第一篇：研究計劃

《教師個體主動反思策略研究》研究計劃

一．主要研究目標：

本課題的研究目的是讓教師學會角色反思。旨在幫助教師學會對自身角色的認知與反思，尤其是對教師角色內在的自我主體價值的認識，并將教師的職業看成是自我價值的實現和具有幸福感的職業。同時重視教師的精神狀態的發展，倡導成功體驗，采用人文關懷等方式，調動教師的內驅力。幫助教師樹立反思意識，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，養成反思的習慣，達到專業自主、自我更新的更高境界，倡導寫反思隨筆，穩定收獲。

二．主要研究方法和對象：

1.研究方法

教師教學反思能力的干預培養是本項課題的重點，在實驗設計上，主要采用前后測對比研究，在實驗手段上主要采用行動研究法。具體做法：①理論學習，為實驗教師提供國內外教學反思與行動研究文獻，實驗者可自主選擇內容，安排學習進度，記錄學習心得。②國內外教學反思與行動研究案例，給實驗教師以直接示范，實驗教師隨時將自己的認識體會記錄在案。③教學法反思與行動研究程序指導。

2.研究對象

七．八年級授課教師

三．工作進程安排：

1.制訂各類調查表、記錄表和評價表。

（2）以個案分析為入手點，以年級組“現象描述—問題診斷—研討預設—實施預設—個案研究”的小課題教研為基礎，再搭建平臺組織同問題的模塊式研修互動，提升有效實施策略，如此循環往復，積累成果。定期組織座談，總結交流，進行階段成果展示。

（3）開展課題過程研究評價活動。

3.總結階段：（2014年4月——2014年6月）

（1）對課題實驗研究進行科學的歸納和整理，整理研究材料，進行定性和定量評價。

（2）收集教師的教學反思、教學論文等，進行交流總結，撰寫研究論文及案例。

（3）形成結題報告，邀請專家及主管領導鑒定結題。

第二篇：研究計劃

《小學生良好禮儀習慣的培養與研究》課題

第一階段研究計劃

一、課題提出的背景

做這個課題，緣于我校教師在實際工作中遇到的問題：

1、學校位于城鄉接合處，居住人口混雜，生源復雜。不少學生耳濡目染的是字牌、麻將和粗言穢語，傳統美德呈弱化趨勢。

2、時下受一些暴力和思想不健康影視作品的影響。

3、下崗家庭的增多，家長迫于生計忽視了對孩子的教育，相當一部分學生舉止粗野，滿口臟話，不尊重他人，大呼小叫；有的恃強凌弱，以大欺小；還有的行為任性，損壞公物，亂扔果皮紙屑。普遍存在―受教育沒禮貌‖的現象。

4、留守兒童和外來務工人員子女不斷增多，父母長期在外打工，把子女留給家里的爺爺婆婆以及其他親戚朋友來照看，務必造成孩子缺少父母的關愛，加上時間的推移，就導致孩子們不良行為的發生和增長。

今天的小學生是21世紀建設的主力軍，文明禮儀教育必須從小學開始，因此，我校開展文明禮儀教育意義非常重大。

二、研究對象：全校學生

三、本階段工作目標：

2具體活動安排：

第二階段研究計劃

本階段為課題研究的實踐階段（2008年5月-2010年8月），本階段課題組將延續上階段的研究，依據課題實施方案，結合學校的實際情況開展研究工作。

一、研究的目標

1．通過禮儀教育，使學生知禮、懂禮、用禮，養成良好的禮儀行為習慣。提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

2．探索培養小學生良好禮儀習慣的切實可行的方法和措施。形成一套禮儀養成教育的方案。

3、提高教師素質和教學水平，通過自身的嘗試有—定的經驗，整體理論水平有了一定的提高。

二、研究的方法

行動研究法、問卷調查法和個案研究法，兼用觀察法、訪談法、文獻法、經驗總結法等。

四、主要培養目標

課題組從校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面分別各選擇3個最重要的禮儀習慣作為主要的培養目標。

第三階段研究計劃

本階段為課題研究的第三個階段總結階段（2010年9月-2011年11月），本階段的研究工作將在前兩個階段的基礎上，繼續研究、探討，總結出較為系統的培養小學生良好禮儀習慣的內容、規律和方法；開發學校禮儀教育校本課程；撰寫研究報告，接受結題評審。具體工作安排：

1、繼續鞏固學生文明禮儀行為習慣，進一步完善課題檔案材料。

2、各年級組排練好現場結題表演節目

3、匯編課題資料

4、完成結題工作報告，申請結題

第三篇：研究計劃

工作總結及研究計劃報告

回顧一年來我的英語學科教學工作可謂是酸甜苦辣咸五味瓶：最初踏上講臺時我常常處在緊張，焦慮和壓抑之中。在課堂上我為著自己絞盡腦汁所設計的教學活動能否被學生接受，而達到預想中的教學效果而緊張不已。又擔憂著我設置課堂活動會讓學生太感興趣而導致課堂失控。下課后我又為著怎么和學生溝通而感到焦灼。我想要融入學生，卻覺得離他們是那么遙遠而無法靠近。回到辦公室我又因著迎面撲來的各種學校布置的任務和自己堵塞不通的備課思路感到難以喘息。

為了能夠快些從學生進行角色轉變為一名合格的老師，和適應緊張的工作節奏，我常常聽課并向其他老師討教。我將自己的課堂活動設計和其他老師的教學活動安排進行對比，并聽取其他老師們的建議進行反思和改進，終于課堂活動不像從前那樣無序，一般情況可以有條不紊的進行。對于除備課和批改的日常工作外的任務，我一直留意著向其他老師學習如何協調計劃之外的工作內容。雖然現在還在適應中，但已經可以勉強應付得來。

對于和學生的關系，我課后一次次嘗試著走進學生中間和學生溝通，起初我總是不知不覺地擺著一副老師的姿態如領導慰問似的凌駕于學生，局促著說出去的幾句話也顯得那樣地蒼白而沒有生氣，不能引起學生的興致，如隔靴搔癢一般。當我下決心定要融入我的學生，和他們傾心吐意地交流時，我每次見到他們都刻意提醒自己，此刻自己不再是他們的老師，而是他們的朋友。漸漸地我的到了學生情感上的信任，可以和學生開心地聊天，深入地談心，建立起了我們之間的友情。現在我的學生都很喜歡我，在課上他們有什么不好的表現時我對他們的管教他們會聽服，不會像以前那樣頂逆和沖撞。

不管怎樣，我對教學工作不敢怠慢，教學中提高學生學習英語的興趣;以課堂教學為中心，想方設法提高課堂教學效率，認真學習，深入研究教法。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。專心研究書本，教材，有針對性地把理論知識應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的進步認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

結合本班級的實際情況，認真制定了教學工作計劃，并根據教學計劃逐步實施教學工作。在本冊教材教學過程中，根據它的特點與學生的年齡特征，學習風格與興趣愛好，選擇了一些教學方法，如情景教學法、游戲法、歌曲法、表演法、交際法等等。另外，在教學中，我特別注重為學生創設單元學習的大情境，讓學生在語言情境中進行單詞、句型乃至段落學習，在完成新知識的教學后，根據教學計劃安排，組織學生進行系統地復習。

研究方向

反思我一年以來的教學，我認真學習很多教學相關的理論和論文，但卻難以把理論轉化成自己的經驗，總會發現理論中的教學是一種理想的狀態，也是自己無法操作的。自己在英語課堂教學中沒有基本套路可循，沒有一個自己的教學思路。比如今天聽這個專場報告，會覺得按照這個建議做沒錯；明天看那個教研材料，又覺得所提出的教學方法可以借鑒。似乎總是在邯鄲學步，不倫不類。當聽其他老師的課覺得某些技巧可以應用到自己的課堂中，但看得見可以模仿，可以交流的課堂上教師的各種教學技巧只是他們教學思路的顯性行為，教師們所采取這種教學技巧和手段的教學思路往往是隱性，無聲而難以言明的。因此我所能得到的的僅僅是課堂上授課教師所采用的某些新穎，比較有效的教學技巧，而無法把握其使用這一技巧的原因，即他的教學思路或策略。所以所學到的僅僅是皮毛而已，當教學內容變換，課型不同時，我又會變得手足無措。因此形成自己的教學思路迫在眉睫。

一年多自己的教學工作并觀察其他老師教學成果后的思考給我的總的感受是無論所設計的教學活動是多么盡善盡美，都始終有很多學生不能按照老師的期望去學習。設計的活動趣味性很強，學生會把注意力更多地放在活動本身上，當活動結束，興頭已盡，老師再問他學到什么，他可能只是只言片語。而純粹的知識性的課堂又使他厭倦，效果亦不理想。所以我覺得這樣的教學只是為了教而教，對于學生來說，總是被動的接受者。所以我一直在想，是否有一種途徑可以把學習還給學生，讓學生做自己學習的主人，讓他不再依靠老師而獲得知識，可以自己去探索，發現，并總結和應用。

教育的最終目的就是培養一個獨立的學習者，語言教學也是這樣。因此在英語教學中更重要的是教給學生學習英語各類知識的方法，而不是具體的英語知識。雖然各個教育機構和學校也在倡導高效教學的教改，并舉行一些具體的教學活動，但這些活動大都流于形式，包括我在內的參與教師只能做到表面的教學形式的改變，而不能理解這背后的理念的支撐。因此不能從根本上改變自己的教學方式和學生的學習方式。所以培養學生的英語自主學習能力一直讓我魂牽夢繞，也最中演變成了我的教育理想。而課程標準的實施建議中也明確指出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。這更加堅定了我的想法，而大量的研究和實驗也表明自主學習能力完全可以通過學習策略的培養來實現。

因此當我有機會再次回到母校來充電，得以在教學理論方面有一定的建構，教學方法和技巧上有一定的裝備，我是感到多么的幸運和激動。但是我更希望我懷揣的這個教學理想能夠在這里綻放。我希望這兩年的學習后，我能夠形成自己的教學思路，且這一思路是以使學生掌握某類知識或技能的學習策略為主線。我將這種學習目標定義為以知識和技能學習策略為主導的教學策略的形成。盼望沿著這一研究方向在畢業時我可以以一篇內容飽滿的以客觀的豐碩的實踐成果為基礎的碩士學位論文來與這篇研究計劃遙相呼應。

第四篇：課題研究計劃

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

張巖

一、指導思想

在不斷學習的基礎上，努力實踐，綜合利用現代信息技術，實現農遠資源與課程的整合。通過與多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合，構建一種理想的學習環境。可以突破時空限制實現資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養學生自主發現和自主探索精神，從而實現一種能充分體現學生主體性的全新學習方式。本學期以研究課為抓手，研究網絡平臺、資源、信息技術與學科教學的有機整合，努力探索Web環境下課堂教學新的教學模式和評價模式。

二、具體工作：

1.課題組加強課題研究指導工作，進行課題研究的專題培訓，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導。

2.定期召開課題組會議，明確課題組活動計劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關資料，增強研究意識，在日常的教育教學中實施研究，把課題研究落實到每一項具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動，定期組織實驗教師做研討課、匯報課，檢驗實驗成果。

5．課題組長落實課題調查研究活動，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調查研究活動和學生測評活動等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學期課題組研究計劃。

2、課題組理論學習

3、制定課題組成員本學期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學習。

3、撰寫與課題相關的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

2、課題組理論學習。

3、課題組沙龍暨研究反思活動。六月份：。

1、課題組理論學習。

2、本學期課題研究情況反思與總結。

3、收集、整理相關研究工作材料。

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

調 兵 山 市 六 中

張 巖

第五篇：工作總結及研究計劃

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位：陜西省宜川縣中學姓 名：袁本科專業：漢語言文學申請專業：學科教學（語文）

丹

一、任教工作總結

2014年8月，我懷著既緊張又期待的心情回到我的母校，陜西省延安市宜川縣中學，時隔四年，再次回來，發現除了校園環境細微的變化外，一切還是那樣的熟悉，當然最大的變化是自己身份的變化，四年前，我以一個學生的身份從這走出去，四年后，以教師的身份回來，感慨頗多。這學期，是我跨出校園邁入職場的第一步，也是我構想自己的教育事業的第一步，更是發展自己的教育理想的第一步，因此，有必要對這一學期的任教工作做一個系統的反思和總結。

（一）工作任務總結

語文學科是一門基本科目，并且在高考比重中占的比重越來越大，我所任教的學校正在大力開展新課程改革，語文教學改革的步伐邁的尤其之大。因此，我們高一語文備課組積極響應學校“以生命教育理念為指導，以課題引領為戰略，以思維導學為核心”的號召，對高中語文的體系性教學進行了細致的研究，從而著力來培養學生的語文思維，提升學生的語文素養。

我們本學期的具體工作主要分為以下四個部分：

1、明確體系，教學有章。我們備課組有很多教師都是常年置身于高三一線教學的優秀教師，師資力量非常雄厚，因此我們在經驗型教師的帶領下利用假期時間，精研高考，深析教材，厘清學科主線，構建知識框架，最終確定以“閱讀與表達”為突破口來培養學生，真正做到教有法，學有章。

2、教材整合，階段訓練。這個是建立在我們第一項工作的基礎之上的，我們打破年級界限，把人教版高中語文必修一到必修五，以及選修教材中的《先秦諸子散文》和《中國古代詩歌鑒賞》這7本教材進行了整合，并且充分借鑒了魯教版和蘇教版教材中的優秀篇章，遵循“以本悟本”和“零資料”的原則，分階段，有規劃的對學生的詩歌鑒賞能力以及文言文閱讀能力進行培養和提升。

3、自主命題，學考結合。因為我所任教學校本學年的教學不像其他學校一樣從第一課到最后一課按部就班的實踐，因此其他地區的考試題對我們來說沒有任何的借鑒性，所以我們決定結合我們的培養目標和教學實際，自主命制試題，我們通過備課互研，結合本階段的學習重點，全體老師共同研究文本，自己命制試題，并設定答案，最后再進行篩選整合，命制出最符合我們學情的考試題，真正的做到學考結合。

4、開展同讀，素養提升。如果說前三個階段主要是為學生閱讀能力的提升服務的話，那么我們的第四項工作則是，積極開展班級同讀，班際換讀和年級讀書交流等活動，在閱讀中提升學生的感悟能力，在感悟中培養學生的寫作能力，在寫作中提升學生的語文素養。在這一學期的緊密充實的工作下，我學到了很多，當然也有很多的不足，需要進一步學習。

（二）學情分析

我所帶班級為高一（8）班和高一（15）班兩個班級，兩個班級本身學情存在很大差異，八班為實驗班，語文基礎較好，學生上課能夠積極投入，緊跟教師思路。在入學成績登記中顯示，整個班語文成績處于一個均勻的水平，平均在70分左右，有兩名成績較差為55分。而十五班相對基礎較薄弱，在新課改討論環節學生容易鉆空子，使課堂整個進展較困難。課堂秩序等也成為阻礙課堂進展的一大因素，本班在入學成績登記中顯示，雖有個別語文成績拔尖，為80多分，但低分學生依然不少，40分以下有7名學生，且50到60分的學生為20人左右。故抓基礎對十五班學生來說顯得尤為重要。

（三）教學進度整理 第一周：

意象意境、緣景明情類詩歌整合（共五個課時）《沁園春 長沙》（人教必修一）《聲聲慢》（人教必修四）《登高》（人教必修三）第二周：

朦朧詩、象征性意象、多重主題探究類詩歌整合（共五個課時）《雨巷》（人教必修一）《錦瑟》（人教必修三）

《致橡樹》舒婷（魯教必修五）第三周：

抒寫離情別緒類詩歌整合（共五個課時）《再別康橋》（人教必修一）《雨霖鈴》（人教必修四）

《今別離》黃遵憲（人教選修）第四周：

敘事抒情詩、細節描寫體現人物形象類詩歌整合（共四個課時）《大堰河我的保姆》（人教必修一）《詩經 氓》（人教必修二）第五周： 敘事抒情詩、細節描寫體現人物形象類詩歌整合（共四個課時）《孔雀東南飛》（人教必修二）《琵琶行》并序（人教必修三）第六周：

懷古類詩歌整合（共五個課時）《詠懷古跡》其三（人教必修三）《念奴嬌 赤壁懷古》（人教必修四）《永遇樂 京口北固亭懷古》（人教必修四）第七周：

政治諷喻類詩歌整合（共五個課時）《馬嵬其二》（人教必修三）《詩經 采薇》（人教必修二）《長恨歌》（人教選修）《燕歌行》（人教選修）第八周：

闡發情感志向類詩歌整合（共五個課時）《短歌行》（人教必修二）《水龍吟登建康賞心亭》（人教必修四）《書憤》陸游（人教選修）第九周：

抒寫情感心志類詩歌整合（共五個課時）《歸園田居》（人教必修二）《蜀道難》（人教必修三）《離騷》（人教必修二）第十周：

興趣培養、膽識提升類詩歌整合（共五個課時）《崔護》(課外選讀）《大鐵椎傳》（人教選修）

《廉頗藺相如列傳》(人教必修四)第十一周：

興趣培養、膽識提升類詩歌整合（共四個課時）《京都儒士》（課外選讀）《齊人有一妻一妾人》（教選修）第十二周：

障礙突破、功底訓練類詩歌整合（共五個課時）《種樹郭橐駝傳》（人教選修）《燭之武退秦師》（人教必修一）《師說》（人教必修三）第十三周：

障礙突破、功底訓練類詩歌整合（共四個課時）《勸學》（人教必修三）《蘇武傳》（人教必修四）第十四周：

核心切入、撥云見日類詩歌整合（共五個課時）《歸去來兮辭》（人教選修）《六國論》（人教必修）《苦齋記》（人教選修）第十五周：

核心切入、撥云見日類詩歌整合（共五個課時）《項脊軒志》（人教選修）《滕王閣序》（人教必修五）《逍遙游》（人教必修五）第十六周：

檢測落實、拓展鞏固類詩歌整合（共五個課時）《荊軻刺秦王》（人教必修一）《蘭亭集序》（人教必修二）《寡人之于國也》(人教必修三)第十七周：

檢測落實、拓展鞏固類詩歌整合（共五個課時）《陳情表》（人教必修五）《赤壁賦》（人教必修二）《過秦論》（人教必修三）

以上為基本課程進度，作業進度安排主要分為習慣培養本和學案兩大部分，學案基本上要求每案一交，主要檢查學生進行知識整合的能力以及對學生課堂知識的一個檢測。習慣培養本主要對學生進行300字小作文的訓練，基本上要求每周兩次訓練。

（四）教學方法總結與反思

作為一名剛走出校園的年輕教師，教學工作面臨著重重壓力和挑戰，再加上所任教學校新課程改革已經很成熟，如何緊跟學校理念，落實課改課堂，成為一項重要工作，在過去的一學期里，雖然一直在不斷努力，但是仍然感覺存在很多的問題。因此，結合一學期的學習和經驗型教師的指導，我對新課改課堂的教學方法做了以下的反思與總結。

1、創設寬松的合作學習環境

教師雖然是引導作用，但是引導的好壞對學習成效起著十分關鍵的作用。對于語文課堂，更是如此，語文科目思維活躍，對于每一篇文章，教師都應該根據課文本身的特點及本班學生的特點等，把學生引導到學習的重難點上，給學生創設寬松的合作學習環境，從而讓學生來發現問題、分析問題和解決問題，最終達到學習效果的最大化。我們說每個學生身上都蘊含著巨大的潛能，需要我們給學生提供這個環境和機會讓學生來充分展示。

2、指導有效的合作學習方法

（1）合作不是說任何一個問題都要大家一起來解決，在合作之前一定要自己先獨立的思考問題，聽課時，會發現大部分學生只是在等別人的一個現成的答案，壓根不去獨立思考問題。（2）“優幫差”，有這樣一部分學生，比較礙于面子，不喜歡去請教別人，而合作時，當自己完成不了時，應先及時請教組內成員。（3）發言也要有先來后到，不應一團亂，要注意傾聽別人的發言，不然到最后誰的觀點如何也沒人聽的清楚。（4）學會點評別人的發言。

3、制定合理的合作小組制度

（1）要求人人參與。小組合作，由于組內成員少，就會便于管理，不像整個班幾十人，免不了有人渾水摸魚。組內成員必須保證人人參與，這不僅限于討論時每個人都要張嘴說話，更體現在平時學習生活中。（2）采取“株連”制度。株連，即一人犯錯，其余相關人員也要接受懲罰。在小組合作中，實行這一制度并不是一件壞事。筆者認為，在小組內明確規定這一制度，就可以約束每個成員的行為，在做每件事情之前考慮到自己的行為關乎整個小組成員的利害，對自己是一種很好的監督。

4、設計合理的合作學習問題

（1）問題設置難度要適中。太簡單的問題不值得討論，學生會覺得討論毫無意義，也會浪費課堂寶貴時間，更是浪費合作學習這樣一個學習環境。那假如太難，學生耗費大量時間不說，沒有結果，會使學生有一種挫敗感，挫傷學生自主合作的積極性。（2）問題設置緊扣本篇文章的重難點。人們常說，教師提的問題要有水平，對學生學習有效性很有幫助，什么樣的問題才是有水平的呢，筆者認為，首先所提問題不能和文章重難點無關，而應該緊扣文章重難點，這樣學生每合作完成一個問題，就會對文章理解更進一步。因此設置的問題應該做到緊扣難點，突出重點。（3）問題設置層層遞進，環環緊扣。整篇文章的問題設置應該做到層層遞進，由易到難，在教學目標的大背景下，整個課堂的合作問題可以環環緊扣，形成一個問答體系。

5、選擇恰當的合作學習時機

（1）一人解決問題有困難時。在課堂中，提出的問題需要學生質疑解惑時，如果提前預估這一問題個人是無法完整完成，或者說大部分人無法完成，則就需要設計合作學習這一環節，讓學生共同討論來完成。（2）開放性問題，意見不一時。如果遇到開放性問題，這一類型的問題主要是發散學生思維，學生一般會出現很多不一樣的答案，這樣如果讓每一個學生都站起來和全班學生交流，這明顯時間是不夠的，這種情況下，可以進行合作學習，先小組內交流自己的答案，再由一學生代表本小組在全班分享本小組的討論成果，這樣既省時，又能最大限度的保證學習成果的有效性。（3）開展競爭性的活動時。在新課改的課堂上，教師經常會組織各式各樣的學習方式，比如辯論賽等等，在這一情況下，小組間需要競爭，就需要每個組內成員集思廣益，這樣合作無疑是最好的方式。

6、進行恰當的合作學習形式

（1）展示形式。這是合作學習最普遍的一個形式，幾乎每節課都缺少不了，有討論，就必定需要展示，展示可以是站起來的口頭展示，也可以是上黑板書寫展示，這是其他學生檢驗本組成員討論成果的一個方式，所以很重要。（2）競賽形式。在眾多的合作形式中，競賽形式無疑是最能激發學生興趣的，競賽形式又可以通過很多形式來表達，例如語文課堂上，默寫競賽，背誦競賽，以及上面我們提到的，遇到開放性問題時的辯論競賽。（3）對子互查形式。學生在上課前或上課之間都會有老師布置的作業，完成后若自己檢查，會沒有一個標準，也會有“水分”，而讓老師檢查或小組長檢查，又會耗時太長，效率低，而相對的兩個人互相檢查，互相幫助，就會避免這些問題，而且給對方檢查時，還會加深自己的印象。鞏固自己的記憶。

二、研究方向及研究計劃

（一）研究方向

“書到用時方恨少”，真正成為一名教師，真正站上教臺，才發現需要學習的還很多很多，因此，我決定報名攻讀免費師范畢業生在職教育碩士，綜合任教一學期以來的工作情況，我初步將自己的研究學習分為三個大方向：

首先，對語文專業基礎知識進行進一步深入的學習和鞏固。只有自己具備良好的語文素養，充足的專業知識，才能更好的去教學生，更好的去掌控課堂，這是當好一位優秀語文教師的前提與基礎。

其次，對語文教育教學方法的學習與深化，第一、教學理念，由于我所任教的學校的教育理念比較先進，秉承以學生為主體，大力開展合作和活動教學法，提倡學生展示，而我作為一名新教師，還不能更好的去實踐和操作這一教育理念，所以我需要更好的去學習，從而應用于課堂，真正實現高效課堂。第二、教學方式，現如今，多媒體教學方式的廣泛應用，能夠更快，更全面，更有條理的展現教學內容中的重點和難點，并且，多種教學方式相結合，更能激發學生的學習興趣和學習動力，所以我還需要在這方面進行更深入的學習。

再次，對新課改這一課堂模式的學習。學校提倡高效課堂，高效課堂的靈魂在于“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。學生才是學習的主人，教師切忌包辦學生行為。在課堂中雖然學生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領者，怎么也算發言中的首席，所以教師要當好高效課堂的引導者。教學過程中，教師適合跟進、反饋、消解，采取多種方式鞏固學生學習成果，使得課堂效益最大化。課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學生思考討論時間，操作上可參照高效課堂的五大教學原則：學生自學在前，教師教授在后；學生嘗試在前，教師指導在后；學生獨立思考在前，小組合作在后；學生思考在前，教師點撥在后；學生測試在前，教師講評在后。對于這一課堂模式，自我感覺了解的還是很膚淺，所以還需要不斷深入的去學習。

（二）研究計劃

作為一名免費師范生，國家給我們提供了免試讀研的機會，所以我會更加珍惜這個機會，努力學習，并且初步制定了以下研究計劃。

經過一學期的教學工作，我發現自己在新課改課堂這方面操作還是不到位，導致學生不能真正受益于新課程改革，因此我想對語文新課改課堂這方面進行深入的學習和研究。第一階段，課題研究準備階段

1、確定研究課題。

2、課改課堂調查。

3、設計課堂研究方案。

4、進行課題可行性論證。

具體可從課改課堂的各方面入手，比如課前預習，課中展示，課后鞏固以及導學案的使用等等。第二階段，課題研究實施階段

1、進行充分調查，搜集資料。

2、撰寫課題階段性總結材料。

3、總結，反思，不斷完善語文新課改課堂。第三階段，課題研究總結階段

1、整理材料并運用統計方面的知識，進行計算、對比，得出一個理性評價。

2、撰寫課題研究總結性報告、論文。

這只是一個初步的計劃，進一步的學習還需要各位老師的指導，從而進行深入的學習，所以非常希望能獲得這次在職讀研的機會，去完成我的夢想。