第一篇：2015教師考試預測教育學試題及答案

教育學試題及答案

一、單選題：（每小題1分，共20分）

1．法國社會學家利托爾諾（C．letourneau）和美國教育學家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物：（B）

A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

2．從學校教育的產生看，學校這種專門的教育組織和活動形式首先出現在（B）A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會 3．從主導價值來看，體現國家意志的課程是：（C）

A．校本課程 B．地方課程 C．國家課程 D．綜合課程 4．教育過程中最重要的人際關系是：（B）

A．同學關系 B．師生關系 C．學校與家庭 D．同事關系 5．在影響個體發展的因素中，（A）是個體發展的生物前提和物質基礎。A．遺傳 B．環境 C．教育 D．個人主觀能動性 6． 被譽為西方第一本研究教學法的書籍是：（B）A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

7.認為學生是教育和教學活動的中心，教師應該從學生的興趣、個性等方面出發安排教育教學活動，這種觀點屬于：（B）

A．教師中心論 B．學生中心論 C．教為主導，學為主體論 D．雙主體論 8.（C）世紀以后，班級授課制逐漸成為各國學校普遍使用的教學組織形式。A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任帶領學生參觀愛國主義教育基地屬于：（A）

A．情感陶冶法 B．實際鍛煉法 C．說理教育法 D．獎懲激勵法 10．班級授課制的基本表現形式是：（A）

A ．課堂教學 B．班 C．課 D．時

11．1806年，德國赫爾巴特（J．F．Herbart）出版的（B）一書被譽為教育學獨立的標志。A．《教育學》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《新教育大綱》 12．在教育的兩大功能中，教育的（A）功能是其本體功能，是核心功能。A．個體 B．政治 C．社會 D．文化 13．“教學相長”思想出自我國古代哪部典籍：（D）A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《學記》

14．中國近代史上由國家制定的教育目的是（A）于1904年頒布的《奏定學堂章程》。A．清政府 B．北洋政府 C．武漢國民政府 D．南京國民政府 15．（A）教育本質觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養人為社會的政治經濟服務。A．上層建筑說 B．生產力說 C．社會實踐說 D．特殊范疇說

16．在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規定是：（B）A．教學大綱 B．教育目的 C．教育預測 D．教學目標 17．從課程的表現形式來看，校園文化屬于：（C）

A．顯性課程 B．校本課程 C．隱性課程 D．綜合課程 18．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是：（A）A．啟發性原則 B．循序漸進原則 C．因材施教原則 D．可接受原則

19．在師生關系上持“教師中心論“的是以（A）為代表的傳統教育派師生觀。A．赫爾巴特 B．杜威 C．洛克 D．夸美紐斯 20．教學本質的核心特征是：（C）

A．科學性 B．系統性 C．育人性 D．量力性

二、雙選題：（每小題2分，共20分）

1．歷史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種教育價值觀：（AC）A．社會本位 B．理性價值觀 C．個人本位 D．感性價值觀 2．教師的職業形象體現在以下幾個方面：（AD）

A．道德形象和文化形象 B．教育者 C．政治形象 D．人格形象 3．教師教學反思的主要途徑是：（AC）

A．說課 B．調查問卷 C．評教 D．考試

4．師生關系是由多層面關系所構成的關系體系，其主要包括以下關系類型：（BD）A．社會關系 B．倫理關系 C．伙伴關系 D．教育與心理關系 5．學生在學校里的學習是人類的一種集中學習，它不同于一般的學習，具有以下特點：（AB A．學習的組織性與依賴性 B．學習的間接性與基礎性 C．學習的被動性 D．學習的積極性 6．教師專業發展的策略是：（AB）

A．以評價促發展 B．自主發展 C ．職前教育 D．入職培訓 7．從課程內容的組織方式可以將課程分為：（AC）

A．分科課程 B．經驗課程 C ．綜合課程 D．學科課程 8．以下屬于文字教材的是：（AB）

A．圖表 B．講義 C．課件 D．磁帶 9．在教學中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是：（AD）A．充分了解學生并尊重學生的差異 B．按時進行家訪 C．按照課程標準的順序進行教學 D．面向每一個學生 10．下列屬于教育學的專業期刊的是：（AB）A．《教育研究》 B．《中國教育學刊》 C．《中國教師報》 D．《中國教育報》

三、判斷：（每小題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”。）（√）1．教師勞動具有鮮明的示范性。（√）2．課程標準是單科課程的總體設計。（×）3．“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（×）4．學校的建筑屬于顯性課程。

（√）5．為了每位學生的發展是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。（√）6．“傳授--接受”模式是現代教學中最具有代表性的教學模式之一。（√）7．教育投資是一種生產性投資。

（√）8．學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。（×）9．班風屬于班級的成文制度。

（×）10．中小學教師從事教育研究會影響正常教育教學工作。）

五、論述：（每題12分，12×1＝12分）

確立教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談談你的看法。答：

1．確立教育目的的價值取向的兩大類是個人本位價值取向和社會本位價值取向。其中個人本位價值取向是指把個人價值看成高于社會價值，把個人的發展作為教育目的的根本所在的一種主張。社會本位價值取向是指把社會的價值看成高于個人的價值，并把社會作為制定教育目的的根本所在的思想主張。（4分）

2．①教育的目的是由社會的需要所決定的，培養社會需要的人就是教育目的。因為社會是人們賴以生存和發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開社會的需要，教育就不可能滿足社會的要求。（3分）

②獲得發展的社會條件客觀上需要每個人遵守并維護社會要求，因此，社會本位價值取向具有不可否認的意義。（2分）

③那種將社會的教育目的絕對化、唯一化的極端主張，完全割裂了人與社會的關系，忽視了社會個體發展的需求。因而，一個社會（國家、民族）的教育，應當把滿足社會個體的需要和社會整體的需要作為基本的教育目的的價值取向。（3分）

六、案例分析：（20分）

一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚之后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經常以逃學上網吧或故意夜不歸家予以報復。在網絡虛擬的世界中他交朋友、貨物貿易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1．試根據教育學的相關原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。2．就如何搞好家庭教育談談你的看法。答: 1．案例中家庭教育失敗的主要原因是作為家長的父母在教育子女時所采用的方法不當，家庭缺乏親情所致。其父教育方法簡單粗暴，其母過分溺愛。此外，學校生活的封閉、單調與網吧從業人員法制觀念的淡漠和職業道德修養的缺乏對其也有一定的影響。（6分）

2．（1）家庭教育是青少年人生成長的第一站，對其一生的發展有著舉足輕重的作用。具體地說，家庭的結構特點、穩定性、父母的思想意識、文化修養、行為舉止、家庭成員之間的關系，特別是父母與子女之間的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數量和質量都會對子女的身心發展產生程度不同的影響。（6分）

（2）家長應當在充分考慮以上諸多因素的前提下，制定家庭教育的主要任務，為子女身心的健康發展創造條件：①根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作。②加強對子女的思想品德和健康人格的教育。③為子女的學習創造良好的條 件。④保護子女的身心健康，增強他們的體質。（8分）

（注：只要言之有理，論述有據，說明充分，均可酌情得分）

第二篇：教師考試教育學全真試題以及答案

教師考試教育學全真試題以及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是（）

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是（）

A.教學活?nbsp;

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學活動的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有（）

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導

3.現代教育的特征主要有（）

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有（）A.招聘

B.續聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

C.科

D.示范功能

E.評價功能

8.參觀教學法可分為（）

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有（）

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有（）

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發展

3.教育目的4.德育

5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。

4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.D 2.B 3.B 4.A 5.C

6.C 7.B 8.B 9.C 10.D

11.C 12.A 13.A 14.C 15.D

16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC

6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義

教育學試題及答案

（一）(2009-06-06 19:07:50)轉載標簽：雜談 分類：精彩轉載

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一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后 的括號內）

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種

專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）A．原始社會 B．奴隸社會

C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件

C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充 C．深化 D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．課外教學 C．現場教學 D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空三分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育（）現象和教育（）現象。

15．人對環境的反映是（）的反映，教育在人的發展過程中起（）作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的（）教育向（）教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過（）和課外文藝活動實施美育；通過（）實施美育；通過社會日常生活實施美育。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；（）能力；（）能力；自我調控能力。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？21．德育過程和學生品德形

成過程有何不同？

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？參考答案

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D 8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填實題

14．社會 認識 15．能動 主導 16．應試 素質 17．各科教學 大自然 18．語言表達 組織管理

三、簡答題

19．（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育

規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

（2）教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教

育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．（1）教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

（2）教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要

求相一致。

四、論述題

22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗

爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反

復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負

向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

教育學、心理學試題及答案2(2009-06-06 19:10:39)轉載標簽：雜談 分類：精彩轉載

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選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4 個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）A．最早出現于《論語》

B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作

B．共青團、少先隊組織的活動 C．各科教學活動

D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）A．全面了解和研究學生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育 D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（）A．上課 B．備課

C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末

C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（））A．觀察法 B．問卷法 C．談話法 D．調查法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．洛克在《

》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持（）主張。

15．教育的兩大基本規律是（）和（）。

16．體育是以（）為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是（）。17．廣義的教育制度指（）；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的（）。

18．教師在整個教育過程中起（）作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的（）特點。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ 20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。21．教

學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

四、論述題（本題滿分15分）22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B 8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空題

14．教育漫話 個人本位論

15．教育與社會發展相互制約的規律 教育與人的發展相互制約的規律

16．身體活動 體育課 17．國民教育制度 總體系 18．主導 民主平等

三、簡答題

19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不

能將其獨立性絕對化。20．（1）舊式分工造成了人的片面發展；

（2）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；（3）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。21．（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要

對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

教育學心理學試題3(2009-06-07 06:43:56)轉載標簽：雜談 分類：精彩轉載

教育學試題3

教育學部分

選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括

來

源

：-(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d99355d0100dne3.html)教育學心理學試題3_hanhongli_qj9u2_新浪博客 號內）

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學 C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央

C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性 C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則 C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（）A．組織和培養班集體 B．全面了解學生 C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論 C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性 C．間接性 D．示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的性和 性。16． 是實現人的全面發展的社會條件，是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的

哪部著作？20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？21．簡述德育工作的新形式。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。教育學部分

一、選擇題

1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D 8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空題

14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段 16．社會主義制度 教育與生產勞動相結合

17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎 18．個人活動 自愿性

三、簡答題

19．教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。

20．課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知

識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．（1）通過開展社區教育進行德育；（2）創辦業余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題

22．（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展

制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是

產生新的科學知識和技術的手段。

教育學、心理學試題及答案5(2009-06-07 06:47:45)轉載標簽：雜談 分類：精彩轉載

教育學試題

教育學部分

一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后 的括號內）

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（D）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（B）A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（B）A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性

13．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．現代三大教學理論包括美國教育家(布魯納)的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的(范例教學)理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。

16．小學生的思維以(具體形象)思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹(直觀性)教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即(鉆研教材)、(了解學生)、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即(啟發式)和(注入式)。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些

20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？ 21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論美育對促進學生全面發展的重要意義。參考答案

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B 8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空題

14．布魯納范例教學 15．質量規格 培養目標 16．具體形象 直觀性 17．鉆研教材 了解學生 18．啟發式 注入式

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業

來

源

：-(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d99355d0100dne4.html)教育學、心理學試題及答案5_hanhongli_qj9u2_新浪博客，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教 學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和

總結。

21．（1）學校教育占主導地位。

（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯系。

（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯系。

四、論述題

22．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

第三篇：2013《中學教育學》命題預測試題及答案

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。1．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調()A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C．因材施教

D．學習與行動相結合

2．我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著 A．教育的領導權 B．教育發展的規模和速度 C．受教育權的分配 D．教育目的

3．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性

4．格塞爾的“同卵雙生子爬樓鐫騫驗”充分說明了()是教育的重要條件。A．后天學習和訓練 B．遺傳素質 C．教師教學水平D．遺傳素質的成熟程度

5．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力”，體現了()的觀點。A．教育的無目的論 B．神學的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論 6．我國教師的身份特征是()A．國家干部 B．專業人員 C．公務員 D．自由擇業者

7．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是()A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

8．貫徹理論聯系實際原則的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展 B．書本知識的教學要注重聯系實際 C．重視培養學生運用知識的能力 D．補充必要的鄉土教材 9．布置課外作業的目的是()A．使學生對所學教材的內容當堂理解，當堂消化

B．使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力 C．復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深 D．使學生掌握新知識

10．強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系的是()A．形式型策略 B．問題化策略 C．結構化策略 D．綜合型策略

11．體諒模式把()的培養置于中心地位。A．道德情感 B．道德認識 C．道德意志 D．道德行為

12．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的()A．疏導原則 B．因材施教原則 C．導向性原則

D．一致性和連貫性原則 13．設計教學法的提出者是()A．杜威 B．華虛朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

14．班級建設的設計最重要的是制定()A．具體方法 B．實現目標的途徑 C．班效建設的目標 D．工作程序

15．班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級()A．自由管理 B．民主管理 C．常規管理 D．平行管理

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．正規教育的主要標志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

17．從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的_______為標志。

18．在一定的社會條件下，決定教育領導權的社會因素是_______。

19．舒爾茨把人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力稱為_______。

20．中國古代的荀子認為，人性本惡。人所表現出來的善，是外在力量作用的結果，這種觀點屬于_______。

21．教育目的的層次分為國家的教育目的，各級各類學校的培養目標和教師的_______。

22．我國教育目的的理論基礎是馬克思關于_______學說。23．學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的______的人。

24．《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的______，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。25．______是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。

26．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了_______。27．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是______。

28．教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、______、運用知識、檢查知識。29．教學策略的類型可分為內容型、_______、方法型和綜合型四種。30．______是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。

32．德育過程是由教育者、受教育者、教育內容和_______四個相互制約的要素構成。33．班集體的基本特征是_______、一定的組織機構、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

34．班主任工作的總結一般分為：全面總結和______。35．馬斯洛的“需要層次理論”把人的需要分為生理需要、安全需要、社會性需要、尊重的需要、_______。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．簡述20世紀以后教育的特點。37．個體身心發展的一般規律有哪些? 38．教師應具備哪些職業素養? 39．在教學中教師應如何提高知識直觀的效果? 40．簡述教學策略的基本特征。41．中小學常用的德育方法有哪些?

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

42．美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞?愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創建了大學和專科學校，60多人當醫生，100多人當牧師，75人是軍官。80多人成了文學家。一人擔任過副總統，一人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業后，有18人成為報社、雜志的主編或負責人。這是一個人才輩出的家族。有人認為這種現象是遺傳素質決定的，這種說法對嗎?為什么? 43．試論述教師職業的特點。

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題

1．【精析】B孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。” 2．【精析】C入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。

3．【精析】D個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段是有規律地更替的，在一段時期內。發展主要表現為數量的變化，經過一段時間后，發展由量變到質變，從而發展水平達到一個新的階段。

4．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。5．【精析】A此觀點體現了教育無目的論。6．【精析】B我國教師的身份特征是專業人員。

7．【精析】A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現，能否為學習者所接受，從而促進其身心發展，都需通過實施才能得到答案。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展是貫徹因材施教原則的基本要求。

9．【精析】B布置課外作業目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。

10．【精析】C結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。

11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養學生的道德情感。

12．【精析】C引導學生向正確的方向發展體現的是德育的導向性原則。13．【精析】D克伯屈首先提出設計教學法。

14．【精析】C班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。15．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。

二、填空題

16．學校系統 17．《普通教育學》 18．政治經沸制度 19．人力資本 20．外鑠論 21．教學目標 22．人的全面發展 23．人格特征 24．專業人員 25．課程設計

26．目的游離評價模式

27．講授法 28．鞏固知識 29．形式型

30．備課 31．道德教育 32．教育方法 33．明確的共同目標 34．專題總結

35．自我實現的需要

三、簡答題

36．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進入小學并降低輟學率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備，程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

37．個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。38．(1)道德素養。熱愛教育事業；熱愛學生；團結協作為人師表。

(2)能力素養。與學生交往溝通的能力；語言表達能力；組織協調管理能力；把握教材的能力；運用現代教育技術手段的能力；自我反思和終身學習的能力；教育科學研究能力。(3)知識素養。精深的專業知識；一定的教育理論基礎知識；廣博的文化素養。

39．(1)靈活運用各種直觀形式。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；(2)運用感知規律，突出直觀對象的特點；(3)培養學生的觀察能力；(4)讓學生充分參與直觀過程。40．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。

41．中小學常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。

四、論述題

42．這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。愛德華家族人才輩出固然與他們優良的遺傳因素有關，優良的遺傳素質為該家族成員的成才奠定了可靠的物質基礎、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等于現實，遺傳素質只能為該家族的后代提供發展的物質前提，僅具備這樣的物質前提而沒有后天的環境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變為現實的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會環境的客觀物質條件優越，具有遺傳素質的可能性轉化為現實性的環境條件。

社會生產方式決定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發展的優先權。美國資本主義社會的分工和隨之而產生的教育條件，能順利發展他們的才能，另外良好家庭環境的熏陶、榜樣的力量、家長對于子女的期望作用，這都有利于后代的成才。當然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結合，構成了他們成才的整體性和綜合性條件。所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質在人的發展中的作用。

43．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。

(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識、經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，使他們成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

第四篇：2012年教師招聘考試教育學試題及答案

2012年教師招聘考試《教育學》同步試題及答案

典型真題分析

1.衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是(b)。(2008年4月)

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

【評析】答案為B。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，它是科學測量工具最重要的質量指標。此題旨在考查有效自編測驗的特征。

2.根據教學評價的功能，可將其分為(c)。(2007年)

A.形成性評價與總結性評價

B.常模參照評價與標準參照評價

C.配置性評價與診斷性評價

D.正式評價與非正式評價

【評析】答案為C。從實施教學評價的時機而言.可分為形成性評價和總結性評價。根據教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。從教學評價的功能看。可分為配置性評價和診斷性評價。根據教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

同步訓練試題

一、單項選擇題

1.系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為(b)。

A.教學測驗

B.教學評價

C.教學測量

D.教學鑒定

2.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案(d)。

A.作出分析

B.作出判斷

C.進行評估

D.作出決策

3.在教學過程中讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行的教學評價屬于(b)。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結性評價

4.對學生學習成就的解釋采用了相對的觀點。主要用于選拔(如升學考試)或編組、編班的評價方法是(d)。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.標準參照評價

D.常模參照評價

5.形成性評價通常發生在(d)。

A.教學過程之前

B.學生畢業時

C.教學過程之后

D.教學過程之中

6.基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為(c)。

A.常模參照評價

B.正式評價

C.標準參照評價

D.非正式評價

7.以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果的評價方式稱為(a)。

A.常模參照評價

B.標準參照評價

C.配置性評價

D.形成性評價

8.通常在一門課程或教學活動結束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為(d)。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結性評價

9.教學評價(a)測量和測驗。

A.不等同于

B.等同于

C.毫無關系

D.包括

10.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業(a)。

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結構的測驗

D.智力發展的測驗

11.診斷性評價多半是在(b)實施。

A.教學過程中

B.形成性評價之后

C.形成性評價之前

D.教學過程之后

12.通過對學生的家庭作業或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為(c)。

A.個案研究

B.觀察分析

C.案卷分析

D.軼事記錄

13.按照研究的目的，有計劃、有系統地直接了解學生的行為表現。對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的方法稱之為(a)。

A.觀察法

B.心理測驗法

C.談話法

D.自述法

14.(d)可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

A.選擇題

B.是非題

C.論文題

D.填空題 5.(b)是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

二、多項選擇題

1.測驗前的計劃包括(abcde)。

A.確定測驗的目的

B.確定測驗要考查的學習結果

C.列出測驗要包括的課程內容

D.寫下考試計劃或細目表

E.選擇適合的題型

2.以下關于教學評價與測量及測驗的關系，說法正確的是(bde)。

A.兩者沒有關系

B.兩者既有聯系又有區別

C.兩者完全等同

D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎

E.測量、測驗的結果通過教學評價才能判斷是否有實際意義

3.標準化成就測驗的缺點體現在(bd)。

A.太過客觀性

B.與學校課程之間的關系不協調

C.費時費力

D.測驗結果的不當使用可能

對個體產生不良影響

E.適用范圍窄

4.自編測驗的常見錯誤是(abc)。

A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B.教師對測驗準備不夠充分

C.測驗太簡單，題量小

D.教師不關心學生知識水平而使題過于復雜或過于簡單

E.教師對測驗的項目分類比例不一致

5.下列屬于非正式評價的是cd()。

A.測驗

B.問卷

C.觀察

D.談話

E.布置作業

三、填空題

1.對認知和技能領域的學業成就的評價，最常用的評價手段是_____和教師自編測驗。

2.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_____資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

3.測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習_____確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。

4._____對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用——的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

5.教師自編主觀題的類型包括_____和問題解決題兩類。

6.教學測量和測驗是對學習結果的客觀描述，_____是對客觀結果的主觀判斷與解釋。

7.常模是解釋測驗結果的_____，由總體測量結果的_____表示。

8.細目表的形式是_____，一般縱欄表示學習結果，橫欄表示課程的內容或范圍，中間的欄目就是教師根據自己的情況填上在測驗中計劃測量多大比例的學習結果和課程內容。

9.自編題包括_____和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測驗的目的

10._____是由題干和兩個或更多的選項組成的，題干可以是直接提問或者以不完整的句子的形式出現，而選項是提供可供選擇的答案。選項中有一至多個正確答案的稱作_____。

11._____是指要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目，回答字數可以從幾段到幾大頁不等，一般常用的是有限制的問答題和_____。

12.問題解決題通常有兩種形式：間接測驗和_____。

13.信度指標通常以相關系數來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關系數作為測量一致性的指標，稱為_____。

14.測驗結果的分析主要包括對_____本身的分析和對_____的分析兩個方面。

15.常用的觀察的方法有行為檢查單、_____和等級評價量表，檢查單與評價量表的評價標準不一樣，檢查單只需要做_____的判斷，而等級評價量表是做_____的判斷。

四、名詞解釋

1.教學測量

2.填空題

3.教師自編測驗

4.暈輪效應

5.問題解決題

五、簡答題

1.簡述測驗前的計劃。

2.標準化成就測驗的特點。

3.說明標準化成就測驗的含義與優越性。

4.簡述教學測量與評價的功能。

六、論述題

1.試述教學測量與評價的分類。

2.如何對教學評價結果進行處理與報告?

同步訓練試題答案

一、單項選擇題

1.B[解析]題干為教學評價的定義。

2.D[解析]教學評價的目的是作出決策。

3.B[解析]從教學評價的時機來看，教學評價分為形成性評價和總結性評價.題干為形成性評價的定義。

4.D[解析]常模參照評價主要用于選拔和編組、編班等。

5.D[解析]略。

6.C[解析]根據教學評價資料的處理方式.可以將教學評價分為常模參照分析和標準參照分析.題干為標準參照分析的定義。

7.A[解析]略。

8.D[解析]總結性評價又稱終結性評價。

9.A[解析]教學評析和測量、測驗既有區別又有聯系。

10.A[解析]略。

11.B[解析]配置性評價一般在教學開始前進行，而診斷性評價一般是形成性評價之后進行。

12.C[解析]案卷分析是非測驗的評價技術的一種。

13.A[解析]觀察法不只限于智能的發展。還包括學生生理、社會和情緒的發展。

14.D[解析]是非題和選擇題都有猜測的可能。而填空題猜測的可能性較低。

15.B[解析]略。

二、多項選擇題

1.ABCDE[解析]略。

2.BDE[解析]教學評價和測驗測量既相區別又相聯系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋.教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。

3.BD[解析]標準化成就測驗的條件的標準化.測驗的結果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣，它具有客觀性、計劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點，如：與學校課程之間的關系不協調和結果的不當使用對個體造成的不良影響。

4.ABC[解析]略。

5.CD[解析]測驗、問卷和布置作業都是學生在相同的情況下接受相同的評估。且采用的評價工具比較客觀。而非正式評價是指針對個別學生的評價。評價的資料大多是采用非正式方式收集的。

三、填空題

1.標準化成就測驗

2.描述并分析

3.行為與結果

4.非測驗性

5.論文題

6.教學評價

7.參照標準統計平均值

8.兩維表

9.客觀題;內容

10.選擇題;多選題

11.論文題;開放式論文

12.直接測驗

13.信度系數

14.測驗;教學活動

15.軼事記錄;定性;定量

四、名詞解釋

1.教學測量：借助予學業測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。

2.填空題：呈現給學生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學生做簡要回答。

3.教師自編測驗：教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的.自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。

4.暈輪效應：教師對學生的總體印象影響到對論文題目的評價。

5.問題解決題：向學生提供一定的問題情境和目標情境。要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等復雜的程序來解決問題。

五、簡答題

[答案要點]

1.(1)確定測驗的目的(2)確定測驗要考查的學習結果(3)列出測驗要包括的課程內容(4)寫下考試計劃或細目表(5)針對計劃測量的學習結果選擇合適的題型。

2.(1)測驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區所有學校的共同教育目標來編制的;(2)所有受試人所做的試題、時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。

3.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。優越性體現在三個方面：(1)客觀性。在大多數情境下，標準化測驗是一種比教師發展出的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時.已經考慮到所需的時間和經費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統一的參照標準，使得不同考試的分數具有可比性。

六、論述題

[答案要點]

1.(1)形成性評價和總結性評價。從實施教學評價的時機而言。有形成性評價和總結性評價之分。形成性評價通常在教學過程中實施。一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗。總結性評價。或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。(2)常模參照評價和標準參照評價。根據教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。(3)配置性評價和診斷性評價。從教學評價的功能看。有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現

有水平及個別差異，以便安排教學。診斷性評價.指了解學生的學習基礎與個體差異;有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。

(4)正式評價和非正式評價。根據教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價則是針對個別學生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的.如觀察、談話等。

2.(一)評分

評分時必須以一定的比較標準為依據。評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種.絕對標準是以學生所學的課程內容為依據。學生的分數和其他同學的回答情況沒有關系。而且絕對標準強調.由于不同學生的學習起點和背景情況的差異.所以他們的學習結果也是不可比較的。它對應的評價方式。是標準參照評價。相對標準是以其他學生的成績為依據，對應于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學生自己的成績有關.還與

其他同學的成績有關。

合理的評分過程應包括如下步驟：①搜集有關學生的信息，信息可以來源于不同類型、性質的測驗甚至觀察的評價方式。例如.教師對學生期末學習成績的評價.通常是期末考試成績占70%，平時作業和考試成績占20%，課堂表現占10%。②系統地記錄下評價的結

果.并隨時保持最新的結果。③盡量將搜集的資料量化.用數據來表示學生的學習情況。④為了把評價的重點放在最終的學習成就。教師需要加大最后測驗得分的權重。⑤評價應該以成就為依據。而其他特征的評價，不要和成就的評價混雜起來。

(二)合格與不合格

有些課程采用合格與不合格來評價學生的成就。

(三)其他報告方式

除了常用的評分方法.教師還可以使用其他方式來報告評價結果。

4.(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。(3)是教學過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據。

第五篇：教師招聘考試教育學試題及答案10

教師招聘考試教育學試題及答案10 選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)

以強調軍事體育訓練和sdsgwy.com政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是 A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)下述屬于孔子主張的是

A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學(C)下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)

由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“學不躐等”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“建國君民，教學為先”這句話反映了 A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是

A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(C)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(C)20世紀60年代以后提出了教學發展思想的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基(B)決定教育領導權的是(2.1)

A 生產力 B 科學技術 C 政治經濟制度 D 文化(C)決定教育事業發展規模和速度的是

A 科學技術 B 政治經濟制度 C 文化 D 生產力(D)首次提出“人力資本”理論的學者是

A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰(C)“人力資本”理論創建于（）

A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年(D)影響受教育者的數量和教育質量的因素是

A 政治經濟制度 B 科學技術 C 生產力 D 文化(B)教育能推進科學的

A 制度化 B 系統化 C 體制化 D 全面化(C)人的身心發展具有（3.1）

A 系統性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性(B)中國古代“內發論”的代表人物是

A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子(C)強調成熟機制對人的發展起決定作用的是

A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰(C)中國古代“外鑠論”的代表人物是

A孟子 B墨子 C孔子 D荀子(D)提出“白板說”的是

A 華生 B 洛克 C 盧梭 D格塞爾(B)個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應

A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(D)“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的 A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性(B)

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的

A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性(D)“因材施教”體現了人的身心發展的

A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性(A)

能夠為人的身心發展提供前提的因素是

A 成熟 B 遺傳素質 C 環境 D 教育(B)“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是

A 環境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論(B)促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 A 遺傳素質 B 環境 C 個體主觀能動性 D 教育(C)心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是 A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期(C)

國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是（4.1）A 教學目的 B 教育目的 C 培養目標 D 教學目標(B)衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是

A 教育目的 B 教育任務 C 教育規律 D 教育原則(A)教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 A 控制作用 B 制約作用 C 促進作用 D 指導意義(D)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的

A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法(C)

根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為 A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養目標(D)教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了

A 教育的性質 B 教育的任務 C 教育的內容 D 教育的規律(A)素質教育的重點是培養學生的

A 高水平的智力 B 實踐能力 C 健康體魄 D 創新精神(D)現代教育與傳統教育的根本區別在于重視

A 實踐能力的培養 B 思維能力的培養 C 想象能力的培養 D 創新能力的培養(D)

學生具有發展的可能性和（5.1）

A 潛在性

B 現實性 C 特殊性

D 可塑性(D)

人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了

A 實踐的屬性

B 社會的屬性 C 自然的屬性

D 現實的屬性(C)

社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的

A 動力

B 動機

C 條件

D基礎(A)

學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的 A 認識

B 設計 C 設想

D 安排(D)

公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是 A 隱私權

B 人身權 C 名譽權

D 榮譽權(B)學生最主要的權利是

A 人身自由權

B 人格尊嚴權 C 受教育權

D 隱私權(C)學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會

A 正常的保護

B 熱心的保護 C 一般的保護

D 特別的保護(D)教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的 A 人格尊嚴權決定的 B 人身自由權決定的C 隱私權決定的 D 名譽權決定的(B)

教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的

A人身自由權決定的 B 隱私權決定的C 人格尊嚴權決定的 D 榮譽權決定的(C)

教師職業的最大特點在于職業角色的

A 系統化

B 多樣化 C 復雜化

D 專門化(B)教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有

A 學科專業素養

B 教育專業素養 C 品德專業素養

D 職業道德素養(A)

教師職業的特殊要求是，必須具有

A 管理能力

B 控制能力 C 教育能力

D 研究能力(C)良好的師生關系是教育教學活動取得成功的

A 必然要求

B 必然結果 C 心理前提

D 必要保證(D)學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 條件

B 任務 C 途徑

D 結果(A)教師對學生指導、引導的目的是促進學生的

A 自由發展

B 自主發展 C 自愿發展

D 自動發展(B)一位教育工作者的真正威信在于他的

A 權利

B 威嚴 C 權威 D 人格力量(D)教育改革的核心是（6.1）

A內容改革 B方法改革 C課程改革 D途徑改革(C)學校教育的基礎是

A教師

B學生 C班級

D課程(D)把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家

A洛克

B斯賓塞 C赫爾巴特

D杜威(B)課程的組織方式或設計課程的種類指的是

A課程類型 B教學計劃 C教學大綱 D教科書(A)基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是 A讀、寫、畫

B讀、畫、算 C畫、寫、算

D讀、寫、算(D)

注重培養學生的探究態度和能力的課程，屬于

A實踐型課程

B研究型課程 C拓展型課程

D知識型課程(B)從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為

A地方課程

B研究型課程 C知識性課程

D社會中心課程(A)以課程任務為依據可把課程分為

A學校課程

B技能性課程 C學生中心課程

D基礎型課程(D)

從課程功能的角度可把課程分為

A國家課程

B工具性課程 C拓展型課程

D社會中心課程(B)從課程的組織核心來看，可把課程分為

A社會中心課程

B技能性課程 C研究型課程

D學校課程(A)

指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定

A教育目的 B培養目標 C課程目標

D教學目標(C)

強制性、普遍性、基礎性這三個特征是

A課程目標的基本特征 B教學計劃的基本特征C教學大綱的基本特征 D教學目標的基本特征(C)教學計劃的中心問題是

A開設哪些科目 B各門學科開設的順序C各門學科的教學時間 D各門學科的教學方法(A)

編寫教科書和教師進行教學的直接依據是

A課程目標

B教學目標 C教學計劃

D教學大綱(D)衡量各科教學質量的重要標準是

A教學計劃

B教學大綱 C教育目的 D教學目標(B)教材的主體部分是

A講授提綱和講義 B教科書和參考書C教科書和講義 D講義和參考書(C)

課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的

A基本要求

B基本原則 C基本手段

D基本途徑(D)課程實施計劃的展開過程是

A安排課程表

B分析教學任務 C選擇并確定教學模式

D組織教學活動(D)

學校進行全面發展教育的基本途徑是（7.1）

A課外活動

B實踐活動 C教學活動

D班主任工作（C）教學在學校整個教育系統中居于

A基礎地位

B中心地位 C主要地位

D重要地位（B）智力是指人們的認識能力，其核心是

A注意力

B觀察力 C思維力

D想象力（C）

把學習過程概括為“學——思——行”的統一過程的教育家和思想家是 A孔子

B孟子 C荀子

D墨子（A）主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是

A赫爾巴特

B杜威 C凱洛夫

D夸美紐斯（D）試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是

A夸美紐斯

B赫爾巴特 C杜威

D凱洛夫（B）學習動機是推動學生學習的一種

A重要力量

B主要力量 C內部動力

D外部動力（C）教學過程的結構指的是教學進程的

A基本部分

B基本內容 C基本途徑

D基本階段（D）在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是

A引起學習動機

B領會知識 C鞏固知識

D運用知識（B）領會知識包括感知教材和

A熟悉教材

B分析教材 C概括教材

D理解教材（D）

根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是

A教學目的 B教學內容 C教學原則

D教學方法（C）孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”，體現了教學的

A啟發性原則

B鞏固性原則 C直觀性原則

D循序漸進原則（A）

“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的

A直觀性原則

B啟發性原則 C循序漸進原則

D鞏固性原則（D）

循序漸進原則要求教學要

A溫故而知新

B不陵節而施 C不憤不啟，不悱不發

D學而時習之（B）

教學工作中的中心環節是（8.1）

A備課 B上課 C作業的檢查與批改 D課外輔導（B）課的類型的劃分依據

A教學任務 B教學內容 C教學規律 D教學原則（A）教師上課必要的補充主要是通過

A布置作業 B檢查作業 C課外輔導 D課后練習（C）

一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的 A信度 B難度 C區分度 D 效度（D）

一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，成為測驗的 A信度 B效度 C區分度 D難度（A）為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為 A教學程序 B教學步驟 C教學組織形式 D教學階段（C）古代中國、埃及和希臘的學校大多采用

A分組教學 B個別教學 C道爾頓制 D班級上課制（B）最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是 A斯賓塞 B盧梭 C洛克 D夸美紐斯（D）我國最早采用班級授課制是在

A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年（C）

德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，稱為（9.1）A德育目的 B德育原則 C德育規律 D德育目標（D）德育目標是德育工作的

A基礎 B途徑 C出發點 D重要環節（C）

德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到

A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上（A）德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的 A內容 B層次 C結構 D方法（C）

構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是 A知 B情 C意 D行（A）衡量人們品德的重要標志是

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為（D）活動和交往是學生品德形成的

A關鍵 B基礎 C內容 D途徑（B）

進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的

A疏導原則 B因材施教原則 C導向性原則 D一致性和連貫性原則（C）德育的實施渠道或形式就是德育的

A方法 B手段 C內容 D途徑（D）實施德育的最基本的途徑是

A政治課與其他學科教學 B課外校外活動 C勞動 D共青團活動（A）通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法是 A榜樣法 B說服法 C陶冶法 D鍛煉法（C）委托任務和組織活動是屬于

A說服法 B榜樣法 C鍛煉法 D陶冶法（C）德育認知模式非常注重

A道德認識 B道德情感C道德意志 D道德行為（A）德育體諒模式非常注重培養學生的

A道德認識 B道德情感C道德意志 D道德行為（B）創立社會模仿模式的教育家是

A柯爾伯格 B皮亞杰 C麥克費爾 D班杜拉（D）學校行政體系中最基層的行政組織是（10.1）A共青團組織 B教導處 C總務處 D班級（D）率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家

A埃拉斯莫斯 B夸美紐斯 C洛克 D盧梭（A）班級管理的主要對象是

A班級公共財產 B班級信息 C學生 D班級資料（C）通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動，屬于 A常規管理 B平行管理 C民主管理 D目標管理（A）班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為 A常規管理 B平行管理 C民主管理 D目標管理（C）班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于

A常規管理 B目標管理 C平行管理 D民主管理（D）