第一篇：淺談政治課改的收獲和困惑

淺談小學語文課改的收獲與困惑

【摘要】在語文教學中，重視培養學生的主體性和學習興趣是時代的需要，工具性與人文性統一形成了一種共識：語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。更是我們語文教學改革的需要。我們必須為學生創造一個民主和諧的學習氛圍，打破傳統語文課堂中出現的“一根粉筆，一本書” 的現狀。結合學科教學特點，以學生為主體，通過學生的自身體驗來激發自我學習興趣從而加深對教學知識的理解，讓學生真正成為學習的主人，本文主要討論課改以后的收獲與困惑，希望的在以后的教學中與各位同仁共勉和商榷。

【關鍵詞】語文教學；培養；主體性；課改；人文性

由于“師道尊嚴”儒家傳統思想在我國早已根深蒂固，所以長久以來慣性的認為在課堂上老師是教學的中心，而學生扮演的是傾聽對象，曾經聽過這樣一句話來評價語文課：老師的面孔冰冷——無情：教學的內容干巴——無味；教學的方式孤單——無趣；學生的精神昏沉——無勁。這句話讓我感受良多。當今課改理念早已深入人心，基礎教育新課程改革在曲折中已經跌跌撞撞走過了10多年的歷程，我們學校也一直置身其中不斷的在開展各個學科的課堂教學改革，回顧語文學科的課改教學生活，我的感受頗多，收獲是必須的，當然也有困惑，現在我與大家一同分享我在語文課改教學中的的收獲和困惑以及探索解決問題的思路和方法。

一、語文新課改中得到的收獲

1．發揮學生主體性，激發學習興趣

新課改理念呼吁學科教學改變以往純接受時式學習方式，為注重發揮學生主體性學習方式，學生在教師的指導下，通過能動的創造性的活動，實習自主性發展，把學習過程中發現探究顯示出來，讓學生從“學會”變成“會學”。開展小組活動主要采取“自主—合作—交流—展示”的四步驟，依學生學習基礎狀況把全班均衡分成若干小組，小組成員分工協作承擔不同任務。課前教師先把學案發給學生，讓他們按照學案要求預習課本，課堂上再組織學生們一起交流自學情況，探討自學過程中及解決方法，各小組輪流上臺 “講課”—向全班同學和老師匯報本小組自學和討論成果。然后，教師組織全班同學對上臺“講課”的情況進行“評頭論足”、修正、補充，匯報優秀的小組，全班同學還會給予鼓掌祝賀。例如：在一年級識字

（一）《口 耳 目》中，可提出以下問題（1）我們的嘴巴張開像什么？（2）燃燒的火焰用漢字的筆畫怎樣來拼湊？（3）總結學習“口 耳 目 火”的方法來學習其他的字“日 月 羊 鳥 兔 木 禾 竹”這些問題都充分發揮學生的主動性，讓學生在自己的總結經驗的基礎上，再學習新的知識。從教師讓學生“學會”引導學生“會學”，每一位學生都有探究的原動力，是智慧的源泉，教師做的是引導學生發揮這動力，讓學生自己挖掘自己的源泉。而這種教學方法激發了學生們的學習熱情和積極性，營造了寬松、和諧的學習氣氛，以往講課的滿堂灌輸不見了。作為老師，我踏上課改的路慢慢成了課堂的“導演”，而不是過去的“主演”，學生們越來越有自信，也越來越喜歡上語文課。

2．師生共讀，體驗閱讀的快樂，體現工具性和人文性相統一。

語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。“歷史的經驗值得注意。”把閱讀教學上成思品課、故事課、文學課、常識課??都沒有準確體現語文課程的性質、特點。因此，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。閱讀不僅僅是學生的事，更應是師生共同的事。所以我提倡師生共讀，要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美??第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學中當學生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當有的學生發表老麻雀的行動太冒險了的看法時，老師不作引領，還順著學生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關資料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。在閱讀的過程中多給機會讓學生分享自己閱讀的感受和體會，適時給予目標，指導方法，不能讓學生漫無目的，信口開河，脫離文本主題太遠。多這樣既讓語文的工具性得以實現，又能更具人文性，學生也能體驗到閱讀的快樂！

二、語文新課改中存在的困惑

1、教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

2、輔助手段欠缺，學生學習出現較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在??如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網對于農村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現？

3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地，其中“語文園地”又包括五大方面的內容“我的發現”“日積月累”“讀讀背背”“口語交際”“習作”，可以這樣說，一個語文園地的內容比上三篇精讀課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。

5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

2．對學生自身特點變化的困惑

時代在前進，一切都在變化，新世紀的學生不在像以前的學生那樣老師說什么，他們就接受什么、做什么。他們擁有自己獨特思維與見解，思想更創新，接受知識的渠道更多，互聯網、同學之間、社會上，等等，都是他們獲得信息的渠道，有時他們的信息也許比我們還要快．所以他們看待問題的角度也許和我們有很大的區別，因此我們必須要對他們的想法進行分析，學會換位思考，我們要正確地引導學生，不能只按照自己預先設定好的模式去上課，那種只聽老師講，死氣沉沉的課堂是低效的教育方法，我們要適當地讓學生提出問題，大家一起討論，得出答案，尊重并運用學生獨特的好的思維、想法和提議，培養出真正具有創 新能力的學生。

如何讓學生真正成為學習的主人？讓他們盡情地展示才能,大膽地說出自己獨到的見解，認真地記好要領悟的知識與要點，探究之路還很長，在未來的教學生活中，需要轉變觀念，不斷創新，運用新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等；努力踐行新課改，讓語文更注重語用，更具人文性，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，同時借助課改這雙翅膀繼續展翅飛翔。

第二篇：政治課改 路在何方

政治課改

路在何方

福建省永春縣美嶺中學（郵編：362618）

朱 囝

備受矚目的新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，已成為推進素質教育的又一著眼點，它所體現出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。但是新課改所面臨的一些問題，諸如：如何實現新課程理念與教學實踐的成功對接；如何達到新課程所要求的理想狀態；如何構建完全符合新教學理念的新教學模式等等這一系列問題，無疑是我們在課改中亟需解決的實際問題。面對諸多問題，筆者心情復雜，既為新課改的鋪開感到振奮，卻又更多地為新課改的前景擔憂，不知路在何方？思索良久，愈覺得很有必要深入探求新課改成功之路。那么，路在何方呢？

一、全新的課程理念:新課改成功之思想武器

新世紀課程改革之風，吹開了思想政治課堂教學模式革新之幕，使思想政治課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

為此，作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統教學的弊端，開創教育的新境界。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？筆者認為，至少需要把握這幾方面：（１）、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）、明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。（3）、最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）、從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求把思想政治教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。政治教師要勝任新課程，一方面應組織學生如何去學會“會學”，如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據學習的需要去處理各種不同的信息、選取不同的處理信息的方法；另一方面應引導學生在學習中樹立起勇攀知識高峰和道德高峰的決心與信心，教師應成為學生發展中的“一盞明燈”，為學生的健康發展指明正確的方向，從而使學生能在風云變幻的社會生活中永葆正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）、從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。因為時代是發展變化的，教材再怎么更新，總會或多或少地滯后于時代發展的。況且，新課程實施過程中，新問題、新情況總會不斷涌現，很多問題用過去的經驗和理論來應付和解釋是根本行不通的，這就要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。

新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生的主動性、積極性和創造性。教師組織教學時，必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，讓師生都成為教學的主體，都有發言權，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。

二、創新教學模式的構建：新課改成功之必由之路

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，思想政治教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，要求教師必須把學生和政治教學活動當作生命來珍愛，思想政治教學的一切活動都要以學生的需要、以學生的發展為本；要培養、引導學生具備科學的思維品質和優良的人文素養。因此，這就要求思想政治教學必須在傳統教學要求的基礎上作根本性的調整與改革。其中，教學方法的改革至關重要。因為，任何教學成果的取得，都是要通過一定的教學方法來完成的。所以，我們必須按照新課改的要求不斷嘗試與推行創新教學模式。如：

(1)、情境式教學。

教學時，教師及時捕捉一些典型的時政材料交給學生，讓學生在情景中學習。通過情境的創設可以極大地調動、挖掘、激發學生個性的需求和參與的樂趣，使學生能夠在喜聞樂見中自覺實現知識、知識結構的提升和思維能力的段煉，并進行知識價值取向的選擇。這一教學法的應用，主要是應把握好情境的設計（包括案例、項目、問題）、布白、反思這三個環節。

（2）、案例式教學。

在這種教學模式下，教師的角色發生了轉變，轉變為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，真正成為了“平等中的首席”。而學生則是“手、眼、口、腦并用”者、實踐者和地位平等者。這些轉變，實際是在告訴我們，教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發展。教師只有結合實際情況，創造性地開展教學，才能使自己的教學左右逢源，步入佳境。

教法的變革，不可能一蹴而就。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，我們的教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

三、頑強的上下求索精神：新課改左右逢源之法寶

新課改是一場革命，必然會帶來許多困難。面對困難，教師應該要有充分的心理準備，要充分認識到新課改的艱巨性，要敢于向傳統觀念、習慣、政策、措施、利益發出挑戰，不斷探索符合新課改要求的新的東西，真正能夠推動新課改實現教育現代化的最終目標。為此，教師的當務之急須做到：

1、探索教學開放問題。

新課改要求減少課堂教學中的統一性和強制性，強調課堂的支配權應交給學生，讓學生自由發展。教師的任務主要是負責創造適宜的學習環境和氛圍，負責把教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等諸方面全方位地向學生開放，使課堂煥發出生命的活力，使每一個學生獲得更充分的發展。這種開放的政治教學給廣大政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

2、嘗試地方教材、校本教材的編寫。

各地、各校的實情有諸多差異。課改實驗中，不能盲從，更不能鸚鵡學舌，步人后塵，而應該結合本地、本校實際，尋找適合自己的道路。從思想政治學科來說，在引導學生做人、提升學生的人文素養、培養學生創新和實踐能力方面，地方課程和校本課程有諸多優勢。可是我們卻因沒有地方教材、校本教材，而使教育的實效大打折扣。所以，要使新課改真正落實到位，編寫出多姿多彩的有地方特色的政治教材實乃時不我待。

3、尋求適合課改要求的評價機制。基礎教育中功利性追求在許多地方依然故我，以書本知識為中心，以考試成績為唯一的評價標準的觀念還沒有改變，這導致了思想政治課改在不少實驗區舉步維艱。要改變這種被動局面，這要求我們必須盡快建立科學的評價標準，打破傳統評價觀，力爭評價的多元化，此乃刻不容緩的事。

新課改涉及到諸多復雜關系，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，政治課改一定能夠探索出自己的成功之路！

第三篇：初中思想政治課改的收獲與感悟

初中思想政治課改的收獲與感悟

聶堆中學：宋慧芬

一年來，在校領導的指導帶領下，我積極投入新課程實施過程中，在新課程的實施過程中不斷更新教育理念，取得了一定成效。現將有關工作回顧如下：

一、教師角色的變化

在調研聽課的課程中，我們感受到：教師能夠在教學中設計適合學生身心發展的實踐活動，改變了單一傳授知識、老師講、學生聽的課堂教學模式。注重調動學生多種感官參與學習活動，激發學生的學習積極性；教師采用多種教學方法，合理運用現代教育技術為學生創設學習情境，優化課堂教學。教師實現了角色轉換，開始成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新的課程理念的指導下，教師能夠把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。從教師教學語言的變化中也透視著教師角色的轉換。

1、由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你回答這個問題，好嗎？”、“你愿意把答案讀給大家聽嗎？”

2、由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

3、由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”

4、由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”

二、教學設計的變化。

為更好地落實新課程理念，我校教師更加深入的鉆研教材，了解教材的編排體系，發揮教材優勢。在實踐中，廣大教師加強了對教學設計的研究。首先，依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，教師能深入學習課程標準，把新課程理念貫穿在各個環節中；其次，依據學生實際進行教學設計。再次，教師能充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計。進行教學設計時，教師能充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，教師能站在促進學生發展的高度，以學定教。課堂上，教師更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

三、學習方式的變化

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對學生來說，相互的合作、啟發必不可少。從調查中發現，我們的學生已經開始適應自主、合作、探究的學習方式。學生學習的獨立性、自主性有所增強，多數學生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅。

要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，教師注重通過示范點撥、引導領悟自得、發現來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的政治學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。

四、教研方式的變化

課改推動著教研和教改。為了有效解決在課改實驗中遇到的問題，教師的學習方式、教研方式也不斷地發生著轉變。自我反思、師徒互助等方式被越來越多的教師所接受、采用； 繼續開展校內展示課，以更廣泛、更有針對性地組織教師在平時教學中，積極參加聽課、評課活動，達到教學資源、人力資源共享，還能以點帶面、促進教師隊伍的整體提高，從而達到互學互幫，共同提高的目的。

課改使廣大教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣。相信我們的課改之花一定會越開越艷麗，越開越芬芳。同時在這個學期的教學過程中，我們教學也有許多困惑和不足之處。

一、考試模式與課改有脫節的地方

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多問題，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

二、知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。

在全新的教育理念主導下，教師的教學方式，學生的學習方式正發生著深刻的變化。但是，必須承認教改實踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。課程改革的中心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學,課堂教學改革成效如何無疑將關系到課程改革的成敗。下面就思想政治新課程課堂教學改革中存在的幾個普遍性問題談一談我的膚淺的看法。

一、課堂教學中三維目標之間的關系。傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。思想政治新課程對課堂教學提出知識、能力、情感態度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。

二、接受學習與探究學習方式之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。美國學者哈伯特·塞倫1954年首次提出“學習方式”這一概念，他認為，“學習方式”是學習者持續一貫地表現出來的學習策略和學習傾向的總和。

（1）教師應言行一致、表里如一。俗語說，欲正人必先正已，打鐵須得自身腰桿硬。作為德育教學的工作者，不能對人嚴格要求，對已松弛懶散。“學高為師，身正為范”是教育工作者終生的座右銘，我們要處處身先示范，讓學生有學習的榜樣，模仿的范例，效法的樣板。為此教育工作者必須做到外在美和內在美的和諧統一，做到表里如一。具體要求：儀表端莊，衣著得體，不吸煙酗酒，不賭博；教態自然大方，談吐優雅，符合現代教師的儀表和風范；待人真誠，為人正直，鄰里關系融洽，與同事工作配合默契；尊師重教，尊敬領導，處理好上下級的關系。

（2）教師應富有親和力，有愛心。由于農村大部份都是“留守兒童”，缺乏親情的關愛。要想學生親近老師，就必須時時刻刻關心孩子的生活與學習，教與學之間是相輔相成的，教師越“拉攏”學生，學生也會越“回敬”老師，因此親和力對教學有著十分積極的促進作用。

總之，作為政治教師在教學過程中要及時了解學生心理特點和認識水平，及時把握學生思想動態，及時發現問題；同時要不斷地學習、探索、研究，增強理論意識，豐富教學內容和改進教學方法。相信，通過社會、學校、家庭、教師的共同努力，初中思想政治教學一定能取得令人滿意的效果。

第四篇：釋放困惑 收獲陽光

釋放困惑

收獲陽光

每個學校里往往都有這樣的的一批教師，學校分派的任務總是不能很好的完成。卻怨天尤人，說什么自己不會拍領導的馬屁，也沒有過硬的人際關系。總覺得別人和自己過不去。久而久之，自己把自己封閉起來，不愿與別人交流，覺得干什么都沒意思。更有甚者，漸漸脫離集體，破罐子破摔——我就這樣看你能把我咋地。成為眾人唾罵的靶子，茶余飯后議論的話題。

其實，這種心理困惑在教師的成長中每個人都經歷過，具有普遍性。論其原因只是自我調節的結果不同罷了。一方面一些學校管理層確實有績效考評不公的情況存在。另一方面，也是更主要的，每個教師往往在剛參加工作時都有較高的抱負，很想在工作崗位上大展拳腳，然而往往卻對現實情況估計不足，應對能力尚不成熟。一旦遇到挫折，工作熱情即備受打擊，追尋原因也時常是將關注的重點放在了外界，很少審視自我。

要克服這種困惑，要以良好的心理和精神狀態應對工作。首先做的就是將視線轉移到內部，多關注自己一點。具體說就是先明確自己事業的目標，終極目標、中期目標、短期目標、近期目標，一一考慮清除，然后看自己現在的工作狀態是否是在向目標靠近，經過理性的分析后，就能看到自身存在的不足。工作就有了目標，有了動力。其次，摘掉“帶色的眼鏡”，嘗試從不同的角度去了解讓你感到憤憤不平的老師，看看他們是如何走到今天的，是如何受到領導器重的。通過了解和對比，也許在一定的程度上能減輕內心失衡所帶來的痛苦。

第三、不要是自己成為“套子里的人”把自己嚴嚴的束縛在自己的認知中，自命清高。要與其他老師多交流、多溝通，與人交朋友。遇到事情不要以自我為中心，要盡量站在對方的角度想想。畢竟，一個人的認知是有限的。往往你自己認為對的事情，在大多數人看來卻是錯的。你自己認為錯的，偏偏在大多數人看來卻是對的。因此，要不斷的學習，向書本學習、向別人學習等等以增加自己的學識、教學能力、判斷事情能力，向前看齊！

第四、適當的表現自己、推銷自己，向別人證實自己的能力。不要相信“是金子總會發光的”。古人說過：千里馬常有，而伯樂不常有。效仿古人毛遂自薦。當然，面對挫折，掉幾滴眼淚無傷大雅，因為，我們需要釋放我們的悲傷，而不要抑郁成疾。要學會放下、學會淡然。淚水過后，給自己一個微笑，靜下心來思考得失，從頭來過。相信機會是給有準備的人的。

總之，在工作中。沒有一個人是一帆風順的。都會面對挫折。因此，我們要學會正確的處理和自我調節。釋放困惑，收獲陽光，成為一名出色的老師。

第五篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實施高效課堂的收獲和困惑

高數組

本學期，我們高年級自覺主動運用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運用起來基本上已經是駕輕就熟。

我真正體會到，高效課堂的好處，也真正發現學生的潛力是無限的，學生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，學生的合作交流能力也有明顯提高。因為要評比，組內增強了團結互助精神，各組間也增強了競爭意識，課堂上形成了“百家爭鳴”的可喜場面，真正體現了學生的主體地位。我也經常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點的題，我會忍不住想講，我的學生就會提醒我：“老師，讓我們展示吧。”我就會及時地剎住車，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學說錯了，就會有其他同學及時糾正。說得不完整，或者不透徹，其他同學就會及時補充。

前一段時間，我曾經很困惑，也很著急，高校課堂確實鍛煉了一部分學生，一部分同學的表達能力和分析能力確實提高了，可是那些成績偏差的、不愛表現的、喜歡偷懶的同學，在這樣的課堂上就很少發言，甚至沒了發言的機會。

后來，我們重新進行小組建設，我們班共分了8個組，每個組6個同學，這6個同學我按成績給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時候，他們會主動報出自己的號，號越往后的同學展示得到的分就越高。這樣，在交流的時候，你去看吧，那些優秀的學生使出渾身解數去教成績不好的同學，看著他們賣力的表現，我真的很高興，很欣慰。現在，優秀的學生已經慢慢學會了點撥，引導，分析能力也大有提高；成績差點的學生想不好好跟人學也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學會引起眾怒的。所以，我們班成績差的同學發言機會最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿足感和成就感，成績的進步也就是自然而然的事了。

我們班人數較多，分成了8個組，在分任務展示環節，我盡量每一個組都分給任務，任務少的話，兩個組捆綁起來展示同一個，給兩組同時加分，如果兩組都展示的話，就重復了，也浪費時間。有一個問題一直困擾著我，同時也是不少同事的困惑，如果幾個環節都完整地實行的話，一堂課很難完成學任務。我也問過其他老師，他們也有過這樣的體驗，有時候，一節課的內容甚至得用兩節課來上。這樣的話，高效何在？如果提前發導學案，讓他們課前先完成自學的話，犧牲孩子們本來就不多的課外時間，又實在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實施高效課堂的路上能越走越好。