第一篇：政治課改總結二

2012-2013學年度第一學期初一思想政治課課改總結

我們初一政治組在教學實踐中，努力轉變教育觀念，積極、扎實、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績。現總結如下：

1、落實教師教育觀念的轉變，重在課堂角色的變化。

在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動學習方式，發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。

在近一年的課改實踐中，教師在課堂教學中，能面向全體學生，關注個體差異，創設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生進行自主探究、合作、交流、發現、應用等活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發展打下了基礎。

2、教學中依據教材，但又不能拘泥于教材，根據學校學生實際需要對教材內容進行重新整合，使教材更好地服務于教學。結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

3、在教學中我們較多地運用了學生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結論的教學方式；同時將講臺對學生開放，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變為教學的參與者、組織者、指導者；當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此在教學過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等教學方式，使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

4、建立良好的師生關系，營造輕松和諧的教育環境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關系，才能拉近師生間的距離，增強師生情感交流和心理溝通，使學生產生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質得到升華。

5、教師個人修養。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實現對學生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結構，尤其要重視對教育學、青少年心理學等知識的學習和掌握，把心理教育與道德教育有機的統一起來，不斷充實、完善和提高自己。

第二篇：初一政治課改總結

七年級政治學科課改總結

思想政治學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，積極穩妥地推進課改工作，貫徹落實學科教學建議，深入開展課題研究活動，切實抓好青年教師隊伍建設，營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

一．教研組現狀分析

我組現有專職教師2人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉變，但不徹底。表現為所有教師雖然在轉變教學方式和學生的學習方式雖然作了一定的努力，開設了一些研究課，但總體說來，課堂教學大都采用講授式教學或滿堂灌的情況還比較嚴重。

2、備課組的工作有待進一步強化和細化，加強備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

二、主要工作

本學期主要工作：組織教師認真學習新課程理論與新的課程標準，總結課改經驗，探討在思想政治課教學中實施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學習的方法引入政治課課堂教學。

1、組織政治教師認真學習課程改革理論，研究新的課程標準，確立新的教學觀念，以此為指導，改革政治課教學，充分發揮政治課的德育功能。

2、認真學習新課程，深化思想政治課教學改革。組織教師學習《思想品德課程標準》及解讀，使我組教師了解課改，關注課改，能以課改理念指導自己的教學，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學習政治學科教學建議，規范教師的教學行為；

4、以備課組為單位，進行集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點思考

1、加強領導，提高認識，是搞好教研工作的關鍵

各級教育行政部門和學校都要關心、支持教研組、學科組的工作，加強教研隊伍建設，給教研工作創造良好的氛圍，并采取得力措施，強化教學研究工作，牢固樹立教學工作在學校工作的中心地位，充分調動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學研究中去，經過刻苦研究，才能探討出學科的教學規律，搞好教學工作，促進教學質量的提高。

2、開展教研組和學科組活動，要建立良好的工作作風

每次開展教研活動，都要認真地做好充分的準備工作。因此，每個成員都應準備好經驗總結和教改的資料等，做到心中有數。開展教

研活動，要發揚民主，暢所欲言，相互尊重，互相協作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學發展做貢獻。

3、加強學習，發揚團隊合作精神

政治課教學是一門時代性特別強的學科，因此政治教師必須與時俱進站在時代前列，既要學習理論更要關注時事，不斷地學習充實自己。加強同伴之間的信息反饋和溝通，互補與合作，互相學習，互相幫助，共同分享經驗，共同成長。

4、堅持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強教師自我反思是教師專業發展和自我成長的內在因素，是開展教研的基礎。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學行為與結果的審視和分析。在自我反思的基礎上，教師必須開放自我，加強同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經驗，共同成長，構建現代教師學習方式。在分配崗位上有意識的進行老帶新，師徒結對，老教師把豐富的教學經驗傳授給新教師，新教師用一些先進的教育理念影響老教師，這樣互補，互相取長補短，對促進課堂教學改革很有幫助。

初一政治備課組2014-1-7

第三篇：高一政治課改總結

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

——高一政治課改總結

新課改已一年多了，做為新課改的第一批也是最后一批實踐者，我帶著對新知識的渴望又帶著各種壓力和挑戰，在我校課改方針的指導下，全體政治教師積極行動起來，以滿腔的熱忱投入到新課改實驗工作中。經過一年的用心努力，有收獲的喜悅，但也有困惑和迷惘。現就一年來的工作總結匯報如下：

一、對新課改的認識

新課程改革教材內容和結構都有了非常大的變化，從四個必修模塊“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲學生活”的設置，不難看出，課改后要求我們政治課的教學應立足于生活，反映生活，為生活服務。正如新課標所說“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”

實施新課改首先要轉變固有的教學觀念。已有的教學理念過分強調統一，如教學大綱的要求沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學計劃一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言，完成目標有一定困難且忽視了學困生對目標的完成程度。而新課程標準在制定大綱時充分考慮到全體學生及學生個體差異，學習目標的制定具有很強的可操作性并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成學習任務，掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養，使每個學生的學習特長都能得以發揮，從而使學困生有成功感，學優生能最大限度的對所學知識進行更加深入系統的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有收獲。

實施新課改必須改變固有的教學模式，以往的老師在教學時多是滿堂灌，沒有考慮到學生的基礎水平、理解程度、個性差別，要求所有學生對學業的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養，扼殺了學生創造性的發展。新課改要求老師在授課時要注意對學生創造性能力的培養，不搞一刀切，一言堂，要結合政治課特點充分合理的創設問題情境，培養學生的學習興趣，課堂的主體應該是學生，所以我們要培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，充分調動學生的學習的主觀能動性。要敢于讓學生提問，讓學生發言，讓學生表現自己，充分肯定學生的優點，鼓勵學生的創造性，用積極的語言評價學生，鼓勵學生合作探究學習，培養學生團結協作能力，不包辦代替，不扼殺。

實施新課改必須改變固有的評價模式，已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，不利于學生的發展。新課改要求在評價學生時不是只看學生的成績，更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作探究學習能力、思想品質等各方面的綜合評價，要用發展的眼光來評價學生，有利于學生的發展。

總之，新課改要改什么，要改變教師的教學方式，不是目的；要改變學生的學習方式，也不是目的。目的是改變學生的思維方式，而這才是縮小與發達國家之間差距的根本所在。

二、我們的做法及成效

新課程序改革對教師教學提出了前所未有的新挑戰。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的起點。作為政治教師，在教學中應發展和培養學生的主體性，課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和學生知識能力的提高，為此我們從以下幾方面著手：

1、加強學習，不斷豐富自身的知識底蘊

翻開新教材我們不難發現，很多要點知識都是一筆帶過，內容很枯燥，與學生的生活距離很遠，而給學生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學科鮮明的時代性和時政性，都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識，既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內容，又要不斷地涉獵新的知識，不斷地更新知識，以滿足課堂教學的需要。為此我們更加珍惜學校為我們提供的一切學習機會，如，去通遼聽觀摩課；走出去，學習新課改地區的先進經驗等等。通過學習，使我們受益匪淺，使我進一步懂得：要想提高自己，需向一切人學習的理念。同時，在新課程的改革中，教材已經不是唯一的課程資源，為適應現代社會發展的要求，每個教師都應該具備搜集、整理、處理信息的能力。在教學中要充分利用現代教學手段，制作教學課件，把影音文件、重要新聞、相關圖片和文字資料搬進課堂，以滿足學生情感體驗、直接感知、真實感受的需要。這對激發學生的求知欲望、增強社會責任感、使命感、活躍課堂教學氣氛、展示政治知識的真實性都有很大的幫助。

2、群策群力在集體備課中共同進步 全組教師群策群力，共同完成對教學過程的設計并且相互聽課，提意見，博彩眾長，共同進步。例如在設計“紙幣的含義”教學時，高莉老師提出用現實的人民幣與同等價值的商品通過設問：印刷一百元紙幣的時間與生產商品耗費的時間相對比，將深遂的理論具體化、形象化。在設計“價值規律表現“的教學時，尹玉華老師制作動畫曲線，形象的揭示出價格圍繞價值上下波動，使學生眼前一亮。在講到“影響價格的因素”一課時，張紅梅老師充分利用本土文化資源，利用開魯地區紅干椒價格的變化，引導學生分析直接原因，學生貼近生活，感受生活??從而達到寓教于樂，寓教于生活。集體備課時用心設計教學過程，設置生活情境，引導學生分析得出結論，加強鞏固練習，并進行學法、考法指導。

3、要不斷轉化教學過程和教學方式

任何一門學科的教學方法并不是固定不變的，而是處于動態的發展變化之中。而政治課本身理論性強，趣味性少，如果不采用多種形式的教學手段，學生在學習中必然會感覺枯燥無味。我們將先進的教學方法、現代化的教學手段引進課堂，創設合適的教學情境，激發學生的學習熱情，引導他們主動參與、樂于探究，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學的知識。例如：在國家宏觀調控政策教學時，利用視頻“溫家寶講話”中繼續實施適度寬松的貨幣政策；講到政府職能時播放“溫總理親臨汶川地震災區指揮抗震救災”的視頻，真正讓學生體味我國的政府是為人民服務的政府。

4、認真組織課堂的討論活動 新教材中討論活動課的設置體現了新課標的教育理念，所以教師在教學中要認真組織。把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當的給各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發展學生的個性，有利于培養學生能力，培養學生積極的道德價值觀，在互動交流中相互啟發、共同發展。例如：在設計“居民投資理財”教學時，備課組共同研究原創設置了探究問題“請你為父母設計一個10萬元的投資理財計劃，并說明理由。”論題貼近學生生活實際，是學生感興趣的話題，充分調動學生的學習興趣和積極性，課堂效果非常好。

5、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式等方式教學，指導學生學會自主學習。例如：在公民參與政治生活行使民主決策權利教學時，建議學生撰寫時政小論文，表達自己的建議和想法，從而為政府決策出謀劃策，同時提高自己的寫作能力。

6、要采用新理念審視評估學生的素質和能力

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為老師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業收獲成功的喜悅和幸福。政治課教學在激發學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發揮最大的功能。

三、課改中面臨的問題

1、初中開卷考試導致的學生學習政治的迷惘和困惑，引起學生不會聽課、不會思考、不會做筆記等不良學習習慣，給政治課教學和新課改帶來了巨大困難。

2、教師對新課改綱要和課程標理解尚屬初學階段，對刪減知識點及教材深度的把握還需進一步探索。

3、傳統的錯誤思想的影響，學生學習政治的態度不端正。

4、新課改教材在原有經濟常識、政治常識、哲學常識五本教材的基礎上，又增加了文化生活，同時需學習兩本選修，這樣就出現了課時緊與教學任務重的雙重矛盾。而新課改又同時提倡探究式教學，讓學生多參與，由于學生參與多，一節課的內容很難完成，因此，理想與現實之間又有很大難以實現的差距。導致改革放不開，教師依然畏首畏尾！

5、學生對接受式學習已經習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識；不注意知識的建構，知識面窄；不善于思考問題；缺乏探究精神，學習方法與方式單一化。

四、努力方向

1、教師必須成為終身學習者 作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，多讀些專業書籍，如《鄧小平理論》、馬恩選集等理論專著。同時，掌握現代教育學、心理學方面的知識。

2、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，重新建立自己的教學方式，從而引導學生學習方式改變，進而達到改變學生的思維方式。培養學生合理想象和創造性思維，為我國實現創新型國家培養真正的人才。

3、教師應該采取靈活多樣的教學方法

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，在多媒體輔助教學下，采用啟發式，討論式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。如果條件許可引導學生走進生活在生活中感悟知識！

4、培養學生良好的學習習慣 ：培養學生善于質疑的習慣 ；培養學生的良好思維習慣 ；培養學生的合作性學習習慣 ；培養學生探究學習的習慣

總之，新課改下的政治教學工作是一種創造性的活動，教師在這種活動中要勇于實踐，并從實際出發，充分利用廣泛的教學資源，不斷充實完善自己，提升自己的教學理念和教學水平，我堅信，新課改道路雖然曲折，但前途一定光明！正所謂：千淘萬漉雖辛苦，吹盡

黃沙始到金

高一政治課改總結

楊鳳慧

第四篇：初中政治課改問題總結

初中政治課改問題總結

隨著五步三查教學模式在全縣學校的開展，我們學校也積極響應這一提倡，全面實施課堂教學教學改革，普及五步三查教學模式。在學習此教學模式的過程中我有一下心得體會：

1．教師把課堂還給孩子，能夠極大地調動了學生的學習積極性、創造性。充分發揮學生的主體作用；組長能夠勇挑重擔，帶領組員強化記憶，鞏固提高。

2．課堂靈活開放，使學生動口、動手、動腦能力在一定程度上得到提升。

3.通過對群學，以及小組展示，能夠很大程度上的鍛煉和提高學生的交際能力以及團隊協作能力。學生能夠各司其職，通過不同質間的交流合作，互幫互助能夠幫助別人同時提高自己，完善自己。4.不同形式的激勵機制能夠提高學生的自信心和競爭意識，小組間的競爭和比拼能夠發揮小組團隊的協作能力和創新能力。

5．對我的啟示：要敢于相信學生、發動學生，強化團隊合作機制，督促組與組之間開展目標明確的學習競賽，提高學習的效率。

這種模式在思想品德教學中也存在一些弊端：

1、思想品德課課程建構的基礎是初中生逐漸拓展的社會生活，應體現思想性、科學性、人文性、實踐性、綜合性。這種模式僅僅是以書本為課堂建構的唯一模板，以簡單的知識點重復與強化背誦作為課堂的教學任務，是“以本為本”的老思路，在理念上講是不可取的。2．缺乏信息整合和德育成份。

思品課如果沒有了社會生活與時事的補充就如同無源之水。這種模式暴露了信息的匱乏：既沒有網絡與多媒體的運用，也沒有飽含激情的情感互動，學生不能結合校園生活和社會生活展開問題，所解決的問題僅限于課本。德育升華的環節是殘缺的，他們沒有創新與升華的教學機制。

3、由于這種模式剛剛起步，師生還在共同探索，特別是九年級學生中部分學生學習積極性較差，教學任務重，暴露出很多問題：（1）、時間不夠用，效率越來越低。（2）、學生展示走過場，抓不住主要的問題。（3）、當堂訓練不扎實，掌握知識不牢固。（4）、小組合作成擺設，組長組員沒有齊心協力，各自為陣。（5）、學習習慣差、自主學習難，部分學生越來越不聽話。

因此，我認為思想品德的教學應根據思想品德課的特點，既不完全照搬，又不能只看其不足；要一分為二辯證地看問題；任何教育改革都有其本土背景，我校需要學習其合理成份，也要摒棄其部分不適合我校師生實際的東西，批判地吸收與借鑒。

在以后的教學中做到：（1）、優化課堂資源配置，將我校師生資源、信息資源、媒體資源有機結合起來，創設充分開放的創新課堂，讓每一個學生動起來、活起來，學扎實、學踏實，提高綜合應用能力。（2）、給學生定任務、教學法，使學生學習動機明確，強化學習的各個具體環節，務實預習工作，從而全面提高教育教學質量。同時將德育加入到課堂教學當中，讓他們學會共享，學會聆聽。

第五篇：初一政治課改總結2012

2012-2013學第二學期初一思想政治課課改總結

教育的根本任務是把學生培養成為幸福的人。我們初一政治組在教學實踐中，努力轉變教育觀念，積極、扎實、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績。現總結如下：

1、落實教師教育觀念的轉變，重在課堂角色的變化。

在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動學習方式，發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。

在近一年的課改實踐中，教師在課堂教學中，能面向全體學生，關注個體差異，創設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生進行自主探究、合作、交流、發現、應用等活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發展打下了基礎。

教師成為學生學習的合作者，教師的角色由原來的權威者向促進者轉變，由管理者向引導者轉變，由教師個人思考向團體合作過渡。教學方法多樣化使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

2、教學中依據教材，但又不能拘泥于教材，根據學校學生實際需要對教材內容進行重新整合，使教材更好地服務于教學。結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

3、在教學中我們較多地運用了學生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結論的教學方式；同時將講臺對學生開放，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變為教學的參與者、組織者、指導者；當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此在教學過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等教學方式，使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。如在學習環保課時，我把學生帶到校園內外走幾圈，讓學生動手動口動腦，運用多種感官感悟知識，激發學生的學習熱情，從多個角度培養與發展學生的立體空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。

4、建立良好的師生關系，營造輕松和諧的教育環境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關系，才能拉近師生間的距離，增強師生情感交流和心理溝通，使學生產生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質得到升華。課堂上，我與學生一起搞情景表演，課后一起與學生對教師進行“采訪”，教學活動變得生動有趣，激發了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學生的學習興趣和學習效率。與學生合作學習，是一種啟發，也是一種幫助，是人與人之間的關懷，充分體現了學生的主體性。

5、教師個人修養。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實現對學生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結構，尤其要重視對教育學、青少年心理學等知識的學習和掌握，把心理教育與道德教育有機的統一起來，不斷充實、完善和提高自己。