第一篇：2014湖南省非師范類中學教育學簡答題終級整理(縮

1.學校的產生條件：1生產的發展，社會生產力水平的提高，為學校的產30.教學的任務：1引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2發展學生生提供了物質上的準備2統治階級對人才的需求，為學校的產生提供了社智力、體力和創造才能3培養學生的良好品德和審美情趣，奠定學生的科會條件。3文字的產生和文化的發展，為學校的產生提供了現實條件。學世界觀基礎4促進學生個性和諧發展 2.古代學校教育的特點：1學校教育與生產勞動相脫離，成為一種相對獨31.教學過程的特點（或規律、規律性、必然聯系、本質聯系）：1間接經立的社會活動2學校教育為統治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的驗與直接經驗相結合（A.學生以學間接經驗為主B.學生學習間接經驗要等級性3學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守以直接經驗為基礎）2掌握知識與發展智力相統一（A.掌握知識是發展智性4教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，也注力基礎B.智力發展是掌握知識的重要條件C.掌握知識與發展智力相互轉重在實踐中學5教育的象征性功能占主導地位6出現專科教育和職業技術化的內在機制）3教學過程中知、情、意的統一4教師主導作用與學生能教育的萌芽，但尚未形成自己的體系 動性相結合 3.現代教育的發展趨勢：1教育終身化2教育社會化2生產化4民主化532.教師主導作用與學生能動性相結合：1教師在教學過程中處于組織者的國際化6現代化7教育多元化 地位，應充分發揮主導者的作用2學生是教學過程的主體，應充分發揮其4.教育學研究在當代的發展趨勢 ：1學科發展的分化和綜合2理論導向上參與教學的主體能動性3建立合作、友愛、平等、民主的師生關系 的沖突與融合3研究方法的多元互補33.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮主導者的作用，具 5.政治經濟制度對教育的制約表現：1政治制約著教育的領導權和教育的體體現：（1教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，并起享受權；2政治決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容3政治經濟著引導、規范、評價和糾正的作用；2對學生學習方式以及學習的態度發制度制約教育制度；4教育相對獨立于政治經濟制度 揮作用；3影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成）6.教育對政治經濟制度的影響1培養合格公民，造就政治人才2宣傳思想，34.建立良好的師生關系：1要創設和諧環境，鼓勵學生合作學習；2要引形成輿論3促進社會政治民主化 發學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；3要根據學生的年7.教育對生產力的促進作用：1教育是實現勞動力再生產的重要手段2教齡特征和個別差異，對學生提出嚴格的要求；4要引發學生在思想和情感育是科學再生產的手段3人力資本理論，教育投資是人力資源的一種，其上的共鳴，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表意義遠遠大于物質投資。現的機會，使學生不斷獲得成功體驗；5要洞察學生的內心世界，尊重學簡述教育與生產力的關系：1）生產力水平決定教育的規模和速度2）生產生的個性和才能 力水平制約著教育結構的變化3）生產力發展水平制約著教育的內容和手如何建立新型師生關系：師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程段4）教育相對獨立于生產力的發展水平。教育對生產力的促進作用主要中，通過相互影響和作用而形成和建 立起來的一種特殊的人際關系，它貫通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識 穿于整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關 系，教育活動主要簡述信息技術與教育之間的關系：1）信息技術改變著人們關于知識的觀念是通過教師與學生之間的交往實現的。建立新型的師生關系必須注意以下 2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念3）信息技術的日益成熟和幾點：①教師必須尊重學生的人格。②教師要保護學生的好奇心。③教師普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。要發展學生的自信 心。④樹立新理念、確立新角色。⑤建立輕松、和諧的8.教育對科學技術發展的作用：1教育能完成科學知識再生產2教育推進教學氛圍。科學的體制化3具有科學研究的功能4具有推進科學技術研究的功能 35.教學過程的結構（或學生掌握知識環節）：1）激發學習動機2）領會知9.教育對文化的作用：1教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段2促識3）鞏固知識4）運用知識5）檢查知識 進社會文化交流和融合的重要手段3是社會文化創造和更新的重要手段 36.我國中學的教育原則：1）直觀性原則2）啟發性原則3）鞏固性原則4）10.學校文化的特征：1學校文化是一種組織文化2是一種整合性較強的文循序漸進原則5）因材施教原則6）理論聯系實際原則 化3學校文化以傳遞文化傳統為己任4）校園文化是學校文化的縮影 37.貫徹直觀性原則的基本要求是：1根據教學任務教學內容和學生的具體11.學校文化的成因： 1）學生個人的身心特征2）同伴群體的影響3）師情況正確選擇直觀教具和方法2直觀要與講解相結合3充分運用語言直觀 生的交互作用4）家庭社會經濟地位5）社區的影響 38.啟發性原則：指在教學中教師要以學生為主體，充分調動學生學習主12.教育的相對獨立性：是指教育具有自身的規律和發展道路，對社會的動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問經濟政治 文化等各方面具有能動作用。主要表現1 教育具有歷史繼承性題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：a.調動學生學習的（a.教育內容的繼承b.教育制度、組織形式的繼承c.教育理論與經驗的繼主動性b.啟發學生獨立思考，發展學生思維能力c.讓學生動手，培養解決承性）2教育具有于政治經濟和生產力發展的不平衡性（滯后性、超前性問題的能力d發揚教學民主。13.個體身心發展的一般規律：1個體身心發展的不均衡性2順序性3階段39.理論聯系實際原則：貫徹理論聯系實際原則的基本要求：1引導學生理性4個別差異性5互補性6穩定性和可變性。論聯系實際2重視培養學生運用知識的能力3正確處理知識教學與技能訓14.環境對個體發展的影響：1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、練的關系4開發必要的校本教材。條件和對象。2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分。3）人在接受40.選擇教學方法和教學手段的主要依據是：1教學目的和教學任務2課程環境的影響和作用時，也不是消極被動的。性質和教材特點3學生特點4，教學時間、設備、條件5教師業務水平、影響個體身心發展的因素：1）遺傳對個體發展的影響2）成熟對個體發展實際經驗及個性特點（揚長避短）。的影響3）環境對個體發展的影響4）學校教育對個體發展的特殊功能5）41.發現教學：（包括四個環節）1教師創設問題情境，提出要解決的課題個體主觀能動性的巨大作用。2教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想3學生驗證假設，交流15.學校教育在個體身心發展中的特殊功能1學校按社會對個體的基本要初探成果4提出原理或概念，并檢驗假設 求對個體發展的方向與方面作出社會性規范2具有加速個體發展的特殊功42.課的基本組成部分：1組織教學2檢查復習3講授新教材4鞏固新教材能3學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而5布置課外作業 且具有延時價值4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能5控43.一堂好課的標準是或怎樣評價一堂好課：1目標明確2內容正確（A.知制和利用環境。識本身正確B.內容處理正確，重難點突出C.要能教書育人）3方法得當教育目的（廣義：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希4表達清晰5氣氛熱烈6組織嚴密。望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結44.作業檢查與批改：要把握好這個重要環節教師應遵守下列要求：1作業果。（狹義：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的的內容要符合課程標準和教科書的要求，同時要精練、典型2作業的分量要求。要適當，難易要適度。要有典型性、代表性3布置作業時要向學生提出明16.制定教育目的依據：1教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、確要求，規定完成時間4教師要及時批改和講評作業。文化背景。2教育目的體現了人們的教育理想。3）教育目的的確定必須考45.德育的意義：1是社會主義現代化建設的重要條件和保證2是中學生健慮受教育者的身心發展規律。4）馬克思主義關于人的全面發展學說是建立康成長的條件和保證3是實現教育目的的條件和保證 我國教育目的的理論基礎。46.德育過程的規律：1學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律（A.17.我國教育目的的基本精神是：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。道德認識是德育的基礎.，力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、守紀律'的、德智體美等全面發道德意志是內在動力；道德行為是重要標志B.知、情、意、行之間的關系展的社會主義事業建設者和接班人”。基本精神1）堅持社會主義方向，我具有不平衡性）2學生在活動和交往中形成思想品德的規律。活動和交往們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想是思想品德形成的基礎3學生思想內部矛盾轉化規律4學生思想品德形成道德素質與科學文化知識能力的統一2）培養全面發展的人，我們要求學的長期性和反復性規律 生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展47.我國中學德育的基本原則：1導向性原則2正面教育原則3知行統一原3）培養現代人的品質，適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的則4尊重、信任學生與嚴格要求相結合的原則5因材施教原則6教育的一創造精神和實踐能力。致性與連貫性原則7集體教育與個別教學相結合的原則 18.全面推進素質教育的內涵/怎樣正確理解：一）素質教育是面向全體學48.正面教育原則：指在進行德育時，教育者以正面引導，說理疏導的方生的教育二）素質教育是全面發展的教育（德智體美勞）三）素質教育是式，來調動受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。途徑：1學生個性發展的教育；四）素質教育以培養創新精神為重點的教育（1.創堅持正面說理，疏導思想，以理服人2樹立先進典型，利用榜樣教育引導新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態2.創新學生進步3以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔4正面教育要與紀律約束精神與創新能力相輔相成3.重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教結合起來 育的根本區別所在。49.尊重、信任學生與嚴格要求相結合原則： 指在進行德育時，把尊重、19.學生的義務：學生的義務有兩部分，一部分是憲法和法律賦予每個公信任、愛護學生與合理、嚴格的要求相結合的德育原則。途徑：1尊重、民的義務，學生作為公民也應承。另一部分是作為學生應特殊承當的義務信任、愛護學生2要根據學校德育任務和學生現有的思想道德水平，提出1.遵守國家法律、法規2.遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想合理的、明確具體的、序列化的德育要求3把尊重愛護學生與嚴格要求結品德和行為習慣，努力學習，完成規定的學習任務3.遵守所在學校或其他合起來 教育機構的管理制度 50.教育的一致性與連貫性原則：是指在進行德育時，使各種教育力量互20.教師職業專業化的條件：1教師的學科專業素養2教師的教育專業素養 相配合、協調一致地對學生施加統一的、系統連貫的教育影響的德育原則。3教師的人格特點4教師良好的職業道德素質 途徑：1校內各方面的教育影響要協調一致2統一社會各方面的教育影響321.教師的學科專業素養1精通所教學科的基礎性知識與技能2了解所教要加強德育的計劃性。學科相關的知識3了解學科的發展脈絡4了解學科領域的思維方式方法論 51.德育的途徑：1思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑2共青22.教師的教育專業素養：1具有先進的教育理念2具有良好的教育能力3團、學生會組織的活動3課外活動與校外活動4社會實踐活動5校會、周具有一定的研究能力 會、晨會和時政學習6班主任工作（班主任的基本任務是帶好，教好學生）23.具有良好的教育能力：1）加工教學內容，選擇教學方法的能力2）語52.運用說服法注意以下幾點：說服法包括講解法、談話法、討論法、閱讀言表達能力（最重要）3）組織管理能力4）交往能力 指導法等。1明確目的性2富有知識性、趣味性3注意時機4以誠待人 24.教師的人格特征：1積極樂觀的情緒2豁達開朗的心胸3堅忍不拔的毅53.榜樣法：榜樣有教育者、優秀人物、優等學生等。1樹立的榜樣要有典力4廣泛的興趣 型性和示范性2選定的榜樣要真實可靠，具有導向性3榜樣的崇高和偉大25.教師良好的職業道德素質：1忠誠于人民的教育事業2熱愛學生3團結要能激起學生對榜樣的敬慕之情4教育者的形象對學生潛移默化的影響 協作精神4良好的道德修養，為人師表 54.陶冶法：陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶等。陶冶法具有自26.新型師生關系的建立：師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。覺性、愉悅性、暗示性和情景性的特點。1）創設良好的情景，2）教育者A.新型的師生倫理關系：1樹立教育民主思想。2提高法制意識，保護學生的人格感化。3）與啟發說服相結合。4）引導學生參與情景的創設。的合法權利。3加強師德建設，純化師生關系。B.新型的良好師生情感關55.鍛煉法：鍛煉包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。1堅持嚴格系： 1教師要真誠對待學生，關心愛護學生2展現教學過程的魅力，品味要求2調動學生的主動性3注意檢查與評價。教學成功的喜悅3完善個性，展現個人魅力。56.品德評價法：采取的方式有：獎勵、懲罰、操行評定等。1）要以鼓勵、在教育過程中如何建立很好的師生關系：①樹立新型的師生觀②建立教師表揚為主，懲罰、批評為輔，切忌體罰、心罰。2）要以事實為依據，做到威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意 客觀、公正。3發揚民主，注重實效。教師的職業特點：一）教師職業的性質(1.教師職業是一種專門職業，教師57.班級管理的功能：是由班級的性質和特點所決定的1）有助于實現教學是專業人員2.教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業)二）教目標，提高學習效率2）有助于維持班級秩序，形成良好班風3）有助于鍛師職業的特點(傳道者角色.授業、解惑者角色.示范者角色.管理者角色.煉學生能力，學會自治自理 朋友角色.研究者角色)58.建立以學生為本的班級管理的機制：1）以滿足學生的發展需要為目的27.課程實施的過程、結構：1安排課程表（整體性原則、遷移性原則、生2）確立學生在班級中的主體地位3）訓練學生自我管理班級的能力 理適宜原則）2分析教學任務3研究學生的學習特點4選擇并確定教學模59.班集體的基本特征：1）明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。2）式5規劃教學單元和課6組織教學活動7評價教學活動的過程與結果 一定的組織結構3一定的共同生活的準則（班級、班規）4集體成員之間28.我國原有中小學課程的主要弊端1課程管理僵化2課程結構不合理（A.平等、心理相容的氛圍（班風）。科目設置太多B.重學科課程，輕活動課程C.重必修課，輕選修課D.課60.班集體的教育作用：1）有利于形成學生的群體意識2）有利于培養學時比例分配不合理）3）課程內容陳舊、落后 生的社會交往與適應能力3）有利于訓練學生的自我教育能力 29.我國中小學課程改革的趨勢：1課程體系三級管理的趨勢，我國實行國61.班集體的形成與培養：是班主任和學生的共同努力下，使班級從一個家、地方和學校三級課程管理模式2課程綜合化的趨勢3穩定并加強基礎松散的群體轉變成一個具有班集體特征的群體的過程。班主任需作好哪方教育的趨勢4課程個性化和多樣化勢5課程改革以學生發展為本的趨勢 面工作。1）確定班集體的發展目標2）建立班集體的核心隊伍3）建立班 集體的正常秩序4組織形式多樣教育活動5培養正確的輿論和良好的班風

62.班主任班級管理的內容：1）了解學生，研究學生。方法有閱讀有關材料、調查訪問、觀察。2）組織和培養班集體3）協調校內外各種教育力量 63.如何充分發揮本班任課教師的作用：1班主任要在班上養成尊師愛生的風氣2要定期聯系任課教師，經常互通情況3調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

64.如何爭取和運用家庭和社會教育力量：1要定期對學生家庭進行訪問，提高家庭教育水平。同時，及時和家長互通信息，全面了解家長和學生情況2充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量3要積極爭取、鼓勵社會各界人士、各種積極的教育因

素對學校提供支持，開展活動。65.馬克思主義的全面發展學說的主要內容：1）分析了資本主義社會中人的片面發展2分析了社會化大生產為人的全面發展提出的客觀需求和創造的可能條件3提出和論述了人的全面發展的本質內涵，即人的身心自由充分和諧的發展4教育與生產勞動相結合，是實現人的全面發展的唯一途徑 66.教育學產生與發展的階段及其代表人和著作1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；2）規范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；3）當代教育學的發展：凱洛夫《教育學》。

簡述教育與生產力的關系：1）生產力水平決定教育的規模和速度2）生產力水平制約著教育結構的變化3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段4）教育相對獨立于生產力的發展水平。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識 67.簡述信息技術與教育之間的關系：1）信息技術改變著人們關于知識的觀念2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

68.人的身心發展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

69.內發論：是個體身心發展動因的一種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

70.外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

80.多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環境（外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。81.教師職業專業化的條件：一）教師的學科專業素養1）精通所教學科的基礎性知識和技能2）了解與該學科相關的知識3）了解學科的發展脈絡4）了解該學科領域的思維方式和方法論二）教師的教育專業素養1）具有先進的教育理念2）具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力。

82.簡述師生關系：一）師生在教育內容的教學上構成授受關系：1）從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者2）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展二）師生關系在人格上是民主平等的關系1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的2）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系1）師生關系從本質上是一種人－人關系2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。83、簡述課程實施的結構：1）安排課程表2）分析教學任務；3）研究學生的學習特點4）選擇并確定教學模式5）規劃教學單元和課6）組織教學活動7）評價教學活動的過程與結果。84、教學大綱（課程標準）：教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求

85、教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

86、學校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。87、簡述教學的一般任務：1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能2）發展學生智力、體力和創造才能3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎4）關注學生個性發展。

88、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程： 1教學過程是一種認識過程2教學過程是一種特殊的認識過程a、認識的間接性b、認識的交往性c、認識的教育性d、有領導的認識。

89、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律：1）學生以學習間接經驗為主2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎

90、簡述教學過程的掌握知識與發展智力相統一的規律：1）掌握知識是發展智力的基礎2）智力發展是掌握知識的重要條件3）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

91、簡述選擇和運用教學方法的基本依據：1）教學目的和任務的要求2）課程性質和教材特點3）學生特點4）教學時間、設備、條件5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

92、上好課的基本要求：目標明確；重點突出；內容正確；方法得當；表達清晰；組織嚴密；課堂氣氛熱烈。

7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規律：1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

93、班級授課制的主要優缺點：1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才2）有利于發揮教師的主導作用3）有利于發揮班集體的教學作用4）班級授課制也有它的缺點，主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

94、如何形成和培養班集體：1）確定班集體的發展目標2）建立班集體的核心隊伍3）建立班集體的正常秩序4）組織形式多樣的教育活動5）培養正確的輿論和良好的班風。

95、班主任在班級管理中的作用：1）班主任是班級建設的組織者2）班主任是班級建設的領導者3）班主任是班級人際關系的藝術家。

96、班主任班級管理的內容與方法：1）了解學生，研究學生2）組織和培

養班集體3）協調校內外各種教育力量。97、結合實際談談當前班級管理存在的問題：1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

98、聯系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制：1）以滿足學生的發展需要為目的2）確立學生在班集體中的主體地位3）訓練學生自我管理班級的能力。

掌握知識與發展智力既有聯系，又有區別：

它們的聯系表現在：一方面，掌握知識是發展智力的基礎。另一方面，掌握知識是發展智力的必要條件，掌握知識要有一定的智力發展水平，智力發展水平制約著掌握知識的速度和質量。

它們的區別表現在：一方面，掌握知識與發展智力沒有正比關系。學生智力發展與知識掌握的狀況，并不是絕對一致的，學生的知識多少，并不標志著智力水平的高低。

另一方面，掌握知識和發展智力的規律不同。知識是隨著年齡增長不斷積累，人對知識的掌握是無止境的，而智力發展對每個人來說，都有一定的限度。

目前我國課程改革的變化：①把德育目標與時代要求聯系起來；②突出創新精神、實踐能力、人文素養、環境意識的教育；③把基本知識與基本技能的學習與終身學習聯系起來；④既強調健康體魄，又強調健 康心理。

第二篇：非師范類2011教育學考試最新總結概要

教育學

1.教育學：是研究教育，揭示教育規律的一門社會學科。

2.中學教育學：是研究中學教育，揭示中學教育規律的一門社會學科。

3.中學教師為什么要學習教育學？

因為學習教育學能幫助老師明確教育觀念，中學教育學以提高中學教師教育理論水平及應用能力為

出發點，以使中學教師掌握中學教育的基本原理，樹立正確的中學教育觀；幫助中學教師了解中學生身心發展的特點，掌握中學教育教學的基本規律，把握中學教育策略，形成和完善教育能力，促進教育教學水平的提高。

4.教育學的產生和發展

1）教育學的萌芽階段：反映中國古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《論語》和《學記》。大約寫于戰國末年的《學記》對古代儒家的教育經驗和理論作了總結，是世界上最早的關于教育的專門著述。

2）教育學的獨立階段：1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》出版，這是近代最早的一部論述教育問題的專著。1776——1841.赫爾巴特的《普通教育學》是教育學成為一門獨立學科的代表作。

3）教育學發展多樣化階段：1916年，美國實用主義教育家杜威出版的《民主主義與教育》中主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”“從做中學”，提倡兒童中心，經驗中心，活動中心，反對傳統的教師中心，教材中心，課堂中心。

4）教育學發展的深化階段。

5.教育：教育是傳遞經驗，培養人的社會活動。

6.微觀教育的構成要素：教育者，受教育者，教育措施。

7.宏觀教育的構成要素：教育目的，教育內容，教育人員，教育途徑。

8．教育者：是指在教育過程中施教的人。

9．受教育者：是指在教育過程中接受教育的人。

10.教育措施：是指教育者用來影響教育者或受教育者向教育者學習的內容及其方式。

11.一個人經歷的三個教育：家庭教育，學校教育，社會教育。

12.按生產力的需要吧教育的發展劃分為三個階段：原始形態教育（包括了原始群和原始公社兩個階段），古代教育（奴隸社會和封建社會的教育），現代教育（資本主義制度和社會主義制度下的教育）。

13.教育的人的價值意義：1)教育能構建人的生存素養，提高人的生存質量。2）教育能促進社會的發展，促進個人的發展。

1．教育與社會的關系：1)教育必然促進社會的發展。2)社會發展制約教育。3）教育與社會的相對獨立性。

2.教育的社會構成要素：政治，經濟，文化，人口，環境。

3.政治制度對教育的制約作用：1)社會政治制度制約著教育目的。2）社會政治制度制約著教育制度。3）社會政治制約著教育內容。4）社會政治制度制約著教育人員的權利和機會。5）政治制度制約著教育途徑。

4.經濟對教育的制約：1）經濟發展水平對教育目的的制約作用。2）社會經濟對教育制度的制約作用。3）經濟發展水平對教育內容的制約作用。4）經濟對教育人員的制約作用。5）經濟發展水平對教學方法、教學手段和教育形式的制約。

5.文化對教育的制約作用：1）文化類型影響教育目的的確定。2）文化影響教育制度的確定。

3）文化傳統影響教育的內容和結構。4）文化影響著教育人員。5）文化影響教育手段和組織形式的變革。

6.教育的相對獨立性的表現：1）教育是一種轉化活動的過程。2）教育具有歷史繼承性。3）

教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。

7．為什么說教育必然促進社會政治的發展？1）教育為政治培養所需的人才。2）教育通過宣傳思想，形成輿論作用于一定的政治。3）教育可以促進民主化。

1.人的發展的定義：是指個體從生命形成到死亡在生理和心理兩方面有規律的變化的過程。

2.人發展的一般規律：1）順序性2）階段性3）不均衡性4）互補性5）差異性

3.影響個人發展因素有哪及種?1)遺傳素質 2)環境 3)教育 4)個體的主觀能動性

4.什么教遺傳素質? 是指從上帝繼承下來的、與生具有的生理解剖特點。

5.遺傳素質在人的身心發展中起什么作用？遺傳素質是影響人的身心發展的生物前提。1）遺傳素質為人的發展提供物質基礎和可能性。2）遺傳素質的差異性對人發展有一定的影響作用。

3）遺傳素質的成熟機制對人年齡特征有影響作用。4）正確認識遺傳素質在人的發展中的作用。

6.學校教育在人的發展中起主導作用的原因？

1.教育的目的：國家要求教育所培養的人的數量和質量的規定。

2.怎么確定教育目的？—）確立教育目的的理論依據 1）個人本位論 2）社會本位論二）確立教育目的的實際依據 1）一定社會的政治、經濟、文化狀況制約著教育目的的確立。2）受教育者的身心發展瑰麗制約著教育目的的確立。三）確立教育目的還需重視借鑒前人及國外的思想成果。

3.辦教育為什么要確立教育目的/(教育目的的意義或者教育目的的作用)？1）教育目的對教育具有導向作用2）教育目的對教育具有調控作用3）教育目的對教育具有評價作用。

1.什么叫學校教育制度（簡稱學制）？ 是指一個國家或地區各級各類學校的系統及其相應的各項規定

2.為什么要建立學校教育制度？ 為實現教育目的提供了機構和章程的保證。

3.學校教育制度建立的依據一）理論依據二）實踐依據1)學校教育制度建立的社會依據2）人的身心發展規律3）學校教育制度的建立，要吸取原有學制中合理有用的成分，借鑒其他國家學制的經驗。

4.學校教育制度的類型：雙軌學制、單軌學制、分支型學制。

5.我國現行學校教育制度按級別分四級：學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。（了解）

烏申斯基對教師職業的評價是“太陽底下最光輝的職業”。

英國著名學者費蘭西斯培根吧教師稱為知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者。

1.教師： 是指在學校中以傳遞經驗、培養人的人。

2.中學教師：履行中等教育教學職責的專業人員，承擔著中等教育中教師育人、培養社會主義事業建設者和接班人、為提高民族素質打基礎的使命。

3．中學教師的職業價值: 第一，中學教師職業的社會價值，能促進社會的發展；第二，中學教師職業的個人價值，能促進個人的發展。

4.教師應該具備的素養：一）中學教師的職業道德素養 1.對待教育事業的態度2.對待學生的態度3.對待自己的態度（教師要嚴于律己；教師要勤于進取）4.對待同事的態度5.對待家長的態度6.對待領導的態度。二）中學教師的業務素養1.精深的專業基礎知識2.廣播的文化知識3.扎實的教育理論知識4.從事教育活動的能力素養（（1）組織管理能力

2）語言表達能力3）自我調控能力4）教育科研能力）。

5．中學生的定義：在中等學校中以學習和發展為主要任務的人。

6.師生關系：從本質上看是人與人之間的關系，具有一般的人與人之間的關系的一切屬性，但是，與社會上一般的人與人之間的關系相比較，師生關系又具有其特殊性。

7.師生關系的特點：教育關系，人格關系和道德關系。

1.什么是課程？ 是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目標、內容、活動、進程等的總和。

2.辦教育為什么要先確立課程？

3．怎么來確立課程？

4.中學課程的文本表現形式： 1)課程計劃、課程標準和教材。課程計劃：是指國家教委依據教育目的制定關于學校教育教學的指導文件。課程標準：是指國家教委依據課程計劃制定關于學科教學內容的指導文件。

5.什么叫課程的類型？是指教育系統或教育機構中具有某一相同屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。

6.什么叫課程的結構?是指課的各組成成分或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和。（課程由哪些部分組成及其組成方式）

7.設置選修課程的主要依據： 1）社會需求2）地區差異3）個性差異。

8．課程由開發主體可以劃分為： 國家課程、地方課程和校本課程三類。

9．怎么理解素質教育？（理解素質教育應該把握以下幾點：）1）提高民族素質是素質教育的宗旨2）素質教育是充分發揮每個人的潛能的教育3）培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。

1.中學素質教育的內容包括：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育、心理健康教育六個方面（弄明白每一個得含義）。

2.什么叫德育？ 是指老師向學生傳遞思想品質、政治品質和道德品質，培養學生的思想品質、政治品質和道德品質的教育。

3.中學德育應遵循的規律和要求：第一，從品德心理結構的角度看，德育室促進學生知、情、意、行統一發展的過程，應使知行的培養統一。第二，從教育與學生發展的關系角度看，德育是促進學生思想品德矛盾斗爭轉化的過程，應做到教育與自我教育統一。第三，從教育方法的角度看，德育是組織引導學生多方面活動和交往的過程，應使社會性和實踐性統一。第四，從教育作用的角度看，德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性的規律。（知，即思想道德認識； 情，即思想道德情感； 意，即思想道德意志；行，即思想道德行為。）

4.存在三種影響課程的主要因素：知識或文化、社會、兒童。

5.我國基礎教育課程改革表現在哪些方面？ 一）新課程改革的目標二）課程功能的改革

三）課程結構的改革四）課程標準的改革五)課程實施與評價的改革。

1.什么叫教學？是指教師和學生以課堂為主渠道，在教學目的的規范下，通過教學使學生掌握一定的知識技能，形成一定的能力態度，獲得一定的人格發展的一種活動。

2.教學的價值？ 教學作為學校最主要的教育活動和培養人才的基本途徑，教學能促進個人的發展，教學能促進社會的發展。

3.怎么才能搞好教學？ 1）遵循教學規律2）貫徹教學原則3）設計教學方法4）有效地實施教學方案。

4.中學教學的任務：第一，使學生系統掌握適合終身學習的基本知識與基本技能。第二，發展學生的智力、體力，培養學生的能力，教會學生學習。第三，培養并形成良好的道德品質和積極的情感態度。第四，培養學生樹立人文精神和科學精神。

5.教學規律的定義： 是指教學過程與其他活動過程之間，教學內部各要素之間內在的必然聯系。

6.教學規律包含哪幾種？一）靜態： 第一，教與學辯證統一規律。第二，間接知識與直接知識辯證統一規律。第三，教學與發展辯證統一規律。第四，教學的教育性規律。二）動態：第一，引起動機。第二，領會知識。第三，鞏固知識。第四，運用知識。第五，教學效果測評。（理解每一條的意思）

7.教學過程的基本階段: 第一，引起動機（激發學生的學習興趣）。第二，領會知識（初步感知，深入理解）。第三，鞏固知識。第四，運用知識。第五，教學效果測評。

8什么叫教學原則？ 是指教師和學生在教學活動中必須遵循的基本要求。

9.我國中學教學原則的依據： 1）教育目的2）人們對教學規律的認識3）實踐依據

10.我國中學的教學原則： 第一，主體性原則（是指要求教師和學生在中學教學活動過程中充分發揮各有的主動性和積極性，兩者有機聯系起來）。第二，發展性原則（是指要求教師和學生在教學過程中必須師生雙方在知識、能力、思想品德方面得到健康發展）。

11.什么叫教學設計？ 是指教師在教學活動展開以前，為保證教學任務的完成而作出的假設、安排。

12.怎么進行教學設計？（教學設計的依據）第一，教學設計的理論依據: 1)現代學習理論和教學理論2）系統科學的原理和方法。第二，教學設計的現實依據：1）教學的實際需要 2）學生的需要和特點 3）教師的教學經驗和特點。

13.中學教學設計的程序： 第一，目標分析。第二，內容研究。第三，教學方法的選擇.第十一章

1.什么叫教學技術？ 是指教師為了完成教學任務所采用的教學技能和方法。

2.教學技術的類型1）導入技術 2）語言技術 3）板書技術 4)教態變化技術 5）演示技術

6）講解技術 7）提問技術 8）強化技術 9）結束技術 10）教學組織技術。

3.導入技術的基本要求：第一，導入要有針對性；第二，導入要有趣味性；第三，導入要有啟發性；第四，導入語言要有藝術性。

4.導入技術的構成：1）集中注意2）引起興趣 3）激發思維4）明確目的 5）進入課題。

5.什么叫講解技術？ 是指教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學媒體，闡釋事實、揭示事物本質，引導學生思維發展的教學行為方式。

6.講解技術的類型：1）事實性知識的講解 2）概括性知識的講解。

7.什么叫提問技術？ 是指教師利用提問的方法，通過師生相互作用檢查學習、促進思維、鞏固知識、促進學生學習，實現教學目標的一種教學行為方式。

8.提問的類型：第一，低級提問：1）回憶提問 2）理解提問 3）運用提問。第二，高級提問：1）分析提問 2）綜合提問 3）評價提問。

9.什么叫教學組織技術？是指在課題教學中，教師通過管理措施，讓學生獲得知識和發展的技能和方法。

答題方法: 概念題回答是什么；解答題回答是什么，為什么；論述題回答是什么，為什么，怎么辦.

第三篇：湖南省教師資格證考試教育學簡答題

簡答: 1.古代學校教育的特點? 第一,學校教育與生產勞動相脫離,成為一種相對獨立的社會活動.第二,學校教育為統治階級所壟斷,具有鮮明的階級,森嚴的等級性.第三,學校的教育的內容主要是古典人文學科和治世之術,有明確的保守性.第四,教學的組織形式主要是個別教學,教學方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學.第五,教育的象征性功能占主導地位.第六,出現專科教育和職業技術教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.2.現代教育的特點? 第一,現代教育具有鮮明的生產性 第二,現代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現代教育內容日益科學化

第四,班級授課制成為教學的基本組織形式 第五,現代教育形成了比較完備的教育系統 3.現代教育發展的趨勢? 教育終身化,教育社會化,教育生產化,教育民主化,教育國際化,教育現代化,教育多元化.4.簡述教育學研究在當代的發展趨勢? 第一,學科發展的分化和綜合.第二,理論導向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補 5.簡述政治經濟制度對教育的制約? 第一,政治制約著教育的領導權和教育的享受權 第二,政治決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容 第三,政治經濟制度制約教育制度 第四,教育相對于政治經濟制度 6.簡述教育對政治經濟制度的影響? 培養合格公民,造就政治人才.宣傳思想,形成輿論.促進社會政治民主化 7.學校是怎樣產生的? 第一,生產的發展,社會生產力水平的提高,為學校的產生提供了物質上的準備 第二,統治階級對人才的需求,為學校的產生提供了社會條件 第三,文字的產生和文化的發展,為學校的產生提供了現實條件 8．教育對政治經濟制度的影響？ 第一，培養合格公民，造就政治人才 第二，宣傳思想，形成輿論 第三，促進社會政治民主化

9．簡述生產力對教育的決定作用的表現？

第一，教育不能無視生產力發展提供的條件而盲目發展，生產力發展提供的物質條件決定著教育發展的水平和質量；

第二，教育也不能脫離了生產力發展的需要而加速或滯后發展，是生產力發展的需要決定了教育發展的需要；

第三，如果教育的發展與生產力的發展不相適應，需要改造的是教育而不是生產力發展水平。10．生產力如何對教育起決定作用？

第一，生產力的發展為教育的發展提供基礎性條件 第二，生產力的發展水平決定教育的規模和速度

第三，生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用

第四，生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用 11．為什么說教育對生產力起促進作用？ 第一，教育是實現勞動力再生產的重要手段 第二，教育是科學知識再生產的手段 第三，人力資本理論

12．簡述教育對科學技術發展的作用？ 第一，教育能完成科學知識的再生產 第二，教育推進科學的體制化 第三，教育具有科學研究的功能 第四，教育具有推進科學技術研究的功能 13．簡述教育對文化的作用？

第一，教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段 第二，教育是促進社會文化交流和融合的重要手段 第三，教育是社會文化創造和更新的重要手段 14．學校文化的特征是什么？ 第一，學校文化是一種組織文化 第二，學校文化是一種整合性較強的文化 第三，學校文化以傳遞文化傳統為已任 第四，校園文化---學校文化的縮影 15．學生文化的成因？ 第一，學生個人的身心特征 第二，同伴群體的影響 第三，師生的交互作用 第四，家庭社會經濟地位 第五，社區的影響

16．為什么教育具有相對獨立性

教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的經濟、政治、文化等各方面具有能動作用。教育的相對獨立性表現在：教育具有歷史繼承性，教育具有與政治經濟和生產力發展的不平衡性 17．簡述個體身心發展的一般規律？

個體身心發展的不均衡性、順序性、階段性、個別差異性、互補性。18．個體身心發展的不均衡性表現形式？

個體身心發展具有非等速、非直線的特征，具體表現在兩方面。首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發展不均衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。19．遺傳的意義是什么？

一、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。

二、遺傳素質是差異對人的身心發展有一定的影響作用

三、遺傳在人的發展中作用是不能忽視的 20．簡述環境對個體發展的影響？

一、為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象

二、環境對個體發展的影響有積極和消極之分

三、人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的 21．學校教育在個體身心發展中的特殊功能是什么？

一、學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向及各個方面作出社會性規范

二、學校教育具有加速個體發展的特殊功能

三、學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

四、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 22．制定教育目的的基本依據是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景

二、教育目的體現了人們的教育理想

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律

四、馬克思主義關于人的全面發展學說是建立我國教育目的的理論基礎 23．馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容是什么？

一、分析了資本主義社會中人的片面發展

二、分析了社會化大生產為人的全面發展提出的客觀需求和創造的可能條件

三、提出和論述了人的全面發展的內涵

四、教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一途徑 24．我國當前的教育目的的基本精神是什么？

一、堅持社會主義方向

二、培養全面發展的人

三、培養現代人的品質 25．學生的本質屬性？

學生是現實社會的成員之一，學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象 26．學生的義務？

一、受教育的義務

二、遵守國家法律，法規

三、遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣

四、努力學習，完成規定的學習任務

五、遵守所在學校或其他教育機構的管理制度 27．簡述教師的人格特征？

教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素養教育的基礎。教師的人格特征包括：積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。28．簡述教師良好的職業道德素質？ 教師職業專業化要求要求教師具有較高的職業道德素質：忠誠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作精神，良好的道德修養。29．學科課程的優缺點是什么？

優點：一是它以其嚴謹的邏輯結構、系統性、簡約性為特點，能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識有效地傳遞給下一代。二是它符合學校特定任務的要求，由于大多數教師都曾經接受過學科的訓練，適合于教師組織教材的特長。三是按科目組織課程易于編訂教材，可以使學習材料清楚地列出，并且易于評價。

缺點：一是學校在課程中逐漸形成傳統之后，對納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于對課程改革造成障礙。二是因為重視教材的邏輯組織，課程的編制以學科為中心，只重視對成人生活的分析和準備，容易忽視兒童的需要和興趣，常常會把非學科的知識排除在課程之外，在進行學習時，遠離學習者的現實生活，不利于學生與實際的社會生活聯系，不易喚起學習積極性，不利于培養學生的社會生活能力，阻礙了他們的全面發展；三是學科課程把知識切割成零碎而孤立的科目，忽視了生活是一個整體，使學習者很難理解知識在生活中的用途，不利于學生從整體上認識世界，也與當代科學高度分化又高度綜合的特點不相適應。四是它常常忽略學生和社會的實際需要，讓學生在學習進程中習慣于被動的學習方式，偏重記憶而忽視理解，教師也習慣于采用灌輸的教學方法，很少關注問題解決和知識的獲得過程。30．簡述制訂課程的理論依據？

人本主義與社會再造主義課程論；學科中心和活動中心課程論；形式教育論和實質教育論對課程的影響 31．簡述課程實施的過程結構？

安排課程表，分析教學任務，研究學生的學習特點，選擇并確定教學模式，規劃教學單元和課時，組織教學活動，評價教學活動的過程與結果 32．課程的改革趨勢？

一是課程結構日趨合理化，二是課程內容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 33．我國原有中小學課程的主要弊端？

課程管理僵化，課程結構不合理，課程內容陳舊落后 34．我國中小學課程改革的趨勢？

一是課程體系三級管理的趨勢，二是課程綜合化的趨勢，三是穩定并加強基礎教育的趨勢 35．教學的任務？

引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發展學生智力、體力和創造才能；培養學生的社會主義品德和審美情趣、奠定學生的科學世界觀基礎；促進學生個性和諧發展 36．教學進程的特點？

間接經驗與直接經驗相結合；掌握知識與發展智力相統一；教學過程中知、情、意的統一；教師主導作用與學生能動性相結合；

37．掌握知識與發展智力的關系？

掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制； 38．如何處理好師生在教學中的關系與地位？

教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮主導者的作用；學生在教學過程中有著主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、發展、平等、民主的師生交往關系 39．教師的主導作用的主要體現？

第一，教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還引著引導、規范、評價和糾正的作用；第二，還對培養學生良好學習方式與學習態度發揮著作用；第三，還影響著學生的個體以及人生觀，世界觀的形成

40．教學過程的結構？

教學進程劃分為五個階段：激發學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識 41．運用教學過程應注意？

視具體情況靈活運用；不要割裂階段之間的內在聯系；注意階段對整體的功用 42．我國中學的教學原則有哪些？

我國中學的教學原則主要有：直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯系實際原則

43．貫徹直觀性原則的基本要求？

第一，根據教學任務，教學內容和學生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二，直觀要與講解相結合。第三，充分運用語言直觀。44．貫徹啟發性原則的基本要求？

第一，調動學生的學習主動性。第二，啟發學生獨立思考，發展學生思維能力。第三，讓學生動手，培養解決問題的能力。第四，發揚教學民主 45．貫徹鞏固性原則的基本要求？

第一，在理解的基礎上鞏固。第二，重視組織各種復習。第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固 46．貫徹循序漸進原則的基本要求？

第一，按教材的系統性進行教學。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。

47．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，針對學生特點進行有區別的教學。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發展 48．貫徹理論聯系實際原則的基本要求？

第一，引導學生學習書本知識的同時，要注重聯系實際。第二，重視培養學生運用知識的能力。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。第四，開發必要的校本教材。49．選擇適當教學方法和教學手段的主要依據？

教學目的和教學任務；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業務水平、實際經驗及個性特點

50．中學常用的教學方法？

一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法。如講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如演示法，實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，如練習法，讀書指導法等

51．最有影響力、最有代表性的教學方法的改革有哪些？ 發現教學；程序教學；范例教學；暗示教學 52．選擇教學方法的因素？

教學的具體目的和任務要求；課程的性質和教材的特點；學生的特點；教師本身的素質；各種教學方法本身的功能以及教學時間、設備等其他教學條件。53．班級授課制的主要優缺點？

優點：第一，有利于經濟有效地，大面積地培養人才。第二，有利于發揮教師的主導作用。第三，有利于發揮班集體的教育作用

缺點：不利于照顧學生的個別差異，容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實踐 54．分組教學制的優缺點？

優點：較好地照顧個別差異，重視學生的個別性，有利于因材施教，有利于發展學生的個性特點 缺點：第一，對學生能力和水平的鑒別不一定科學，卻要按能力和水平進行分組教學，忽視了學生的發展性；第二，對學生心理發展的負面影響較大，被分到所謂快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學生容易產生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學的問題上，家長，學生，教師與學校的意見很難達成一致；第四，由于學生處于不斷發展變化中，為了確保學生在分組教學中能受到恰當的教育，分組就必須經常進行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。55．綜合課的構成？

一般來說，綜合課大體上由如下五個環節構成：組織教學，檢查復習，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業

56．德育的意義？

德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；德育是中學生健康成長的條件和保證；德育是實現教育目的的條件和保證

57．制定德育目標的主要依據？

時代和社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成發展的規律及心理特征

58．確定德育內容的依據？

教育目的和德育目標；學生的年齡特征；時代特征和學生品德實際 59．中學德育的內容？

政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60．德育規律？

包括學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；學生在活動和交往中形成思想品德的規律；學生思想內部矛盾轉化規律；學生思想品德形成的長期性和反復性規律 61．德育原則？

導向性原則，正面教育原則，知行統一原則，尊重與嚴格要求相結合的原則，因材施教原則，教育的一致性與連貫性原則。

62．正面教育原則的基本要求？

第一，堅持正面說理，疏導思想，以理服人。第二，樹立先進典型，利用榜樣教育引導學生進步。第三，以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔。第四，正面教育要與紀律約束結合起來

63．貫徹知行統一原則的基本要求？

第一，聯系實際，講清理論。第二，組織實踐活動，引導學生去分析，評價，解決實踐中的德育問題。第三，教育學生要言行一致，知行統一。

64．貫徹尊重與嚴格要求相結合的原則的基本要求？

第一，要尊重，信賴，愛護學生。第二，要根據學校德育任務和學生現有的思想道德水平，提出合理的，明確具體的，序列化的德育要求。第三，把尊重愛護學生與嚴格要求結合起來。65．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，要深入了解和掌握學生身心發展的年齡特點，承認學生思想品德發展的過程性和差異性。第二，要根據學生個人特點和品德現實水平有的放矢地進行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要從學生的實際思想狀況出發有計劃，有步驟地進行德育 66．貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求？

第一，校內各方面的教育影響要協調一致。第二，統一社會各方面的教育影響。第三，要加強德育的計劃性。

67．德育的途徑？

我國中學德育的主要途徑有：政治課與其他學科教學，共青團和學生會組織的活動，課外校外活動，社會實踐活動等。

68．班級管理的意義？

一是有助于實現教學目標，提高學習效率。二是有助于維持班級秩序，形成良好班風。三是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 69．班集體的基本特征？

班集體是班級發展的高級形式，它的建立是一個長期而艱巨的過程。健全的班集體具有四個基本特征，即明確的共同目標，一定的組織結構，一定的共同生活的準則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學生的群體意識；有利于培養學生的社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力 71．建立以學生為本的班級管理的機制？

一是以滿足學生的發展需要為目的；二是確立學生在班級中的主體地位；三是訓練學生自我管理班級的能力

72．班主任班級管理的內容？

了解學生，研究學生；組織和培養班集體；協調校內外各種教育力量；

第四篇：2013屆省級級非師范類優秀畢業生事跡材料

2013

（XXX）

光電工程學院 電子信息工程 專業

XXX，女，漢族，1988年10月出生于山東省招遠市，現就讀于XXX光電工程學院電子信息工程專業，曾擔任光電工程學院外聯部部長。在校期間表現優異，曾獲得了“優秀學生”、“優秀團員”等榮譽稱號。在校期間，我一直堅持著“認真學習，服務同學，努力奮斗，完善自我”的思想。在這兩年的大學生活中，無論是在思想上，學習上，工作上，生活上，我都一直嚴于律己，努力奮斗，在人生這條長長的路上一步步的完善著自己。

在思想上，我積極要求進步，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，關心國家大事，并學習黨的各項理論、路線、方針和政策。認真參加校院組織的各項政治學習教育活動，在思想和行動上與黨中央保持一致，積極主動地向黨組織靠攏。及時向黨組織遞交了入黨申請書，并不斷深刻的剖析自己，修正自己思想認識偏差的地方。嚴于律己，以身作則，為其他同學樹立了學習的榜樣。在黨組織的嚴格考核下，我成為了一名入黨積極分子。我時刻不忘黨的宗旨，以一名黨員的標準來要求自己，接受黨對我的考驗。

在工作中，我積極認真，入校我就積極的加入了學生會，在班級中還擔任著副班長，在工作中我一直嚴格要求自己，追求完美。在班級中我和同學們和睦相處，經常和同學溝通，和同學建立了良好的友誼。同學之間互相幫助，互相支持，和諧的走過兩年的歲月。在這兩年的學生會工作中，我也一直認真負責，敢于創新，用較強的工作能力領導著學生會開創了院部學生工作的新局面。曾先后組織學生開展辯論賽、英語演講、新老生交流會、就業演講比賽、創業實踐大賽以及省級高校籃球賽等一系列活動，營造了濃厚的學習與生活氛圍，得到師生一致好評。先后獲得校級“優秀學生“優秀團員”等榮譽稱號。

在學習上，我刻苦努力，態度端正，講究學習方法，注重學習效率，不驕不躁，穩扎穩打，本著“一步一個腳印”的態度對待各門專業課，并進行廣泛深入的學習，更加注意理論與實踐的結合，注重自己學習能力的培養。在學習的同時還能幫助其他在學習上有困難的同學，尤其是考試的時候，主動為同學總結講解各科文化知識，耐心地為他們講解，不厭其煩，一直講到他們會為止。由于自己的努力，在老師和同學中受到一致的好評。

在生活上，能嚴格要求自己，誠實守信，熱心待人，時間觀念強，有著良好的生活習慣。具有勤勞、正直、忠誠和負責的品性，做一個誠實、熱情、謙恭，有同情心和責任感，有事業心和榮譽感的新時代青年是該生對自己的一貫要求。由于平易近人，樂于助人，所以一直以來與人相處甚是融洽。真誠地關心愛護身邊的每一位同學，深入了解同學們的困難之處，并力所能及地幫助他們。為同學們排憂解難，宿舍生活比較擁擠，同學間難免出現摩擦和矛盾，該生總是細心分析矛盾耐心勸導，解決爭執，使班級始終團結一致，與同學們建立了深厚的友誼。

在工作學習生活之余也沒忘德、智、體全面發展，積極參加各項文體活動，豐富自己的生活并提升自己的各項能力。在文藝方面，在學院舉辦的“講文明，樹新風”征文比賽中獲得優秀獎，在實踐創新方面，作為電子信息工程專業的學生我深知實踐創新能力的重要性。因此，在學好專業知識的同時，我積極的參加各項課外活動，將專業知識付諸實踐，充分的鍛煉了自身的動手能力、團隊意思和創新精神，并獲得了不錯的成果，參加山東省大學生物理教學大賽、全國大學生物理教學技能大賽并獲得三等獎。

日月如梭，此時此刻回首一路走來的大學生活，有成功的喜悅亦有一絲淡淡的遺憾；再次感謝領導和老師們的指導和教誨，感謝同學們的幫助和支持！昔日的榮譽和成績，是我繼續前進的動力；過去的問題和不足，啟示我未來努力的方向！我愿意秉承牧專人踏實奮進、銳意進取的優良傳統，牢記老師們的囑托和教誨，在以后的工作和學習中創造更加輝煌的成績！

第五篇：湖南省教育學心理學真題中學

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師 9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這 體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；

2（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；

（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題： 41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識 9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維 13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測 作用。

17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態度學習。19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的實質性 聯系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現。21.影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。27.在學習策略的分類中，記憶術屬于復述 策略。

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良 問題。29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性可能高也可能低。30.態度通常由認知、情感和行為傾向 構成。

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體動力。

33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

34.在課堂教學時，教師的教學監控 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用

②是各類學習的關鍵環節 ③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質特點。①廣泛性 ②自發性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義。

①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 ③改進和加強學校的德育工作

40.簡述怎樣培養學生的心智技能。①激發學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）②認知失調 ③態度定勢 ④道德認知 ⑤聯系實際

42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。①使任務更有趣 ②引發認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中 學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關心》

B、《學會做事》 C、《學會生存》

D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校

B、鴻都門學 C、國子監

D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖

B、亞里士多德 C、蘇格拉底

D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》

B、《禮記》 C、《史記》

D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大

B、美國

C、法國

D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化

B、學校的組織和制度文化 C、學校的精神和觀念文化

D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性

B、個別差異性

C、階段性

D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性

B、可能性

C、現實性

D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際

B、因材施教

C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程

B、研究型課程 C、拓展型課程

D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能

B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展

D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度

B、效度

C、區分度

D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發現學習教學法

B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法

D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以__________系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的__________ 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和__________性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的__________。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__________。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__________教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__________性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__________規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和__________本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的 __________。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是__________關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__________。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和__________評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：__________、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是__________。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是__________、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__________。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__________型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

37、簡述生產力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（中學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜

C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、教育心理學實驗研究法有__________、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學__________和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。

20、學生的認知差異主要表現為__________差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和__________條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有__________性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為__________。

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的__________而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬__________ 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的__________策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和__________式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，道德__________是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、__________、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。