第一篇：初中政治課改小結(jié)[精選]

思想政治學(xué)科教研工作的基本思路是遵循教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改工作，貫徹落實(shí)學(xué)科教學(xué)建議，深入開展課題研究活動，切實(shí)抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，營造良好的教研氛圍，積極實(shí)施素質(zhì)教育，為提高青少年的思想道德素質(zhì)、教育科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。

一．教研組現(xiàn)狀分析

我組是學(xué)校最年輕的教研組。我組現(xiàn)有專職教師3人，兼職教師3人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉(zhuǎn)變，但不徹底。表現(xiàn)為所有教師雖然在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然作了一定的努力，開設(shè)了一些研究課，但總體說來，課堂教學(xué)大都采用講授式教學(xué)或滿堂灌的情況還比較嚴(yán)重。

2、備課組的工作有待進(jìn)一步強(qiáng)化和細(xì)化，加強(qiáng)備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

3、在課題研究方面有很大的局限性。課題研究僅局限于研究課上，也僅是出產(chǎn)幾篇論文。應(yīng)要擴(kuò)大課題研究的受益面，通過研究，使課堂效益有切實(shí)的提高。

二、主要工作 本學(xué)期主要工作：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論與新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，探討在思想政治課教學(xué)中實(shí)施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學(xué)習(xí)的方法引入政治課課堂教學(xué)；組織初三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中考政治科考試說明與要求。

1、組織政治教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立新的教學(xué)觀念，以此為指導(dǎo)，改革政治課教學(xué)，充分發(fā)揮政治課的德育功能。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，深化思想政治課教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀，使我組教師了解課改，關(guān)注課改，能以課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學(xué)習(xí)政治學(xué)科教學(xué)建議，規(guī)范教師的教學(xué)行為；

4、以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，是搞好教研工作的關(guān)鍵

各級教育行政部門和學(xué)校都要關(guān)心、支持教研組、學(xué)科組的工作，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，給教研工作創(chuàng)造良好的氛圍，并采取得力措施，強(qiáng)化教學(xué)研究工作，牢固樹立教學(xué)工作在學(xué)校工作的中心地位，充分調(diào)動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學(xué)研究中去，經(jīng)過刻苦研究，才能探討出學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，搞好教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、開展教研組和學(xué)科組活動，要建立良好的工作作風(fēng)

每次開展教研活動，都要認(rèn)真地做好充分的準(zhǔn)備工作。因此，每個(gè)成員都應(yīng)準(zhǔn)備好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教改的資料等，做到心中有數(shù)。開展教研活動，要發(fā)揚(yáng)民主，暢所欲言，相互尊重，互相協(xié)作，注重實(shí)效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

政治課教學(xué)是一門時(shí)代性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此政治教師必須與時(shí)俱進(jìn)站在時(shí)代前列，既要學(xué)習(xí)理論更要關(guān)注時(shí)事，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己。加強(qiáng)同伴之間的信息反饋和溝通，互補(bǔ)與合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。

4、堅(jiān)持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強(qiáng)教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的內(nèi)在因素，是開展教研的基礎(chǔ)。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學(xué)行為與結(jié)果的審視和分析。在自我反思的基礎(chǔ)上，教師必須開放自我，加強(qiáng)同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長，構(gòu)建現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)方式。在分配崗位上有意識的進(jìn)行老帶新，師徒結(jié)對，老教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，新教師用一些先進(jìn)的教育理念影響老教師，這樣互補(bǔ)，互相取長補(bǔ)短，對促進(jìn)課堂教學(xué)改革很有幫助。

第二篇：初中政治課改問題總結(jié)

初中政治課改問題總結(jié)

隨著五步三查教學(xué)模式在全縣學(xué)校的開展，我們學(xué)校也積極響應(yīng)這一提倡，全面實(shí)施課堂教學(xué)教學(xué)改革，普及五步三查教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)此教學(xué)模式的過程中我有一下心得體會：

1．教師把課堂還給孩子，能夠極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；組長能夠勇挑重?fù)?dān)，帶領(lǐng)組員強(qiáng)化記憶，鞏固提高。

2．課堂靈活開放，使學(xué)生動口、動手、動腦能力在一定程度上得到提升。

3.通過對群學(xué)，以及小組展示，能夠很大程度上的鍛煉和提高學(xué)生的交際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠各司其職，通過不同質(zhì)間的交流合作，互幫互助能夠幫助別人同時(shí)提高自己，完善自己。4.不同形式的激勵(lì)機(jī)制能夠提高學(xué)生的自信心和競爭意識，小組間的競爭和比拼能夠發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

5．對我的啟示：要敢于相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，督促組與組之間開展目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)習(xí)的效率。

這種模式在思想品德教學(xué)中也存在一些弊端：

1、思想品德課課程建構(gòu)的基礎(chǔ)是初中生逐漸拓展的社會生活，應(yīng)體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。這種模式僅僅是以書本為課堂建構(gòu)的唯一模板，以簡單的知識點(diǎn)重復(fù)與強(qiáng)化背誦作為課堂的教學(xué)任務(wù)，是“以本為本”的老思路，在理念上講是不可取的。2．缺乏信息整合和德育成份。

思品課如果沒有了社會生活與時(shí)事的補(bǔ)充就如同無源之水。這種模式暴露了信息的匱乏：既沒有網(wǎng)絡(luò)與多媒體的運(yùn)用，也沒有飽含激情的情感互動，學(xué)生不能結(jié)合校園生活和社會生活展開問題，所解決的問題僅限于課本。德育升華的環(huán)節(jié)是殘缺的，他們沒有創(chuàng)新與升華的教學(xué)機(jī)制。

3、由于這種模式剛剛起步，師生還在共同探索，特別是九年級學(xué)生中部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)任務(wù)重，暴露出很多問題：（1）、時(shí)間不夠用，效率越來越低。（2）、學(xué)生展示走過場，抓不住主要的問題。（3）、當(dāng)堂訓(xùn)練不扎實(shí)，掌握知識不牢固。（4）、小組合作成擺設(shè)，組長組員沒有齊心協(xié)力，各自為陣。（5）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)難，部分學(xué)生越來越不聽話。

因此，我認(rèn)為思想品德的教學(xué)應(yīng)根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，既不完全照搬，又不能只看其不足；要一分為二辯證地看問題；任何教育改革都有其本土背景，我校需要學(xué)習(xí)其合理成份，也要摒棄其部分不適合我校師生實(shí)際的東西，批判地吸收與借鑒。

在以后的教學(xué)中做到：（1）、優(yōu)化課堂資源配置，將我校師生資源、信息資源、媒體資源有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充分開放的創(chuàng)新課堂，讓每一個(gè)學(xué)生動起來、活起來，學(xué)扎實(shí)、學(xué)踏實(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。（2）、給學(xué)生定任務(wù)、教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)預(yù)習(xí)工作，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將德育加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓他們學(xué)會共享，學(xué)會聆聽。

第三篇：初中政治課改反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的有機(jī)組成部分，初中政治教師在教學(xué)過程中要不斷反思自己的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,使合作學(xué)習(xí)的方法在課堂教學(xué)中充滿活力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。下面小編為大家整理的初中政治課改反思，希望大家喜歡。

初中政治課改反思篇一

本人多年來從事農(nóng)村初中政治教學(xué)工作，從起初的照本宣讀到新課程改革，再到推行的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，我有頗多的感受。同時(shí)也讓我深深體會到政治教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。

下面我對初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是雙向、互動的。師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識。交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申。讓學(xué)生在知識和生活的海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)和日本大地震帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富、思維能力極大廣闊，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生、貼近當(dāng)代。使學(xué)生認(rèn)識到政治時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強(qiáng)國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)，這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣，通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次，溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)，政治包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。

如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是政治;生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義;本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。

再次，溫課外知識之“故”而知新。

這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的、不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高。還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵(lì)他們多渠道地獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備，不然有時(shí)會無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會控制不了局面。作為老師更要多渠道了解時(shí)代信息。不過不要過多地引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生生可能短的時(shí)間內(nèi)回答出要點(diǎn)。

以上是我個(gè)人的一些心得。總之，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新。在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中政治課改反思篇二

我今年擔(dān)任初二思想政治課教學(xué)，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗深。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂，電視，廣播，多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識能力，已有的知識和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

(2)在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。

初中政治課改反思篇三

半年來，我把“自主學(xué)習(xí)五步法”運(yùn)用于課堂教學(xué)，收到了良好的效果，自認(rèn)為，此方法在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助，現(xiàn)將其具體做法總結(jié)如下：

一、每上一節(jié)課，我就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3---5個(gè)問題讓同學(xué)們看書解決。問題用幻燈機(jī)投在屏幕上，接著同學(xué)用6---15分鐘看書。看完書先讓學(xué)生解決幻燈片投出的問題。

課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去;如果沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。

二、教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用投影儀顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

三、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，老師還可以及時(shí)表揚(yáng)速度快，效果好的學(xué)生;還可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過行間巡視，個(gè)別詢問，檢測的形式進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

學(xué)生自學(xué)之后，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

3、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的教師要更正。這樣，教師講得時(shí)間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充，更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

以上是我半年來在思想政治課中的一點(diǎn)想法和做法，有不當(dāng)之處，請老師們指正。

第四篇：政治課改 路在何方

政治課改

路在何方

福建省永春縣美嶺中學(xué)（郵編：362618）

朱 囝

備受矚目的新課程改革作為新世紀(jì)中國教育發(fā)展的生長點(diǎn)和突破口，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的又一著眼點(diǎn)，它所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，也正越來越受到教育工作者的認(rèn)同和實(shí)踐。但是新課改所面臨的一些問題，諸如：如何實(shí)現(xiàn)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的成功對接；如何達(dá)到新課程所要求的理想狀態(tài)；如何構(gòu)建完全符合新教學(xué)理念的新教學(xué)模式等等這一系列問題，無疑是我們在課改中亟需解決的實(shí)際問題。面對諸多問題，筆者心情復(fù)雜，既為新課改的鋪開感到振奮，卻又更多地為新課改的前景擔(dān)憂，不知路在何方？思索良久，愈覺得很有必要深入探求新課改成功之路。那么，路在何方呢？

一、全新的課程理念:新課改成功之思想武器

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了思想政治課堂教學(xué)模式革新之幕，使思想政治課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

為此，作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開創(chuàng)教育的新境界。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？筆者認(rèn)為，至少需要把握這幾方面：（１）、真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。（2）、明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）、最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

（１）、從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求把思想政治教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。政治教師要勝任新課程，一方面應(yīng)組織學(xué)生如何去學(xué)會“會學(xué)”，如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據(jù)學(xué)習(xí)的需要去處理各種不同的信息、選取不同的處理信息的方法；另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起勇攀知識高峰和道德高峰的決心與信心，教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展中的“一盞明燈”，為學(xué)生的健康發(fā)展指明正確的方向，從而使學(xué)生能在風(fēng)云變幻的社會生活中永葆正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（2）、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。因?yàn)闀r(shí)代是發(fā)展變化的，教材再怎么更新，總會或多或少地滯后于時(shí)代發(fā)展的。況且，新課程實(shí)施過程中，新問題、新情況總會不斷涌現(xiàn)，很多問題用過去的經(jīng)驗(yàn)和理論來應(yīng)付和解釋是根本行不通的，這就要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學(xué)時(shí)，必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學(xué)活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學(xué)生才能獲得真情實(shí)感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，讓師生都成為教學(xué)的主體，都有發(fā)言權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補(bǔ)、交流，使課堂成為一個(gè)思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個(gè)互相合作、共同體驗(yàn)的空間。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建：新課改成功之必由之路

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，思想政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，要求教師必須把學(xué)生和政治教學(xué)活動當(dāng)作生命來珍愛，思想政治教學(xué)的一切活動都要以學(xué)生的需要、以學(xué)生的發(fā)展為本；要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的思維品質(zhì)和優(yōu)良的人文素養(yǎng)。因此，這就要求思想政治教學(xué)必須在傳統(tǒng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上作根本性的調(diào)整與改革。其中，教學(xué)方法的改革至關(guān)重要。因?yàn)椋魏谓虒W(xué)成果的取得，都是要通過一定的教學(xué)方法來完成的。所以，我們必須按照新課改的要求不斷嘗試與推行創(chuàng)新教學(xué)模式。如：

(1)、情境式教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，教師及時(shí)捕捉一些典型的時(shí)政材料交給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地調(diào)動、挖掘、激發(fā)學(xué)生個(gè)性的需求和參與的樂趣，使學(xué)生能夠在喜聞樂見中自覺實(shí)現(xiàn)知識、知識結(jié)構(gòu)的提升和思維能力的段煉，并進(jìn)行知識價(jià)值取向的選擇。這一教學(xué)法的應(yīng)用，主要是應(yīng)把握好情境的設(shè)計(jì)（包括案例、項(xiàng)目、問題）、布白、反思這三個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）、案例式教學(xué)。

在這種教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，真正成為了“平等中的首席”。而學(xué)生則是“手、眼、口、腦并用”者、實(shí)踐者和地位平等者。這些轉(zhuǎn)變，實(shí)際是在告訴我們，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。教師只有結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，才能使自己的教學(xué)左右逢源，步入佳境。

教法的變革，不可能一蹴而就。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實(shí)。否則，我們的教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。

三、頑強(qiáng)的上下求索精神：新課改左右逢源之法寶

新課改是一場革命，必然會帶來許多困難。面對困難，教師應(yīng)該要有充分的心理準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識到新課改的艱巨性，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的東西，真正能夠推動新課改實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。為此，教師的當(dāng)務(wù)之急須做到：

1、探索教學(xué)開放問題。

新課改要求減少課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性，強(qiáng)調(diào)課堂的支配權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展。教師的任務(wù)主要是負(fù)責(zé)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，負(fù)責(zé)把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等諸方面全方位地向?qū)W生開放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個(gè)學(xué)生獲得更充分的發(fā)展。這種開放的政治教學(xué)給廣大政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

2、嘗試地方教材、校本教材的編寫。

各地、各校的實(shí)情有諸多差異。課改實(shí)驗(yàn)中，不能盲從，更不能鸚鵡學(xué)舌，步人后塵，而應(yīng)該結(jié)合本地、本校實(shí)際，尋找適合自己的道路。從思想政治學(xué)科來說，在引導(dǎo)學(xué)生做人、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，地方課程和校本課程有諸多優(yōu)勢。可是我們卻因沒有地方教材、校本教材，而使教育的實(shí)效大打折扣。所以，要使新課改真正落實(shí)到位，編寫出多姿多彩的有地方特色的政治教材實(shí)乃時(shí)不我待。

3、尋求適合課改要求的評價(jià)機(jī)制。基礎(chǔ)教育中功利性追求在許多地方依然故我，以書本知識為中心，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念還沒有改變，這導(dǎo)致了思想政治課改在不少實(shí)驗(yàn)區(qū)舉步維艱。要改變這種被動局面，這要求我們必須盡快建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)評價(jià)觀，力爭評價(jià)的多元化，此乃刻不容緩的事。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，政治課改一定能夠探索出自己的成功之路！

第五篇：初中物理課改小結(jié)

初中物理新課程的改革的本質(zhì)是什么？那就是要把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生。要做到這一目標(biāo)我們就應(yīng)該做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡潔的，這是辨別事務(wù)真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學(xué)中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學(xué)生的思維活動；還原就是老師的思維過程；稚化就是指回歸到學(xué)生的思維起點(diǎn)模式。③大成若缺：完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無缺，要學(xué)會運(yùn)用留百藝術(shù)來拓展學(xué)生時(shí)空、擴(kuò)大學(xué)生視野。

全面推進(jìn)新課程的浪潮，在相對落后的農(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)，但經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村初中課程改革，道路漫長，困難重重。下面談?wù)勗谵r(nóng)村教育中對物理課改的一些認(rèn)識：

一、制約鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革的因素

1、思想觀念滯后

（1）教育評價(jià)機(jī)制方面：相對單一的評價(jià)機(jī)制即：把學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，還沒有得到應(yīng)有的改善。因而導(dǎo)致教師只抓分?jǐn)?shù)而忽視其它方面的教育。

（2）鄉(xiāng)村學(xué)校方面：鄉(xiāng)村學(xué)校所處的生存環(huán)境使得受“應(yīng)試”教育的影響最大，因此，學(xué)校不得不“嚴(yán)格管理”，要求學(xué)生“認(rèn)真聽講”，“努力學(xué)習(xí)”“考出好成績”等等。加之客觀條件的限制，創(chuàng)新教學(xué)活動開展少，不夠深入使學(xué)生思維活動受阻。而當(dāng)今以“抓安全教育第一”，大部分學(xué)校只要保證了學(xué)生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。

（3）教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴(yán)重，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。②鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低，師資嚴(yán)重緊缺。因此教師工作任務(wù)繁重，無時(shí)間進(jìn)修提高。③鄉(xiāng)村教師待遇低，因而導(dǎo)致教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機(jī)械性地重復(fù)教材，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更談不上改革創(chuàng)新了，不利于課程改革的推進(jìn)。（4）學(xué)生方面：在小學(xué)階段，很少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中，相關(guān)學(xué)科缺少探究性學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新思維能力差，女生普遍比男生創(chuàng)新能力差，但男生惰性大，相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生。在物理課中開展探究性自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得有新意，但又無從下手，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是玩一玩，因此對物理學(xué)習(xí)信心不足，動力不足。還有部分學(xué)生怕吃苦，不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。

（5）其他方面：在鄉(xiāng)村新的“讀書無用”思想抬頭，讀書到上大學(xué)花了大錢，到時(shí)還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，懶惰厭學(xué)的多，加之社會、家庭只重分?jǐn)?shù)而不重能力，只顧眼前利益不考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

（1）鄉(xiāng)村生活環(huán)境條件相對落后，帶來鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，因此家庭對學(xué)生的要求僅限于改變家庭現(xiàn)狀，沒有更高更長遠(yuǎn)的要求，也就更談不上發(fā)展了。

（2）鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)帶來教育經(jīng)費(fèi)的緊缺。鄉(xiāng)村政府對教育的投入極少，因此學(xué)校的硬件發(fā)展受到制約（如，無實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室等）。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后

鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的器材使用時(shí)間久，早已老化或損壞，卻無法更新；有的學(xué)校就連演示實(shí)驗(yàn)都無法開齊，就更談不上分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)也就不值一提；絕大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)（包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)）基本上都是“黑實(shí)驗(yàn)”——老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

4、信息技術(shù)滯后

當(dāng)今世界，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息為物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)豐富的資源。但鄉(xiāng)村學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，家庭計(jì)算機(jī)的普及在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)，即使有計(jì)算機(jī)的學(xué)校，也無法上網(wǎng)，網(wǎng)上資源難以廣泛應(yīng)用。絕大部分學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也無力購買這些設(shè)備，因而現(xiàn)代教育技術(shù)還處于相當(dāng)落后的地步。

5、課堂時(shí)間的制約

按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗(yàn)證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對要差一些，課堂上的交流要花一定時(shí)間，造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來了很多困難。

應(yīng)當(dāng)看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發(fā)展問題，是伴隨課改必然會出現(xiàn)的。作為一名物理教育工作者應(yīng)當(dāng)站在對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，應(yīng)難而上，積極推進(jìn)物理課程改革。

二、克服困難，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，全面推進(jìn)初中物理課程改革

1、更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，營造新課改的大氛圍 教育所面臨的現(xiàn)狀，教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用都要求我們要有推動新課程改革的緊迫感。必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。以面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動、全面和健康發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動者。為推進(jìn)物理課程改革，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后對我校的物理教師進(jìn)行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學(xué)理念、詳細(xì)講解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，介紹新的教科書的具體內(nèi)容及實(shí)際操作案例。指出義務(wù)教育物理教學(xué)改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使得廣大物理教師明確認(rèn)識到：物理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學(xué)不僅是培養(yǎng)少數(shù)“物理精英”，更重要的是“為全體學(xué)生學(xué)物理”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個(gè)很好的課改氛圍，既增強(qiáng)了教師進(jìn)行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。

2、培訓(xùn)骨干，提高素質(zhì)，注入課改的新動力

物理新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于有沒有一支用先進(jìn)理念武裝起來的教師隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、有強(qiáng)烈探索精神的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)新課程改實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。為此，我們在物理教師中調(diào)派進(jìn)取心強(qiáng)、基本功扎實(shí)、既能教學(xué)、又懂教研并又渴望在新課程改實(shí)驗(yàn)中大顯身手的一線教師到省、市、縣進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們對新課程理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、對改革后的實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行深層次的把握理解、對新課程的具體教學(xué)案例進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使他們成為新課程改革隊(duì)伍中的主力軍。同時(shí)，又讓骨干教師對本校的物理教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)所有的物理教師投入到課程改革中去。同時(shí)學(xué)校還為教師提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件：一方面請專家來現(xiàn)場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現(xiàn)場觀摩，互相交流。還為教師配備了學(xué)習(xí)材料、書籍和光碟等。

3、改革學(xué)校評價(jià)機(jī)制，激活教師課改的活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生成績的評制者，其方式主要是筆試，靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而新課程則要求我們對學(xué)生的評價(jià)由一元走向多元，由單純注重量上的評價(jià)逐步過渡到定性與定量相結(jié)合的全面評價(jià)體系；從以往的鑒定性評價(jià)過渡到發(fā)展性評價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，真正體現(xiàn)出新課程的以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀念，同時(shí)也就能將教師從單純“應(yīng)試教育”的桎桔中解放出來，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和學(xué)習(xí)能力的提升。

4、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

物理學(xué)科，教師易教，學(xué)生難學(xué)。因此在物理知識的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)對初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識的動力和源泉。特別是初中物理的第一節(jié)課——序言課，更要精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；還要讓學(xué)生自己動手做好“放大鏡看物體永遠(yuǎn)是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打破學(xué)生的思維定勢，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

（2）注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。教學(xué)行為的改變其實(shí)不是對舊的授課體系的全部否定。如果對新課程理解的話，你會發(fā)現(xiàn)只是一些細(xì)節(jié)上有所變化，但正是細(xì)節(jié)的變化，產(chǎn)生了不一樣的效果。物理演示實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是一樣的，但新課程的環(huán)節(jié)不同。例如“猜想”這一步驟，過去我并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實(shí)驗(yàn)操作一遍，省時(shí)省力。正如看魔術(shù)，你先把其中的玄機(jī)告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生設(shè)疑問，多讓學(xué)生猜想：你認(rèn)為會怎樣？你認(rèn)為與什么因素有關(guān)？同時(shí)要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細(xì)節(jié)，它反映了你對學(xué)生意見的重視和尊重。再對這些猜想進(jìn)行分析、論證，把不利于本節(jié)授課內(nèi)容的猜想去掉，但要講出理由。可以和學(xué)生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學(xué)生以后學(xué)習(xí)了新知識就可以解決了，你的思維很超前，對問題的鉆研很深刻，這也是細(xì)節(jié)，從中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果可能，就讓學(xué)生自己來做，出現(xiàn)了問題全班同學(xué)一起找原因。不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)簡單，誰做不一樣？確實(shí)不一樣。舉個(gè)例子，現(xiàn)在讓你坐在主席臺上的某一個(gè)位置，你的感覺會一樣嗎？新的教學(xué)模式包括：提出問題，猜想，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論。新教學(xué)模式的每一步無一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念，只有建立新的教學(xué)模式，才能充分實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

在每一章節(jié)新課結(jié)束后，都要讓學(xué)生對本章節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，理出本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后在全班進(jìn)行交流、討論，找出不同形式的優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。出單元練習(xí)題也是這樣，按題型把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優(yōu)秀題目組成一套較完整的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動且有成就感，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、節(jié)能意識；通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過對中國古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)得到升化、心靈健康得到發(fā)展。（5）、激活學(xué)生的頭腦

創(chuàng)建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢做、會做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

（6）利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大，用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生獲得感性知識，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土。實(shí)驗(yàn)可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時(shí)，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認(rèn)識。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實(shí)驗(yàn)器材，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。大家這時(shí)在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時(shí)知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。（7）以學(xué)生為本，堅(jiān)持和諧、科學(xué)發(fā)展 物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，其本身都是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠基。因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的能力和實(shí)踐能力。

三、取得的成效

（一）教師的教學(xué)觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變

1、對教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系有了新的理解：課改實(shí)踐使我們意識到，教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是教師和學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過程。在課改實(shí)踐中，“探究性學(xué)習(xí)”等符合學(xué)生身心特征的多種合作性學(xué)習(xí)方式油然而生，有一些物理教師正是因?yàn)檎n堂中學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑而發(fā)表的一篇論文的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、對教科書內(nèi)容的把握上有新的見解：教師們通過實(shí)踐認(rèn)識到，現(xiàn)在的物理教材中有價(jià)值、有時(shí)代感的內(nèi)容多了，對教師的知識量要求越來越高了；不少教師認(rèn)為，新教材的知識安排更富有彈性，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的終身發(fā)展；同時(shí)也給教師提出了要與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感。

3、在對學(xué)生的評價(jià)方面有新的轉(zhuǎn)變：廣大教師由過去哪種單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)變?yōu)楦嚓P(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣；如何使學(xué)生快樂地學(xué)；如何使學(xué)生在知識、能力、情感等多方面得到和諧發(fā)展。

（二）廣大物理教師的改革熱情高漲 隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質(zhì)越來越難以適應(yīng)新課程改革的需要，難以招架學(xué)生在課堂中的“盤問”。很多教師在教研會上誠懇的說：面對學(xué)生的責(zé)難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了。一是教師自學(xué)教育教學(xué)理論的熱情高漲。面對一系列的殘酷現(xiàn)實(shí)，廣大教師覺得紛紛利用業(yè)余時(shí)間鉆研有關(guān)新課改的理論，學(xué)習(xí)全國其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改的成功經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身的不足。從如下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會各位教師發(fā)言來看，一些新課改術(shù)語、新課改的論點(diǎn)被廣大教師引用的次數(shù)越來越多；從本的教育教學(xué)論文來看，所獲獎的論文有關(guān)新課改的論文占多數(shù)。二是教師參與教研活動的熱情高漲起來了。因?yàn)樵趯?shí)踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關(guān)新課改教研活動，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會上為了一個(gè)問題爭得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。

三是教師上公開課的熱情越來越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開課，通過新課程改革實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，教師學(xué)到了很多有時(shí)代感的教學(xué)方法，而且在實(shí)驗(yàn)中嘗到整合多種教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果的甜頭，很多教師意識到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質(zhì)，這是在書本上難以學(xué)到的知識；二則通過這種課可以展示自已的課改成果和自身風(fēng)采。故越來越多的教師甚至主動向教研組申請這樣的機(jī)會。主動要求承擔(dān)各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開課而感到榮耀。

（三）課堂和學(xué)生的生活開始出現(xiàn)喜人的局面

一是課堂較多出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被學(xué)生難住”等等。如在一堂“光現(xiàn)象”的課中，一位學(xué)生向教師提出“光究竟是一種物質(zhì)還是一種現(xiàn)象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學(xué)生在課外一起來論證。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

二是課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用“合作、探究、自主討論”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)生合作探究解決問題”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的同時(shí)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學(xué)中：教師課前創(chuàng)設(shè)情境后啟發(fā)學(xué)生：你對聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問題嗎？學(xué)生提出了：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究上述問題。整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家那種思維方式來探究問題的本質(zhì)，學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。據(jù)學(xué)生們反映：現(xiàn)在學(xué)物理真有意思，每天都想學(xué)物理。

三是學(xué)生課后的作業(yè)的形式更加豐富多彩。原來學(xué)生在課外做的物理作業(yè)多是做習(xí)題類的書面作業(yè)，學(xué)生對此大多都感到枯燥無味，現(xiàn)在教師給學(xué)生布置的大多是“家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、上網(wǎng)查資料、調(diào)查報(bào)告等探究性較強(qiáng)的活動型作業(yè)，雖則難度較過去更大了，但學(xué)生卻十分喜愛。凡是這種類型的作業(yè)學(xué)生完成的質(zhì)量都很高。

（四）學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高 一是學(xué)生的問題意識明顯加強(qiáng)。新課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，參與課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的問題意識，無論是在課堂中還是在日常生活中學(xué)生都能主動提出各種樣的問題，他們敢于懷疑書本上現(xiàn)成的結(jié)論、敢于向教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。如在一節(jié)“密度”教學(xué)探究中，很多學(xué)生敢于突破書本上規(guī)定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來實(shí)驗(yàn)，足以見學(xué)生的創(chuàng)新能力之強(qiáng)。

二是學(xué)生探究問題的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。由于新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究能力，“科學(xué)探究”已成為一種經(jīng)常的教學(xué)方式加以采用，故學(xué)生的探究能力得以不斷地培養(yǎng)。他們經(jīng)常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問題，在這樣活動中他們的探究能力以不斷得以被強(qiáng)化。

三是學(xué)生的動手能力越來越強(qiáng)。由于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手實(shí)踐，特別鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的“瓶瓶罐罐”來研究物理問題，學(xué)生不滿足在課堂中得到的結(jié)論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論來，這樣子學(xué)生的動手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不斷得到增強(qiáng)。在參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對物理“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“小論文”情有獨(dú)鐘，而且做出了可喜的成績，學(xué)生各種小論文經(jīng)常見于報(bào)刊雜志上。

總之，推動初中物理課程改革的實(shí)踐和探索的過程，本身就是一個(gè)不斷提升、不斷超越的過程。但我們堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持課程改革目標(biāo)不動搖，繼續(xù)加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將會在改革的進(jìn)程中走得更好，走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。