第一篇：政治課改 路在何方

政治課改

路在何方

福建省永春縣美嶺中學（郵編：362618）

朱 囝

備受矚目的新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，已成為推進素質教育的又一著眼點，它所體現出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。但是新課改所面臨的一些問題，諸如：如何實現新課程理念與教學實踐的成功對接；如何達到新課程所要求的理想狀態；如何構建完全符合新教學理念的新教學模式等等這一系列問題，無疑是我們在課改中亟需解決的實際問題。面對諸多問題，筆者心情復雜，既為新課改的鋪開感到振奮，卻又更多地為新課改的前景擔憂，不知路在何方？思索良久，愈覺得很有必要深入探求新課改成功之路。那么，路在何方呢？

一、全新的課程理念:新課改成功之思想武器

新世紀課程改革之風，吹開了思想政治課堂教學模式革新之幕，使思想政治課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

為此，作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統教學的弊端，開創教育的新境界。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？筆者認為，至少需要把握這幾方面：（１）、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）、明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。（3）、最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）、從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求把思想政治教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。政治教師要勝任新課程，一方面應組織學生如何去學會“會學”，如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據學習的需要去處理各種不同的信息、選取不同的處理信息的方法；另一方面應引導學生在學習中樹立起勇攀知識高峰和道德高峰的決心與信心，教師應成為學生發展中的“一盞明燈”，為學生的健康發展指明正確的方向，從而使學生能在風云變幻的社會生活中永葆正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）、從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。因為時代是發展變化的，教材再怎么更新，總會或多或少地滯后于時代發展的。況且，新課程實施過程中，新問題、新情況總會不斷涌現，很多問題用過去的經驗和理論來應付和解釋是根本行不通的，這就要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。

新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生的主動性、積極性和創造性。教師組織教學時，必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，讓師生都成為教學的主體，都有發言權，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。

二、創新教學模式的構建：新課改成功之必由之路

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，思想政治教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，要求教師必須把學生和政治教學活動當作生命來珍愛，思想政治教學的一切活動都要以學生的需要、以學生的發展為本；要培養、引導學生具備科學的思維品質和優良的人文素養。因此，這就要求思想政治教學必須在傳統教學要求的基礎上作根本性的調整與改革。其中，教學方法的改革至關重要。因為，任何教學成果的取得，都是要通過一定的教學方法來完成的。所以，我們必須按照新課改的要求不斷嘗試與推行創新教學模式。如：

(1)、情境式教學。

教學時，教師及時捕捉一些典型的時政材料交給學生，讓學生在情景中學習。通過情境的創設可以極大地調動、挖掘、激發學生個性的需求和參與的樂趣，使學生能夠在喜聞樂見中自覺實現知識、知識結構的提升和思維能力的段煉，并進行知識價值取向的選擇。這一教學法的應用，主要是應把握好情境的設計（包括案例、項目、問題）、布白、反思這三個環節。

（2）、案例式教學。

在這種教學模式下，教師的角色發生了轉變，轉變為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，真正成為了“平等中的首席”。而學生則是“手、眼、口、腦并用”者、實踐者和地位平等者。這些轉變，實際是在告訴我們，教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發展。教師只有結合實際情況，創造性地開展教學，才能使自己的教學左右逢源，步入佳境。

教法的變革，不可能一蹴而就。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，我們的教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

三、頑強的上下求索精神：新課改左右逢源之法寶

新課改是一場革命，必然會帶來許多困難。面對困難，教師應該要有充分的心理準備，要充分認識到新課改的艱巨性，要敢于向傳統觀念、習慣、政策、措施、利益發出挑戰，不斷探索符合新課改要求的新的東西，真正能夠推動新課改實現教育現代化的最終目標。為此，教師的當務之急須做到：

1、探索教學開放問題。

新課改要求減少課堂教學中的統一性和強制性，強調課堂的支配權應交給學生，讓學生自由發展。教師的任務主要是負責創造適宜的學習環境和氛圍，負責把教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等諸方面全方位地向學生開放，使課堂煥發出生命的活力，使每一個學生獲得更充分的發展。這種開放的政治教學給廣大政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

2、嘗試地方教材、校本教材的編寫。

各地、各校的實情有諸多差異。課改實驗中，不能盲從，更不能鸚鵡學舌，步人后塵，而應該結合本地、本校實際，尋找適合自己的道路。從思想政治學科來說，在引導學生做人、提升學生的人文素養、培養學生創新和實踐能力方面，地方課程和校本課程有諸多優勢。可是我們卻因沒有地方教材、校本教材，而使教育的實效大打折扣。所以，要使新課改真正落實到位，編寫出多姿多彩的有地方特色的政治教材實乃時不我待。

3、尋求適合課改要求的評價機制。基礎教育中功利性追求在許多地方依然故我，以書本知識為中心，以考試成績為唯一的評價標準的觀念還沒有改變，這導致了思想政治課改在不少實驗區舉步維艱。要改變這種被動局面，這要求我們必須盡快建立科學的評價標準，打破傳統評價觀，力爭評價的多元化，此乃刻不容緩的事。

新課改涉及到諸多復雜關系，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，政治課改一定能夠探索出自己的成功之路！

第二篇：初中政治課改小結

思想政治學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，積極穩妥地推進課改工作，貫徹落實學科教學建議，深入開展課題研究活動，切實抓好青年教師隊伍建設，營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

一．教研組現狀分析

我組是學校最年輕的教研組。我組現有專職教師3人，兼職教師3人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉變，但不徹底。表現為所有教師雖然在轉變教學方式和學生的學習方式雖然作了一定的努力，開設了一些研究課，但總體說來，課堂教學大都采用講授式教學或滿堂灌的情況還比較嚴重。

2、備課組的工作有待進一步強化和細化，加強備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

3、在課題研究方面有很大的局限性。課題研究僅局限于研究課上，也僅是出產幾篇論文。應要擴大課題研究的受益面，通過研究，使課堂效益有切實的提高。

二、主要工作 本學期主要工作：組織教師認真學習新課程理論與新的課程標準，總結課改經驗，探討在思想政治課教學中實施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學習的方法引入政治課課堂教學；組織初三教師認真學習中考政治科考試說明與要求。

1、組織政治教師認真學習課程改革理論，研究新的課程標準，確立新的教學觀念，以此為指導，改革政治課教學，充分發揮政治課的德育功能。

2、認真學習新課程，深化思想政治課教學改革。組織教師學習《思想品德課程標準》及解讀，使我組教師了解課改，關注課改，能以課改理念指導自己的教學，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學習政治學科教學建議，規范教師的教學行為；

4、以備課組為單位，進行集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點思考

1、加強領導，提高認識，是搞好教研工作的關鍵

各級教育行政部門和學校都要關心、支持教研組、學科組的工作，加強教研隊伍建設，給教研工作創造良好的氛圍，并采取得力措施，強化教學研究工作，牢固樹立教學工作在學校工作的中心地位，充分調動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學研究中去，經過刻苦研究，才能探討出學科的教學規律，搞好教學工作，促進教學質量的提高。

2、開展教研組和學科組活動，要建立良好的工作作風

每次開展教研活動，都要認真地做好充分的準備工作。因此，每個成員都應準備好經驗總結和教改的資料等，做到心中有數。開展教研活動，要發揚民主，暢所欲言，相互尊重，互相協作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學發展做貢獻。

3、加強學習，發揚團隊合作精神

政治課教學是一門時代性特別強的學科，因此政治教師必須與時俱進站在時代前列，既要學習理論更要關注時事，不斷地學習充實自己。加強同伴之間的信息反饋和溝通，互補與合作，互相學習，互相幫助，共同分享經驗，共同成長。

4、堅持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強教師自我反思是教師專業發展和自我成長的內在因素，是開展教研的基礎。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學行為與結果的審視和分析。在自我反思的基礎上，教師必須開放自我，加強同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經驗，共同成長，構建現代教師學習方式。在分配崗位上有意識的進行老帶新，師徒結對，老教師把豐富的教學經驗傳授給新教師，新教師用一些先進的教育理念影響老教師，這樣互補，互相取長補短，對促進課堂教學改革很有幫助。

第三篇：初一政治課改總結

七年級政治學科課改總結

思想政治學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，積極穩妥地推進課改工作，貫徹落實學科教學建議，深入開展課題研究活動，切實抓好青年教師隊伍建設，營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

一．教研組現狀分析

我組現有專職教師2人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉變，但不徹底。表現為所有教師雖然在轉變教學方式和學生的學習方式雖然作了一定的努力，開設了一些研究課，但總體說來，課堂教學大都采用講授式教學或滿堂灌的情況還比較嚴重。

2、備課組的工作有待進一步強化和細化，加強備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

二、主要工作

本學期主要工作：組織教師認真學習新課程理論與新的課程標準，總結課改經驗，探討在思想政治課教學中實施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學習的方法引入政治課課堂教學。

1、組織政治教師認真學習課程改革理論，研究新的課程標準，確立新的教學觀念，以此為指導，改革政治課教學，充分發揮政治課的德育功能。

2、認真學習新課程，深化思想政治課教學改革。組織教師學習《思想品德課程標準》及解讀，使我組教師了解課改，關注課改，能以課改理念指導自己的教學，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學習政治學科教學建議，規范教師的教學行為；

4、以備課組為單位，進行集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點思考

1、加強領導，提高認識，是搞好教研工作的關鍵

各級教育行政部門和學校都要關心、支持教研組、學科組的工作，加強教研隊伍建設，給教研工作創造良好的氛圍，并采取得力措施，強化教學研究工作，牢固樹立教學工作在學校工作的中心地位，充分調動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學研究中去，經過刻苦研究，才能探討出學科的教學規律，搞好教學工作，促進教學質量的提高。

2、開展教研組和學科組活動，要建立良好的工作作風

每次開展教研活動，都要認真地做好充分的準備工作。因此，每個成員都應準備好經驗總結和教改的資料等，做到心中有數。開展教

研活動，要發揚民主，暢所欲言，相互尊重，互相協作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學發展做貢獻。

3、加強學習，發揚團隊合作精神

政治課教學是一門時代性特別強的學科，因此政治教師必須與時俱進站在時代前列，既要學習理論更要關注時事，不斷地學習充實自己。加強同伴之間的信息反饋和溝通，互補與合作，互相學習，互相幫助，共同分享經驗，共同成長。

4、堅持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強教師自我反思是教師專業發展和自我成長的內在因素，是開展教研的基礎。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學行為與結果的審視和分析。在自我反思的基礎上，教師必須開放自我，加強同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經驗，共同成長，構建現代教師學習方式。在分配崗位上有意識的進行老帶新，師徒結對，老教師把豐富的教學經驗傳授給新教師，新教師用一些先進的教育理念影響老教師，這樣互補，互相取長補短，對促進課堂教學改革很有幫助。

初一政治備課組2014-1-7

第四篇：政治課改總結二

2012-2013學第一學期初一思想政治課課改總結

我們初一政治組在教學實踐中，努力轉變教育觀念，積極、扎實、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績。現總結如下：

1、落實教師教育觀念的轉變，重在課堂角色的變化。

在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動學習方式，發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。

在近一年的課改實踐中，教師在課堂教學中，能面向全體學生，關注個體差異，創設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生進行自主探究、合作、交流、發現、應用等活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發展打下了基礎。

2、教學中依據教材，但又不能拘泥于教材，根據學校學生實際需要對教材內容進行重新整合，使教材更好地服務于教學。結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

3、在教學中我們較多地運用了學生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結論的教學方式；同時將講臺對學生開放，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變為教學的參與者、組織者、指導者；當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此在教學過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等教學方式，使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

4、建立良好的師生關系，營造輕松和諧的教育環境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關系，才能拉近師生間的距離，增強師生情感交流和心理溝通，使學生產生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質得到升華。

5、教師個人修養。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實現對學生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結構，尤其要重視對教育學、青少年心理學等知識的學習和掌握，把心理教育與道德教育有機的統一起來，不斷充實、完善和提高自己。

第五篇：高一政治課改總結

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

——高一政治課改總結

新課改已一年多了，做為新課改的第一批也是最后一批實踐者，我帶著對新知識的渴望又帶著各種壓力和挑戰，在我校課改方針的指導下，全體政治教師積極行動起來，以滿腔的熱忱投入到新課改實驗工作中。經過一年的用心努力，有收獲的喜悅，但也有困惑和迷惘。現就一年來的工作總結匯報如下：

一、對新課改的認識

新課程改革教材內容和結構都有了非常大的變化，從四個必修模塊“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲學生活”的設置，不難看出，課改后要求我們政治課的教學應立足于生活，反映生活，為生活服務。正如新課標所說“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”

實施新課改首先要轉變固有的教學觀念。已有的教學理念過分強調統一，如教學大綱的要求沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學計劃一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言，完成目標有一定困難且忽視了學困生對目標的完成程度。而新課程標準在制定大綱時充分考慮到全體學生及學生個體差異，學習目標的制定具有很強的可操作性并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成學習任務，掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養，使每個學生的學習特長都能得以發揮，從而使學困生有成功感，學優生能最大限度的對所學知識進行更加深入系統的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有收獲。

實施新課改必須改變固有的教學模式，以往的老師在教學時多是滿堂灌，沒有考慮到學生的基礎水平、理解程度、個性差別，要求所有學生對學業的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養，扼殺了學生創造性的發展。新課改要求老師在授課時要注意對學生創造性能力的培養，不搞一刀切，一言堂，要結合政治課特點充分合理的創設問題情境，培養學生的學習興趣，課堂的主體應該是學生，所以我們要培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，充分調動學生的學習的主觀能動性。要敢于讓學生提問，讓學生發言，讓學生表現自己，充分肯定學生的優點，鼓勵學生的創造性，用積極的語言評價學生，鼓勵學生合作探究學習，培養學生團結協作能力，不包辦代替，不扼殺。

實施新課改必須改變固有的評價模式，已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，不利于學生的發展。新課改要求在評價學生時不是只看學生的成績，更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作探究學習能力、思想品質等各方面的綜合評價，要用發展的眼光來評價學生，有利于學生的發展。

總之，新課改要改什么，要改變教師的教學方式，不是目的；要改變學生的學習方式，也不是目的。目的是改變學生的思維方式，而這才是縮小與發達國家之間差距的根本所在。

二、我們的做法及成效

新課程序改革對教師教學提出了前所未有的新挑戰。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的起點。作為政治教師，在教學中應發展和培養學生的主體性，課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和學生知識能力的提高，為此我們從以下幾方面著手：

1、加強學習，不斷豐富自身的知識底蘊

翻開新教材我們不難發現，很多要點知識都是一筆帶過，內容很枯燥，與學生的生活距離很遠，而給學生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學科鮮明的時代性和時政性，都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識，既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內容，又要不斷地涉獵新的知識，不斷地更新知識，以滿足課堂教學的需要。為此我們更加珍惜學校為我們提供的一切學習機會，如，去通遼聽觀摩課；走出去，學習新課改地區的先進經驗等等。通過學習，使我們受益匪淺，使我進一步懂得：要想提高自己，需向一切人學習的理念。同時，在新課程的改革中，教材已經不是唯一的課程資源，為適應現代社會發展的要求，每個教師都應該具備搜集、整理、處理信息的能力。在教學中要充分利用現代教學手段，制作教學課件，把影音文件、重要新聞、相關圖片和文字資料搬進課堂，以滿足學生情感體驗、直接感知、真實感受的需要。這對激發學生的求知欲望、增強社會責任感、使命感、活躍課堂教學氣氛、展示政治知識的真實性都有很大的幫助。

2、群策群力在集體備課中共同進步 全組教師群策群力，共同完成對教學過程的設計并且相互聽課，提意見，博彩眾長，共同進步。例如在設計“紙幣的含義”教學時，高莉老師提出用現實的人民幣與同等價值的商品通過設問：印刷一百元紙幣的時間與生產商品耗費的時間相對比，將深遂的理論具體化、形象化。在設計“價值規律表現“的教學時，尹玉華老師制作動畫曲線，形象的揭示出價格圍繞價值上下波動，使學生眼前一亮。在講到“影響價格的因素”一課時，張紅梅老師充分利用本土文化資源，利用開魯地區紅干椒價格的變化，引導學生分析直接原因，學生貼近生活，感受生活??從而達到寓教于樂，寓教于生活。集體備課時用心設計教學過程，設置生活情境，引導學生分析得出結論，加強鞏固練習，并進行學法、考法指導。

3、要不斷轉化教學過程和教學方式

任何一門學科的教學方法并不是固定不變的，而是處于動態的發展變化之中。而政治課本身理論性強，趣味性少，如果不采用多種形式的教學手段，學生在學習中必然會感覺枯燥無味。我們將先進的教學方法、現代化的教學手段引進課堂，創設合適的教學情境，激發學生的學習熱情，引導他們主動參與、樂于探究，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學的知識。例如：在國家宏觀調控政策教學時，利用視頻“溫家寶講話”中繼續實施適度寬松的貨幣政策；講到政府職能時播放“溫總理親臨汶川地震災區指揮抗震救災”的視頻，真正讓學生體味我國的政府是為人民服務的政府。

4、認真組織課堂的討論活動 新教材中討論活動課的設置體現了新課標的教育理念，所以教師在教學中要認真組織。把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當的給各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發展學生的個性，有利于培養學生能力，培養學生積極的道德價值觀，在互動交流中相互啟發、共同發展。例如：在設計“居民投資理財”教學時，備課組共同研究原創設置了探究問題“請你為父母設計一個10萬元的投資理財計劃，并說明理由。”論題貼近學生生活實際，是學生感興趣的話題，充分調動學生的學習興趣和積極性，課堂效果非常好。

5、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式等方式教學，指導學生學會自主學習。例如：在公民參與政治生活行使民主決策權利教學時，建議學生撰寫時政小論文，表達自己的建議和想法，從而為政府決策出謀劃策，同時提高自己的寫作能力。

6、要采用新理念審視評估學生的素質和能力

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為老師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業收獲成功的喜悅和幸福。政治課教學在激發學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發揮最大的功能。

三、課改中面臨的問題

1、初中開卷考試導致的學生學習政治的迷惘和困惑，引起學生不會聽課、不會思考、不會做筆記等不良學習習慣，給政治課教學和新課改帶來了巨大困難。

2、教師對新課改綱要和課程標理解尚屬初學階段，對刪減知識點及教材深度的把握還需進一步探索。

3、傳統的錯誤思想的影響，學生學習政治的態度不端正。

4、新課改教材在原有經濟常識、政治常識、哲學常識五本教材的基礎上，又增加了文化生活，同時需學習兩本選修，這樣就出現了課時緊與教學任務重的雙重矛盾。而新課改又同時提倡探究式教學，讓學生多參與，由于學生參與多，一節課的內容很難完成，因此，理想與現實之間又有很大難以實現的差距。導致改革放不開，教師依然畏首畏尾！

5、學生對接受式學習已經習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識；不注意知識的建構，知識面窄；不善于思考問題；缺乏探究精神，學習方法與方式單一化。

四、努力方向

1、教師必須成為終身學習者 作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，多讀些專業書籍，如《鄧小平理論》、馬恩選集等理論專著。同時，掌握現代教育學、心理學方面的知識。

2、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，重新建立自己的教學方式，從而引導學生學習方式改變，進而達到改變學生的思維方式。培養學生合理想象和創造性思維，為我國實現創新型國家培養真正的人才。

3、教師應該采取靈活多樣的教學方法

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，在多媒體輔助教學下，采用啟發式，討論式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。如果條件許可引導學生走進生活在生活中感悟知識！

4、培養學生良好的學習習慣 ：培養學生善于質疑的習慣 ；培養學生的良好思維習慣 ；培養學生的合作性學習習慣 ；培養學生探究學習的習慣

總之，新課改下的政治教學工作是一種創造性的活動，教師在這種活動中要勇于實踐，并從實際出發，充分利用廣泛的教學資源，不斷充實完善自己，提升自己的教學理念和教學水平，我堅信，新課改道路雖然曲折，但前途一定光明！正所謂：千淘萬漉雖辛苦，吹盡

黃沙始到金

高一政治課改總結

楊鳳慧