第一篇：東西湖區(qū)推進教育國際化工作實施方案(修改)

東西湖區(qū)推進教育國際化工作實施方案

教育國際化是經濟發(fā)展和社會全面進步的重要標志，是提高民族整體素質和創(chuàng)新能力的重要途徑，是增強綜合國力和國際競爭力的重要手段。為匹配臨空港新城開放開發(fā)的戰(zhàn)略地位，推進我區(qū)教育國際化進程，引入國際先進教育理念，加強中外師生交流，探索義務段、高中、職校教育跨國合作辦學模式，培養(yǎng)具有國際視野的現代化建設優(yōu)秀人才，提升我區(qū)教育水平和教育綜合競爭能力，促進我區(qū)教育高位均衡發(fā)展，特制定如下工作方案。

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀，圍繞“教師素質提升年”建設，完善教育對外開放格局，以國際化人才培養(yǎng)為主線，以教育資源的國際共享為抓手，以體制機制創(chuàng)新為動力，積極推進義務段學校、高中、職校國際教育交流，切實推動教師跨國訪學培訓和國際化學校的創(chuàng)辦，借鑒國外先進教育理念和經驗，全面提升我區(qū)教育國際化的水平，實現我區(qū)教育與世界教育發(fā)展的融合和同步，充分吸收世界文明，注入人類普適價值，鍛造世界精神，培養(yǎng)世界公民。

二、主要目標

以提升我區(qū)教育國際化水平為目標，推進我區(qū)教育國際化進程。實現師生的國際交流，建立起推進我區(qū)教育國際化進程的常態(tài)機制，形成指導、管理、服務我區(qū)教育國際化的工作網絡，搭建我區(qū)師生外出留學和考察的平臺，使學生最終具有世界眼光、現代文明習慣和國際交往能力和競爭能力。

（一）境外研修培訓。逐年提高各布局學校的領導干部、區(qū)級及以上學科帶頭人等骨干教師境外研修、培訓交流的比例。

（二）提高交流人數。提高文化交流為主的出、入境交流的學生人數、各級各類學校接收境外來我區(qū)或交流的學生人數。

（三）參與國際培訓。義務教育階段學校積極參與國際理解教育。高中和職業(yè)學校普遍開展“雙語”教育實驗課程或技能培訓，有國際交流項目。

（四）舉辦學術交流。爭取舉辦高水平的教育國際學術交流會議（論壇）。

三、推進策略

（一）高標準創(chuàng)辦國際化學校。全面啟動國際化學校硬件建設，并制定辦學工作方案。國際學校將啟用一流的教學規(guī)劃、一流的教學硬件設施、一流的師資資源和教學管理，著力于建設類比北京、上海、廣州等一線城市知名國際學校的標準，同時考慮武漢市市情、考慮老百姓的需求、考慮適應來東西湖區(qū)投資發(fā)展的人士和家庭的教育需求，締造一所屬于武漢市的真正意義的國際學校。擬定在金銀湖地區(qū)選定一所新校，與鼎石國際學校合作，充分利用其資源，打造一所12年一貫制的國際化學校。目前，學校辦學的基本思路、理念、基本策略均已明確，學校建筑規(guī)劃方案已經完成，教育配套的報批手續(xù)基本完備，可迅速開展學校建設。

（二）興辦中外合作辦學項目。采取多種形式開展中外合作辦學活動，提升我區(qū)學校中外合作辦學的質量和水平。吸引國際高質量的教育資源，引進國際先進的課程和教材，共建教育和科研機構。注重吸收轉化，加強中外合作辦學內涵建設。與國外知名教育機構合作，搭建網絡交流平臺，探索海外遠程教育。

（二）積極建立友好學校。積極與歐美先進城市或國內友城的公立教育系統(tǒng)結對，簽署“師生互換、學著互訪、互認學分、合作研究、資源共享”等方式的教育合作協(xié)議（備忘錄），引導和鼓勵我區(qū)學校與友城學校形成比較穩(wěn)定的交流協(xié)作關系。

一是北大為明附中與東密歇根州東肯特伍德高中、羅克福德高中、赫蘭克里斯汀中學、牛津學區(qū)等美國高中合作，創(chuàng)辦了國際高中班，2014年9月開學，現有14名中美合作學生，采取2+1合作模式，區(qū)域內的吳中、四中將共享教育資源；二是與美國的新澤西州、紐約市學校（待定）合作，實施國際國際理解教育，選定對象為東西湖實驗小學、吳家山第三中學，擬定了初步計劃，為推進國際國際理解教育構建了平臺；三是武漢市東西湖職業(yè)技術學校通過北京亞德昭宏國際文化交流有限公司與德國梅克倫堡州手工協(xié)會以及德國施特拉爾松德職業(yè)技術學校取得聯(lián)系，雙方有意向就共建專業(yè)、學生互換、師資培訓等課題進行合作交流，并就相關內容進行了深入的溝通，達成了合作意向：開辦國際汽修專業(yè)班，采用3+2合作聘請德國專家到職校，對學生進行專業(yè)知識和德語培訓，選拔成績優(yōu)異的學生進入德國大專院校深造。

（三）積極開展教育科研國際合作。采取措施，推動國際科研合作和學術交流，提高學科建設的國際化水平。制訂相關政策，積極爭取主辦或承辦國際學術會議，鼓勵教師積極參加國際學術會議，搭建國際交流平臺，拓展國際交流渠道。

（四）加強國際化教育的隊伍建設。攜手上海方略教育集團，與英國倫敦國際培訓學校、英國未來學校合作，重點推進了名校長、名教師培訓工程，采取引智、校本、出國培訓等多種方式，多渠道、多形式選拔優(yōu)秀教師在境內外研修，積極輸送教師赴海外任教，提升我區(qū)教師的國際化意識與教學能力。

（五）積極聘請外籍教師到我區(qū)任教。借鑒國際先進教育模式，吸引海外訪問（飛行）教師，采取多校聯(lián)聘、開設跨校際的“大課堂”或“走班制”等教學模式，探索海外遠程教育，提高學生外語口語交際能力。

（六）加強國際課程建設。各布局學校強化外語和計算機課程教學及跨文化內容的學習。鼓勵有條件的學校引進高水平的國際課程和原版教材，探索把國際理解教育的專題融入到校本課程中，逐步完善雙語教育實驗課程體系。

（七）擴大學生交流渠道。擴大學生出國修學的學校類別、范圍和規(guī)模。鼓勵學生積極參與海外夏、冬令營和文化交流出訪活動。

四、重點工作

（一）成立東西湖區(qū)推進教育國際化進程領導小組，負責指導管理我區(qū)教育國際化的相關事務。由東西湖區(qū)教育局牽頭負責實施教育國際化工作。東西湖實驗小學、吳家山第三中學加強外語教學，開展國際理解主題教育，注重培養(yǎng)學生的國際意識；北大為明學校高中部負責探索我區(qū)高中國際化教育的模式，吳家山中學和吳家山四中共享其教育資源；東西湖區(qū)職業(yè)技術學校探索職業(yè)中學國際化教育的模式，以國際市場為導向，從學科配置到課程安排，從教材選用到教法創(chuàng)新，拓展發(fā)展空間，培養(yǎng)具有國際職業(yè)資格的學生，輸出優(yōu)秀勞務人才。

（二）構建學習的平臺，提升外語能力。積極推動英語教學改革，提高英語教學質量。從教材、課堂教學、教師素質、課程建設、現代教育技術的應用、雙語教學、跨文化交流教育活動等方面提升學生外語能力。開展教師外語培訓活動，著力提高教師的專業(yè)外語水平和語言交際能力。通過開拓外教聘請渠道，規(guī)范外教聘請手續(xù)，完善外教合同制管理等方面加強對外籍教師的管理，促進外籍教師融入學校的教育教學體系，提升學校英語教學品質。

（三）構建交流平臺，開展交流互訪。以北大為明學校高中部加強與不同國家和地區(qū)的學校建立廣泛的國際交流網絡，輻射全區(qū)高中學校。開展友好學校師生的互訪文流、各種外事接待活動；抓好合作辦學項目的工作，落實已有的對外交流與合作協(xié)議，促進學校在人員交流、師資培訓、合作辦學、聯(lián)合科研等內容上建立中—長期的合作關系；加強與世界各國的各種文化交流項目，如英語教育、藝術教育的交流，擴寬學生視野。

（四）構建宣傳平臺，培養(yǎng)國際意識。重視培養(yǎng)學生成為既有國際視野、世界眼光，又有強烈的民族自信心和愛國情懷的年輕一代，通過多種宣傳對學生開展國際理解教育，在課堂教學中滲透對異域文化的理解與尊重，開展豐富多彩的國際理解主題教育，利用對外交流活動增強學生對中外文化的差異性體驗，立足中華民族文化傳統(tǒng)，以寬容、尊重的態(tài)度與異文化溝通、融合。培養(yǎng)學生具有世界眼光、現代文明習慣和國際交往能力。

（五）提高教學手段的現代化水平。在布局學校建設較為完善的語音實驗室、多媒體教室、國際會議報告廳，裝備配置較高的微機，并通過光纖和國際互聯(lián)網相聯(lián)，清晰地、有選擇地、可控地收看外語電視節(jié)目，為學生學習外語，了解國外創(chuàng)造有利條件。強化各學校的電腦教學。

五、保障措施

（一）加強組織領導

推進教育國際化是我區(qū)教育改革和發(fā)展的重點工作之一，為了落實這項工作，必須建立、健全專門的組織或機構，負責規(guī)劃、組織、管理、協(xié)調、評估、監(jiān)督等方面的工作。區(qū)教育局設立相應的領導機構，負責教育國際化工作。

（二）加強制度建設

制定教育國際化實施意見，明確指導思想、目標任務、保障措施等。建立健全各項涉外管理規(guī)定，制定適應新形勢的國際交流和合作項目的運行規(guī)范。健全教育國際化過程中涉及的重大問題和重大舉措的相關規(guī)定。

（三）加強宣傳力度 大力宣傳積極推進教育國際化的先進經驗和典型。引導學校梳理開放意識、國際意識，高度重視教育國際化工作。

（四）加強督導獎懲

建立健全教育國際化激勵、評估制度，科學評價學校教育國際化過程和效果。

第二篇：海曙如何推進教育國際化

【海曙區(qū)如何推進教育國際化2012】

教師出國“取經”歸來，給海曙教育帶來了什么？

不僅看到了一個國度更觸摸了一種教育方式

今年暑假，海曙區(qū)中小學校長培訓團、學前教育園長研修團、英語骨干教師考察團總計58人分赴新加坡、日本、澳大利亞學習培訓，通過互動研討、考察實踐、參觀訪問等立體多元的學習方式，深度探訪國外教育的靈魂與核心。為打造現代一流、人民滿意的教育，海曙區(qū)教育局自2011年啟動境外培訓項目，先后組織了5批校（園）長、骨干教師出國取經。走出國門看教育，這些教師看到了什么，學到了什么？

學前教育園長研修團體驗地：日本

理想的教育就是尊重孩童天性

見與聞：玩就是孩子的課程

園長研修團走進東京的向日葵保育園時，正好遇上東京的幼師帶著孩子們進行玩水前的熱身運動。十來個孩子頭戴泳帽、身著泳衣，賣力地進行準備活動。幾分鐘過去后，孩子們非常有秩序地進入水池嬉戲，有像鴨子般在池中“走水”的，有用雙掌使勁擊打水面的，有同伴間你來我往打水仗的。每一張稚嫩的臉龐，都洋溢著快樂。

在日期間，考察團發(fā)現，每所幼兒園不管規(guī)模大小、辦園性質如何，都會設置玩沙、玩水池。即便在寸土寸金的東京，幼兒園還是會規(guī)劃大片的場地供孩子玩耍。在當地的幼教工作者看來———玩，就是孩子的課程。在玩水、玩沙等活動中，孩子們獲得體格的健壯、獲得材料的質感（來源于水和沙的特質）、獲得運動的經驗、獲得堅毅的品質、獲得合作的愉悅。

日本的老師們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了足夠的空間、材料，營造“玩的世界”———凹凸不平的野草地有蟋蟀隱身其中；堆起的小山坡呼喚著孩子戰(zhàn)斗……讓孩子玩得開心、玩得有價值、玩得有意義是學前課程最靈魂、最核心的東西。思與量： 讓孩子長成一棵挺拔的樹

一周歲多的孩子會穿褲子、上學放學父母不送、幼兒園里吃飯用的是陶瓷碗……日本之行，一個個生動的細節(jié)，不斷躍入研修團成員的眼中。日本的學前教育，相當注重孩子們在自然環(huán)境中的成長，讓孩子的身體長成一棵挺拔的樹。同時，老師、家長適度放手，讓孩子學會獨立，讓他們的心靈也長成一顆挺拔的樹。

“我們不僅是看到了一個國度，更是觸摸并思考了一種教育方式。”寧波市第二幼兒園園長胡劍紅說，這種愛而不寵、放而能收的教育理念深深觸動了她。海曙幼兒園早在二十年之前就開始了課程改革，已經創(chuàng)生出一批獨有特色的適宜性課堂。日本之行，日本幼兒園倡導的“重兒童自我體驗”的課程觀又讓園長們對現行的課程改革有了新的思考與踐行。

寧波市第一幼兒園以“思行合一，快樂隨行”為核心理念的“新行為課程”中，兒童工作室、蝸牛考察隊、職業(yè)體驗日等活動為孩子們提供了多通道、可選擇的學習方式。

擁有三個園區(qū)的寧波市第二幼兒園根據每個園區(qū)的地理環(huán)境、周邊資源、幼兒和家長源，創(chuàng)生了涂涂妮妮逛月湖、涂涂妮妮愛說話、涂涂妮妮會玩耍三套園區(qū)適宜課程。這些課程的開設都在尊重孩童天性的基礎上開展，致力于讓課程自然融入兒童的生活。

中小學校長培訓團體驗地：新加坡

少教一點，讓學生多學一點

見與聞: 20新幣如何安排一頓晚餐

寧波市實驗學校副校長翁德仁從新加坡帶回了一道小學數學題。

“給你20新幣（購買力相當于20元人民幣），你將如何給一個四口之家安排一頓豐盛的晚餐？”翁德仁說，這樣的數學題是開放式的，它引導學生思考：一家四口要吃多少菜肴、多少主食？怎樣營養(yǎng)搭配？什么菜適合大人、什么菜孩子喜歡？什么東西時鮮？什么東西價廉物美？

中國的數學題，隨手舉一例可見其復雜：“甲乙兩人從相距5000米的A、B兩地相向而行，一條小狗在兩人之間往返跑。20分鐘后兩人相遇，問此時狗一共跑了多少米？”這樣的應用題讓多少學生傷透腦筋。

兩道數學題，折射出兩個國家在教學方式、教育理念上的差異。翁德仁認為，新加坡的數學題更生活化，更有人情味，更注重對生活能力的教育。

這種“少教多學”的課堂教學，讓海曙中小學校長培訓團大開眼界。課堂上，學生是主角。比如，文學課中，老師講完一個小故事后，讓學生給主人公編寫其它的結尾及故事情節(jié)。學生可以天馬行空的想象，想怎么設計主人公的人生都可以。老師不過多地評價學生所編寫的情節(jié)的好與壞，而是充分開拓學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的表達能力。

思與量：一次成功的實踐勝過99次的書本記憶

幾位參加考察的校長們認為，國內較普遍地把學生關起來教的做法，除了受到應試教育和評價機制的影響之外，還有就是顧忌學生安全問題，不敢承擔責任或是怕沒能力承擔，相比之下，新加坡人重視孩子的實踐能力培養(yǎng)非常值得我們借鑒。

新加坡小學的課以學生活動為主，一般主要課程安排在上午，中午1點左右就是每個學生自己的時間，可以按自己的興趣愛好選報各級各類的學生活動。這類教學輔助活動就像我國的課外活動，不過他們是國家行為。學生根據自己的興趣特長，至少選擇參加一項，一旦確定，四年中不能變動。

課外活動分為制服團體、表演藝術、俱樂部與社團和體育運動四大類。各項活動全國都有比賽，學生們參加這些比賽可以獲得獎項或得到參與證書，這些都會被記錄到學生檔案里面，從而進行加分，加分比重占升學總成績的20%。“一次成功的實踐勝過99次的書本記憶。”段塘學校校長沈芳定評價，新加坡對活動課程的重視讓人刮目相看，不過海曙區(qū)的素質教育也毫不遜色。如，海曙中心小學開設了躲避球隊、合唱隊、舞蹈隊等20多個社團，采用菜單式自選的方式讓學生每周一、二、三下午２:５０～３:３０盡情享受社團活動的樂趣，這已經成為了海小藝術特色的一道亮麗風景線；高塘小學通過開展各類環(huán)保活動，讓每個小學生都有個綠色夢想，全面提升他們的環(huán)保意識。

英語骨干教師考察團體驗地：澳洲

學生不聽課，那是老師的錯

見與聞: 課堂上不做聾子與啞巴

在澳洲，來自海曙區(qū)的英語教師們就讀于Randwick TAFE學院，當了一回學生。聽課的主要內容包括英語語音、聽力、閱讀教學、口語等。

“澳洲的聽力課是這樣上的。第一個聽力活動中，我們以4人為一小組參與活動，老師先以正常的語速讀了一篇小短文，讀了三遍。接著4人小組開展討論，利用各自的筆記，共同完成聽力短文。最后每一小組把短文張貼在墻上，相互交流。”海曙外國語學校陸芙瓊說，澳洲的課堂非常有活力，鼓勵每個學生都能發(fā)出自己的聲音，不做聾子和啞巴。小組討論幾乎是每節(jié)課的“家常便飯”，它鼓勵學生在課堂上大膽地、盡情地交換意見。

讓海曙的老師們驚訝的是，澳洲的課堂教學中老師對學生很少批評，可以說沒有批評。不管學生的任務完成如何，老師都會給予肯定和贊揚。在澳方老師的眼里，世上沒有標準答案，擁有獨特的想法和創(chuàng)意是學生最可貴的東西。

澳洲崇尚生活化的教學。李興貴中學的方建貞老師注意到，在澳洲，不論是在城市的大街小巷，還是在迷人的海灘、野生動物園里，經常看到老師帶著一群

學生，學生們手里拿著紙和筆，他們不時蹲下來看所觀察的對象，不時在小本子上寫著什么。這就是老師在給孩子們上課呢。

思與量：尊重每個學生，欣賞他們的不同

“以生為本”的教育理念在澳洲的課堂上表現得淋漓盡致。

澳洲教師上課沒有教科書，只有教學大綱，老師上課前選擇學生感興趣的主題，精心準備大量的材料。所以，經常能看到老師捧著厚厚一沓打印的材料進教室。“學生不聽話，那是老師的錯。”這句澳洲老師的話擲地有聲。

教師考察團成員明顯感受到一種教育差異：在中國的課堂老師慣于“我教你學”，最好考試能考個一百分。而澳洲的課堂里，低年級小學生圍著老師席地而坐，邊聽老師講解邊互相交流；中學生聽課往往以長方形圍桌而坐，老師拿出很多課堂時間讓學生發(fā)表意見，從不簡單地否定學生的設想。

澳洲教師沒有“一言堂”，允許甚至鼓勵“持不同意見者”。尊重每一個學生，懂得欣賞他們的與眾不同。

這種“以學生為中心，以活動為中心”的教學方法，被帶回了海曙。

在海曙區(qū)教育局舉行的赴澳教師成果匯報會上，老師們普遍反映，在澳洲他們學到了很多新穎的課堂教學模式和授課技巧，也學到了許多新知識、新觀點，并表示會嘗試將這些新鮮的理念融入今后的英語教學，讓課堂變得更生動鮮活。

第三篇：加快推進人才國際化的實施方案

加快推進人才國際化的實施方案

為充分開發(fā)利用國際國內兩類人才資源，打造一支具有全球化視野、具備國際競爭力的高素質人才隊伍,努力形成“人才引領創(chuàng)新驅動”的良好局面，根據《中共AA市委關于深化人才發(fā)展體制機制改革的實施意見》(臨發(fā)〔2016〕32號)《中共AA市委AA市人民政府關于做好人才支撐新舊動能轉換工作的意見》(A發(fā)〔2018〕12號)和《關于印發(fā)加快推進人才國際化若干措施的通知》(B人社發(fā)〔2018〕49號)等文件精神,結合工作實際,制定本意見。

一、指導思想

全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,堅持黨管人才原則，注重全球引才與推動本土人才國際化并重，創(chuàng)新開放包容的人才國際化體制機制,最大限度激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力，為加快推進社會主義“大美新”AA建設、實現“走在前列”目標，提供更加廣泛有力的人才支持。

二、主要目標

到2023年，力爭實現海外高層次人才引進數量、省級以上重點人才工程支持的高層次人才以及高技能人才培育數量實現大幅提升，AA市國際化人才引育機制更加完善，國際人才往來交流更加深入，國際化的人才服務和居住環(huán)境更加便利。

三、主要措施

（一）加快建立國際高端人才引進機制

1.加大國際頂尖人才團隊引進力度。立足“8+8”新舊動能轉換重點產業(yè)升級發(fā)展需要，圍繞新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，聚焦產業(yè)智慧化、智慧產業(yè)化、跨界融合化、品牌高端化發(fā)展需要，按照“領軍人才+創(chuàng)新團隊+優(yōu)質項目”模式，面向海內外引進頂尖人才團隊，采取“一事一議”方式，最高給予1 億元的綜合資助。積極申報“外專雙百計劃”引才工程和“省級高端外國專家項目”“一帶一路”等引智專項,引進國際知名的高層次外國專家和團隊,對來AA工作的高層次外國專家給予工薪、旅費等方面資助。引進的外籍科學家可領銜實施市科技項目、申報市科學技術獎、創(chuàng)辦科技型企業(yè)、開展創(chuàng)新活動,享受市內科研活動相同的政策支持。

2.優(yōu)化國際高端人才引進政策。將我市用人單位在海外離岸研發(fā)中心和孵化基地全職聘用的高層次人才視同在AA工作,允許其單獨申報市級重點人才工程。事業(yè)單位引進海內外高層次急需緊缺人才,可采取專家評議、組織考察的方式,辦理聘用手續(xù),相應崗位沒有空缺的,可突破崗位總量、最高等級和結構比例限制,使用特設崗位予以聘用。加大市外、海外人才柔性引進力度,引進的退休“兩院”院士和外籍發(fā)達國家院士,符合條件的可納入聘任院士管理,并給予相應待遇。省外引進的專業(yè)技術二級崗位人才,按程序報省后，直接認定聘用到專業(yè)技術二級崗位。探索與國際知名人力資源機構和大數據機構合作,繪制“AA高端人才全球分布和流動趨勢圖”,動態(tài)了解和掌握高端人才分布流動情況,定期發(fā)布新舊動能轉換重點產業(yè)高端人才需求狀況,實現人才供給與人才需求的有效對接,提升人才引進的精準化。

3.拓寬優(yōu)秀青年人才引進渠道。各有關部門(單位)要了解掌握AA籍或曾在AA學習、工作過的各領域標志性人才,通過定期聯(lián)系走訪,吸引在外人才回AA創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強與海外留學生組織、駐外使館等聯(lián)系，發(fā)揮我市留學人員協(xié)會、國際人才交流協(xié)會等群團組織優(yōu)勢,密切與海內外人才的聯(lián)系。積極拓展海外引才工作網絡，大力引進海外青年人才。支持高校、科研院所、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)引進海外知名高校畢業(yè)的研究生，符合條件的優(yōu)先推薦申報“泰山學者青年專家計劃”，遴選一批發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑹袌銮熬昂玫牧魧W人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，對獲選“留學人員來魯創(chuàng)業(yè)啟動支持計劃”的留創(chuàng)項目，在省里給予資金支持的基礎上，再給予20萬元的配套資金支持。

4.發(fā)揮市場機制精準高效引才。充分利用“中國山東海內外高端人才交流會”、通過線上線下多種渠道,提高人才項目對接精準度,建立海內外人才常態(tài)化引介平臺。通過“山東——名校人才直通車”等省級引才工作品牌效應，積極赴海內外知名高校對接高精尖缺人才。打造我市“AA——名校人才直通車”等引才活動。各縣區(qū)、大企業(yè)、高等院校、科研院所要充分利用活動平臺,積極組織參與,發(fā)揮主體作用,放大活動成效。

5.深化國際化人才引進平臺建設。鼓勵設立AA市海外招才引智工作站，根據引才薦才情況，對評估為優(yōu)秀和合格的工作站，按規(guī)定給予工作經費支持。規(guī)劃建設人力資源服務產業(yè)園，對認定為國家級和省、市級人力資源服務產業(yè)園的，分別給予 200 萬元、100 萬元、50 萬元一次性獎勵。鼓勵產業(yè)園引進國內外知名獵頭機構、國際人才中介服務機構、外國專家組織、技術轉移中心。鼓勵企事業(yè)單位到海外設立研發(fā)中心、科技企業(yè)孵化器、技術轉移中心和產業(yè)化基地，延伸海外人才工作陣地，就地吸引使用外國籍人才。

（二）加快本土人才的國際化培養(yǎng)

6.完善國際化人才培養(yǎng)要素。實施“新舊動能轉換出國培訓工程”,圍繞新舊動能轉換重點產業(yè),對涉及經濟轉型、產業(yè)升級、科技攻關、成果轉化等項目給予重點支持。將人才國際化有關內容納入專業(yè)技術人員繼續(xù)教育體系,提升專業(yè)技術人才國際化意識。堅持“走出去”與“請進來”相結合,引導支持縣區(qū)和企事業(yè)單位在國內外設立引才機構、中介組織，定期組織海內外高層次人才論壇，吸引更多發(fā)達國家院士、諾貝爾獎獲得者來AA授課。加強國際化課程建設,充分發(fā)揮具有海外學習經歷的導師及團隊開展英文授課的積極性,培育雙語和全英文研究生優(yōu)質課程和教學案例庫。鼓勵人才參加各類國際技能競賽，在國家級、世界級職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績的選手，最高分別給予5萬元、10萬元獎勵。

7.創(chuàng)新國際化人才培訓模式。根據省里部署，從我市齊魯首席技師、我省有突出貢獻的技師、我省技術能手等高技能人才中選拔一批人才,分期分批分項目參加省里組織的技能研修學習。學習借鑒世界先進職業(yè)教育標準和理念,深入實施企業(yè)新型學徒制培訓,提升高技能人才國際化水平。進一步加大我市企業(yè)人才出國(境)培訓力度,探索實施民營企業(yè)人員出國(境)培訓項目。與國內著名高校聯(lián)合建立黨政人才培訓基地或聯(lián)合開展專題培訓,著力提升各級黨政人才的國際化素質。

8.推動國際化人才加強交流。鼓勵企業(yè)與省內外高等院校深入合作，采取委托培養(yǎng)、定向資助等方式，支持在校學生出國研修，重點資助有突出創(chuàng)新成果、在本領域重要國際學術會議上參加口頭報告或墻報交流的博士研究生。每年資助部分高學歷、副高級以上職稱、科技工作者、醫(yī)務工作者以及企業(yè)經營管理人員中的優(yōu)秀青年人才，選派到國（境）外知名高校、科研院所、醫(yī)療院所、企業(yè)等研修培訓或參加國際學術交流會議。圍繞“8+8”新舊動能轉換重點產業(yè)舉辦外國專家講座、國際論壇或學術會議,同時組織人才、技術、產品交流或展示活動,全面提升我市相關專業(yè)領域人才國際化水平。每年遴選10名左右外語好、業(yè)務強的優(yōu)秀中青年黨政人才,到國外政府機構、國際組織和大型跨國公司進行交流培訓或合作研究。

9.豐富國際化人才培養(yǎng)平臺。加強世界技能人才培養(yǎng)標準研究與對接,開展世界技能大賽和中國技能大賽等省級以上競賽項目的研究和成果轉化,積極爭創(chuàng)國際領先、國內一流的技能大賽省級集訓基地,搭建高技能人才參與國際競爭的平臺。創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式,擴大研究生教育開放度,鼓勵學校依托優(yōu)勢學科舉辦高水平國際學術會議和研究生教育國際學術論壇等,搭建研究生教育國際化學術交流平臺。鼓勵引導我市企業(yè)建立海外培訓基地,對為我市人才國際化培訓做出突出貢獻的基地,命名為“AA市新舊動能轉換人才國際化培訓基地”。

（三）探索建立國際化人才評價與激勵機制

10.暢通國際化人才評價認證“綠色通道”。根據省里建立的多元化人才評價體系,在基礎研究領域引入國際同行評價,將國際標準和水平作為衡量高層次人才成果的重要依據。應用研究、技術開發(fā)和企業(yè)經營管理人才,堅持市場發(fā)現、市場評價、市場認可,把人才享受的薪酬待遇、創(chuàng)造的市場價值、獲得的創(chuàng)業(yè)投資等作為人才評價的重要依據。在我市就業(yè)的港澳臺專業(yè)技術人才,以及持有外國人永久居留身份證或各地頒發(fā)的海外高層次人才居住證的外籍人員,可按規(guī)定參加職稱評審。從海外引進的高層次人才,不受本人國內任職和年限限制,按照業(yè)績、能力、水平可直接申報相應的專業(yè)技術職務資格,其海外工作經歷、學術和專業(yè)技術貢獻,作為參評依據。推進職業(yè)資格與職稱制度有效銜接。探索建立國際職業(yè)資格單邊認證制度。按照省部署,推動與港澳臺地區(qū)、部分發(fā)達國家實現職業(yè)資格互認,簡化資格認證手續(xù)。鼓勵港澳臺人才考取國內職業(yè)資格證書。

11.建立一流人才一流待遇激勵機制。國有企業(yè)事業(yè)單位對高層次人才及其工作團隊,經批準可實行項目工資、協(xié)議工資和年薪制等靈活多樣的分配方式,參考市場價位合理確定薪酬水平,對高層次人才實行科研成果轉化股權、期權和分紅激勵。事業(yè)單位高層次人才經批準實行協(xié)議工資和年薪制的,其薪酬總額在績效工資總量內單列,相應增加單位當年績效工資總量;科研項目臨時聘用的高層次人才和急需緊缺人才,可實行項目工資,從項目經費中列支。引進培育的國際化人才，符合相關條件的，參照市“人才新政22條”以及配套操作細則，享受住房保障、編制管理、職稱評審、崗位聘用等有關規(guī)定。鼓勵有條件的縣區(qū)對全職引進的全日制博士和碩士畢業(yè)生發(fā)放安家和生活補貼。

12.創(chuàng)新完善稅收激勵方式。企業(yè)引進高層次人才所支付的一次性住房補貼、安家補助、科研啟動經費等費用,可按規(guī)定在計算企業(yè)所得稅時扣除。對在新舊動能轉換重點產業(yè)進行重大科技成果轉化的領軍人才和團隊,以股份或者出資比例等股權形式給予個人獎勵的,可按規(guī)定暫不征收個人所得稅,遞延至轉讓該股權時征收個人所得稅。

（四）提供優(yōu)質國際化人才服務保障工作

13.推進外籍人才來AA工作便利化。對“高精尖缺”外國高層次人才來AA工作放寬年齡、學歷、工作經歷等條件。放寬工作經歷條件,允許具有碩士以上學歷的優(yōu)秀應屆外國留學生或外籍畢業(yè)生申請辦理2年以內的外國人工作許可和工作類居留許可。對持其他簽證入境的高層次人才,在AA工作可直接辦理外國人工作許可和工作類居留許可。符合條件的外籍高層次人才及其外籍配偶、未成年子女可同時申請外國人永久居留身份證。對已獲永久居留資格或持有工作類居留許可的外籍高層次人才,為其聘雇的外籍家政服務人員辦理相應期限的外國人工作許可和工作類居留許可。

14.營造國際化人才服務環(huán)境。優(yōu)化海外人才就醫(yī)環(huán)境,積極創(chuàng)造條件建設國際化醫(yī)院,指定一家三甲醫(yī)院設立國際門診,為外國人才提供預約診療和外語服務。根據省制定出臺的《我省外籍人員子女學校管理辦法》,在外籍人才集聚度相對較高的地區(qū)建設示范性外籍人員子女學校,為海外高層次人才子女入讀外籍人員子女學校提供便利。

四、組織保障

各級各部門要充分認識加快推進人才國際化的重要意義,將其列入重要議事日程。加快推進人才國際化工作由市人才工作領導小組統(tǒng)一領導,市人力資源社會保障局會同市教育局、市科技局、市公安局、市財政局、市衛(wèi)生計生委、市稅務局等有關部門按照職責分工組織落實。各部門要強化責任意識,加強協(xié)調配合,形成統(tǒng)分結合、上下聯(lián)動、協(xié)調高效、整體推進的工作運行機制,制定實施細則,創(chuàng)造性地開展工作,確保各項支持措施落到實處。

第四篇：國際化教育

現代教育 走向世界

——給孩子一個窺探世界的窗口

有一棟打瞌睡的房子，在這里所有人都在睡覺。戴著睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一團的狗和貓，一個小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。他們睡得很沉很沉，做了一個又一個夢。可是，他們的好夢被一個不受歡迎的小黑點——跳蚤給驚醒了，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個個都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來了，打瞌睡的房子里再也沒有人睡覺了。這是奧黛莉·伍德的繪本《打瞌睡的房子》里的故事。

臨近暑假之際，屯溪路小學三年級學生和美國南卡India Hook（印度胡克）小學的Stacy Bunchman教師一起，以這個生動有趣的小故事，上了一堂趣味橫生的數學課。

這是包河區(qū)推進包河國際教育一體化進程的新舉措。國外教師來中國課堂上課，中國教師赴國外“支教”，通過中外間的校際合作，在教育全球化的大背景下搭建一個專業(yè)的國際交流平臺。

國際理解教育 詮釋教育國際化內涵

經過毅力的錘煉和汗水的洗禮，包河區(qū)外國語實驗中學2013暑期新生軍訓在8月25日新生軍訓匯報表演中圓滿結束。今年，外國語實驗中學招收新生120人，沿襲小班教學制，繼續(xù)把國際化教育作為辦學特色。包河區(qū)外國語實驗學校于2011年10月開班辦學，是合肥市首家公辦外語特色初中。據校長喻霞介紹，學校以“融合中西文化，彰顯個性魅力，成就師生夢想”為辦學目標，以“培養(yǎng)具有國際視野的中國人”為育人目標，以國際交流為依托，培養(yǎng)博學、智慧、至德的英才少年。

在國際競爭越來越激烈的今天，國家之間的聯(lián)系越來越多，世界各國都在加緊培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。正是在這樣的國際大背景下，包河區(qū)教體局局長陳雪梅提出，教育需要注重國際化、現代化、信息化，以適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才。“這是一個長遠的目標，在國際化、現代化教育上我們任重道遠。”陳雪梅局長表示。

近幾年，包河區(qū)委、區(qū)政府高瞻遠矚，2009年創(chuàng)辦了包河區(qū)外國語實驗小

學，受到了廣泛歡迎，學校也取得了諸多辦學成績。2011年又創(chuàng)辦了包河區(qū)外國語中學，2013年5月包河區(qū)32中申報國際班，從小學到初中、高中，打造一條國際特色教育的通途。除此之外，包河區(qū)教體局全力支持全區(qū)中小學、幼兒園發(fā)揮各自優(yōu)勢和特色，開展形式多樣的教育國際合作交流與活動，加深國際理解教育，鼓勵學校引進國外優(yōu)質師資和國際課程，嘗試建立國際課程共建班，推動學校文化藝術跨地區(qū)、跨國界交流，促進包河區(qū)教育教學改革，推進包河區(qū)國際教育一體化進程。

何為教育國際化、現代化？陳雪梅局長認為，教育國際化是民族國家在教育領域對全球化影響的應對，其實質是國際性與民族性的內在統(tǒng)一。在教育國際化過程中，我們要從民族利益的需要出發(fā)，既要積極借鑒國外先進的教育理念和教育經驗，也要不斷擴大本土教育對世界的影響，要將國外先進的教育理念和教育經驗與自身的優(yōu)秀教育經驗相結合并不斷創(chuàng)新，保持教育的特色。沒有教育國際化就沒有教育現代化。秉著這樣的理念，包河區(qū)外國語實驗中學致力于培養(yǎng)“既看到樹木又看到森林，既懂國內還懂國際，既能獨當一面又能團隊作戰(zhàn)的綜合性領軍人物。”

美國教師教中國娃 體驗西方教育課堂

中國孩子能適應美國課堂教學嗎？答案是完全可以。

6月18日，美國南卡India Hook小學的Stacy Bunchman教師和屯溪路三年級的孩子們一起“工作”，展示了一堂精彩的美國課。在課堂上，習慣于自育自學的屯溪路孩子們很快地進入狀態(tài)，并適應美國探討式、啟發(fā)式的教學方式。這是在包河區(qū)屯溪路小學舉行的首屆國際教育會議合肥分會，當天和Stacy Bunchman教師一起來到屯小的還有美國IndiaHook（印度胡克）小學校長Guyton率領的教師團隊。

IndiaHook小學位于美國的東南部南卡羅來納州的羅克希爾市，在州立和聯(lián)邦水平上都有著優(yōu)秀的學生學業(yè)表現，曾獲得了南卡羅來納州教育部的最高榮譽——金棕櫚學校。IndiaHook學校是實踐“合作教”方面的領導者，專注于學生的合作策略和技術融合項目。整個教育分會內容緊湊，除精彩的美式教育課堂外，還交流了兩國兩校的教育文化理念，并由美國教師做了6場專題報告。

本次會議也是包河區(qū)推進國際理解教育的舉措之一。6月14日，包河區(qū)組

織屯溪路小學、合肥師范附小等12所區(qū)屬小學校長、副校長共22人赴北京參加首屆小學教育國際會議，本屆會議主旨是在教育全球化的大背景下搭建一個專業(yè)的國際交流平臺，以一線學校為研討主體，審視當今的小學教育實踐，探討共同面對的問題和挑戰(zhàn)，探索學校未來的發(fā)展和改革。包河區(qū)老師們和與會者一起在北京海淀區(qū)中關村三小、中關村四小、翠微小學、育英小學的“美國教室”中，觀摩來自美國4所獨具特色學校的8位教師16節(jié)課堂教學，聽取專題報告，參與現場互動。

曙光小學黃宗兵老師參加了首屆小學教育國際會議翠微小學分會場的活動，美國教育的閱讀和挑戰(zhàn)學習給他留下了深刻印象。黃宗兵說：“India Hook小學老師Stacy Bunchman作了《均衡的文字教學方法》的報告，說明在美國注重因材施教，每天2個小時用于閱讀，1個小時寫作，但作為語言學習遠遠不夠，在其它學科中都有融入，在前期老師指導得多，后期主要是學生主動學習。她介紹了閱讀討論會的形式，學生會有獨立學習的階段，并在后面進行閱讀的分享。老師在指導閱讀時會戴有特殊的頭飾提醒孩子們：老師正在指導某個小組，其它同學要尊重他人工作，盡量不要打擾。在學生閱讀前，老師先提供一些背景知識，在閱讀時將學生分成4個不同的小組，要保證他們的興趣。在美國，她們會基于每個孩子的特點進行教育，不讓一個孩子掉隊。”

中國教師赴港澳支教 交流大陸式教育經驗

2013年8月衛(wèi)崗小學副校長劉琴和內地其他50名優(yōu)秀教師一起，赴香港支教，為期一年。“一方面，通過與香港的教育工作者交流研討，促進香港特區(qū)教育的發(fā)展；另一方面，也可以深入了解香港的教育環(huán)境，學習他們的優(yōu)點，結下友誼，為兩地的學校、教師、學生建立交流合作的關系。這是一件很有意義的事。”劉琴副校長說。

據了解，劉琴副校長參與的赴港支教活動是由教育部選拔實施的內地與香港教師交流及協(xié)作計劃，從2005年開始實施，旨在促進內地和香港在語文、數學、學前教育方面的交流。包河區(qū)教體局對此交流協(xié)作計劃相當重視，視為國際交流的一個高平臺。

選擇去香港支教，劉琴副校長有著自己的香港情結。10年前到香港一游，帶著好奇的目光在香港某學校的匆匆一瞥讓她種下了深深的香港情結：香港是一

本難讀懂的書，香港教育也是一本難讀懂的書，何時能細細品味，用心去讀一讀這本書呢？“帶著這香港情結，本著交流學習的想法，當聽說有這個項目的時候我就毫不猶豫報名了。”

赴港前，劉琴副校長做了充分準備。通過網絡和學校材料，她了解了赴港支教學校的大致情況，她發(fā)現，香港多數是英文教學，交流多是英語和粵語，學生的普通話水平普遍較低，閱讀能力也是薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，她給自己的支教制定了兩個內容——普通話教學，組織推廣普通話活動；閱讀教學，提高學生的閱讀能力。“支教一年，本著尊重、熱情、真誠、包容的心態(tài)，我會用心去感受、思考香港的教育，為我們包河區(qū)的國際化教育帶回新的思考。”

同樣參與過支教的還有仁和佳園幼兒園張蒞蓓園長，去澳門支教兩年的她認為澳門是一個小與大、多和少、緊和松、簡陋和豪華的既矛盾又統(tǒng)一的城市。“澳門的教育有四多：教育投入多，僅去年一年投入就近21億；私校多，目前全澳學校80間只有11間公校，其余全是私校；澳門作為東西文化交匯之城，教育發(fā)展也呈現多元化格局，“五彩繽紛”；多學制并存。同時澳門學校還有三少：班級的學生少；專職教師少，澳門教師準入資格相當嚴格；交流少。”張蒞蓓園長介紹說。

兩年的澳門見聞讓張蒞蓓園長看到了很多值得借鑒學習的地方。據介紹，澳門的教學資源豐富，教青局設立了專門的教育資源中心，為教學人員提供教學設備、技術和培訓等方面的支援，每學年投入超過1千萬元。教青局開展任何活動都會征求學校的意見。在教師培訓上形式多樣，選擇自主。

讓張蒞蓓園長感觸最深的便是澳門的學校、家庭、社會教育一體化。澳門回歸后繼續(xù)擴大發(fā)展博彩業(yè)，澳門的家庭、學校都置身于賭城之中。學校、家庭的教育自然受到嚴峻考驗。“澳門成功做法是學校、家庭、社會教育一體化。家庭教育強調‘生活即教育’，家庭生活一定要充滿愛、充滿理性、充滿書香。學校教育強調弘揚中華傳統(tǒng)文化，以人格培養(yǎng)為核心。特別是一些教會學校更是注入了宗教的信仰，社會教育強調發(fā)揮社團作用，法律的作用，以保證未成年人在染缸里不被污染。”

小小鼠標里的大大世界 信息化推進現代化

無論走進包河區(qū)的哪一所學校，即使是偏遠的鄉(xiāng)村小學，你也能看到教室里嶄新的班班通，機房里擺放著一排排電腦，“信息高速公路”在包河區(qū)各學校已暢通無阻，搭建起教育走向國際化、現代化、信息化的橋梁和紐帶。

近年來，包河區(qū)區(qū)委區(qū)政府高度重視教育信息化工作，加快教育信息化建設步伐，著力保障教育信息化經費。如今，包河區(qū)90%學校實現寬帶光纖接入，44所學校建立了自己的門戶網站，計算機和多媒體教學設備不斷規(guī)范，班班通設備與班級比超過1:1。無論是在教育教學應用中還是在教師教育技術能力培訓上，包河區(qū)教體局始終穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三屆中國青少年機器人競賽在長春舉行，經過激烈的角逐，合肥46中的安鵬同學獲金牌，毛宏博、陳汐文等四位同學獲銀牌，馬潤中、張向東等五位同學獲銅牌，是包河區(qū)、合肥市乃至安徽省初中參賽學校中獲獎最多的學校。這是包河區(qū)充分運用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的最新驕人成績。據了解，近三年，在信息技術有關競賽活動中，包河區(qū)市級以上獲獎；累計1240人次。

作為以信息技術教育見長的合肥特色小學，巢湖路小學的小小鼠標實現著大大的精彩，信息技術課上，他們輕點鼠標，探索未知世界的奧秘；社團活動中，小小鼠標幫助他們實現“芝麻開門”的夢想；“春芽電視臺”里，熟悉的鼠標“滴滴”聲成就出一期期精彩的電視節(jié)目；班級博客中，小小鼠標幫助孩子們將一篇篇美文佳作呈現于人，讓博客成為綻放精彩的舞臺。

巢湖路小學任蓉老師說：“在小小鼠標的輕輕點擊中，孩子們的智慧得到啟迪，心靈得到陶冶，意志才能得到展現，為孩子們搭起了一座通往未來的橋梁。”國外的一個教育學家說：“我們這一代還是數字的移民，新一代人則是數字的原住民。”在這個意義上說，信息化教育至關重要，包河區(qū)便明確認識到這一點，以信息化為抓手，推進教育現代化、國際化。

第五篇：上海教育國際化

按照國際化大都市的標準，不僅要求經濟的全球化，同時也強調教育和文化的國際化。教育是城市發(fā)展的引擎，所以教育國際化是上海建設國際化大都市的必然選擇，其目標非常明確，即通過引進優(yōu)質教育資源和發(fā)展留學生教育兩大方面，推動上海整體教育水平的提高，培養(yǎng)并吸引高素質的國際化人才，服務于上海經濟社會可持續(xù)發(fā)展的大局。

從政策上來看，上海早在1993年就針對境外機構的個人來華合作辦學問題制定了《上海市境外機構和個人在滬合作辦學管理方法》。2007 年上海市教委發(fā)布《關于進一步規(guī)范本市中外合作辦學秩序的通知》，繼續(xù)完善上海中外辦學的相關規(guī)定和政策。隨后在2010年，頒布了《上海市中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和《上海市教育國際化的“十二五”行動計劃》兩大政策，明確將“教育國際化水平進一步提升”和“建成國際教育交流中心城市”作為2020 年中長期教育發(fā)展目標;并將“擴大教育對外開放”、“增強學生國際交往和競爭能力”以及“大力發(fā)展留學生教育”作為推進教育國際化的重點任務。并圍繞來華留學生教育、師生出國學習培訓、優(yōu)秀海外專家學者引進、國際教育服務等幾方面制定了更詳細系統(tǒng)的行動方案。

從數據指標上看，通過這十年間國際教育的發(fā)展，從《2019中國國際學校發(fā)展報告》中可以看到，中國內地的國際學校數量已達到860所，上海的國際學校的數量也從2010的39所，增長到了130余所學校，就讀學生超過7.6萬人。而北京則有100多所國際學校和超過5.2萬就讀學生。這些國際學校的就讀學生還包括了不少外籍學生。北京同樣作為國內的國際化大都市，雖然集中了全國絕大多數的教育資源，在質量上數量上都壓倒上海。但比較其兩個城市的國際化教育，我們都能很直觀地看到，無論是在學校數量還是學生數量上，上海都要高過北京一頭。通過這些我們可以看出，教育國際化作為上海國際化的特色之一，上海有責任運用世界最先進的理念實現上海教育發(fā)展，并為國家教育體制改革進行各方面的探索，發(fā)展上海教育、提高教育水平以及如何建設國際教育交流中心也成為了上海城市化進程中重要的一環(huán)。