利油田和遼河油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程03-07班。三個班的學生都是從大一本科生中挑選出來的。經過全過程的教學與實踐已取得良好教學效果。在校期間，與同年級石油工程專業其它班級相比，國際合作班的成績明顯要優于其它班，同時國際合作班學生各方面表現都比較突出，石油工程02-06班在2006年獲得“陜西省優良學風班”稱號；石工03-06班獲得“陜西省青年突擊隊稱號”稱號。畢業后，石油工程02-06班畢業生已有10人到海外工作，石油工程03-06班畢業生全部在新疆超深井上實習，目前已有部分畢業生到海外土庫曼工作。說明國際合作班的教學實踐已見到良好效果。

6.為持續開展石油工程國際合作人才的培養奠定了基礎 通過以上石油工程國際合作人才培養的研究與實踐，從培養方案、教材建設、師資隊伍建設、教學模式、教學方法以及輔助教學工具的配置等方面初步形成了配套的教學體系，并取得良好教學效果。所開展的工作已為持續進行石油工程國際化人才的培養奠定了基礎。與此同時，所開展的工作在油田引起積極反響，也帶動了學校其它專業國際化人才培養工作的開展，具有一定的示范和輻射作用。