第一篇：教師的二十項(xiàng)修煉讀后感

《教師的二十項(xiàng)修煉》之<教師的語(yǔ)音—溝通無(wú)限>讀后感

石樓中學(xué)何素萍

我認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書,覺得受益無(wú)窮,里面的每一個(gè)篇章都值得我們細(xì)細(xì)品味,反復(fù)翻閱,我尤其對(duì)其中的第三篇<教師的語(yǔ)音—溝通無(wú)限>深受啟發(fā),感受良多。

文中首先引用了本·瓊生的一句話：“語(yǔ)音最能表現(xiàn)一個(gè)人，你只要一張口，我就能了解你。”教師是最頻繁、最直接用語(yǔ)言交流的職業(yè)。教師的學(xué)識(shí)功底自然是首位的，但課堂語(yǔ)言也不可小覷。教師的語(yǔ)言，無(wú)疑是教師的看家本領(lǐng)和招牌，“一口話，一筆字”似乎是專門用來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)功底的。正如書中所寫的：“教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情歌美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重，語(yǔ)氣溫和表明了教師的耐心，語(yǔ)氣堅(jiān)定反映了教師的信念，語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練，語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的把握的準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師的思維的嚴(yán)密，語(yǔ)句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。”看，多么精辟的語(yǔ)言，概括了教師語(yǔ)言的重要性。

聯(lián)系起自己的身邊經(jīng)歷，我是深有體會(huì)的。我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些名校的教授或者專家到學(xué)校給教師開講座。這些講座聽多了，覺

得無(wú)非也是大同小異，很難能夠提起精神認(rèn)真聽下去，但是，如果發(fā)言者一開口，聲音很甜美很動(dòng)聽，或者很有激情很有煽動(dòng)性，馬上就會(huì)吸引我很有興趣的聽下去，從同到尾，即使他的內(nèi)容不怎么樣，我都會(huì)一直地被他的語(yǔ)言吸引著聽完下去。我想，其實(shí)學(xué)生也肯定是跟我的體會(huì)是一樣的，如果一個(gè)講課的老師的語(yǔ)言是很好聽的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？有的老師，語(yǔ)言清新自然，簡(jiǎn)潔流暢，頻率起伏有致，講得“玲玲如振玉”，講得“累累如貫珠”，讓你聽得如癡如醉，這樣的課堂，總有個(gè)八九不離十的效果。有的老師，語(yǔ)言平淡，重點(diǎn)不突出，節(jié)奏不穩(wěn)定，天馬行空，讓你如入五里霧中，這樣的課，即使不出現(xiàn)任何知識(shí)瑕疵，也很難有好的效果。這真得向我們的語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)了，我發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底真的是不錯(cuò)的，說(shuō)的每一句話都快慢得當(dāng)，松弛有致，并且富有彈性和韻味，讓你聽得很舒服很受用，這真的是需要長(zhǎng)期的修煉啊。

教師的課堂語(yǔ)言，風(fēng)格不可能一致，音質(zhì)音色亦不是人人完美，《百家講壇》的紀(jì)連海，一副沙啞嗓音，不是也征服了聽眾么？經(jīng)過(guò)一番修煉，克服某些不好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高課堂語(yǔ)言的駕馭能力，應(yīng)該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要在語(yǔ)言上多修煉啊。

第二篇：《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？這也喚醒了我過(guò)去對(duì)微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓一個(gè)人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來(lái)了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了……老師真的應(yīng)該微笑，面對(duì)那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識(shí)的海洋。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。

微笑雖然無(wú)聲，但它代表著一種寬容、一種認(rèn)可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生心靈的相通。微笑是心靈的陽(yáng)光，微笑是撲面的春風(fēng)，它滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田。但是當(dāng)你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會(huì)有微笑嗎？人們都說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對(duì)教師真誠(chéng)的贊美，但從教十幾年來(lái)，我也深知教師是個(gè)勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導(dǎo)學(xué)困生、接待來(lái)訪的家長(zhǎng)，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來(lái)越與我無(wú)緣，然而，在讀了這本書，經(jīng)歷了幾件事情后，我深知微笑是每個(gè)教師必不可少的一種表情，它是讓學(xué)生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來(lái)浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對(duì)同事領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)事業(yè)；微笑著面對(duì)親人朋友，面對(duì)人生……

第三篇：《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

2015年暑期師德培訓(xùn)

------《教師的二十項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

武當(dāng)路小學(xué) 徐家玲

2015年暑期師德培訓(xùn)會(huì)上，我們學(xué)習(xí)了《中共的政治規(guī)矩是什么》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》《茅箭區(qū)教師行為規(guī)范》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《教師的二十項(xiàng)修煉》等內(nèi)容。下面我就學(xué)習(xí)《教師的二十項(xiàng)修煉》談?wù)勎业捏w會(huì)。

文章從18個(gè)方面闡述教師的修養(yǎng)，感悟，如：教師與學(xué)生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規(guī)劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生等，教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在協(xié)助家長(zhǎng)，協(xié)助社會(huì)教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)“大寫的”人。正如每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子有出息，上名牌大學(xué)，出國(guó)等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來(lái)也不是一樣長(zhǎng)的，特別是我校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，我們除了知識(shí)技能的教育，更多的是做人的教育，成長(zhǎng)有序――先成人，后成材。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)“教師的語(yǔ)言——溝通無(wú)限”的感觸頗深。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。” 作為教師，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無(wú)意的言行所造成。有時(shí)教師的一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。教學(xué)需要激情，首先上課時(shí)教師要精神飽滿，有積極向上的精神面貌，才能夠引領(lǐng)學(xué)生有好的精神去學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人這么說(shuō)過(guò)“搞教育的人，首先不是看他的學(xué)歷，而是要看他是否真正喜歡教育，喜歡孩子。” 我想，其實(shí)就是教師的激情。一個(gè)不熱愛教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。的確，教學(xué)工作不能缺乏激情,只有有了工作激情,才能激勵(lì)我們不斷進(jìn)取。作為老師,教學(xué)是我們生活的主旋律。在課下，如果你沒有對(duì)工作的激情，就不能融入到學(xué)生中去，就會(huì)缺乏與學(xué)生心與心的交流，也就體會(huì)不到與學(xué)生同行的快樂．如果你對(duì)工作沒有激情，也就懶于去專心地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也就不會(huì)有所創(chuàng)新．如果你工作沒有激情，課堂上你也不能滿懷激情的帶領(lǐng)學(xué)生去攻克知識(shí)的堡壘。在課堂上，老師就象領(lǐng)兵打仗的統(tǒng)帥，試想一個(gè)沒有激情的統(tǒng)帥，一個(gè)沒有斗志的統(tǒng)帥會(huì)帶領(lǐng)他的士兵打漂亮仗嗎？有了激情，每天雖然辛苦忙碌著，但我快樂。有了激情，我辛苦，我忙祿，但我快樂，我收獲。

一切成功取決于態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度就是一種能力。對(duì)教育工作我們必須端正態(tài)度。態(tài)度本身是一個(gè)師德問題，正所謂思想照亮行動(dòng)。一個(gè)態(tài)度端正的人才會(huì)不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提高自己的育人水平；才會(huì)克服困難認(rèn)真對(duì)待每一天的工作；才會(huì)保持一份平常心，一個(gè)良好的心態(tài)，去善待每一個(gè)孩子；才會(huì)用陽(yáng)光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽(yáng)光”。好態(tài)度讓我們執(zhí)著，執(zhí)著讓我們投入，投入使我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。只有這樣，不斷反思，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，自我的對(duì)話和超越。有一個(gè)好的態(tài)度，自我反思才會(huì)主動(dòng)和深刻，才能不斷進(jìn)步，不斷超越，不斷通過(guò)自己的“成熟”帶給學(xué)生更好的教育模式。

我們既然已經(jīng)選擇了教育，便決心勇往直前，用現(xiàn)代的教育理念不斷地武裝自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)我們的一切。

第四篇：《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

漳澎小學(xué)陳建色

我在這個(gè)學(xué)期里閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書。這本書是郭元祥用10年時(shí)間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力、,需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。這本書共包含三篇：

一、修煉教師形象；

二、精煉教師生活；

三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,書中有幾處對(duì)我的感觸很深：

其中，讓我深有感觸的是郭教授在第二篇修煉教師形象中談到的 “教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活。因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺醒。”閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。通過(guò)閱讀可以來(lái)拯救自己，學(xué)生在我們的教育中茁壯成長(zhǎng)，在課堂中，我們要應(yīng)付學(xué)生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會(huì)落伍，經(jīng)受不起學(xué)生的問。因此當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦嗳ラ喿x，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。我一直認(rèn)為，書是我們的良師益友。學(xué)校為我們

創(chuàng)造了很多的機(jī)會(huì)，每一學(xué)期都會(huì)提供幾本適合我們每一位教師的書籍，而每一讀完都有無(wú)限感慨。作為教師，應(yīng)該把這種良好的讀書習(xí)慣堅(jiān)持下去，相信在以后的教育教學(xué)中一定會(huì)有所用處。高爾基曾說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。離開了書籍人類不可能進(jìn)步。那我們教師更不應(yīng)該遠(yuǎn)離書本，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們面對(duì)學(xué)生時(shí)束手無(wú)策，沒有足夠的知識(shí)量如何來(lái)給予學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。所以看了本章節(jié)之后，我覺得自己真的應(yīng)該像學(xué)生那樣，好好地、認(rèn)真地多讀書。要從被動(dòng)讀書變成主動(dòng)讀書，而且正如書中所說(shuō)，要讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)、更要讀出問題，讓書籍真正成為我們生活中的“重要朋友”。

閱讀完這本書使我受益良多。通過(guò)對(duì)《教師的20項(xiàng)修煉》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思來(lái)獲取進(jìn)步。

第五篇：《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

讀《教師的20項(xiàng)修煉》有感

本學(xué)期，學(xué)校發(fā)了一本書，要求教師學(xué)習(xí)。是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》。雖然平時(shí)工作繁忙，但我都會(huì)盡量抽出時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數(shù)說(shuō)，這里就談一談對(duì)我感觸最大的幾點(diǎn)。郭教授在第一篇修煉教師形象中談到了 “教師的微笑——身體的教育意義”。看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，我最先想到是教師肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中運(yùn)用的藝術(shù)和獨(dú)特魅力。我們都知道，教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時(shí)每刻，無(wú)不傳遞著豐富的信息，發(fā)揮著不可低估的作用。

老師對(duì)學(xué)生的招呼，老師的態(tài)度，老師的微笑對(duì)于學(xué)生是一種非常重要的教育方式。切不可小看“微笑的力量”。

我還記得我上學(xué)時(shí)候的那幾年，看到一些老教師對(duì)于學(xué)生的招呼不理不睬，冷淡回應(yīng)，覺得沒法理解，想，這老師怎么這么冷漠，于是，再自己開始當(dāng)老師后，開始關(guān)注起自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，于是發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)學(xué)生更會(huì)微笑了。不僅在課堂上，在課外，校外都應(yīng)如此。這以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己也更親近了。

教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，所以，我們一定要用心微笑，微笑著面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教育；微笑著面對(duì)同事領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)事業(yè)；微笑著

面對(duì)親人朋友，面對(duì)人生??

體育組蔡蕊

2012-2-15