第一篇：初中政治課教學敘事

初中政治課教學敘事

初中九年級的政治教學內容是心理素質的教育，塑造學生健全的人格，這一內容較為空洞，靠單純的理論教學孩子難以理解，這就提醒我們必須在教學中設置一些有趣的情境來激發(fā)學生的興趣，加深他們對理論的理解。而且，我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力，而教師要成為學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。

就拿我去年教學節(jié)開設的一節(jié)公開課來說，課題是“認識自我”，由于是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下初中政治教學。

試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閱讀，然后回答，青蛙為什么會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接著我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優(yōu)點和缺點，學會全面地認識自己。最后教師加以小結。當時設計這節(jié)課時覺得已經發(fā)揮了學生的主動性，但實際上下來課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收獲也較少，沒能達到預期的教學效果。課后，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節(jié)課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。

在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生說：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然后將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，并依次傳遞給每一個同學，然后，我再問同學，照過鏡子后，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發(fā)現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接著的兩張有缺點的表格我繼續(xù)沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優(yōu)點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發(fā)覺這節(jié)課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好，所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要繼續(xù)努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節(jié)課上真的有所收獲，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來說，這節(jié)課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節(jié)課也確實有所收獲，所以，是成功的。

兩節(jié)課的教學效果后節(jié)明顯好于前街，這一對比讓我對初中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使后面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；初中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節(jié)課的教學要讓孩子有所收獲，所以，對于孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今后的行為朝著健康的方向發(fā)展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來說，初中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今后的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

第二篇：初中政治課敘事

政治課敘事

2013年9月我擔任八年級政治課，對于政治課學生不愛學，如何激發(fā)學生對政治課的興趣，我發(fā)現課堂演講和音樂穿插效果很好。

首先，我在課堂上把要演講的內容提出明確要求，學生由于身心發(fā)育逐漸成熟，其自信心日趨強烈，并有強烈的表現欲，希望自己得到別人的認同，課堂演講正是符合學生這種心態(tài)，所以很受學生歡迎。為了調動學生的積極性我在課中還穿插了音樂，在一定程度上吸人學生的注意力。在講《樹立集體主義觀念》一課時，我給學生放了一曲《眾人劃槳開大船》的歌曲使學生明白了集體的力量大，社會主義現代化的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需大家心連心手挽手才能最終實現，事實證明，這些方法改變了學生對政治課的無聊看法，調動他們上好政治課的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，上好每一節(jié)政治課。

第三篇：初中政治課教學體會

初中政治課教學體會

摘要：初中政治課與其他學科是不相同的，因為它本身具有嚴肅性、敏銳性和它獨特的時代性，所以政治課教師要緊跟時代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學科筆者通過實踐有以下四點體會：一要經常地接近學生了解學生；二要教育者必須先受教育；三要擺脫“應試”教學，開拓新的教學方法；

四、教學方法上的嘗試。

關鍵詞：學生

教育者

教學方法

初中政治課與其他學科是不相同的，因為它本身具有嚴肅性、敏銳性和它獨特的時代性，所以政治課教師要緊跟時代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學科筆者通過實踐有以下三點體會：

一、經常地接近學生了解學生

經常地接近學生了解學生經常地接近學生了解學生是搞好政治課教學的重要前提，是理論聯系實際的重要原則，是把德育工作寓教于本科教學的主要手段，是教學中的重要發(fā)源。接近學生了解學生，就能了解學生在各個不同時期思想認識和行為表現。我們阜陽市既是淮北的一個農業(yè)大市，又是京九鐵路交通運輸大站，改革開放和市場經濟日趨活躍的一個大市。由于受這種大環(huán)境、大氣候的影響，又受小市民意識和小農經濟的制約，部分學生誤認為學點東西用處也不大，“只要能搞到錢就是本事”，真善美，假惡丑難以辨別，是非難以分清，人生價值難以平衡。我在二年級教<社會發(fā)展簡史>時，講社會主義一定要代替資本主義和社會主義的優(yōu)越性時，就碰到學生提出：社會主義一定要代替資本主義和社會主義有那么多優(yōu)越性，那么資本主義國家為什么那么發(fā)達？我們的香港、臺灣為什么那樣富？我們的國家為什么那么窮？” “社會主義國家現在還有幾個？社會主義制度優(yōu)越性到底在哪里？”由此可見，真是人小心中存疑大。還宥同學對我國在改革大潮中出現的一些失誤，缺乏正確的認識和分析，亂責怪。因此，在政治課教學中要經常地接近學生了解學生，與學生交朋友，成為他們的知己，只有這樣做，在政治課教學中才能做到“有的放矢”，避免空談和說教。

二、教育者必須先受教育

教書的目的，是為了育人。教師的一言一行是一種無聲的育人方式。要有豐

富的科學知識，有了豐富的科學知識，才能在教學中居高臨下，侃侃而談。

豐富的知識，在于勤學、勤思、勤寫。作為政治教師要比較系統(tǒng)地學馬、列著作，毛澤東選集。特別是改革開放的總設計師鄧小平同志的建設有中國特色社會主義方面的論著，堅持做讀書筆記，寫心得體會。經常不斷地看報紙，如<人民日報>社論，了解中共中央、國務院作出的重大決策、決定和意見，做讀報摘要，搜集有關資 料并積累起來備用。

三、擺脫“應試”教學，開拓新的教學方法

教學方法是不固定的，其核心內容是要教活。要活而不能離本，不能“放野馬”，活不離準，不能“亂彈琴”。要改變那種死記硬背的傳統(tǒng)式的思維方式，要開拓學生的多方位、多角度的思路。政治教師，要敢于自我犧牲，大膽地拋棄那種“應試教學”的緊箍咒，創(chuàng)造出一套新的教學模式和方法。

在政治課教學中，要始終堅持理論聯系實際，在理論的指導下去觀察，了解實際；在實際中去加深對理論的理解和認識。采取的方法是：利用第二課堂，搞社會調查，如講 “社會主義制度優(yōu)越性”一節(jié)時，采取先調查后上課的方法。調查黨的十一屆三中全會前后城鄉(xiāng)人民生活的變化；特別是自己家庭的變化，要求實事求是寫好調查報告。不少學生通過調查，寫出的調查報告，有血有肉，有性有理，有論有據，生動有趣，具有一定的說服力。不少同學十分感概地寫道：“我們生在紅旗下，長在紅旗下，真是身在福中不知福呀！”在調查的基礎上再講社會主義制度的優(yōu)越性，就比從課本到課本實際得多，生動得多，有效得多。擬好提綱，搞點民意測驗。如講“公民的基本權利”時，事先擬出幾個方面的問題，布置給學生，當作一次作業(yè)來完成。結果學生對“公民享有平等權”中的 “公民在法律面前一律平等”持否定態(tài)度的占班級人數的70%多；對“選舉權”的行使持懷疑態(tài)度的占班級學生的41﹪強。通過測驗，告訴教師兩個問題：一是教學的重點是什么？二是學生持這種態(tài)度的緣由何在；掌握這兩個方面的問題，課堂教學就會有針對性、時效性和現實性，才能使學生口服心服。抓住時機，搞些課堂辯論。在課堂辯論時要圍繞一個主題展開。如學生在寫“質疑條”中暴露出的一些模糊認識，就可把它們歸類整理成帶有普遍性的認識問題，放到課堂上去展開辯論。

四、教學方法上的嘗試

2006年的中考政治試卷突出體現了知識性，綜合性，時代性，靈活性等特點，它不但考查了學生對基礎知識和基本理論的掌握和應用，還著重考查了學生對知識的綜合，遷移，靈活應用和創(chuàng)新能力。它克服了學生只要“死記硬背”就能拿到高分的傾向，代之以具體材料或情境為載體，加大了對學生能力的考查，并且緊密的聯系了社會生活中的熱點問題，引導學生去關注社會生活。為了使學生適應開卷考試這種形式，提高學生各方面的能力，在研究教師怎樣“教”的同時還應研究學生怎樣“學”的問題。下面，我就談一談在課堂教學中的幾點體會。

（一）。通過提問，掌握基礎知識，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學生的提問。1．教師提問

教師道德的核心是關心愛護每一位學生，尤其是成績較差的學生。教師要面向全體，貫徹分層教學，分層要求的教學思想，針對不同層次的學生，設置不同難度的問題。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚，以增強他們發(fā)言的自信心。例如：在講“壟斷資本的對外掠奪”這一內容時，我設計了這樣一系列問題：（1）。帝國主義的主要特征是什么？（2）。為什么說帝國主義瓜分世界的狂潮是資本主義進入壟斷階段的必然表現？（3）。早期的資本主義殖民掠奪和進入壟斷階段后對外掠奪有何不同？（4）。當代世界的主題是和平與發(fā)展，這能否說明整個世界已天下太平？通過學生對問題的回答，分析和討論，使學生的興趣有了很大提高。

2．學生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學業(yè)的進步，認知的豐富。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路，要求教師放下“師道尊嚴”，創(chuàng)設民主，和諧的教學環(huán)境。使的學生在學習過程中敢問，善問。學生的問題提出來后，先由其他學生或集體討論來解答，學生解答不了的，再由教師來點撥。例如，在講“祖國統(tǒng)一和民族大團結”這一內容時，學生在自學基礎上，就提出了如下問題：(1),我國的民族關系是平等、團結、共同繁榮，那國家通過什么政策來維護這一關系呢？具體措施有那些？（2），也有同學提出：既然各民族是平等、團結、共同繁榮的，那么為什么直到近年才去開發(fā) 3

西部？這對少數民族來講好象是不平等的？（3），少數民族的自治制度和香港澳門的自治有什么區(qū)別嗎？可以看出學生經過認真思考后提問的問題還是有一定深度的，也說明他們非常關心國家的發(fā)展，學生通過討論后，第一個問題基本能明確，知道了民族區(qū)域自治制度和一些少數民族自治區(qū)。第二，第三個問題涉及到了鄧小平同志的“兩個大局”和“一國兩制”的構想，學生掌握的知識較模糊，教師應作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學生在理解了基礎知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。參考文獻：

1、《政治理論課“結構整體式教學法”探析》（《教育與職業(yè)》孫云2004 第23期）

2、《初中政治課教學模式芻議》（《青海教育》呂靜海2006 第3期）

3、《政治課教學的揣摩?反思?增效》（卞國美《吉林教育》 2008 第2期）

第四篇：初中政治課教學心得

初中政治課教學心得

思想政治課，從其學科內容看，其注重思想品德教育的特點使它在學校教育上有重要的地位。畢竟它是學校德育工作的重要渠道。一直以來，我們也都可以看到其重要性一再被強調。然而，在應試教育和知識本位的環(huán)境和背景下，政治科在實際上卻處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實際的忽視使它不斷地被邊緣化。其教育的內涵、蘊義更得不到真正的貫徹，更談不上效果、目的。從其教學的特點看，所謂知識的“理論性”、課堂的“枯燥性”、學習的“記憶(背誦)性”及學后的“無用性”等幾乎成了人們對這一學科的刻板印象。長期以來思想政治科的教學效果可想而知，這也成為課程改革的一大障礙。

教育，作為一種人類社會發(fā)展的手段，來自于社會進步發(fā)展的需要，也來自于人發(fā)展的需要，因為只有重視作為個體的人的發(fā)展，也才是真正地重視國家、社會的發(fā)展。在中國現代化建設進一步往前推進，在政府更為重視人的個性發(fā)展、全面發(fā)展的背景下，課程改革如一江春水給我們的教育注入了一股活力，其教學理念的轉變給原本所謂“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一條新路。而實踐也開始證明，新課程帶給我們的變化是明顯的，效果也逐漸地顯現出來。任何事物的發(fā)展，總是需要一個過程。而這一過程必然將不斷完善、發(fā)展，也會不斷地暴露問題。在新課程的浪潮中，初中思想政治科的教學出現了新的良好的風貌。同時，在貫徹實施的過程中，也出現了不少新的問題和誤解。作為一線的政治科教師，在這一方面有著深刻的體味，現就在教學實踐、交流、觀察中所獲的經驗談談對新課程下初中政治科教學的幾方面反思：

從教學內容看，近幾年初中思想政治科教學內容修改的頻率還是較高的，但總體上看，主要還是圍繞“心理健康教育”、“法律教育”、“社會發(fā)展常識和國情國策教育”這三大塊。對比其它學科，知識的銜接性并不強，但針對性突出。在教學過程中，針對三大內容先談幾點看法：

一、心理健康教育：作為起步晚、發(fā)展嚴重滯后的我國心理健康教育，在與德育的關系上，雖然有著密切的聯系，但兩者仍有著明顯的區(qū)別。德育是自上而下的，而心理健康教育是自下而上的，不能將兩者等同起來，更不能用純粹的德育方法去進行心理健康教育。新課程強調理念，而其中就包括要求我們要區(qū)分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面，從初一年級學生的年齡特征看，對比高年級學生，其暴露出來的心理問題會更淺層化，學生本身的理解力也較弱，如果要讓他們的心理素質及能力提高，更多的應從生活、實踐、體驗入手，而不是從對心理知識的理解、方法的運用這一技術層面，因而我們說，初一政治課是最適宜活動課形式的。然而許多事實也說明，即使在新課程的實際操作中，仍往往難以跳脫這一點，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知識，到頭來必然導致一無所獲。這理應給予我們深刻的思考。

二、法律教育：初二法律教育的目的是教授學生基本的法律常識，學會掌握法律武器，培養(yǎng)有法律意識、遵規(guī)守紀的好公民，屬于法制的啟蒙教育。.這一特點本身也決定了其法律知識缺乏系統(tǒng)性，而注重讓學生初步了解法律與國家、法律與個人的關系，這也就要求我們的教師在教學過程中要在側重法律條文、，知識的掌握及側重法律道德意識的培養(yǎng)做出選擇。從本質上講，法律是從人性的惡出發(fā)，道德是從人性的善出發(fā)。那么，我們在初二階級的法律教育就有必要在教學上做出一定的思考：對于初二學生，什么樣的法律教學方式，理念才是適宜的？

三、社會發(fā)展常識及國情教育：說到底，這一階段是理想，責任感的教育。初三部分的教學內容是理論性極強的一部分。特別是生產力和生產關系的原理、五個社會的更替、資本主義知識、青年人的崇高使命等，同時這些往往也是學生所認為的最“空洞、枯燥、無用”的部分。因而，作為初中的政治老師，有必要結合新的時代特征，以新的形式來加強這一部分內容的教學。

從總體上看，初中思想政治的教學雖然銜接性不強，但從內容上講，公民意識、愛國意識、國際觀念、現代意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、心理素質等幾方面的教育應一直貫穿其中，在新課程下，我們的教學不能純粹地分年級、分知識結構、割裂地教學，而應從這幾方面去滲入、貫徹、聯系而全面地、整體地把握初中階段的思想政治教學，這樣，我們培養(yǎng)出來的人才是充滿個性的、富有活力的人，有了這諸多方面的啟迪、啟蒙，才能為將來進一步的發(fā)展打好基礎，即使一時看不到效果，但效果是實實在在的，以后也終會慢慢地顯現出來。

另外，在新課程具體的教學實踐和操作中，是否有了教學理念的指導，一切都變得十分 簡單了嗎?我們看到的也并不完全這樣，其中務必把握或理清幾個關系：

１、互動還是活動 :新課程強調體驗、實踐、參與，毫無疑問的，這就使得活動課變得十分重要。然而，“活動”畢竟是形式，我們追求的并不是活動本身，而是活動的過程以及在過程中體驗出來的感受、經驗、感悟。然而，在實踐中，我們許多老師并沒有完全把握好這一問題，而是盲目地運用活動的形式，缺乏真正的互動、交流、溝通，缺乏準備、組織、指導、針對性，?特別是初三的政治課每節(jié)的最后一框.有活動(形式)而無真正的互動(實質)

２、知識與能力: 知識就是力量。但這并不意味著我們就應主張知識本位。在課程改革之前，人們就意識到能力比知識更為重要，而在課程改革中，能力的培養(yǎng)也進一步地不斷被強調，我們可喜地看到初中政治科的諸多變化。如教學內容、，出題方式、考試形式等方面的變化。但在喜悅以及成績豐收的背后，許多地方的考試變化更多地是在考教師，而非真正在考學生的能力，故而出現考試結果一榮(師)俱榮(學生)，一損俱損的現象，評價機制也當然離不開中考成績的結果。什么時候，我們的政治教學評價，能從純粹的考試制度中真正跳離出來，我們的初中政治教學才是真正的素質教育，培養(yǎng)的也才真正是有能力的學生。

３、是重過程還是重結果 :在教學過程中，我們往往忽略學生的理解、體驗、感悟。重過程，意味著讓學生通過感知—概括—應用的思維過程，獲得能力的提升、素質的培養(yǎng)；過程往往就是結果，結果往往就是通過過程表現出來的。而教育的結果和效果或目的是有一定區(qū)別的,并不能等同.而我們也經常性地把政治課的考試結果和成績同教育的結果甚至效果或目的等同起來.４、安靜還是活躍 :曾幾何時，老教師經常告誡新教師課堂安靜與否是非常重要的。但在課程改革中，我們思考著：比安靜更重要的是什么？答案是：活躍的課堂氣氛。然而，課改三年多來，僅僅“活躍”夠嗎？活躍熱鬧的課堂，是不是意味著效果就好呢?答案是不一定的.課堂的活躍是很重要的,但更重要的是在活躍的氣氛當中,有著充分的參與和投入.現今的政治教材為我們提供了豐富的教學素材,對于我們課堂教學情景的創(chuàng)設和氣氛的營造有很大的幫助,但我們不能本末倒置,而應注意教學的目的性.５、人文還是功利 :在經濟發(fā)展的上升時期，教育作為一種手段，往往更多的是側重于其工具性，而培養(yǎng)的人也就常帶有重學歷、重技術、重功利的色彩。這也體現我們的教學(當然也包括政治教學)缺乏人發(fā)展應有的人文關懷、人文精神的培養(yǎng)。初中的思想政治課，從其學科特點看，更有其進行人文精神培養(yǎng)的土壤和要求，然而，在片面地一窩蜂追求升學率的背景下，即使是在課改中，也往往不免流于功利。

６、個性還是共性 :共性是要的,即要培養(yǎng)學生的基本道德素養(yǎng)和政治覺悟等,但更重要的是在現今的形勢下培養(yǎng)有個性的年青人.但由于種種的原因,學生個性的培養(yǎng)仍不免受到限制,有來自教師的,但更多的是領導的及體制的壓力,而教師在評價體制沒有根本改變的情況下,是不可能真正放開手去實施的,對各科教學,特別是政治科教學,這不能不說是一種無奈.總體來講，初中思想政治課，基于其本身的學科特點，決定了在教學過程中必須做到學科知識教育與德育教育的結合，理論與實踐的結合，知與行的統(tǒng)一。這也就對初中思想政治的教學提出更高的要求，而要使其獲得好的教學效果，必須實施素質教育，結合課程改革，進行不斷地反思和總結，從而防止走回到老路上，這樣，我們的初中思想政治教育課才會既有生機、活力，而又能獲得實質效果，我們的教育目標也才能實現。

第五篇：初中政治課教學工作總結

微果網人人都是好老師

初中政治課教學工作總結

本學期，本人擔任初二年級六個班和初一年級兩個班的政治課教學任務。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

在思想上，愛國愛黨，積極上進。我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，注意提高自己的思想覺悟，認真遵守教師職業(yè)道德。我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

在教學工作中，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好課。并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照初中思想政治課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為思想政治課的老師，明白自己在教學工作所起的重要作用，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

學習從分享開始

微果網人人都是好老師

在課堂教學活動中，注意發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。

在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教.把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名普通的思想政治教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，我雖然不是擔任畢業(yè)班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發(fā)現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行愛國主義思想教育.在期末的復習時間里,本人能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，經過自己的辛勤努力,在期末的考試中,所任教的班級都取得了很好的成績.學習從分享開始