第一篇：怎樣處理師生溝通問題培訓指導

師生溝通培訓指導

人是社會中的人，人與人之間的溝通無處不在。而存在于教師和學生之間的師生溝通是一個老話題，因為一切教育活動從本質上說就是師生雙方借助于交往和溝通而實現的，沒有交往和溝通，教育關系便不能成立，教育活動便不可能產生。這一點，許多教育學家和心理學家都予以充分的論述和強調，教師培訓及教育實踐也都給予了足夠的重視。

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。良好的師生關系具備以下五個方面的特性： 1．坦白或明朗——彼此誠實不欺詐。2．關心——彼此都知道自己受對方所重視。3．獨立性——一方不依賴另一方。4．個體性——一方允許另一方發展其獨特的個性與創造力。5．彼此適應對方的需要——一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。有了良好的師生關系，教師就懂得如何與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣和接受性。反之，在師生關系中，如果學生覺得自己無能、自卑，覺得被同學奚落、嗤笑，覺得自己不被信任，不被理解，無論是他平時多么喜歡的課程，他也不會產生學習的熱情，更不會對學校產生好感了。

在師生溝通中，教育工作者應具備“同理心”和“真誠”。

一、“同理心”包括三個條件：1．站在對方的立場去理解對方；2．了解導致這種情形的因素；

3．把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。當一個教師不能或不愿同理時，與學生的溝通也就必然受阻，產生以下的后果。生活在“網絡時代”的學生愛到了日益發展的電腦業對教育所產生的一系列影響。這一群青少年比起他們的父母和老師更懂得應用網絡科技，并且懂得通過網絡學習和玩樂。他們懂得使用電腦軟件娛樂、休閑和接受更多的信息。他們所能夠接受資訊的速度，將超過他們的老師。跟我們之間的代溝是必然存在的，而且還有好多想法是我們不能接受的。要跟學生有良好的溝通，同理心將是我們必備的條件。

二、“真誠”最重要的是不戴面具對人和對事。人與人的相處，都渴望得到溫暖，減少孤獨感。當人不能誠實相交，或生活在一個不能自在放松的環境中，彼此之間會有許多評判和相互的防衛，缺少相互的體諒和寬容。這種人際關系的后果是促使人們給自己戴上一個個假面具，并花費很多的心思來維護這種假面具。在這個過程中，要用很大的精力來遮掩真正的自己，會耗掉許多的精力，以至于我們沒有足夠的精力來建設性地成長。學生對教師施加的教育影響，是有選擇地接受的。這種對教育影響選擇接受的程度，決定于學生對教師的接受程度。學生在與老師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回

應給老師信任感和對老師生命全貌的接納。這種師生之間的真誠溝通品質是雙向互動地來成長和培養的。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。

成功的教育取決于教師與學生之間的溝通質量。教育對學生發生效能是通過師生之間人際關系的有效程度來決定的。師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。學生在進入社會前，需要在教育過程中學習如何思維，學習如何與人交流，學習各種知識，并塑造各種相應的行為。教師在學生這一段的成長過程中，被要求負起一個很大的責任，那就是引導學生在接受教育的過程中，始終保持劉·教育的渴望，始終保持對教育的興趣。為了讓學生學得輕松、有效而快樂，教師與學生的溝通效能是至關重要的。

教育活動的開展是在師生之間的溝通中進行的。溝通是學校實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的品質溝通，決定了教育具有多大程度的有效性；而溝通的品質又決定了師生這種人際關系的品質。學生首先是通過與教師的人際關系的感受，來決定是否喜歡這個教師所教的學科，是否愿意來遵守這個教師所提出的要求，是否喜歡學習和參與這個教師所提供的各種活動。這種師生之間人際關系的游戲運行規則，與其他任何領域的人際關系運行規則沒有什么兩樣。

從溝通的角度來看教育效能，我們發現在學校中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。這種現象也符合通常的人際關系規則。在人際關系的規則中，有一條最重要的原則，那就是——個人事業上的成功，只有15％是由于他的專業技術，另外的85％要靠溝通技巧。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有不同的興趣和偏好，有自己獨特的心理空間。師生交往時，如果教師傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。因此，學生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

學生首先需要對教育活動產生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對教師產生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。教師首先需要通過各種教育技巧喚起學生的情感，再進行的邏輯層面的教學才會產生相應的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生的。

但是，時代的進步與社會的轉型，尤其是新世紀社會在政治、經濟和文化方面的巨變給教育帶來了機遇與挑戰，使得教育面臨新形勢，師生關系面臨新問題，因而師生溝通的意義和作用、師生溝通的內涵和要素都被賦予了新的內容，繼而師生溝通的技術也有了新的特點。因此，教師有必要全面審視師生溝通的新內容、新特點，與時俱進，與學生一同成長，從而使自己在教育活動中居于主動地位，提高教育活動的效果與效率。

1．你在教學中如何嘗試利用信息技術與學生進行溝通的(要有實例說明)，第3題所做的溝通效果如何？與傳統的溝通方式相比有哪些優缺點？。

答:我是一位信息技術教師，在機房上課比在教室還來提多。在講excel操作題的時候，我運用了兩種方法：1，在教室利用多媒體進行教學，教后學生演示操作。2，用了電子教室軟件進行教學。收到的效果就完全不一樣。如果就用傳統的黑板加粉筆，那就更難進行溝通了。與傳統的溝通方式相比，利用信息技術與學生進行溝通最大的優點是直觀性，可效仿性等，在教學中可激發學生學習興趣，從而達到我們預期的教學效果。

2．你認為學生利用信息技術進行溝通與合作主要有哪幾類？對學生的成長有哪些好處？

答: 在這網絡日益發達的時代，學生最喜歡的QQE-mail，即電子郵件，BBS（電子公告版），還有存在海量信息的網絡。

已有越來越多的學生經常采用QQ和網友交流，相互傳遞情感和信息。通過QQ，他們把埋藏在心底的話大膽真實地表達出來，其中既有心中的郁悶和不快，也有許多美好的愿望和憧憬。如有通知什么的要發布，也可以在QQ群中發布消息。QQ聊天較之以往的寫日記、周記這種交流方式更富有新鮮感、趣味性。通過QQ聊天，教師能及時了解班級狀況和學生的內心世界，從而給學生作心理指導會更有針對性、時效性。

學生在學習和生活中碰到問題時，可以通過E-mail向老師或同學請教或求助，以得到及時解決，將問題消滅在萌芽狀態。而且每逢節假日、生日等，還可以互發電子賀卡、互致問候，這對于進一步增進師生、生生之間的感情是很有意義的。

如果在校園網上開辟班級BBS，如學生可以將活動的建議及搜集到的材料及時張貼到BBS上，這樣，所有學生都可以瀏覽、出謀劃策，大大提高了活動的參與面，活動因此形式更豐富，效果更明顯。還可以利用BBS進行網上辯論，輕松的氛圍、活潑的形式給學生提供了一個非常自由的空間，每每收到意想不到的效果。另外，教師或班主任也可以及時就某些熱

點問題或典型案例在BBS上提出討論話題，組織學生討論。實踐中發現，學生在BBS上思維活躍、言語精辟。

當然，發揮網絡技術育人優勢的途徑還有很多，只要我們努力去發現、去利用，就可以減少甚至避免網絡對學生造成的負面影響，使互聯網絡在學校德育工作中發揮巨大的功效。總之，網絡時代要求我們教師在做德育工作時要充分發揮網絡信息技術的優勢，揚長避短，注重創新，以戰略的眼光審時度勢，構建新的德育體系，真正發揮德育的功能，這樣才能培養出新世紀的社會主義建設人才。

第二篇：淺談師生溝通

淺談師生溝通

摘要： 人與人之間的交往離不開溝通，教師作為學生成長的“重要的引路人”，教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果，是大家關注的問題。總之，做到較好的與學生進行溝通，將直接影響到老師的教學與班級經營。所以我們要做到科學合理地運用溝通的藝術，真正做到從學生的角度出發，愛我所愛的,放棄不該擁有的。

關鍵字：師生、溝通、要求、同心理、關愛、問題、方法

教學是一門科學，也是一門藝術。教學過程中，教師通過誘導和啟發充分調動學生的主動性、積極性和創造性，直接決定著學習效率和教學質量，這里的關鍵是師生情感的互動。我們老師在教學中應創建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學過程中，教師的教和學生的學不能靠強制命令來進行，而必須以情感為基礎，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產生肯定反應，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學生的積極性才能得到最充分的發揮，思維活動才能處于積極狀態，進而促進創造性思維的發展，個性的全部心理特征就可積極表現,發展成熟。

一、建立良好的師生關系基本要求是：

1、同理心是建立良好人際關系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在人際關系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、新念和態度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而產生溫暖感和舒適的滿足感。這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關心愛護的溝通氛圍。教師要關心學生，首先需要了解學生。要了解學生，首先需要先進入學生的情緒和思想概念的參照系統中，以學生的眼光去看“他的世界”，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想推理來思想他的一切。

2、用真誠的心關愛每一個學生

我們要研究學生的心理，一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經常自責，他們的內心常常是焦慮的，甚至有的孩子內心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著老師的關注與肯定。但老師的一句不恰當的批評常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內容本身對學生的吸引力，還應發自內心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。

二、師生關系中常見的溝通錯誤和障礙

當學生有問題時，多數教師都能夠感覺出來。但對教師而言，僅僅“看出”問題是不夠的，而是要有效解決問題。教師在解決問題時的失敗，往往是因為他們不知道如何做出“有效反應”。教師之所以做出對學生“無效的反應”，是因為使用不恰當的語言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當的語言和錯誤的方式，導致沖突和誤會。

大多數時候，教師對學生出現的問題和解決問題的本意是好的，但如果因方法不當，或角度有問題，往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過教師的語言表現出來的。那么，不當的語言就屬于“不接受語言”。在當今時代，作為一個教師，掌握專業咨詢員的常有的談話技巧已經不是一件難事，而且也很有必要學習其中實用、細膩的溝通規則。為了做到這一點，我們教師有必要首先了解師生關系中常見的溝通障礙。

三、師生有效溝通的方法

1、理解學生、尊重學生,讓教育充滿愛

愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業和學生,平等地對待學生,理解和傾聽學生的心聲,細心體味學生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學生的內心中去。化解他們內心的無奈和痛苦,從而贏得學生的尊重和信賴。

2、放下架子,適當地敞開自我,用自己的誠心與學生進行溝通和交流

教師不僅要放下架子,走到學生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學生中走出來,成為指點他們的師長。在適當的時機和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學生感興趣的“我”,給學生增加一點“透明度”,讓學生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學生感到老師更實在更有人情味,從而增進師生情感。教師也可以通過網絡的方式和學生溝通。

3、細心觀察,體察學生的情緒并及時溝通

每個人的情緒總是通過種種外表行為表現出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機地進行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴肅地予以指正,讓他認識到這種觀念或看法的實質及其危害。

4、選擇辯論會、專題會等學生喜歡的方式與學生進行溝通

在教育教學過程中,學生往往喜歡一些能充分展現自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認識到這一點,選擇合適的時機給學生以展現自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內容向縱深處推進。

5、不要錯過任何一次可以溝通的機會

師生溝通的途徑很多,方法各異。關鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達到溝通交流的目的。在平時的教育教學中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學生進行不同的溝通,如跟內向型學生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學生進行溝通的強烈欲望,并選擇恰當的方式方法,師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學生溝通的過程,教學的每一個環節,教育的任何一個細節,無不隱含著溝通。只有讀懂學生,教育教學的各個環節才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現。

四、案例

小學五年級的班主任，班級情況較好，學生雖有調皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個男同學，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現得與眾不同，故意與老師作對，隨意與女同學課上喧嘩等，事后又矢口否認，這常常會影響老師上課的心情。

本期也快結束了，今天大掃除時發現班務欄被劃爛，我問了兩個同學，他們都很自然地說出是他干的，但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃，死不承認，并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認錯，這樣的學生即使認錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學習方向，是否愿意因一直與老師作對而荒廢學業呢，或是自我檢討力爭改正。

正好放學了，因為這個學生的事，我也沒有正常的排隊放學。這個學生的問題還沒弄清楚，還得擔心學生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點武斷，學生的對錯到底該怎樣來判斷和引導？

五、分析

其實這位老師是很清醒的，對待學生就是不能一刀切，其他學生喜歡學習，容易管理，并不能代表別的學生就可以不能有自己的個性，一個班級中，各種學生都有才是正常的，否則就是選過的，不具備代表性。

請仔細想一想，應試教育體制下，把學生都培養成所謂的聽話的乖孩子，做題的機器差不多。對嗎？

對這種學生，你必須要付出比其他學生更多的精力、情感、寬容，才會有效果，否則，如她現在的方式，對立是必然的。而且對著孩子也不公平，造成他這種性格，我們人人都有責任。

用感情去感化他，慢慢引導他，當然不是將就他。

六、總結與評價

班主任工作是一項極其復雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學生的愛對學生真切的關懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望享受到的。當學生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學生接受正確的教育和引導作了一個良好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學生才愿意主動接受老師的引導和教育。尤其后進生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。

參考書《師生溝通的藝術》、論文《論師生有效溝通的方法》

第三篇：怎樣建立師生間的和諧溝通

怎樣建立師生間的和諧溝通(2009-10-14 10:33:06)

分類：未分類 標簽：搜房博客 |

溝通，是信息的橋梁，是情感的紐帶，是人與人之間傳遞和交流思想和觀念的重要途徑。恰當有效的溝通，不僅可以使交流的雙方獲得有用的信息，同時也能夠讓我們在心靈的融會和思想的撞擊中領會被尊重和理解的快樂。在與學生融洽、親密的交流中，能將一切力量擰成一股強勁有力的動力，幫助學生跳出狹窄天地，在廣闊的世界中展翅翱翔。

師生關系是班級社會體系的主要構成因素，影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除，社會的變革和市場經濟的發展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，更加離不開教師和學生的和諧溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。下面分幾個方面研究怎樣建立師生間的和諧的溝通。

一、師生和諧溝通的基本原則

1.平等原則。學生是具有獨立人格的人，我們應該站在師生平等的角度來進行溝通，給他們點自由的空間，多虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發表自己的見解。切忌認為學生是老師的“私有財產”，總希望在自己的指揮棒下做事。

2.尊重原則。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師辱罵、挖苦學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。

3.信任原則。信任是情感產生的基礎，是能和諧溝通的基本平臺。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習和健康成長，與教師和父母的信任程度有密切的關系。比如在課堂上當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的積極性和發言的水平會更高，學習能力會更強。信任學生特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。

4.贊美原則。在潛意識里，我們都渴望別人的眼睛，渴望別人的贊美。這是每個人都會有的渴望。由此及彼，別人也渴望我們的贊美。所以，學會贊美別人往往會成為你處世的法寶，成為贏得學生尊重與理解的王牌。每個學生都是一個完整的生命體，都有其閃光的地方。俗話說：“三人行，必有我師”。教師應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生的閃光點和學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……當他們取得進步時，應該及時的給予適當的肯定。比如在課堂上可以及時表揚思維敏捷的同學，表揚大膽回答問題的同學；課堂外真誠的贊美籃球打的好的同學等等。

二、師生和諧溝通的準備工作

1.教師自身素質的提高。時代在發展，社會在進步，教育體制也在進一步完善。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力，激活創造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執行者轉變為學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者——這就是現代教師。有句話這樣說：“要給學生一杯水，教師自己就要是一條奔騰不息的河流。”又如陶行知所說：“活到老，學到老。”作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，只有這樣，才能有教人之樂而無教人之苦。作為教師就要不斷學習，反復實踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識、工作能力等方面的修養，忠誠于人民教育事業。還要更加勤奮學習、不斷更新觀念，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力提高教書育人的水平，以高尚人格、良好心境，創造精神去塑造一代新人。新時代的教師就應該對自己提出更新的要求。讓自己永遠保持最“新”，走在時代的前列，首先在知識上讓學生服。只有學生從心底里佩服你，喜歡你，才有可能建立一個良好的溝通平臺！

2.充分的了解學生。“知彼知己，百戰不殆”。我們要了解學生的生活習慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣、家庭情況、人生目標等等。而怎樣來了解這些呢？學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想，因此，需要老師深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，洞悉他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這需要長時間的、不動聲色的觀察，進行多方面的驗證。并且在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，充分的了解他們。當然還可以采取很多側面的方式，比如與其父母交流了解，向其同學或者朋友側面了解等等。3.自身形象的注意。在與學生溝通前，應根據學生的個性特點，選擇適當的著裝。如果是性格內向的學生，教師應該盡量少穿非常嚴肅和拘謹的衣服，而應當選擇寬松、休閑的服裝，讓學生能真正放松與你交流。這樣往往會收到意想不到的效果。

三、師生和諧溝通的時間和地點

1.時間方面

[課前]課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

[課時]上課以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。特別是話語的選擇和語氣的輕重。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，比如可以這樣說：“我個人認為應該怎樣”或者“建議你怎樣怎樣”。尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

[課后]下課后教師不要急于馬上離開，可以等學生都放松下來后走到學生中去問問學生這節課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這不僅僅是體現教師的一種高度的責任感，同時也能讓學生充分感覺到教師在教學上的嚴謹和一絲不茍，并且讓學生認為是教師對他們的一種尊重，更能增強師生間的互相信任。

[課外]在平時的生活中，特別是偶遇的時候，這時候其實是溝通交流的大好時機。此時不要說任何學習上的事情，可以聊聊家常，關心下學生的身體，詢問他們在生活學習中有些什么問題等等，還可以與學生一起討論下他感興趣的話題。更能垃圾距離，讓他們覺得你是一個和藹可親的老師。比如和他們一起說說NBA，說說世界杯等等。

[其他特殊情況]在學生違紀或者考試后，也是一個很好的溝通交流并且進行教育的好時機。但不要急于馬上進行，可以先給他一個提示，先讓學生自己反省，然后再選合適的時間進行交流，最好是選放學后或者每天大部分學生到校前與之交流，這樣時間稍微長一點更能深入的發現問題，達到談話的效果。

2.地點方面

因為學生的個體是有差異的，所以教師在與學生進行溝通交流時，應該盡可能的選擇好的環境，更能提高教育效果的環境。如對待比較活潑調皮的學生，應當選擇適當嚴肅的環境進行談話，交流，教育。象辦公室（當然在沒有其他人的情況下最好）就是一個不錯的地方；對于有些性格比較內向的學生，可以選擇在操場上或者籃球場等能夠讓他們放松自己戒備心的地方，給他營早一個比較輕松的環境，才能夠和教師計較順利的進行溝通，達到教育的效果；對于大部分的學生，我們都可以就在教室里，在座位上，在走廊上，隨意的進行談話。

四、師生和諧溝通的方式方法

無論用那一種方式進行交流時，都應該要注意多傾聽，多建議，多肯定，多站在學生的角度思考問題。

[面對面的談話]這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

[書信交流溝通]書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執來反饋學生在家里的表現等等。

[周記、作文、作業溝通]特別是周記，是一種非常好的溝通方式。現在的學生思想成熟快，個性強，有主見，有時不愿意透露自己的真實想法，或者不喜歡說，不善于說。那么教師能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。哪怕是其他的作業，象只有幾道題目的作業，也可以在后面批上一段話“最近進步了”，“非常不錯”，“相信你會成功”，也是一種很好的促進方式。

[電話溝通或者網上郵件溝通]教師應該告訴學生自己的電話，手機等聯系方式，希望他（她）們有問題時打電話進行交流，學生只要拿起打了第一個電話，得到了很熱心的幫助，我相信他們以后一定會更加相信這位老師，會更加尊重這位老師，那么師生的溝通交流就絕對不是問題了。當今的網絡已經深入千家萬戶，我們怎么樣利用好網絡這個資源對學生進行正確的引導和教育一直是我們在研究的問題。學生喜歡上網，喜歡玩游戲，那么教師可以嘗試著用網絡上的朋友的身份來和他溝通，交流，把網絡的利與弊都從側面來告訴他，然后相信他自己會處理好這個關系，讓他自己能真正好好利用網絡這個資源為自己的學習生活服務。教師與學生同樣可以用網上郵件來進行交流，這樣比書信更快，更及時。

教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，使師生間和諧融洽。讓我們努力尋找“人文性”與“心理教育”的有機結合點，在心育中洋溢著“人性之美”，揮灑人文之美；尋找到教育的真諦，“以人為本”，關愛生命，讓人文在心育中閃光！

第四篇：師生溝通論文

教師與學生溝通的藝術

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使孩子產生興趣而被接受。

英語“教學”是教師和學生的雙邊活動。整個教學過程是教師與學生的合作，是教法與學法的融合，是英語教師的心與學生的心情感交流，為達到既定的英語教學目標，取得最佳英語教學效果的巧妙統一。英語課堂教學，首先要探討師生教學心理溝通的藝術，凡是教藝精良的英語教師，都是深諳此理的。

一、溝通要有明確的目標

學校教育就是要通過師生間的交流，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀，學會做人，學會做事，使情感、身心健康發展。平時的工作中，有些老師最容易犯的錯誤就是和學生泛泛交談，沒有明確的目標，以為這樣可以拉近和學生的距離，增加自己的親和力，其實，這樣的談話過眼云煙，不會產生多大的效果。多了，對師生雙方來說，都是負累。所以和學生的每一次交流，都應該盡量確定出明確的主題或目標。

老師只有自己確定了明確的交流目標，才能掌握交流的主動權；也只有目標清楚了，才能針對溝通對象的需要、心理、個性等因素作好相關的信息準備；有了充分的準備，才能熟練運用適當的交流溝通方式，尋求到師生間的共識。從而達成預期的效果。

比如是為了拉近和學生之間的距離，加深對學生的全面了解，掌握學生的思想動態。可以在輕松的環境中，隨意地和學生談談時尚流行，學生不是生活在真空之中的，他們耳聞目染的時尚信息鋪天蓋地，我們在和學生交流這些話題的時候，可以了解他們的思想，同時也可以滲透我們的健康價值觀和美學觀點。一定程度上達成某些共識，并不困難，一舉多得，溝通當然有效。

二、溝通要講究語言技巧

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”學生由于家庭環境、文化素質、個人心理特征、性格不一樣，常常會出現這樣那樣的錯誤。如果教師說話不注意，用奚落、諷刺的語言當眾羞辱學生，會造成師生之間的隔閡，影響了教學效果，更嚴重的還會使學生郁郁寡歡，造成精神創傷。因此，教師的語言決不能是一種諷刺挖苦的語言，而應是一種如春風細雨的溫暖語言。在生活中往往遇到這種情況：學生犯錯誤時，會以種種借口來掩飾或推卸責任。這時，做教師的便會大發雷霆：“你怎么這么多理由，明明做錯事情還死不承認！” “我就知道你會找理由來推卸責任，這是你一貫的做法。” “我不相信你所說的，你騙過我好多次了。”這樣，一開始把整個人“否定”了，還能進行溝通嗎？教師越是訓斥，學生越不服氣。尤其是中專學生，自認是大人，有較強的自尊心，更需婉轉地進行說服教育。如果這時教師說：“你做事情前能否考慮一下別人的感受呢？假如別人做的事情損壞了你的利益，你能若無其事嗎？” 雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因為這樣對你的成長不利。” “你認為這樣做值得嗎？如果我是你的話，我就不會那樣做了。”等等，既表達了自己的真實感受，又給學生留有余地，保住學生的自尊，學生會從中體會到老師的期望和愛護，也會領悟到自己的錯誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎？

要知道，當錯誤的事情已經發生時，教師發脾氣、訓斥人都已經沒有用了。每位活在世上的人都有強烈的發自心底的需要，需要別人的尊重、理解、關懷、幫助、信任，偶犯錯誤時，需要別人的原諒。教師肩負著國家的重任——教書育人，更應有寬闊的胸懷、力戒急躁，運用“自制——冷靜——引導”的公式，心平氣和地和學生面對面進行交流，使問題得到妥善的解決；教育學生吸取教訓，以避免同樣或類似的事情再度發生。

三、溝通要關心尊重對方

教師站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。

美國教育家保羅?道格拉斯曾說過：“當你與別人意見相左時，應以你的表情、耐心、所言所行向他證明你是真的關心他。”因此，在與學生進行交流的時候，我們必須有足夠的耐心與堅韌，不能與學生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報復，我們要有冷靜的心態，站在更高的高度審視教育的真諦。

四、溝通要方式多樣

一個眼神、一個表情、一次談話、一個便條、一個活動……都可以成為師生間溝通的方式。常言說“教無定法”。老師和學生的交流也是一樣，學生個體的差異和變化，決定了教育學生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據環境、心理、事件等具體條件的變化而調整。

單純的語言訓導與交流，常會讓師生覺得厭倦。改變一下方式，既可以調整情緒，有時也可以獲得很多意外的收獲。在“成長心連心”活動中那種體驗式交流，讓許多老師和學生是記憶猶新，其實，我們在平時的教育中，只要留心也可以有更多的發現。潦草的作業本上一句調侃的話語、對課堂上做小動作的學生一個嚴厲的暗示、周記本上的叮嚀與安慰、學生情緒波動時我們對她肩頭的一個輕拍、學生失意時我們一個鼓勵的眼神……這些于無聲處 傳遞出的信息，已經讓學生心領神會了。

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。相信，不久的將來，我們會很快地成為一名溝通行家！

第五篇：師生之間如何溝通

師生溝通實踐案例

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群喜怒哀樂溢于言表、看問題表面而又情緒化的學生，如何與學生溝通顯得尤為重要。如果沒有溝通，學生很難明白老師的一片苦心，甚至會誤會老師的好心，而產生逆反心理，從而影響師生的感情，甚至影響孩子的一生。那么，師生之間如何做到溝通呢？ 我認為可從以下幾方面開始。溝通可以從微笑開始

微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學生就會感到你的親切，就會喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。

我們班上有一位女同學，家境優越，嬌生慣養，打扮怪異，舉止怪異，與男同學打成一片，上課不是睡覺就是說話。開始我覺得她是小孩子，就簡單的批評她，要求她改正缺點。她非但不改正，而且態度不好，有時候還公開頂撞老師。我反思了自己的做法，仔細觀察她，試圖和她換一種方式談話。于是談話時總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她態度也變了，很愿意聽，只要是我要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意。這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學生，對待這種學生，我認為和他們的談話應當從微笑開始，才能夠走進他們的心里。我想，讓每個學生都微笑，首先老師要對學生微笑。如果不是微笑著與學生溝通，很難有這樣的讓人開心的結果。溝通應該從傾聽開始

傾聽是一種美德，是一種尊重，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹慎的姿態。善于傾聽是成熟人最基本的素質，智者善聽，仁者善聽。被人真心地傾聽是一份特殊的禮物。

作為小學老師，我們常常是處于絕對的權威地位，不能傾聽學生的心聲，從而武斷的處理問題，以至于做事偏頗，委屈學生。例如：

師：A，你今天早上遲到了半個小時。生：老師，我昨天……

師：我在說今天的遲到問題，不要扯不相干的事。回去寫檢查，明天交給我！上面的交流過程存在的問題很顯然，整個談話過程基本上沒有多少信息的交換，老師并不知道學生A今天為什么遲到，學生A也不知道老師的想法，只知道老師要她寫檢查。老師如果能注意溝通中的信息交換，應該怎么做呢？ 師：A，你今天早上遲到了半個小時，這是怎么回事？

生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鐘響了都沒聽見，所以遲到了。師：哦，原來是這樣。不過你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學們專心學習，這些你知道嗎？

生：我知道了，下次一定改正。

師：那好，你回去認真想一想，寫一份檢查明天交給我，這樣你就能對今天的事情有一個深刻的印象，以后注意不要再遲到了。

通過上面的對話，老師不但知道了學生A遲到的原因，而且也向她說明了遲到的后果以及為什么要寫檢查，從而幫助學生A注意不再遲到。

善于傾聽才能夠進行信息交換，這是溝通的基本功能，但是僅有信息交換是不夠的，良好的溝通還要求表示對對方的理解。到位的理解，對于被理解者是最好的支持。理解和支持具有感情上認同的作用，而感情成分是加強人際關系的紐帶。老師與學生A能互相傾聽，繼而增加理解的成分，教育的效果就會更好。

溝通從自我批評開始

老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，就很容易給學生造成心理傷害，而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發現自己有誤，就應該盡早找學生作自我批評，師生之間就會冰釋前嫌，感情遞增。

記得在放假的前幾天，我校七年級有兩個女生張某、楊某教處說有八年級的鄧某勒肥，并且揚言如果今天不給50元錢，將會打人。起初，我們去找八年級的這位女生談話，認定是她或者與她有關，批評教育她，八年級這位女生沒有作任何辯解，就承諾不再去找她們。誰知，第二天，七年級這兩位女生又來了，說如果今天中午她們不給錢，鄧某將打她們。嚇得她們不敢進教室，這倆位女生及同班的肖某的家長也來到了學校，要找八年級鄧某。在調查的過程中，我發現，八年級鄧某感到很委屈，與前天找她態度完全不同，否認找過她們，并且否認認識七年級的這三位學生。調查一直持續到中午12點，為了學生下午能正常上學，就簡單地批評教育后就讓七年級的三位學生回家了，只留下八年級鄧某和她的家長，我讓鄧某說說自己是不是受了委屈，一直很堅強的她哭了，哭得很傷心，但沒有作任何辯解。我感到事情有些蹊蹺，下午，我把七年級肖某、張某、楊某都找來。調查的結果是：在勒肥事件中，完全與八年級鄧某無關，事情由七年級肖某自己所為，她為了報復別人，就讓七年級的女生去找張某，因為張某不服氣，當天打張某時，八年級鄧某在場，所以，她們就把八年級的鄧某搬出來嚇唬她們。事情雖然調查清楚了，但八年級的鄧某卻受了比較大的委屈，家里家長逼，學校老師找。這個時候找八年級鄧某解釋事情的緣委我認為很有必要。這實際上就是作自我批評，這里的自我批評，不一定就是向學生認錯，而是要向學生澄清事情本來狀況，給學生一個交待。當我向鄧某說明事情緣委時，她高興地笑了，可以看出她是真心實意地原諒了老師錯怪了她。

溝通從自我介紹開始

要想讓學生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行留給學生印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機會向學生介紹自己，推銷自己。特別是班主任接手一個新班，更應該如此。介紹自己時可以談自己的教育教學的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己的學生時代的故事，談自身的特點……學生了解了你，學生就會親近你，就會欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會小誤會積成大疙瘩。

在本校，換班主任是一件很敏感的事。常常因為處理不好使學生抵觸，家長意見很大。在本班學生上三年級時我接手了這個班，學生家長都處于觀望之時，我與學生除了談一些學習的要求之外，更多的談了一些自己過去的工作和生活，很快就和學生打成了一片，加之我性情隨和，學生很快就接納了我，聽我的話，服我管教。這其中的原因有很多，但我認為其中一個原因就是善于介紹自己。記得學生進班第一天，我要求學生寫關于新老師的小練筆，學生寫的五花八門，不管學生怎么寫，我都欣然接受了，還認為學生寫得好，抓住了特點。這一開始就縮短了與學生的距離，所以很快就贏得了學生的信任。

溝通從愛學生開始 愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感覺的到的。如果你對學生充滿了愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學生更加的相信你，依賴你。

只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。辦公室里有一位老師，一心一意撲在班級工作上，對每個學生的性格特點，了如指掌，更重要是的富有愛心。她班上也有幾個特別頑劣的學生，如郭某上課不是講話，就是睡覺，這位老師多次找他談話，鼓勵他。談話后好不了三天，又開始擾亂，反復如此。其中，對學生也有發脾氣的時候，但更多的是與學生溝通。經過一年的努力，這個學生進步很大，本學期這位學生因父母工作調動而轉學了，但家長還念念不忘老師，特意來學校表示感謝。我想這與老師愛學生分不開，老師愛不愛學生，學生能體會得到，家長也能體會得到。