第一篇：湖南省《中學教育學》命題預測試題及答案(9)

一、單項選擇題(本大題共15個小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。

1．第一個提出要使教育學成為科學，并認為應該以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是()A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．杜威

2．素質教育的時代特征是()A．面向全體學生 B．培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展 3．被譽為“課程評價之父”的是()A．斯密斯 B．泰勒 C．科爾伯格 D．皮亞杰

4．下列()是要素主義理論的倡導者。A．布盧姆 B．赫欽斯 C．科南特 D．麥克拉倫

5．主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是()A．夸美紐斯

B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 D．洛克

6．世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統和特點，這主要是因為教育具有()A．階級性 B．生產性 C．等級性 D．相對獨立性

7．“課堂討論使學生意識到每個人都可以通過有意義的選擇形成自我概念”，是源于()哲學理論給教育帶來的影響。()A．唯心論 B．實在論 C．實用主義 D．存在主義

8．()的基本形式是在教師的指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法()A．練習法 B．實驗法 C．實習作業法 D．參觀法

9．班集體內教育和教學活動的核心是()A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

10．“美育”一詞最早是在《美學書簡》中提出的()A．培根 B．康德 C．席勒 D．盧梭

11．對民辦學校重大問題擁有決策權的是()A．校長

B．教職工代表大會 C．學校工會 D．學校董事會

12．提出人力資本學說的人是()A．舒爾茨不 B．恩格斯 C．列寧 D．馬克思

13．文化傳承的主要手段是()A．生物遺傳 B．選擇經驗

C．社會實踐 D．教育

14．根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是()，它是對品德發展的()手段。

A．說服教育法促進 B．榜樣示范法推動 C．陶冶教育法強化 D．品德評價法強化

15．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于()A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是______。

17．人的______是人賴以發展的物質基礎和前提，為人的發展提供了可能性。

18．學生發展的可能性和可塑性轉變成為現實性取決于學生發展的需要和______的相互作用。

19．教師所需具備的專業素養主要包括學科專業素養和______。

20．我國規定少年兒童合法權利的主要有關法律有《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國______》、《中華人民共和國未成年人保護法》。21．基礎型課程是一種注重學生______能力培養的課程。

22．孔子把學習過程概括為______的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。23．教學過程的特殊性表現在間接性、______、簡捷性、交往性等方面。

24．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家______，他的教育思想集中體現在《愛彌兒》書中。

25．教學大綱一般由______部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成。

26．國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育叫______。

27．班主任建立學生檔案一般分四個環節：收集、整理、______和保管。28．心理成熟則以獨立思考的能力、較穩定的______和個性的形成為標志。29．課外活動的主體是______。

30．課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為______法。

31．夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作______中。

32．學制是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、______、學習年限以及它們之間的關系。

33．內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發論的代表人物是______。

34．德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個相互制約的要素構成。35．按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是______，它是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．一名合格教師所應具備的良好的個性品質主要包括哪些方面? 37．簡述教學大綱和教科書的作用。38．運用教學方法的基本依據有哪些? 39．簡述設計教學法。40．班級管理的功能是什么? 41．簡述教育目的與教育方針和培養目標之間的關系。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分．共20分)。42．試述素質教育思想的基本觀點。43．試述如何培養班集體?

一、單項選擇題

1．【精析】A赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。2．【精析】B素質教育的時代特征就是培養學生的創新精神。3．【精析】B泰勒被譽為“課程評價之父”。

4．【精析】C要素主義理論認為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發在相互作用中進行。該理論認為在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉移到復雜的要素，因為只有這樣才能保證人的和諧發展。

5．【精析】C裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”。

6．【精析】D教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會形態意識的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。

7．【精析】D人本主義的課程與教學觀點立足于“以人為本”的宗旨，存在主義現象學之上，核心是“以學生為中心”。

8．【精析】C實習作業法：是學生根據教師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法，其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。

9．【精析】B班委會是班集體內教育和教學活動的核心。

10．【精析】C最早把美育作為一個獨立范疇提車來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的《美學書簡》是世界第一步美學宣言書。

11．【精析】D民辦學校的內部領導體制是董事會領導下的校長負責制，董事會是學校的決策機構，對學校重大問題擁有決策權。12．【精析】A提出人力資本學說的人是舒爾茨

13．【精析】D文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規模、高效率的特點。

14．【精析】D品德評價法是班主任通過對學生品德進行肯定或否定的評價，以促進良好品德的形成和鞏固，預防和克服不良品德，從而促進學生的全面發展的方法。

15．【精析】C校園文化是影響學生發展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。

二、填空題 16．四書五經 17．遺傳素質 18．個體與環境 19．教育專業素養 20．義務教育法 21．基礎 22．學、思、行 23．引導性 24．盧梭 25．說明 26．義務教育

27．鑒定 28．自我意識

29．學生 30．演示法 31．《大教學論》 32．人學條件 33．孟子 34．德育內容

35．班集體

三、簡答題

36．教師所應具備的良好的個性品質包括：

(1)情緒穩定、性格開朗、興趣廣泛。教師應該情緒樂觀、穩定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責任心。

(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應相信通過自己和學生的共同努力。一定能提高教育質量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發揮自己的潛能。

(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協作性的統一，教是要善于合作。才能取得最佳的教育效果。37．教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監督學 校教學工作的依據。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內容，體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯系和銜接。

教科書的作用：教科書是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和做作業，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生成績提供了依據。

38．選擇和運用教學方法的依據主要有：

(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；

(2)課程性質和教材特點。一課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發展具有不同的特點和水平。因此，必須根據不同年齡特征采用不同的教學方法；

(4)教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。39．設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創立的。種教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下。由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中。獲得有關的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設計的需要。40．班級管理的功能主要有以下幾個方面：

(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。班級組織嚴生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，設計各種不同的教學活動是班級管理的主要功能。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

41．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯系又有區別。教育方針和教育目的都是由國家規定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統一執行的。教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育性質和方向、教育目的和實現教育目的基本途徑等總的要習之；教育目的僅是對人才的質量標準和培養規格的專門規定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區別，但在實際中兩者經常通用。

(2)教育目的與培養目標之間的區別：教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學校，都要按照這個總要求培養人；而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化。教育目的與培養目標之間的聯系：培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。一個國家的教育目的是惟一的，培養目標卻是多種多樣的。

四、論述題

42．素質教育思想的基本觀點如下：

(1)素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。素質教育有別于應試教育。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德、智、體、美等方面全面發展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育是全面發展的教育，但每一個學生都有個別性，因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發展學生的個性。素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。

(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。培養創新能力是教育活動的根本追求，是素質教育的核心。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。

43．班集體并非自發形成，須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養。(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的。而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是班主任的經常性工作之一。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

第二篇：2013《中學教育學》命題預測試題及答案

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。1．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調()A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C．因材施教

D．學習與行動相結合

2．我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著 A．教育的領導權 B．教育發展的規模和速度 C．受教育權的分配 D．教育目的

3．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性

4．格塞爾的“同卵雙生子爬樓鐫騫驗”充分說明了()是教育的重要條件。A．后天學習和訓練 B．遺傳素質 C．教師教學水平D．遺傳素質的成熟程度

5．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力”，體現了()的觀點。A．教育的無目的論 B．神學的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論 6．我國教師的身份特征是()A．國家干部 B．專業人員 C．公務員 D．自由擇業者

7．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是()A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

8．貫徹理論聯系實際原則的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展 B．書本知識的教學要注重聯系實際 C．重視培養學生運用知識的能力 D．補充必要的鄉土教材 9．布置課外作業的目的是()A．使學生對所學教材的內容當堂理解，當堂消化

B．使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力 C．復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深 D．使學生掌握新知識

10．強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系的是()A．形式型策略 B．問題化策略 C．結構化策略 D．綜合型策略

11．體諒模式把()的培養置于中心地位。A．道德情感 B．道德認識 C．道德意志 D．道德行為

12．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的()A．疏導原則 B．因材施教原則 C．導向性原則

D．一致性和連貫性原則 13．設計教學法的提出者是()A．杜威 B．華虛朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

14．班級建設的設計最重要的是制定()A．具體方法 B．實現目標的途徑 C．班效建設的目標 D．工作程序

15．班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級()A．自由管理 B．民主管理 C．常規管理 D．平行管理

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．正規教育的主要標志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

17．從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的_______為標志。

18．在一定的社會條件下，決定教育領導權的社會因素是_______。

19．舒爾茨把人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力稱為_______。

20．中國古代的荀子認為，人性本惡。人所表現出來的善，是外在力量作用的結果，這種觀點屬于_______。

21．教育目的的層次分為國家的教育目的，各級各類學校的培養目標和教師的_______。

22．我國教育目的的理論基礎是馬克思關于_______學說。23．學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的______的人。

24．《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的______，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。25．______是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。

26．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了_______。27．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是______。

28．教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、______、運用知識、檢查知識。29．教學策略的類型可分為內容型、_______、方法型和綜合型四種。30．______是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。

32．德育過程是由教育者、受教育者、教育內容和_______四個相互制約的要素構成。33．班集體的基本特征是_______、一定的組織機構、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

34．班主任工作的總結一般分為：全面總結和______。35．馬斯洛的“需要層次理論”把人的需要分為生理需要、安全需要、社會性需要、尊重的需要、_______。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．簡述20世紀以后教育的特點。37．個體身心發展的一般規律有哪些? 38．教師應具備哪些職業素養? 39．在教學中教師應如何提高知識直觀的效果? 40．簡述教學策略的基本特征。41．中小學常用的德育方法有哪些?

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

42．美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞?愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創建了大學和專科學校，60多人當醫生，100多人當牧師，75人是軍官。80多人成了文學家。一人擔任過副總統，一人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業后，有18人成為報社、雜志的主編或負責人。這是一個人才輩出的家族。有人認為這種現象是遺傳素質決定的，這種說法對嗎?為什么? 43．試論述教師職業的特點。

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題

1．【精析】B孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。” 2．【精析】C入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。

3．【精析】D個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段是有規律地更替的，在一段時期內。發展主要表現為數量的變化，經過一段時間后，發展由量變到質變，從而發展水平達到一個新的階段。

4．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。5．【精析】A此觀點體現了教育無目的論。6．【精析】B我國教師的身份特征是專業人員。

7．【精析】A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現，能否為學習者所接受，從而促進其身心發展，都需通過實施才能得到答案。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展是貫徹因材施教原則的基本要求。

9．【精析】B布置課外作業目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。

10．【精析】C結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。

11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養學生的道德情感。

12．【精析】C引導學生向正確的方向發展體現的是德育的導向性原則。13．【精析】D克伯屈首先提出設計教學法。

14．【精析】C班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。15．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。

二、填空題

16．學校系統 17．《普通教育學》 18．政治經沸制度 19．人力資本 20．外鑠論 21．教學目標 22．人的全面發展 23．人格特征 24．專業人員 25．課程設計

26．目的游離評價模式

27．講授法 28．鞏固知識 29．形式型

30．備課 31．道德教育 32．教育方法 33．明確的共同目標 34．專題總結

35．自我實現的需要

三、簡答題

36．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進入小學并降低輟學率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備，程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

37．個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。38．(1)道德素養。熱愛教育事業；熱愛學生；團結協作為人師表。

(2)能力素養。與學生交往溝通的能力；語言表達能力；組織協調管理能力；把握教材的能力；運用現代教育技術手段的能力；自我反思和終身學習的能力；教育科學研究能力。(3)知識素養。精深的專業知識；一定的教育理論基礎知識；廣博的文化素養。

39．(1)靈活運用各種直觀形式。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；(2)運用感知規律，突出直觀對象的特點；(3)培養學生的觀察能力；(4)讓學生充分參與直觀過程。40．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。

41．中小學常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。

四、論述題

42．這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。愛德華家族人才輩出固然與他們優良的遺傳因素有關，優良的遺傳素質為該家族成員的成才奠定了可靠的物質基礎、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等于現實，遺傳素質只能為該家族的后代提供發展的物質前提，僅具備這樣的物質前提而沒有后天的環境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變為現實的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會環境的客觀物質條件優越，具有遺傳素質的可能性轉化為現實性的環境條件。

社會生產方式決定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發展的優先權。美國資本主義社會的分工和隨之而產生的教育條件，能順利發展他們的才能，另外良好家庭環境的熏陶、榜樣的力量、家長對于子女的期望作用，這都有利于后代的成才。當然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結合，構成了他們成才的整體性和綜合性條件。所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質在人的發展中的作用。

43．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。

(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識、經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，使他們成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

第三篇：教育學試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(9)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學方法方面，主張啟發學生學習的自覺性，反對形式主義的教學。

2．在人的發展中起主導作用的因素是（）。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．個體的主觀能動性 2．C 【解析】教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發展中起主導作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性；(3)學校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會學校 D．實科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進入封建時代。封建統治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務的教育是教會學校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。A．階段性 B．個別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（）。A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產發展制約 C．對政治經濟有促進作用 D．有自身的特點和規律 5．D 【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。最主要表現為教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A．質量規格 B．社會價值 C．發展方向 D．發展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構。二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。其中關于身心素質的規定是教育目的結構的核心部分。7．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A．教學模式 B．教學原則 C．教學組織形式 D．教學過程 8．A 【解析】題干是教學模式的定義。教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。9．人的實踐活動與動物本能活動的根本區別是（）。A．活動性 B．目的性 C．實踐性 D．預期性 9．B 【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區別。10．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）。A．高等教育 B．在職培訓 C．繼續教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識經濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功 11．B 【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

12．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學習12．A 【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。13．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 13．C 【解析】略。

14．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長 15．B 【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》 1．BDE 【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。2．教師良好的教育能力體現在（）。A．較強的語言表達能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 2．ACD 【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。3．教學目標的特征有（）。A．具有可操作指標體系

B．體現學生學習行為及其變化 C．體現教師思維活動的規律性 D．具有靈活性

E．反映教學方式的科學性 3．ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

4．生產力對教育的制約作用體現在（）。A．決定教育發展的規模 B．制約教育的結構 C．制約教育的內容

D．決定教育發展的速度 E．決定教育發展的方向 4．ABCD 【解析】教育發展的方向受政治經濟制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標 B．一定的組織結構

C．學生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準則 5．ABDE 【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結構，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發展的基本因素有（）。A．遺傳素質 B．環境 C．學校教育 D．社會活動 E．生產勞動 6．ABC 【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。

7．聯合國大會通過的《兒童權利公約》確立了兒童的社會權利主體地位，體現這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．無歧視原則 E．保護兒童原則 7．ABCD 【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到特別保護，這是《兒童權利公約》的核心精神，體現這一精神的原則包括ABCD四項。8．決定教學任務的因素主要有（）。A．教育目的

B．學生的年齡特征 C．學科特征 D．教師素質

E．教學的時空條件 8．ABCE 【解析】教師素質對教學任務的確定沒有影響。9．課堂教學中有交流傳遞可分為（）。A．提問方式 B．程序學習方式 C．小組學習方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無交流傳遞。

10．教師可通過（）等方法培養和樹立良好的班風。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．召開班會 E．反復實踐 10．ABCE 【解析】教師培養和樹立良好班風的常規做法是講道理、樹榜樣、嚴要求、常實踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了身心發展的__________規律。1．順序性

2．推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運動。2．客觀要求、發展水平

3．社會的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經濟制度

4．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育，并逐步延長義務教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。6．教育目的

7．__________是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發展水平。7．師生關系

8．教學大綱又稱標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編定的__________、有關__________的指導性文件。8．課程、學科教學內容

9．教學方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學任務

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程，屬二級課程。2．演示法 2．演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認為道德教育旨在促進道德判斷的發展及其與行為的一致性。強調道德教育的目的首先在于促進學生的道德判斷不斷向更高水平和階段發展，其次在于促進學生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。

五、簡答題(每小題6分，共24分)1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現在哪些方面? 1．【答案要點】變化表現在：

(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。2．科學技術對教育的影響表現在哪些方面? 2．【答案要點】科學技術對教育的影響表現如下：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；

(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。3．一節好課應達到什么樣的標準? 3．【答案要點】一節好課應達到下列幾方面的標準：(1)目標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標的主要依據有哪些? 4．【答案要點】制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對個體身心發展的促進作用。

六、論述題 【答案要點】

(1)人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；

(3)教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第四篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統的建立

B．初等義務教育的實施

C．教育的象征性功能占主導地位

D．教育的終身化

2．科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是(A)。

A．學校教育

B．高新技術的應用

C．科學理論的產生

D．完善的社會制度

3．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A。

A．人自身的內在需要

B．社會環境的要求

C．教育要求的內化

D．個體的理想和目標

4．我國制定教育目的的理論基礎是()。B A．《義務教育法》

B．馬克思主義關于人的全面發展的學說

C．我國優秀的教育傳統

D．西方先進的教育教學經驗

5．在教學過程中，素質教育強調的是()，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識

B．發現知識

C．積累知識

D．搜集知識

6．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受()C。

A．高等教育

B．在職培訓

C．繼續教育

D．終身教育

7．下列關于“網絡教育”特點描述不正確的是()。D A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇

C．跨年齡段、跨時空教育’

D．可觀感強

8．教育改革的核心是()。C A．內容改革

B．方法改革

C．課程改革

D．途徑改革

9．最早提出“教學過程最優化”教學思想的是()。B

B A．贊可夫

B．巴班斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

10．提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法的是()。A A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環節的是()。B A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷

12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是()。D A．正確選擇直觀教具和現代化教學手段

B．直觀要與講解相結合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復習

13．下列說法，錯誤的是()。C A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化

C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面

D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能

14．當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是()。A A．認知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級()。B A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向 2．形成性評價 3．傳授一接受教學，問題一發現教學

4．道爾頓制

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述教學目標在學生學業成績評價中的作用。

2．簡述電化教學的基本功能。

3．簡述學校衛生保健工作的意義和任務。

4．現階段我國的教育目的及基本精神是什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分。)論述教育的相對獨立性。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認為該怎樣給學生寫評語? 2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了?”有些學生也隨之發笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”

父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發笑。

問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。

一、單項選擇題

1．C [解析]A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征)是古代教育的特點。

2．A [解析]科學技術是第一生產力，教育對生產力有促進作用，可以再生產科學知識。

3．A [解析]內發論的定義是：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。

4．B [解析]馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎，也就是說我國的教育目的是馬克思主義關于人的全面發展學說與我國社會主義教育實踐相結合的產物。

5．B [解析]傳統教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發現知識。

6．C [解析]繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續教育，以便不斷提高他們的專業知識和教學能力。

7．D [解析]“網絡教育”的特點有：“平等的”開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。

8．C [解析]課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

9．B [解析]“教學過程最優化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制。”

10．A[解析]19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程的教育家，他根據興趣和注意的分析，提出了“明了、聯想、系統、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將“明了”分為“預備”和“提示”兩部分。

11．B[解析]試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。

12．D[解析]貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

13．C[解析]德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環境的調節。

14．A[解析]道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。

15．B[解析]所謂班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。

二、名詞解釋

1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

2．形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。3．傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

三、簡答題

1．[參考答案] 教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。

2．[參考答案] 電化教學的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。

3．[參考答案] 做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而．且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。

4．[參考答案]

現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。現階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

[參考答案] 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉化活動的過程。

教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。

(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

五、案例題

1．[參考答案] 黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

2．[參考答案] 適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例(1)中的老師面對學生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學案例。首先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。教師的行為不符合教學規范。案例(2)中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。

第五篇：教育學考試模擬試題及答案 (9)

2012年教育學考試模擬試題及答案第七套

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現形態可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現在______的問題上。答案：教育指導思想 培養人

2、終身教育是一種始于本世紀______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養德、智、體全面發展的社會主義______。答案：培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設者和接班人

4、廣義課程是指所有學科的總和，或指學生在教師指導下______的總和，狹義的課程是指一門______。答案：各種活動 學科

5、在教學中，學生以學習______為主，______相結合，是教學的客觀規律。答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學－－指導教學模式的理論基礎是“______”的教學觀，獨立性與依賴性統一的心理發展觀和______的學習觀。

答案：教為主導，學為主體 學會學習

7、一堂好課的標準有：______、教學內容正確、教學方法恰當、______。答案：教學目的明確 教學結構緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標準是（）。A、教育自身

B、教育評價

C、教育實踐

D、培養的人才質量 答案：C

2、標志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學》專著的主編是（）。A、凱洛夫

B、贊可夫

C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質的方面的物質要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發展

B、人的素質

C、心理發展

D、奠基工程 答案：B

4、人的發展指的是（）。A、思想發展

B、身體發展

C、智力發展

D、身心發展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（）是否得以實現。A、教育目的B、教育價值

C、教育思想

D、教育理論 答案：A

6、結構主義課程論的創立者是（）。A、杜威

B、布魯姆

C、布魯納

D、贊可夫 答案：C

7、提出教學過程最優化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、維果茨基

D、杜威 答案：B8、我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）A、傳遞－－接受教學模式

B。引導－－發現教學模式 C、自學－－指導教學模式

D、集體教學模式 答案：C

9、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A、自學法

B、讀書指導法

C、練習法

D、參觀法 答案：B

10、教學工作基本組織形式是（）。A、個別教學 B、分組教學

C、課堂教學 D、現場教學 答案：C

11、小學生思想品德教育是社會主義精神文明建設的（）。A、義務教育要求

B、素質教育要求

C、全面發展中導向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。A、教育者 B、教育主體

C、教育因素

D、德育指導者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（）。A、比較法

B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師

B、父母

C、長輩

D、小學一年級老師 答案：B

15、我國當前教學改革的重心是（）。A、教學改革和實驗

B、建立合理的課程結構

C、實施素質教育

D、個性發展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務

答案：教師的任務是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發展的教育目標，教書育人，促進學生身心健康發展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀德國的教育家，其代表作是《普通教育學》。他在倫理學和心理學的基礎上建立了教學目的論和教學過程認識論，提出了教學的教育姓，第一個試圖按心理活動規律來分析教學過程，提出了統覺概念和四段教學法，成為近代西方科學教學論的奠基人。

3、德育過程 答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統的影響，以便把受教育者培養成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統所能發揮的作用和能力。

5、素質教育

答案：教育者以培養、完善、提高人類自身素質為目的而進行的一種有目的、有計劃、有系統地將社會的要求內化為受教育者個體身心發展品質的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發展，是由于兒童已有的身心發展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。答案：√

3、（）在現代生產和科學技術發展的條件下，課程內容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學“主體與客體統一”。主體是指教師，客體是指學生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學模式不適用于自然學科的教學。答案：×

6、（）教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學生成績題目難度越大，越能區分學生學業成績的優劣。答案：×

8、（）對小學生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎。答案：√

9、（）參觀、調查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學模式。答案要點：（1）程序教學模式（1分）（2）“發現學習”教學模式（1分）（3）“掌握學習”教學模式（1分）（4）“非指導性”教學模式（1分）（5）“合作教育”教學模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）

（3）以身作則，做學生的典范（2分）

3、青少年身心發展的規律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴格要求與尊重信任相結合原則？聯系實際談談應如何貫徹這一原則？ 答案要點：

指在德育過程中應嚴格要求學生，應嚴格要求學生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學生人格，相信學生的力量和能力。把嚴格要求與尊重信任結合起來。（2分）貫徹運用：

（1）熱愛學生，建立民主平等的師生關系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學生，維護學生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴格要求學生。（2分，不分析扣1分）聯系實際：（2分）

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。答案要點：

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2分）

（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。（1.5分）

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。（1.5分）

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（1分）（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。（1分）

（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。（1分）

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。（2分）