第一篇：教育學考試模擬試題及答案 (9)

2012年教育學考試模擬試題及答案第七套

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現形態可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現在______的問題上。答案：教育指導思想 培養人

2、終身教育是一種始于本世紀______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養德、智、體全面發展的社會主義______。答案：培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設者和接班人

4、廣義課程是指所有學科的總和，或指學生在教師指導下______的總和，狹義的課程是指一門______。答案：各種活動 學科

5、在教學中，學生以學習______為主，______相結合，是教學的客觀規律。答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學－－指導教學模式的理論基礎是“______”的教學觀，獨立性與依賴性統一的心理發展觀和______的學習觀。

答案：教為主導，學為主體 學會學習

7、一堂好課的標準有：______、教學內容正確、教學方法恰當、______。答案：教學目的明確 教學結構緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標準是（）。A、教育自身

B、教育評價

C、教育實踐

D、培養的人才質量 答案：C

2、標志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學》專著的主編是（）。A、凱洛夫

B、贊可夫

C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質的方面的物質要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發展

B、人的素質

C、心理發展

D、奠基工程 答案：B

4、人的發展指的是（）。A、思想發展

B、身體發展

C、智力發展

D、身心發展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（）是否得以實現。A、教育目的B、教育價值

C、教育思想

D、教育理論 答案：A

6、結構主義課程論的創立者是（）。A、杜威

B、布魯姆

C、布魯納

D、贊可夫 答案：C

7、提出教學過程最優化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、維果茨基

D、杜威 答案：B8、我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）A、傳遞－－接受教學模式

B。引導－－發現教學模式 C、自學－－指導教學模式

D、集體教學模式 答案：C

9、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A、自學法

B、讀書指導法

C、練習法

D、參觀法 答案：B

10、教學工作基本組織形式是（）。A、個別教學 B、分組教學

C、課堂教學 D、現場教學 答案：C

11、小學生思想品德教育是社會主義精神文明建設的（）。A、義務教育要求

B、素質教育要求

C、全面發展中導向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。A、教育者 B、教育主體

C、教育因素

D、德育指導者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（）。A、比較法

B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師

B、父母

C、長輩

D、小學一年級老師 答案：B

15、我國當前教學改革的重心是（）。A、教學改革和實驗

B、建立合理的課程結構

C、實施素質教育

D、個性發展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務

答案：教師的任務是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發展的教育目標，教書育人，促進學生身心健康發展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀德國的教育家，其代表作是《普通教育學》。他在倫理學和心理學的基礎上建立了教學目的論和教學過程認識論，提出了教學的教育姓，第一個試圖按心理活動規律來分析教學過程，提出了統覺概念和四段教學法，成為近代西方科學教學論的奠基人。

3、德育過程 答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統的影響，以便把受教育者培養成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統所能發揮的作用和能力。

5、素質教育

答案：教育者以培養、完善、提高人類自身素質為目的而進行的一種有目的、有計劃、有系統地將社會的要求內化為受教育者個體身心發展品質的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發展，是由于兒童已有的身心發展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。答案：√

3、（）在現代生產和科學技術發展的條件下，課程內容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學“主體與客體統一”。主體是指教師，客體是指學生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學模式不適用于自然學科的教學。答案：×

6、（）教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學生成績題目難度越大，越能區分學生學業成績的優劣。答案：×

8、（）對小學生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎。答案：√

9、（）參觀、調查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學模式。答案要點：（1）程序教學模式（1分）（2）“發現學習”教學模式（1分）（3）“掌握學習”教學模式（1分）（4）“非指導性”教學模式（1分）（5）“合作教育”教學模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）

（3）以身作則，做學生的典范（2分）

3、青少年身心發展的規律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴格要求與尊重信任相結合原則？聯系實際談談應如何貫徹這一原則？ 答案要點：

指在德育過程中應嚴格要求學生，應嚴格要求學生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學生人格，相信學生的力量和能力。把嚴格要求與尊重信任結合起來。（2分）貫徹運用：

（1）熱愛學生，建立民主平等的師生關系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學生，維護學生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴格要求學生。（2分，不分析扣1分）聯系實際：（2分）

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。答案要點：

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2分）

（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。（1.5分）

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。（1.5分）

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（1分）（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。（1分）

（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。（1分）

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。（2分）

第二篇：教育學試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(9)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學方法方面，主張啟發學生學習的自覺性，反對形式主義的教學。

2．在人的發展中起主導作用的因素是（）。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．個體的主觀能動性 2．C 【解析】教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發展中起主導作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性；(3)學校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會學校 D．實科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進入封建時代。封建統治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務的教育是教會學校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。A．階段性 B．個別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（）。A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產發展制約 C．對政治經濟有促進作用 D．有自身的特點和規律 5．D 【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。最主要表現為教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A．質量規格 B．社會價值 C．發展方向 D．發展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構。二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。其中關于身心素質的規定是教育目的結構的核心部分。7．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A．教學模式 B．教學原則 C．教學組織形式 D．教學過程 8．A 【解析】題干是教學模式的定義。教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。9．人的實踐活動與動物本能活動的根本區別是（）。A．活動性 B．目的性 C．實踐性 D．預期性 9．B 【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區別。10．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）。A．高等教育 B．在職培訓 C．繼續教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識經濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功 11．B 【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

12．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學習12．A 【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。13．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 13．C 【解析】略。

14．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長 15．B 【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》 1．BDE 【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。2．教師良好的教育能力體現在（）。A．較強的語言表達能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 2．ACD 【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。3．教學目標的特征有（）。A．具有可操作指標體系

B．體現學生學習行為及其變化 C．體現教師思維活動的規律性 D．具有靈活性

E．反映教學方式的科學性 3．ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

4．生產力對教育的制約作用體現在（）。A．決定教育發展的規模 B．制約教育的結構 C．制約教育的內容

D．決定教育發展的速度 E．決定教育發展的方向 4．ABCD 【解析】教育發展的方向受政治經濟制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標 B．一定的組織結構

C．學生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準則 5．ABDE 【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結構，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發展的基本因素有（）。A．遺傳素質 B．環境 C．學校教育 D．社會活動 E．生產勞動 6．ABC 【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。

7．聯合國大會通過的《兒童權利公約》確立了兒童的社會權利主體地位，體現這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．無歧視原則 E．保護兒童原則 7．ABCD 【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到特別保護，這是《兒童權利公約》的核心精神，體現這一精神的原則包括ABCD四項。8．決定教學任務的因素主要有（）。A．教育目的

B．學生的年齡特征 C．學科特征 D．教師素質

E．教學的時空條件 8．ABCE 【解析】教師素質對教學任務的確定沒有影響。9．課堂教學中有交流傳遞可分為（）。A．提問方式 B．程序學習方式 C．小組學習方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無交流傳遞。

10．教師可通過（）等方法培養和樹立良好的班風。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．召開班會 E．反復實踐 10．ABCE 【解析】教師培養和樹立良好班風的常規做法是講道理、樹榜樣、嚴要求、常實踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了身心發展的__________規律。1．順序性

2．推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運動。2．客觀要求、發展水平

3．社會的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經濟制度

4．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育，并逐步延長義務教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。6．教育目的

7．__________是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發展水平。7．師生關系

8．教學大綱又稱標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編定的__________、有關__________的指導性文件。8．課程、學科教學內容

9．教學方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學任務

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程，屬二級課程。2．演示法 2．演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認為道德教育旨在促進道德判斷的發展及其與行為的一致性。強調道德教育的目的首先在于促進學生的道德判斷不斷向更高水平和階段發展，其次在于促進學生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。

五、簡答題(每小題6分，共24分)1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現在哪些方面? 1．【答案要點】變化表現在：

(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。2．科學技術對教育的影響表現在哪些方面? 2．【答案要點】科學技術對教育的影響表現如下：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；

(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。3．一節好課應達到什么樣的標準? 3．【答案要點】一節好課應達到下列幾方面的標準：(1)目標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標的主要依據有哪些? 4．【答案要點】制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對個體身心發展的促進作用。

六、論述題 【答案要點】

(1)人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；

(3)教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第三篇：2013年教師資格證考試《中學教育學》模擬試題及答案(9)（最終版）

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一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1、國際理解教育的實質是在教育中貫穿【D】。

A、主體教育觀B、精英主義價值觀C、知識主義價值觀D、多元主義價值觀

【答案解析】：國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以國際理解為教育理念而開展的教育活動。國際理解教育的實質是在教育中貫穿多元主義價值觀，培養具有多元主義價值觀的公民，增強其對不同國家、地區、民族、文化的理解能力。

2、下列對教育性質起決定作用的是【D】。

A、生產力B、意識形態C、執政黨D、政治經濟制度

【答案解析】：一個國家的政治理念、意識形態、社會的倫理道德觀，直接受到一個國家政治經濟制度的制約；學校教育所培養的人才的政治、道德素質同樣也反映了國家政治經濟制度的要求。

3、馬克思主義觀點認為，促進個體全面發展的唯一方法是【D】。

A、腦力勞動與體力勞動相結合B、城市與農村相結合C、知識分子與工人農民相結合D、教育與生產勞動相結合【答案解析】：教育與生產勞動相結合是馬克思教育思想的根本點，它成為社會主義國家教育事業的指導思想。

4、“最近發展區”理論假設的提出者是【B】。

A、贊可夫B、維果茨基C、皮亞杰D、布魯納

【答案解析】：最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。該理論認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。

5、把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量的是【A】。

A、威爾遜B、格賽爾C、華生D、洛克

【答案解析】：美國當代生物學家、社會學家威爾遜把“基因復制’，看作是決定人的一切行為的本質力量，威爾遜是內發論的代表人物之一，強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

6、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是【C】。

A、遺傳素質B、環境C、個體主觀能動性D、教育

【答案解析】：環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過囟身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。

7、以下關于教育目的的論述，錯誤的是【C】。

A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標D、教育目的體現了人們的教育理想

【答案解析】：教育目的是各級各類教育培養人的總的規格要求，是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想，但它不能代替各級各類學校對所培養人的特殊要求(通常稱為教育目標)。

8、“教育有法而教無定法”，這句話反映教師的勞動具有【B】。

A、連續性特點B、創造性特點C、長期性特點D、示范性特點

【答案解析】：創造性指教師必須根據教育規律針對不同學生的具體特點創造性的選擇教學方法與教學內容進行教育；長期性強調教育是一項長期的系統工程；示范性指教師用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去影響學生；連續性不屬于教師勞動的特點。

9、教師對學生指導、引導的目的是促進學生的【B】。

A、自由發展B、自主發展C、自愿發展D、自動發展

【答案解析】：教育工作者要善于使學生在多樣性教育中學會選擇、學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的。

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10、升學考試一般是典型的【D】。

A、標準參照性測驗B、學能測驗C、成就測驗D、常模參照性測驗

【答案解析】：常模參照性測驗是指以學生團體測驗的平均成績作為參照標準來說明某一學生在團體中的相對位置，將學生分類排隊。重在個人與個人之間的比較，主要用于選拔或編組、編班，如升學考試。而標準參照測驗是用來衡量學生是否達到預期教學目標的測驗，如會考等。[page]

11、下列不是課程安排的原則的是【B】。

A、整體性原則B、研究性原則C、遷移性原則D、生理適宜性原則

【答案解析】：課程安排應遵循的原則有整體性原則、遷移性原則和生理適宜性原則。

12、赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有【C】的特點。

A、間接經驗與直接經驗相結合B、掌握知識與發展智力相統一C、教學過程中知、情、意統一

D、主導作用與學生能動性相結合【答案解析】：德國教育家赫爾巴特率先提出“教學具有教育性”的觀點，反映的就是教學過程中知、情、意統一的規律。赫爾巴特認為，理性、情感、意志都是在知識基礎上產生的，教學是形成人的品德的基本途徑，不能把教學的教養作用(知識涵養)與教學的陶冶品性作用分割開來，應該把知識涵養與人的人格成長統一于教學過程中。單純傳授知識的教學是不存在的，教學永遠具有教育性。

13、最早提出并研究道爾頓制的教育家是【B】。

A、克伯屈B、柏克赫斯特C、道爾頓D、布魯納

【答案解析】：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特女士(1887～1973)，于1920年創立的一種教學制度，因其創始于美國馬薩諸塞卅道爾頓中學而得名，又稱“道爾頓實驗室計劃”。道爾頓制與傳統教育最大的區別，在于它廢除班級授課制和年級制，特別注重個別教學。

14、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于【C】。

A、全面調查B、個案調查C、重點調查D、抽樣調查

【答案解析】：重點調查是一種非全面調查，它是在調查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調查。它主要適用于那些反映主要情況或基本趨勢的調查。

15、下列哪些德育模式強調“學會關心”?【B】

A、認知模式B、體諒模式C、價值澄清模式D、社會模仿模式

【答案解析】：體諒模式中的道德模式重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒；并明確提出教育即學會關心。教師引導學生學會關心的最佳辦法，就是教師自己先學會關心。

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)

1、總結性評價：是在一個大的學習階段，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱終結性評價。其目的是給學生評定成績。

2、啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

3、電化教學：在教學中，運用現代教學媒體，并與傳統教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，以實現教學的優化，就是電化教學。

4、個人本位論：提出教育目的應當從受教育者的本性出發，認為個人價值高于社會價值，教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展他們的個性，增進他們的個人價值的教育觀念。[page]

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)

1、良好的家庭教育的基本條件有哪幾個方面?

【答案解析】：人的成長是離不開環境的，只有創造良好的家庭條件，才能保證家庭教育任務的完成，良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有如下幾個方面：(1)父母的表率作用；(2)民主和睦的家庭氣氛；(3)父母的文化修養；(4)正確的教育觀點和方法。

2、什么是參照群體?應當怎樣幫助學生選擇正確的參照群體?

【答案解析】：參照群體是學生個人樂意把它的目標、標準和規范作為自己的行為動機、調節自己思想和行為的一種群體。通俗地說，參照群體就是學生個人心目中向往和崇尚的群體。班主任只有系統、深入地了解學生，才能弄清學生選擇的參照群體，了解他們的內心世界和追求，才能有的放矢地進行教育，及時地給予正確的引導。

3、什么是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些?

【答案解析】：(1)課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。(2)課程計劃的制定依據是教育目的和青少年的身心發展水平。課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構成。

4、簡述教學方法及選擇和運用教學方法的基芩依據。

【答案解析】：教學方法是指為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。選擇和運用教學方法的基本依據：(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。[page]

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

如果你是中學教師，將怎樣組織課外活動?

【答案解析】：指導學生去參加各種形式的課外活動，提高他們的學習積極性、主動性和創造性，提高課外生活的多樣性和質量性。例如，可以有計劃地組織一些競賽性的活動，也可以組織學生去參觀旅行，多安排學生在課外聽一些通俗易懂的報告和講座，也可以組織學生參加社會公益的活動，幫助老人、軍烈屬料理家務，宣傳交通安全，維持公共秩序，參加植樹造林、綠化美化環境等，可以指導學生去獨立完成班上和學校的墻報和黑板報。有條件的話還可以組織一些興趣愛好小組，如科學性、技術性、藝術性、體育方面的小組，這樣更容易發揮學生的特長和興趣，也能增長學生的學習精神和團結集體精神。也可以在學生的課外時間引導學生去進行課外閱讀，走向書的世界，喚起學生對書的熱愛，也可以相應地組織一些讀書匯報會、作品欣賞會、讀后感之類的交流讀書的心得，不斷地提高學生的課外閱讀質量。[page]

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1、劉某是某初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式形狀，第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課。學校收到教育局通知后，(對劉某家長說)以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。

問題：運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理，回答學校這樣做是否合理，為什么?

【答案解析】：學校這樣做不合理。原因如下：(1)從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心地教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”(2)從情理的角度說，初中學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

(3)學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應。當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。

2、光明中學是一所薄弱的學校，學生無心上學，違法犯罪活動時有發生，學業成績一直比同類學校差。一李校長到該校任職后，決心改變這種狀況，在調查研究的基礎上設計出了以美育為突破口帶動學校發展的改革方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節，及時展覽和匯演藝術社團的創作成果。經過一段時間的努力后，學校藝術教育活動搞得熱火朝天，學生們樂此不疲，而且，學校整體面貌也發生了變化，違法犯罪現象不再發生，學業成績明顯提高，學生的精神面貌大為改觀。

問題：(1)請運用美育功能原理分析光明學校的改革措施。

(2)如果你是學校領導，下一步準備怎么做?

【答案解析】：(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養創造力等)。光明學校以美育為突破口的改革經驗，主要是自覺運用了綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進學生道德和智慧進步的功能。該校注重教改科研，通過多種多樣的美育活動來改變學生的面貌，有積極意義。(2)下一步的改革設計，可以從多方面構．思。主要參考以下幾點：第一，擴大已有的成果，把美育優勢發揚下去；第二，全面提高學生素質，在德、智、體諸方面綜合改革；第三，更新教育觀念，改革管理措施，優化育人環境，等等。

第四篇：2012教育學模擬試題及答案

2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(1)(小學部分考試時間：120分鐘)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．下列屬于墨家主張的是（B)。

A．有教無類

B．兼愛

C．復歸人的自然本性

D．化民成俗，其必由學 2．亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在(B)。A．《理想國》 B．《政治學》

C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 3．學生通過認識書本知識去認識客觀世界，說明教學過程具有（B)的特點。A．引導性

B．間接性

C．簡捷性

D．交往性 4．古代的學校教學組織形式一般都是(A)。

A．個別教學制

B．分組教學 C．班級授課制

D．設計教學法

5．學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的(D)。A．認識

B．設計

C．設想

D．安排

6．新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行(D)三級管理相結合。

A．國家、地方、校長B．國家、地方、教師C．國家、校長、教師D．國家、地方、學校 7．教育家(C)曾被稱為“當代課程評價之父”。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊 拉夫爾.泰勒美國著名的教育學家、課程理論學家 8．獎勵和懲罰屬于德育方法中的(D)。

A．比較法 B．榜樣法

C．自我教育法

D．品德評價法 品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

9．學生的學習特點受(A)因素和內外部因素的影響。A．基礎

B．智能

C．思維

D．能力

學生學習特點受基礎因素(包括基礎知識、技能水平等)和內外部因素的影響 10．“學而時習之”反映的是(B)的教學原則。

A．因材施教

B．鞏固性

C．循序漸進

D．理論聯系實際 11．(A)是“范例教學理論”的倡導者。

A．贊科夫

B．瓦?根舍因

C．布魯納

D．保羅?朗格朗

西德的數學和物理教學專家瓦?根舍因在物理教學中提出的“范例教學原理”被認為是最早的范例教學的理論。

12．班級授課制的固定是指(A)。

A．教師、學生、內容、時間和場所固定

B．教師、學生、教材、課時和場所固定 C．學生、位置、教材、課時和班級固定

D．教師、學生、內容、班級和時間固定 13．顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。"從德育方法看，這是強調(B)。

A．說服教育

B．情感陶冶

C．榜樣示范

D．實際鍛煉

情感陶冶法強調的是環境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。14．學校課外活動的基本組織形式是(B)。

A．群體性活動

B．小組活動

C．個別活動

D．社會活動 15．在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目中的(B)。A．終極目標

B．近期目標

C．中期目標

D．遠期目標 2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(2)(小學部分考試時間：120分鐘)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。鑄選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．最早提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（D)。

A．盧梭

B．夸美紐斯

C．康德

D．赫爾巴特

2．學校工作應堅持以教學為主，這是我國建國以來教育工作經驗的總結。在內容上，要以傳授（A)為主。

A．間接知識

B．直接知識

C．課本知識

D．基本經驗 3．主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是(A)。A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子 “不憤不啟，不悱不發”出自《論語?述而》，這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。

4．學校管理的目標和尺度是(C)。

A．經濟收入

B．良好的公共關系

C．學校績效

D．政治影響 5．在西方教育史上，被稱為“現代教育代言人”的是(D)。A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威 6．黨的(B)第一次在報告中全面、完整、系統地表述教育方針。

A．十二大

B．十三大

C．十四大

D．十五大 7．強調成熟機制對人的發展起決定作用的教育家是(C)。

A．弗洛伊德

B．威爾遜

C．格塞爾

D．皮亞杰 8．在形成和鞏固學生思想品德和行為習慣時，下列最有效的方法是(C)。A．說服教育法

B．獎勵和懲罰

C．實際鍛煉法

D．榜樣示范法 9．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（B)。A．《關于教師地位的建議》B．《國際標準職業分類》 C．《教師資格條件》 D．《中華人民共和國教師法》

10.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生”的教育家是(B)。A．列寧

B．加里寧

C．蘇霍姆林斯基

D．陶行知 11．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受(C)。A．高等教育

B．在職培訓

C．繼續教育

D．終身教育 12．研究性學習是綜合實踐活動課程中的（B)。A．前提

B．基礎

C．手段

D．目的 13．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，這句話說的是(C)。A．道德認識 B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

14．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（D)。A．班主任

B．興趣小組

C．少先隊

D．班集體

15．課外活動要緊密結合社會主義建設實際，結合現實生活，通過活動使學生體驗到自己的學習與社會主義建設事業的聯系，從而激發政治熱情，提高思想覺悟，樹立為祖國現代化建設而頑強進取的遠大理想。這是課外活動的一項基本要求，它就是(A)。A．堅持社會主義方向性

B．充分發揮學生的積極主動性和創造精神 C．充分發揮學校的組織領導作用 D．內容豐富，形式多樣，具有科學性、知識性和趣味性。2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(3)(小學部分考試時間：120分鐘)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．下列哪項不屬于課程目標的規定性(C)。

A．操作性和指導性

B．時限性和具體性

C．工具性和基礎性 D．整體性和遞進性

它有七個方面的規定性：時限性、具體性、預測性、操作性、整體性、層次性(指導性)、遞進性。

2．被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”的是（A)。A．培根

B．布魯納

C ．洛克

D．杜威 3．現代學制最早產生于(A)。

A．歐洲

B．亞洲

C．布美洲

D．非洲 4．下列最早頒布義務教育法的國家是(C)。A．奧地利

B．中國

C．普魯士

D．英國

普魯士于l754年頒發義務教育法，是最早頒布義務教育法的國家，其次是奧地利。5．教學過程的中心環節是(A)。

A．領會知識

B．鞏固知識

C．運用知識

D．檢查知識 6．智力是指人們的認識能力，其核心是(C)。A．注意力

B．觀察力

C．思維力

D．想象力

7．提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D)。A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基

C．皮亞杰

D．布魯納

布魯納把皮亞杰關于認知結構發展的心理學理論應用于教育學，提出一系列教育主張。這一教育學說被稱為結構主義教育，并為了發展學生的智力和能力，在教學方法上應大力提倡“發現法”。

8．衡量人們品德的重要標志是（D)。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為 9．（B)是認識和把握教學活動多樣性的關鍵。

A．教學本質

B．教學模式

C．教學內容

D．教學方法 10．“桃李不言、下自成蹊”這句話反映了(B)的德育方法。A．說服教育法

B．榜樣示范法 C．情感陶冶法

D．實際鍛煉法 11．學校管理的基本途徑是(B)。

A．教學法

B．溝通

C．教勞結合 D．協調

12．我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（A)。A．德育

B．勞動技術教育

C．體育

D．智育

13．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的（C)。

A．疏導原則

B．因材施教原則

C．導向性原則

D．一致性和連貫性原則 14．做好班主任工作的前提和基礎是(B)。

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風D．做好后進生轉化工作 15．認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”的教育家是(B)。A．斯金納

B．蘇霍姆林斯基

C．維果斯基

D．班杜拉 2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(4)一.單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．把學習過程概括為“學-思-行”的統一過程的教育家和思想家是(A)。A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

孔子對學習過程的分析可以概括為學-思-行的發展過程，具體分為五個階段，即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”博學，審問屬于學的功夫，慎思、明辨屬于思的功夫，篤行屬于行的功夫，這一分析基本上符合學生學習知識的認知過程。2．我國最早采用班級授課制是在(A)。

A．1862年

B．1901年

C．1904年

D．1911年 3．教育家(D)主張教育的目的在于培養“自然人”。A．馬克思

B．羅杰斯

C．杜威

D．盧梭

在教育上，盧梭主張教育目的在于培養自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展，反映了資產階級和廣大勞動人民從封建專制主義下解放出來的要求。4．(A)是全部教育活動的核心、主題和靈魂。

A．教育理論

B．教育目的 C．教學科研

D．教書育人 5．國內最早提出“教育形成交往起源說”的人是(C)。A．王策三 B．李秉德，C．葉瀾

D．桑新民 交往起源說是由葉瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相互非物質性的交往活動，只要這類交往發生，就必然有交往的雙方和交往的內容，并產生交往的結果——在交往雙方身上產生認識、情感、意志和行為的影響。當這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學的關系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。

6．認為我國現代教育的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”的教育學家是(A)。A．陳鶴琴

B．梁啟超

C．蔡元培

D．陶行知

7．我國當前妨礙教育目的的實現和基礎教育質量提高的兩種不良傾向是流生問題和(A)。A．片面追求升學率

B．亂收費

C．唯學歷教育

D．輟學 8．構成思想品德的基本要素是(B)。

A．認知、情感、意志、品德

B．認知、情感、意志、行為 C．能力、認知、情感

D．認知、情感、意志

9．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是(B)。A．實物直觀

B．模象直觀

C．言語直觀

D．虛擬直觀 10．學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發展興趣及需要而開發的旨在體現學校辦學特色的課程屬于（C)。

A．地方課程

B．國家課程

C．校本課程

D．學科課程

11．標準化考試要求效標關聯效度在(A)以上，考試才算有效。A．0．45

B．0．5

C．1．0

D．1．45 所謂效標關聯效度就是以某一種測驗分數與其效標分數之間的相關來表示的效度，又稱為統計效度。具相關系數就是效標關聯效度系數。標準化考試要求效標關聯效度在0．45以上，考試才算有效。

12．某小學三年級老師在教“笑迎”這一新詞時，首先復習“躍進”、“斗志昂揚”等詞語。“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。然后學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用的是(B)的教學原則。

A．啟發性

B．系統性

C．鞏固性

D．量力性 系統性原則又稱循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生的認識特點和本班學生的情況，充分發揮自己的智慧與創造力，編寫一個講授提綱，以指導教學的具體進程。提綱的運用可以靈活掌握，或邊板書邊講解，或邊進行教學活動邊概括，或者兩者結合。做到由淺入深，由易到難，由簡到繁。13．德育過程的主要矛盾是（D)。

A．教育者與德育內容、方法的矛盾

B．無產階級思想和非無產階級思想的矛盾

C．學生知的深與知的淺的矛盾 D．教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾 14．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式屬于（D)。

A．常規管理

B．目標管理

C．平行管理

D．民主管理

所謂班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

15．社會公益活動屬于課外活動的(A)形式。

A．群眾性活動

B．小組活動

C．個人活動

D．社會活動

課外活動的組織形式有：群眾性活動(報告和講座、各種集會、各種比賽、參觀、訪問、調查、旅行、社會公益活動、墻報、黑板報)、小組活動和個人活動。2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(5)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．下列哪一項屬于道家學派的主張?(C)A．有教無類

B．兼愛 C．復歸人的自然本性

D．化民成俗，其必由學 道家主張無為而治、返璞歸真，以道為世界之本源，主張復歸人的自然屬性。2．教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了(A)。

A．教育的性質

B．教育的任務

C．教育的內容

D．教育的規律 不同國家、不同時代的教育目的的制定，都受到當時的社會政治、經濟、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。它反映了社會政治和社會生產的需求，體現了教育的歷史性、階級性和生產力的性質。3．西方古代以雄辯及問答法著名的教育家是(A)。

A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．亞里士多德

D．德莫克里特 蘇格拉底經常和人辯論。辯論中他通過問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人產生新思想。他從個別抽象出普遍的東西，采取譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟。4．近代教育史上，啟蒙主義教育的代表人物是(C)。A．夸美紐斯

B．康德

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

盧梭是18世紀法國著名的啟蒙主義教育的代表人物，其代表作是《愛彌兒》。5．下列哪一說法不是杜威實用主義教育學的論點?（D)A．教育即生活

B．學校即社會

C．從做中學

D．生活即教育

美國實用主義哲學家、社會學家和教育家約翰?杜威用哲學、倫理學、社會學、心理學作為武器，在批判傳統學校教育的基礎上提出了“教育即生活”、“學校即社會”“從做中學”、“教育無目的”的觀點。

6．從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動經驗為中心設計的課程是(A)。A．活動課程

B．拓展型課程

C．選修課程

D．地方課程

活動課程，又稱為經驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎、根據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

7．學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法稱(D)。A．講授法

B．實驗法

C．參觀法

D．練習法

練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習法的特點是：技能技巧的形成要以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學中，練習法被各科教學廣泛地采用。

8．下列不屬于選擇德育內容的依據的是(D)。A．德育目標

B．受教育者身心發展特征

C．德育所面對的時代性和學生思想實際

D．學校教育的發展方向 選擇德育內容的依據包括：

①德育目標，決定德育內容的性質；

②受教育者身心發展特征，決定德育內容深度和廣度；

③德育所面對的時代性和學生思想實際，決定德育內容針對性和有效性。9．在教學過程中，素質教育強調的是(B)，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識

B．發現知識

C．積累知識

D．搜集知識 10．赫爾巴特所強調的“舊三中心論”不包括(B)。A．教師

B．學生

C．教材

D．課堂 赫爾巴特與杜威；分別是我們傳統的教育思想與現代教育思想的源頭。傳統教育思想的特征：以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，稱為“舊三中心論”；現代教育思想產生一個“新三中心論”即兒童為中心、活動為中心、以兒童的經驗為中心，今天中國的新課程改革，就是要從“舊三中心論”轉到“新三中心論”。

11．某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹”字)又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的(她又寫了個“毛”字)。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆”字。”這種教學方法主要體現了(B)的教學原則。

A．理論聯系實際

B．循序漸進

C．因材施教

D．鞏固性

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

12．高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該測驗（C)高。A．效度

B．信度

C．區分度

D．難度

測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。具有良好區分度的測驗，實際水平高的應該得高分，實際水平低的應該得低分。所以，區分度又叫鑒別力。

測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

測驗的難度是指測驗包含的試題的難易程度。

13．以表揚激勵為主，堅持正面教育是哪一項德育原則的基本要求?(A)A．疏導原則

B．正面教育原則

C．因材施教原則

D．知行統一原則 貫徹疏導原則的基本要求： ①講明道理，疏導思想； ②因勢利導，循循善誘；

③以表揚激勵為主，堅持正面教育。

14．(A)是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。A．班集體的正常秩序B．班主任的管理工作C．班級目標D．良好的班風 15．課外校外教育與課內教育的共同之處在于(B)。

A．受教學計劃和教學大綱規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

2012年江蘇省《小學教育學》模擬試題及答案(6)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．主張“紳士教育”的教育家是（D）。

A.裴斯泰洛齊

B．盧梭

C．康德

D．洛克

英國洛克作為紳士的典型代表撰寫的《教育漫話》一書中，從理論上為英國的“紳士教育”提供了完整的理論體系。

2．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）。A．1902年 B．1903年 C．1912年

D．1922年

1922年11月，中華民國北洋政府以大總統令頒布的《學校系統改革案》中規定的學制系統稱之為壬戌學制。為區別于壬子癸丑學制，又稱新學制。3．人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（B）。A．人口環境

B．社會生產

C．政治制度

D．自然環境 4．“孟母三遷”的故事反映了（B）對人的重要影響。A．教育

B．環境

C．遺傳

D．家庭教育

5．下列選項中，對教育學發展階段表述正確的是（D）。A．孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 B．赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作 C．1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼

D．美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

《學記》是我國最早專門論述教育問題的著作，A錯誤。捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，B錯誤。1903年的出版的《實驗教育學》的作者是德國的拉伊，C錯誤。杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。’杜成從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學楱即社會”和“從做中學”。D正確。6．實質教育論認為教學的主要任務是（C）。

A．發展智力

B．培養思想品德

C．傳授知識

D．發展個性 實質教育又稱“實質訓練”，是歐洲l8～19世紀，對立于形式教育而出現的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養，能力無須加以特別訓練，教育的主要任務在于使學生獲得知識。7．最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。

A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

德國教育家赫爾巴特率先明確提出，教學永遠具有教育性。他認為，理性、情感、意志都是在知識的基礎上產生的，只有讓兒童掌握一定的知識，才能形成他們的人格。教學是形成人的品德的基本途徑，不能把教學的教養作用(知識涵養)與教學的陶冶品性的作用分割開來，應該把知識涵養與人的人格成長統一于教學過程中。8．從本質上說，德育過程就是（D）的統一過程。

A．個體環境 B．個體與社會 c．個體與教育

D．個體社會化與社會規范個體化

德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協調發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化相統一的過程。

9．在教學過程中，教師通過一定活動獲得關于教學效果的反饋信息以調整教學過程和要求的階段是（D）。

A．領會知識

B．鞏固知識

C．運用知識

D．檢查知識 10．構成教育活動的基本要素是（C）。

A．教師、學生、教材

B．教師、學生、教學內容

C．教育者、受教育者、教育內容

D．教育者、受教育者、教育環境

11．將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是（D）。A．貝爾-蘭卡斯特制

B．道爾頓制

C．文納特卡制

D．特朗普制

特朗普制最早出現于美國，由教育學教授勞伊德．特朗普提出。具體內容包括：將大班、小班、個人三種教學形式結合了起來；把兩個以上的平行班組合在一起，實行大班上課，使用現代化的教學手段，由優秀的教師授課；小班研究，在教師或優秀學生的領導下，探討大班授課內容；個別教學，由學生個人獨立作業，作業包括指定的與自選的兩部分。12．我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是（A）。A．傳遞-接受式 B．自學-輔導式 C．引導-發現式

D．示范-模仿式 13．小學德育的基本方法是（A）。

A．說服教育法

B．示范教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法 14．班主任工作的首要任務是（A）。

A．建立班集體

B．組織學生活動

c．評定學生操行

D．抓好學生學習15．下列關于活動課程描述中不正確的是（D）。

A．以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程 B．打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C．課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程 D．活動課程即是通常所講的課外活動

第五篇：2014年教育學模擬試題及答案

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)

1．教育目的可以發揮下列哪幾種作用?【C】

A．導向、規范和權威作用

B．激勵、評價和統一作用

C．導向、激勵和評價作用

D．宣傳、引導和激勵作用

【答案解析】：教育目的的作用有導向、協調、激勵、評價。

2．我國全面發展教育應該包括【C】。

A．高等教育、中等教育、初等教育、學前教育

B．正規教育、業余教育

C．德育、智育、體育、美育和勞動技術教育

D．普通教育、職業教育

【答案解析】：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育是我國全面發展教育的基本組成部分。

3．教育活動中的主導性因素是【A】。

A．教育者

B．受教育者

C．教育措施

D．教育內容

【答案解析】：教育是一種以培養人為目的的活動，它是教育者以其自身的活動來引起和促進受教育者的身心按照一定的方向去發展。離開了教育者及其有目的的活動，也就不存在教育活動。所以教育者是教育活動的主導性因素。

4．編寫教科書的直接依據是【B】。

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃

D．課程目標

【答案解析】：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、買施建議的教學指導性文件，是編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準。

5．赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了在教學過程中具有【C】的特點。

A．間接經驗與直接經驗相結合B．掌握知識與發展智力相統一

C．知、情、意統一

D．主導作用與學生能動性相結合【答案解析】：德國教育家赫爾巴特率先提出“教學具有教育性”的觀點，反映的就是教學過程中知、情、意統一的規律。赫爾巴特認為，理性、情感、意志都是在知識基礎上產生的，教學是形成人的品德的基本途徑，不能把教學的教養作用(知識涵養)與教學的陶冶品性的作用分割開來，應該把知識涵養與人的人格成長統一于教學過程中。單純傳授知識的教學是不存在的，教學永遠具有教育性。

6．基礎教育的核心內容是【C】。

A．發展學生的智力

B．培養學生的能力

C．傳授基礎知識和基本技能

D．形成學生科學世界觀和道德品質

【答案解析】：以“基礎知識和基本技能”教學為本的教學理論體系稱之為中小學的“雙基”教學理論。其核心思想是重視基礎知識和基本技能的教學。

7．思想教育主要是對學生進行【C】。

A．道德行為習慣教育

B．政治態度和立場教育

C．正確的人生觀和科學的世界觀教育

D．心理健康教育

【答案解析】：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。

8．教師根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是【D 】。

A．說服法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法

D．品德評價法

【答案解析】：品德評價法，即班主任依據學生守則、德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德的形成和鞏固，糾正不良品德進而促進學生的全面發展，實現班主任工作目標的方法。

9．在學校行政體系中，最基層的教育和教學行政組織單位是【C】。

A．教研組

B．年級組

C．班級

D．班級小組

【答案解析】：班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體，是學校行政體系中最基層的行政組織。

10．教師對學生指導、引導的目的是促進學生的【B】。

A．自由發展

B．自主發展

C．自愿發展

D．自動發展

【答案解析】：教育工作者要善于使學生在多樣性教育中學會選擇、學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的。教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

11．世界上第一部研究教學法的書是【C】。

A．凱洛夫的《教育學》

B．柏拉圖的《理想國》

C．昆體良的《雄辯術原理》

D．夸美紐斯的《大教學論》

【答案解析】：古代羅馬杰出的教育家和演說家昆體良，著有《雄辯術原理》(或譯《論演說家的教育》)一書，此書反映了羅馬帝國的教育實踐。也總結了他長期從事學校教學的經驗，是世界上第一部系統地研究教學方法的論著。

12．下列屬于考試的核心環節的是【B】。

A．選擇題型

B．命題

C．確定評分方法

D．閱卷

【答案解析】：試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。

13．提出道德教育的認知模式理論的教育家是【B】。

A．科爾伯格

B．皮亞杰

C．麥克費爾

D．班杜拉

【答案解析】：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它最早是由瑞士學者皮亞杰提出的，而后由美國學者柯爾=伯格對其進行進一步的深化。

14．下列哪項不是運用獎勵和處分應注意的要求?【B】

A．公平、正確、合情合理

B．與啟發說服相結合C．發揚民主

D．注重宣傳和教育

【答案解析】：B項是陶冶法的要求，運用表揚、獎勵與批評、處分時應該注意以下幾點：一是公平合理、切合實際；二是發揚民主、獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育。

15．以下屬于道德討論中深入提問的策略是【C】。

A．突出道德爭端

B．詢問“為什么”問題

C．澄清與總結

D．使情境復雜化

【答案解析】：ABD是引入性提問的策略，只有澄清和總結是屬于深入性提問策略的范疇。[page]

二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)

1．在歐洲中世紀出現了兩種類型的教育，即 __________教育和__________教育。

2．通過__________實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。

3．人對環境的反映是__________的反映，教育在人的發展過程中起__________作用。

4．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的__________教育向__________教育轉變的思想。

5．學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是__________ 之間的相互作用。

6．課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合__________ 的基本要求。

7．學生以學習__________經驗為主，學生學習間接經驗要以__________ 經驗為基礎。

8．強調以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統教育的代表人物是__________。

9．根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是__________，是對品德發展的手段。

10．體諒模式是英國學校德育學家__________和他的同事所創，風靡于英國和北美。與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同，體諒模式把置于中心地位。

11．教學所傳授的基礎知識，是指形成各門學科的 __________、相應的基本概念、原理和公式及其系統。

12．與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，__________ 對學生的成長起著主導作用。

13．CIPP評價模式包括背景評價、__________、過程評價、成果評價。

14．泰勒在1949年出版的__________，被公認為現代課程理論的奠基之作。

15．學生集體是青少年學生學校生活的__________，是我國各級各類學校對學生進行教育的基本手段和方式。

填空題答案

1．教會騎士

2．培養人才

3．能動 主導

4．應試素質

5．個體與環境

6．發展性

7．間接直接

8．赫爾巴特

9．品德評價法

l0．彼得?麥克費爾 道德情感的培養

11．基本事實

12．學校教育

13．輸入評價

14．《課程與教學的基本原理》

15．基本組織形式[page]

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)

1．初中教育個體發展的任務是什么?

【答案解析】：

初中教育個體發展的任務是：

(1)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；

(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養；

(3)在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

2．學校文化是怎樣形成的?

【答案解析】：

(1)學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程。

(2)學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程。

(3)學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程。

(4)學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。

3．什么是直觀性教學原則?貫徹直觀性原則的基本要求是什么?

【答案解析】：

直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描

述，引導學生形成所學事、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段；第二，直觀要與講解相結合；第三，重視運用語言直觀。

4．簡述素質教育及其基本內涵。

【答案解析】：

素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。它的基本內涵是：

(1)素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(3)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

5．什么是教學方法?選擇和運用教學方法的基本依據是什么?

【答案解析】：

教學方法是指為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握

知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。選擇和運用教學方法的基本依據：

(1)教學目的和任務的要求；

(2)課程性質和教材特點；

(3)學生特點；

(4)教學時間、設備、條件；

(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

6．簡述教學方法中的談話法及其種類和基本要求。

【答案解析】：

談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。基本要求是：

(1)要準備好問題和談話計劃。

(2)提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性。

(3)要善于啟發誘導。

(4)要做好歸納、小結。[page]

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1．作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題，應當如何改進?

【答案解析】：

(一)當前班級管理存在的問題有：

(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部的觀念”“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制。

(1)以滿足學生的發展需要為目的。

傳統的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學

生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

(2)確立學生在班級中的主體地位。

現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。所以要從人主體性源泉出發去發掘學生的主體性，促進人的主動和諧的發展。

(3)訓練學生自我管理班級的能力。

以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

2．教育的發展歷史分為哪幾個時期?各個時期的教育有什么特點?

【答案解析】：

教育的發展分古代教育(包括原始形態的教育和古代學校教育)和現代教育(包括現代學校教育和學習化社會的終身教育)。

(1)原始形態教育的特征：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二，教育沒有階級性。第三，教育內容簡單，教育方法單一。

(2)古代學校教育的特征：第一，教育與生產勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。

(3)現代學校教育的特征：第一，教育與生產勞動相結合。第二，教育面向全體社會成員。第三，教育的科學化程度和水平日益提高。

(4)學習化社會的終身教育的特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。