第一篇：階段性研究計劃

生物課堂教學中探究性學習階 段性 研 究 工 作 計 劃

黨孝龍

通 過前階段的課題研究，以學生為中心的探究性教學模式取得了實質性的進展,學生的學習觀念發生了很大的轉變,學習能力和主動性也得到了提高,呈現了良好勢頭。但也存在一些問題：如對課堂教學過程的實效性缺乏直接的認知，有些實驗需要因地制宜,注重實效,..針對我們發現的這些問題，結合我們前階段的課題研究總結，課題組及時進行了調查、討論和集體反思，特擬訂了下一階段課題研究的重點。

指導思想：

生物新課程理念的宗旨是要服務于每一個學生的發展，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，那么在生物新課程的實施中，我們就要改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心，學生對教學過程參與度低的局面。要引導學生改善學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。為了學生美好的明天，我們需要不斷探索新的的教學模式，讓課堂成為學生充分展示才智的舞臺，給學生更多的自主發展的時間和空間，使學生學會創造性地學習和生活，為教育事業做出貢獻。

20世紀90年代以來，我國進行課改，在教學中學生是學習活動的主體，教師則是教學的組織者和引導者。指導學生探究學習是我們的實驗課題。探究式學習能充分調動學生的參與意識，極大地發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動探究。

課題研究的預期目標：

1．“自主互動”型高中生物探究教學的基本模式。2．明確教學設計與課堂教學效率的關系。

3．發展學生個性，發揮學生潛能，構建良好的生物課堂文化。4．教師樹立新的教育理念，教學方法得到提高。5．生物實驗教學中發展學生探究能力的途徑和方法。6．生物探究性教學中培養學生“猜想與假設”能力的策略。7．多媒體技術與生物實驗教學有機整合提高教學效率和效果。具體工作措施

1、強化有關理論學習，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們將組織課題成員努力學習有關的教育教學理論，正確把握科學課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。尤其是對我們高中生物教師來說，“探究性”學習是一種全新的教學理念和教學方式，如何在實際的科學課堂加以正確的理解和運用？如何以“探究性”學習的理念來引導我們的教學？如何以“探究性”學習為指引，提高學生的自主學習能力是我們在課題研究中的一個首先解決的重點問題。

2、落實課程改革要求，開展課堂教學的研討工作。

課堂教學是實施素質教育，落實新課程改革要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合生物課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。在此基礎上，本課題組的所有成員在理論研究基礎上努力開展課堂教學研究活動，并積極邀請教研室專家和其他富有教學經驗的教師進行有效指導。使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實踐，使我們的研究不斷趨于完善。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎

四、課

課題研究的方法與步驟：

1．在課堂上，實行小組探究學習的方式，培養學生的學習習慣。

2．啟發小組發現問題，在生物學習中，能將課本知識與生活中的常識聯系，培養其生物感。

3．選取某個問題為突破點，通過質疑，調查研究，分析研討，合作探究解決問題。

4．進一步激發學生學習生物的興趣，培養其問題意識。“探究性學習”總是圍繞問題進行的，問題能激發情趣，引發思考。

5.積極參加各級各類教學設計、課件、優質課的評比活動，力爭出好成績，反映出課題研究的成果；同時不斷完善生本理念下的教學設計的研究，理論聯系實際，積極撰寫相關論文。

總之，在第二階段的研究工作中，我們將立足課題研究的常規工作，尋求發展，在已建立并實施的研究內容和活動基礎上深入、細化的開展課題研究工作。讓實驗教師的輻射作用能更大，更快，為我校和總課題的科學研究工作提供一定的價值成果。

第二篇：研究計劃

《小學生良好禮儀習慣的培養與研究》課題

第一階段研究計劃

一、課題提出的背景

做這個課題，緣于我校教師在實際工作中遇到的問題：

1、學校位于城鄉接合處，居住人口混雜，生源復雜。不少學生耳濡目染的是字牌、麻將和粗言穢語，傳統美德呈弱化趨勢。

2、時下受一些暴力和思想不健康影視作品的影響。

3、下崗家庭的增多，家長迫于生計忽視了對孩子的教育，相當一部分學生舉止粗野，滿口臟話，不尊重他人，大呼小叫；有的恃強凌弱，以大欺小；還有的行為任性，損壞公物，亂扔果皮紙屑。普遍存在―受教育沒禮貌‖的現象。

4、留守兒童和外來務工人員子女不斷增多，父母長期在外打工，把子女留給家里的爺爺婆婆以及其他親戚朋友來照看，務必造成孩子缺少父母的關愛，加上時間的推移，就導致孩子們不良行為的發生和增長。

今天的小學生是21世紀建設的主力軍，文明禮儀教育必須從小學開始，因此，我校開展文明禮儀教育意義非常重大。

二、研究對象：全校學生

三、本階段工作目標：

2具體活動安排：

第二階段研究計劃

本階段為課題研究的實踐階段（2008年5月-2010年8月），本階段課題組將延續上階段的研究，依據課題實施方案，結合學校的實際情況開展研究工作。

一、研究的目標

1．通過禮儀教育，使學生知禮、懂禮、用禮，養成良好的禮儀行為習慣。提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

2．探索培養小學生良好禮儀習慣的切實可行的方法和措施。形成一套禮儀養成教育的方案。

3、提高教師素質和教學水平，通過自身的嘗試有—定的經驗，整體理論水平有了一定的提高。

二、研究的方法

行動研究法、問卷調查法和個案研究法，兼用觀察法、訪談法、文獻法、經驗總結法等。

四、主要培養目標

課題組從校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面分別各選擇3個最重要的禮儀習慣作為主要的培養目標。

第三階段研究計劃

本階段為課題研究的第三個階段總結階段（2010年9月-2011年11月），本階段的研究工作將在前兩個階段的基礎上，繼續研究、探討，總結出較為系統的培養小學生良好禮儀習慣的內容、規律和方法；開發學校禮儀教育校本課程；撰寫研究報告，接受結題評審。具體工作安排：

1、繼續鞏固學生文明禮儀行為習慣，進一步完善課題檔案材料。

2、各年級組排練好現場結題表演節目

3、匯編課題資料

4、完成結題工作報告，申請結題

第三篇：研究計劃

《教師個體主動反思策略研究》研究計劃

一．主要研究目標：

本課題的研究目的是讓教師學會角色反思。旨在幫助教師學會對自身角色的認知與反思，尤其是對教師角色內在的自我主體價值的認識，并將教師的職業看成是自我價值的實現和具有幸福感的職業。同時重視教師的精神狀態的發展，倡導成功體驗，采用人文關懷等方式，調動教師的內驅力。幫助教師樹立反思意識，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，養成反思的習慣，達到專業自主、自我更新的更高境界，倡導寫反思隨筆，穩定收獲。

二．主要研究方法和對象：

1.研究方法

教師教學反思能力的干預培養是本項課題的重點，在實驗設計上，主要采用前后測對比研究，在實驗手段上主要采用行動研究法。具體做法：①理論學習，為實驗教師提供國內外教學反思與行動研究文獻，實驗者可自主選擇內容，安排學習進度，記錄學習心得。②國內外教學反思與行動研究案例，給實驗教師以直接示范，實驗教師隨時將自己的認識體會記錄在案。③教學法反思與行動研究程序指導。

2.研究對象

七．八年級授課教師

三．工作進程安排：

1.制訂各類調查表、記錄表和評價表。

（2）以個案分析為入手點，以年級組“現象描述—問題診斷—研討預設—實施預設—個案研究”的小課題教研為基礎，再搭建平臺組織同問題的模塊式研修互動，提升有效實施策略，如此循環往復，積累成果。定期組織座談，總結交流，進行階段成果展示。

（3）開展課題過程研究評價活動。

3.總結階段：（2014年4月——2014年6月）

（1）對課題實驗研究進行科學的歸納和整理，整理研究材料，進行定性和定量評價。

（2）收集教師的教學反思、教學論文等，進行交流總結，撰寫研究論文及案例。

（3）形成結題報告，邀請專家及主管領導鑒定結題。

第四篇：研究計劃

工作總結及研究計劃報告

回顧一年來我的英語學科教學工作可謂是酸甜苦辣咸五味瓶：最初踏上講臺時我常常處在緊張，焦慮和壓抑之中。在課堂上我為著自己絞盡腦汁所設計的教學活動能否被學生接受，而達到預想中的教學效果而緊張不已。又擔憂著我設置課堂活動會讓學生太感興趣而導致課堂失控。下課后我又為著怎么和學生溝通而感到焦灼。我想要融入學生，卻覺得離他們是那么遙遠而無法靠近。回到辦公室我又因著迎面撲來的各種學校布置的任務和自己堵塞不通的備課思路感到難以喘息。

為了能夠快些從學生進行角色轉變為一名合格的老師，和適應緊張的工作節奏，我常常聽課并向其他老師討教。我將自己的課堂活動設計和其他老師的教學活動安排進行對比，并聽取其他老師們的建議進行反思和改進，終于課堂活動不像從前那樣無序，一般情況可以有條不紊的進行。對于除備課和批改的日常工作外的任務，我一直留意著向其他老師學習如何協調計劃之外的工作內容。雖然現在還在適應中，但已經可以勉強應付得來。

對于和學生的關系，我課后一次次嘗試著走進學生中間和學生溝通，起初我總是不知不覺地擺著一副老師的姿態如領導慰問似的凌駕于學生，局促著說出去的幾句話也顯得那樣地蒼白而沒有生氣，不能引起學生的興致，如隔靴搔癢一般。當我下決心定要融入我的學生，和他們傾心吐意地交流時，我每次見到他們都刻意提醒自己，此刻自己不再是他們的老師，而是他們的朋友。漸漸地我的到了學生情感上的信任，可以和學生開心地聊天，深入地談心，建立起了我們之間的友情。現在我的學生都很喜歡我，在課上他們有什么不好的表現時我對他們的管教他們會聽服，不會像以前那樣頂逆和沖撞。

不管怎樣，我對教學工作不敢怠慢，教學中提高學生學習英語的興趣;以課堂教學為中心，想方設法提高課堂教學效率，認真學習，深入研究教法。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。專心研究書本，教材，有針對性地把理論知識應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的進步認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

結合本班級的實際情況，認真制定了教學工作計劃，并根據教學計劃逐步實施教學工作。在本冊教材教學過程中，根據它的特點與學生的年齡特征，學習風格與興趣愛好，選擇了一些教學方法，如情景教學法、游戲法、歌曲法、表演法、交際法等等。另外，在教學中，我特別注重為學生創設單元學習的大情境，讓學生在語言情境中進行單詞、句型乃至段落學習，在完成新知識的教學后，根據教學計劃安排，組織學生進行系統地復習。

研究方向

反思我一年以來的教學，我認真學習很多教學相關的理論和論文，但卻難以把理論轉化成自己的經驗，總會發現理論中的教學是一種理想的狀態，也是自己無法操作的。自己在英語課堂教學中沒有基本套路可循，沒有一個自己的教學思路。比如今天聽這個專場報告，會覺得按照這個建議做沒錯；明天看那個教研材料，又覺得所提出的教學方法可以借鑒。似乎總是在邯鄲學步，不倫不類。當聽其他老師的課覺得某些技巧可以應用到自己的課堂中，但看得見可以模仿，可以交流的課堂上教師的各種教學技巧只是他們教學思路的顯性行為，教師們所采取這種教學技巧和手段的教學思路往往是隱性，無聲而難以言明的。因此我所能得到的的僅僅是課堂上授課教師所采用的某些新穎，比較有效的教學技巧，而無法把握其使用這一技巧的原因，即他的教學思路或策略。所以所學到的僅僅是皮毛而已，當教學內容變換，課型不同時，我又會變得手足無措。因此形成自己的教學思路迫在眉睫。

一年多自己的教學工作并觀察其他老師教學成果后的思考給我的總的感受是無論所設計的教學活動是多么盡善盡美，都始終有很多學生不能按照老師的期望去學習。設計的活動趣味性很強，學生會把注意力更多地放在活動本身上，當活動結束，興頭已盡，老師再問他學到什么，他可能只是只言片語。而純粹的知識性的課堂又使他厭倦，效果亦不理想。所以我覺得這樣的教學只是為了教而教，對于學生來說，總是被動的接受者。所以我一直在想，是否有一種途徑可以把學習還給學生，讓學生做自己學習的主人，讓他不再依靠老師而獲得知識，可以自己去探索，發現，并總結和應用。

教育的最終目的就是培養一個獨立的學習者，語言教學也是這樣。因此在英語教學中更重要的是教給學生學習英語各類知識的方法，而不是具體的英語知識。雖然各個教育機構和學校也在倡導高效教學的教改，并舉行一些具體的教學活動，但這些活動大都流于形式，包括我在內的參與教師只能做到表面的教學形式的改變，而不能理解這背后的理念的支撐。因此不能從根本上改變自己的教學方式和學生的學習方式。所以培養學生的英語自主學習能力一直讓我魂牽夢繞，也最中演變成了我的教育理想。而課程標準的實施建議中也明確指出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。這更加堅定了我的想法，而大量的研究和實驗也表明自主學習能力完全可以通過學習策略的培養來實現。

因此當我有機會再次回到母校來充電，得以在教學理論方面有一定的建構，教學方法和技巧上有一定的裝備，我是感到多么的幸運和激動。但是我更希望我懷揣的這個教學理想能夠在這里綻放。我希望這兩年的學習后，我能夠形成自己的教學思路，且這一思路是以使學生掌握某類知識或技能的學習策略為主線。我將這種學習目標定義為以知識和技能學習策略為主導的教學策略的形成。盼望沿著這一研究方向在畢業時我可以以一篇內容飽滿的以客觀的豐碩的實踐成果為基礎的碩士學位論文來與這篇研究計劃遙相呼應。

第五篇：課題研究計劃

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

張巖

一、指導思想

在不斷學習的基礎上，努力實踐，綜合利用現代信息技術，實現農遠資源與課程的整合。通過與多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合，構建一種理想的學習環境。可以突破時空限制實現資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養學生自主發現和自主探索精神，從而實現一種能充分體現學生主體性的全新學習方式。本學期以研究課為抓手，研究網絡平臺、資源、信息技術與學科教學的有機整合，努力探索Web環境下課堂教學新的教學模式和評價模式。

二、具體工作：

1.課題組加強課題研究指導工作，進行課題研究的專題培訓，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導。

2.定期召開課題組會議，明確課題組活動計劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關資料，增強研究意識，在日常的教育教學中實施研究，把課題研究落實到每一項具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動，定期組織實驗教師做研討課、匯報課，檢驗實驗成果。

5．課題組長落實課題調查研究活動，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調查研究活動和學生測評活動等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學期課題組研究計劃。

2、課題組理論學習

3、制定課題組成員本學期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學習。

3、撰寫與課題相關的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

2、課題組理論學習。

3、課題組沙龍暨研究反思活動。六月份：。

1、課題組理論學習。

2、本學期課題研究情況反思與總結。

3、收集、整理相關研究工作材料。

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

調 兵 山 市 六 中

張 巖