第一篇：怎樣處理好學生早戀的問題

早戀對青少年的成長帶來極為嚴重的危害。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。中學生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會直接影響他（她）們注意力的集中程度。同時由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，學習成績就會越來越差。最后造成學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。另外，早戀有極強的感染力，強烈的競爭心理和自我表現欲望使學生不甘落后，每個學生渴望尋找一個異性作為求愛對象，以此來證明自己的能力，滿足虛榮心，從而造成學校教學成績的整體滑坡，還極易造成嚴重的社會問題。

正因為早戀有上述這些危害，所以作為管理學生的直接責任人班主任禁止學生早戀是正常的。班主任在這個問題上的管理，是對學生負責，對家長負責，對社會負責。因為班主任是在幫學生，而不是在管學生。是幫助學生選擇正確的人生之路，是幫助他們在人生之路上少走彎路。

四、班主任在處理早戀問題的幾種方法

在對早戀學生的幫助中，班主任一般會采取以下幾種方法：

科普講授型：班主任與學生談情談性，向學生講解早戀之澀，講解早戀對成長的危害。同時鼓勵學生多與異性交往，豐富學生的社交內容，擴大其交往的隊伍，而不是單獨與某一個異性伙伴獨處，這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。

尊重疏通型：對班內的“早戀”現象，采用“疏”的辦法。通過與學生交朋友的方式，讓這些中學生正確處理同學與戀人的關系，明確中學階段的主要任務，從而把主要精力放到學習文化知識上。

接納引導型：戀愛是每個人都有的感覺和經歷，對較早萌發戀愛心理的孩子，進行“順時針引導”正向地理解教育，把他們心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲劇發生。防患未然型：在班級的各項活動中，人為的把學生分為男女兩個很少接觸的兩個陣營，如座位的安排、學習小組的劃分，以性別劃上明顯的“三八”線，并不時監督，以免越線。精神壓力型：夸大早戀給學生帶來的危害，以否認愛情為青春期教育，以偏概全，把愛情形容成庸俗低級的東西，最好不要去碰。動輒就是“不聽老師言，吃虧在眼前”。

暴力干涉型：揮舞起校規班紀的大棒，家長教師聯手封殺，對早戀學生大做文章，大肆宣揚，以退學開除相威脅，殺雞駭猴，以警其余。

五、班主任應該如何處理好學生的早戀問題

時下中學生早戀現象屢見不鮮，很多家長甚至老師聞“戀”色變，總是處置不當，結果弄得滿城風雨的。這樣，不但無法改變學生的做法，反而使學生產生逆反心理甚至演變到出現逃學、離校出走等大家都不愿看到的情況。如何面對早戀是很多班主任十分困惑的事，那么，該怎么辦呢？

首先，在對待班內早戀的現象時，班主任必須冷靜沉著，想方設法把初涉愛河的故事拉回到男女生友誼的范疇，同時要做到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權利還給學生自己，讓學生能夠時刻受到班主任的關注和愛護。切忌聽之任之，不管不理。

其次，處于青春期的學生在情感上都很敏感，在家里他們需要家長的關愛，在學校則需要老師和同學的關懷。在青春期的作用下，許多十幾歲的中學生出現了早戀問題，因此合理化解學生在早戀問題上的困惑十分重要。我覺得以下方法可以作為班主任解決此類問題時的參考。

1、提前打好“預防針”

讓學生知道早戀的危害性，知道什么該做，什么不該做，學會對他人對自己負責。讓學生明白每個階段的人都有自己的責任和義務。成人的任務是為家庭為國家努力工作，創造財富，養老護幼，為孩子創造良好的學習條件。而努力學習則是作為一個學生的責任和義務。

2、正確認識早戀

早戀不是洪水猛獸，不必緊張，不必害怕。早戀只能說明學生長大了，有了獨立的思想和私秘的情感世界。愛一個人是沒有錯的，雖然這份愛來得太早，但如果作為教師如能正確引導，完全可以幫助學生走出情感的“沼澤地”。

3、淡化問題，引導學生走出青春的煩惱

不要諷刺學生、打擊學生。處于青春期的學生是非常敏感的，他（她）需要你耐心的教育和引導，而不是用偏激的甚至強制的手段去控制的。

處于青春期的學生，情竇初開，對異性充滿好奇心。早戀是很正常的行為，不必大驚小怪，也不必擔驚受怕。任何偏激的言行只會激化問題，完全于是無補。而淡化問題并非是讓你不管不問，而是需要你首先調整好自己自己的心態，多關心學生，盡量與學生交流溝通，不要苛求學生事事都做得最好，只要他們在努力了，便要及時給予肯定。也不要急于求成，哪怕學生只有那么一點兒微不足道的進步，就應該鼓勵，并與他分享快樂。這樣正確引導，才能幫助他們走出困境。

在新世紀的開始階段，面對已經像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對待學生早戀問題的態度和處理方式也應該與時俱進。作為班主任，請理解學生對于愛情的渴望，同時做好對學生的情感疏導，才是目前全社會適合采用的方法。當與異性交往成為一件沒有壓力的自然現象，那么中學生可以更好地學會與人的交往，包括與異性的交往，可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發揮自我；可以互相學習，優勢互補。這樣出來的孩子才能更好地適應現代社會。

對于這件事，我會對小芳采取的教育方法是：接納引導的方法，進行“順時針引導”正向地理解教育，我會告訴她，愛情是很美好的事，所以我不強行要求你們分開，或許你們現在還不懂愛，但我告訴你們愛是一種責任，我不希望看到你們因為早戀導致學習下降而影響將來各自的前途而怨恨對方，那就玷污了它。如果你們能夠好好把握，它同樣可以成為你們學習的動力。但同時，我會教育小芳學會保護自己，避免不必要的悲劇發生。同樣，讓她知道父母、老師對她的關心，告訴她晚上不回宿舍睡覺的嚴重性，避免再次發生類似事件。

作為班主任，處理這件事時，我認為除了跟小芳小強進行教育之外，還需要跟雙方家長聯系。因為，家長作為學生的第一監護人，應對自己子女更加的關心，讓家長從心理、生理上對子女進行更深層次的疏導，同時能讓家長正確認識到事情的嚴重性。其次，我覺得還應跟學校宿舍管理處聯系，讓宿舍管理員以后能多留意小芳的行為，能及時反映情況。

第二篇：怎樣處理中學生“早戀問題”

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怎樣處理中學生早戀問題
首先，要善于洞察學生的心理、思想狀況，了解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。由于我比較年輕，和 學生比較容易勾通，利用課余，課外活動或集體活動的時 間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種 跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約 會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好 感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大 聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方……了解了學生早戀 的情況，才能開始采取適當的方法對他們加以教育。其 次，對 于 學 生 的 早 戀 不 能 采 取 粗 暴 干 涉 的 方 法，而 是 采取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交 談、引 導。有 這 么 一 個 小 故 事 揭 示 了 同 樣 的 道 理 ：有 一 天，風和太陽比賽，看誰的本領大，于是風說，誰能把路上行 人的大衣脫掉，誰就贏了。于是風使勁地刮，行人卻把大 衣裹得更緊了，風失敗了。太陽呢，溫和地把陽光撒向大 地，照 得 人 暖 暖 的，結 果 行 人 把 大 衣 脫 掉 了，太 陽 勝 利 了。這則小故事告訴我們對待事情時不能簡單粗暴，否則的話 事倍功半。在我當班主任的時候，也曾犯過類似的錯誤。我班有一位男同學和女同學關系不同一般，剛知道時，我 非常氣憤，因為這個男同學成績較差，可以說是班上倒數 幾 名 的，而 且平常 表 現 也 不 夠 好，而 這 位 女 同 學 學習很 好。緊接著我就把這位同學狠狠地批評了一番，并讓他寫下保 證書今后不再繼續。面對著我的疾風暴雨，學生好象屈服 了，寫下了保證書，我以為自己成功了。可隔了一天，其 他老師上課時發現這位男生傳遞紙條給這位女生，上面還 寫了我的大名，說我不讓他和他好了等等。這一次我不但
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生氣而且傷心，自己苦口婆心，學生卻不理解。看完紙條 我沒有立即處理，冷靜地想了一想，發現自己處理的方法 不科學。我不應該采取強硬的手段，這樣只能使學生遠離 我，促成早戀現象繼續發展下去。于是，有一天放學后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發育期的少男 少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為 怪，然后對自己上

生氣而且傷心，自己苦口婆心，學生卻不理解。看完紙條我沒有立即處理，冷靜地想了一想，發現自己處理的方法不科學。我不應該采取強硬的手段，這樣只能使學生遠離我，促成早戀現象繼續發展下去。于是，有一天放學后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發育期的少男少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為怪，然后對自己上次的錯誤做法表示道歉，并告訴他早戀的危害，對于他們之間表示理解，并教育他們把愛埋藏在心底，待學業完成之后再說，并為其保守秘密，同時引導他向這位女同學學習，把成績搞上去。半個學期過去后，這位男同學成績進入了前二十名，兩人之間和其他同學一樣正常相處了。從中我們可以看出作為班主任一定要理解學生，征對不同的學生采取不同的方法，但一定不能簡單粗暴。此外，作為班主任，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支持和愛，使學生能及時調整自己的心理。我曾經遇到這樣一位女同學，她很早沒有了媽媽，爸爸又不十分關心她，家庭的變故使她養成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和別人交流。而班上恰好有一位熱情、樂于助人的男同學，于是這位女生喜歡上了這位男生，成績明顯下降。但男同學對此一無所知，這位女同學發現后并沒有中止她的“單相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我發現后，并沒有先談及此事，而是和她談起了她的媽媽，她很愛她的媽媽，我問她：“如果媽媽在的話看到你精神憂郁、成績下降會怎樣？她哭了，她說她缺少愛，所以才這樣的，作為一名班主任，我感到很內疚，自己太大意了，后來我與她的爸爸聯系，和全班同學商量為她過一個有意義的十四歲生日，當十四只火紅的蠟燭點燃時，昭示著青春已到來，當同學們紛紛獻上生日的祝福時，她

含著淚笑了。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的旋渦。你的基礎很好，只要把注意力放到學習上，你一定會是一個優秀的學生。果然，沒過多久，就可以看見屬于她的笑臉，成績也有了很大提高。當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑒賞能力。比如：組織學生開展“男女生如何正確交往”，舉辦文學作品鑒賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減少早戀現象的發生。正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

早戀

癥狀與表現：

早戀是指在生理或心理上還未完全成熟的青少年之間發生的戀愛現象。進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，導致戀愛的發生。

早戀的特點為：

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發生性行為。

咨詢要點：

（1）了解產生早戀的原因。生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有性愛體驗的強烈要求；由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀；由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待，更由于封建傳統觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學之間接觸多一些，就會被人哄成“戀愛”，當事人有時就被逼上梁山；學校領導和老師，在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責。結果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味；考入中專的學生，認為畢業后分配到農村，難找合適的對象，現在有合適的就要抓住；有的同學外貌漂亮，生性浪漫，認為青春的幸福就在于花前月下的私語，為了追求這種幸福，會輕易地和別人戀愛，但也有的同學只是為了好玩和探奇談戀愛，后來弄假成真。

（2）斬斷戀情。正如建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話，談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式。因為書信比面談有更大的緩沖余地，措詞也能更冷靜、得體，但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以能盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的限度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀愛所喚起情感是強烈的，而中學生的理智和抑制力相當有限，所以，要結束早戀，就要盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多談一些文字名著、哲理文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

指青春期或在此之前還不到戀愛年齡的少女出現過早戀情。早戀是一種世界性的社會現象。早戀由環境因素引起，與早熟引起的性興奮與性萌發有關；也與少女的孤獨、空虛，心理上缺乏支持有關。陷入早戀之中的少男少女因愛到互相吸引、互相愛慕、互相支持，情緒是歡

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愉的，情感是純真的。由于早戀中情感處于主導地位，通常都缺乏理性，多數人有肉體與性接觸的意向，但不一定都付諸實踐。相當多的早戀少女滿足于溫馨的情感氛圍，卿卿我我的語言交流。當然，也有部分人基于性沖動而發生性行為。

少女的早戀，一般可分為三種類型：模仿型早戀——這是指性意識發展還處于接近異性階段的初期的早戀類型，出于好奇心而模仿成人戀愛，隨心所欲，不問后果，帶有明顯的游戲性特點；天真型早戀——出于對異性的向往而進行戀愛，只要對某一異性的某些特點好感。認為對方聲音好聽，球打得好，就會偷偷地眉目傳情，或干脆寫信約會，帶有明顯盲目性的特點，這是性意識發展處于接近異性階段中期的早戀型，初戀型早戀——出于對異性容貌、能力、風度、性格等的傾慕而進行戀愛，開始對愛情有了自覺的追求。但還不能全面深刻地理解戀愛的全部內涵，這是性意識發展處于晚期的早戀類型。

對于青春期中少女的早戀，作為教師與父母，一要加強教育，使其認識到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，經濟上尚未獨立，事業上尚未定向，各方面還處于發展階段，過早談戀愛對自己身心發展、理想前途都極其有害；二要防微杜漸，隨時把握少女在同異性交流中的心態，一旦發現她們有了早戀跡象，就要及時并機智地通過暗示、點撥與談心，力求將早戀消除在萌芽狀態；三要正面疏導，即曉之以理，動之以情，循循善誘，指導她們正確對待異性，用道德的力量和自控能力駕馭自己的感情。切忌動輒批評，甚至不分表紅皂白地訓斥、苛責、打罵和當著她的同齡人的面羞辱她們。這極容易產生“羅密歐與朱麗葉”效應，使她因為反抗而與異性情感聯結得更緊，把早戀變成真戀，結果使少女遭受很大精神痛苦，使她們與父母的親情也受到傷害。個別早戀少女因不堪其辱，憤而出走或自殺，這些方面的教訓，是值得吸取的。

第三篇：怎樣處理中學生早戀問題

怎樣處理中學生早戀問題

首先，要善于洞察學生的心理、思想狀況，了解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。由于我比較年輕，和學生比較容易勾通，利用課余，課外活動或集體活動的時間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方??了解了學生早戀的情況，才能開始采取適當的方法對他們加以教育。

其次，對于學生的早戀不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交談、引導。有這么一個小故事揭示了同樣的道理：有一天，風和太陽比賽，看誰的本領大，于是風說，誰能把路上行人的大衣脫掉，誰就贏了。于是風使勁地刮，行人卻把大衣裹得更緊了，風失敗了。太陽呢，溫和地把陽光撒向大地，照得人暖暖的，結果行人把大衣脫掉了，太陽勝利了。這則小故事告訴我們對待事情時不能簡單粗暴，否則的話事倍功半。在我當班主任的時候，也曾犯過類似的錯誤。我班有一位男同學和女同學關系不同一般，剛知道時，我非常氣憤，因為這個男同學成績較差，可以說是班上倒數幾名的，而且平常表現也不夠好，而這位女同學學習很好。緊接著我就把這位同學狠狠地批評了一番，并讓他寫下保證書今后不再繼續。面對著我的疾風暴雨，學生好象屈服了，寫下了保證書，我以為自己成功了。可隔了一天，其他老師上課時發現這位男生傳遞紙條給這位女生，上面還寫了我的大名，說我不讓他和他好了等等。這一次我不但生氣而且傷心，自己苦口婆心，學生卻不理解。看完紙條我沒有立即處理，冷靜地想了一想，發現自己處理的方法不科學。我不應該采取強硬的手段，這樣只能使學生遠離我，促成早戀現象繼續發展下去。于是，有一天放學后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發育期的少男少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為怪，然后對自己上次的錯誤做法表示道歉，并告訴他早戀的危害，對于他們之間表示理解，并教育他們把愛埋藏在心底，待學業完成之后再說，并為其保守秘密，同時引導他向這位女同學學習，把成績搞上去。半個學期過去后，這位男同學成績進入了前二十名，兩人之間和其他同學一樣正常相處了。從中我們可以看出作為班主任一定要理解學生，征對不同的學生采取不同的方法，但一定不能簡單粗暴。

此外，作為班主任，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支持和愛，使學生能及時調整自己的心理。我曾經遇到這樣一位女同學，她很早沒有了媽媽，爸爸又不十分關心她，家庭的變故使她養成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和別人交流。而班上恰好有一位熱情、樂于助人的男同學，于是這位女生喜歡上了這位男生，成績明顯下降。但男同學對此一無所知，這位女同學發現后并沒有中止她的“單相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我發現后，并沒有先談及此事，而是和她談起了她的媽媽，她很愛她的媽媽，我問她：“如果媽媽在的話看到你精神憂郁、成績下降會怎樣？她哭了，她說她缺少愛，所以才這樣的，作為一名班主任，我感到很內疚，自己太大意了，后來我與她的爸爸聯系，和全班同學商量為她過一個有意義的十四歲生日，當十四只火紅的蠟燭點燃時，昭示著青春已到來，當同學們紛紛獻上生日的祝福時，她含著淚笑了。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的旋渦。你的基礎很好，只要把注意力放到學習上，你一定會是一個優秀的學生。果然，沒過多久，就可以看見屬于她的笑臉，成績也有了很大提高。

當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑒賞能力。比如：組織學生開展“男女生如何正確交往”，舉辦文學作品鑒賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減

少早戀現象的發生。

正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

早戀

癥狀與表現：

早戀是指在生理或心理上還未完全成熟的青少年之間發生的戀愛現象。進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，導致戀愛的發生。

早戀的特點為：

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發生性行為。

咨詢要點：

（1）了解產生早戀的原因。生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有性愛體驗的強烈要求；由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀；由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待，更由于封建傳統觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學之間接觸多一些，就會被人哄成“戀愛”，當事人有時就被逼上梁山；學校領導和老師，在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責。結果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味；考入中專的學生，認為畢業后分配到農村，難找合適的對象，現在有合適的就要抓住；有的同學外貌漂亮，生性浪漫，認為青春的幸福就在于花前月下的私語，為了追求這種幸福，會輕易地和別人戀愛，但也有的同學只是為了好玩和探奇談戀愛，后來弄假成真。

（2）斬斷戀情。正如建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以

與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話，談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式。因為書信比面談有更大的緩沖余地，措詞也能更冷靜、得體，但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以能盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的限度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀愛所喚起情感是強烈的，而中學生的理智和抑制力相當有限，所以，要結束早戀，就要盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多談一些文字名著、哲理文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

指青春期或在此之前還不到戀愛年齡的少女出現過早戀情。早戀是一種世界性的社會現象。早戀由環境因素引起，與早熟引起的性興奮與性萌發有關；也與少女的孤獨、空虛，心理上缺乏支持有關。陷入早戀之中的少男少女因愛到互相吸引、互相愛慕、互相支持，情緒是歡愉的，情感是純真的。由于早戀中情感處于主導地位，通常都缺乏理性，多數人有肉體與性接觸的意向，但不一定都付諸實踐。相當多的早戀少女滿足于溫馨的情感氛圍，卿卿我我的語言交流。當然，也有部分人基于性沖動而發生性行為。

少女的早戀，一般可分為三種類型：模仿型早戀——這是指性意識發展還處于接近異性階段的初期的早戀類型，出于好奇心而模仿成人戀愛，隨心所欲，不問后果，帶有明顯的游戲性特點；天真型早戀——出于對異性的向往而進行戀愛，只要對某一異性的某些特點好感。認為對方聲音好聽，球打得好，就會偷偷地眉目傳情，或干脆寫信約會，帶有明顯盲目性的特點，這是性意識發展處于接近異性階段中期的早戀型，初戀型早戀——出于對異性容貌、能力、風度、性格等的傾慕而進行戀愛，開始對愛情有了自覺的追求。但還不能全面深刻地理解戀愛的全部內涵，這是性意識發展處于晚期的早戀類型。

對于青春期中少女的早戀，作為教師與父母，一要加強教育，使其認識到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，經濟上尚未獨立，事業上尚未定向，各方面還處于發展階段，過早談戀愛對自己身心發展、理想前途都極其有害；二要防微杜漸，隨時把握少女在同異性交流中的心態，一旦發現她們有了早戀跡象，就要及時并機智地通過暗示、點撥與談心，力求將早戀消除在萌芽狀態；三要正面疏導，即曉之以理，動之以情，循循善誘，指導她們正確對待異性，用道德的力量和自控能力駕馭自己的感情。切忌動輒批評，甚至不分表紅皂白地訓斥、苛責、打罵和當著她的同齡人的面羞辱她們。這極容易產生“羅密歐與朱麗葉”效應，使她因為反抗而與異性情感聯結得更緊，把早戀變成真戀，結果使少女遭受很大精神痛苦，使她們與父母的親情也受到傷害。個別早戀少女因不堪其辱，憤而出走或自殺，這些方面的教訓，是值得吸取的。

第四篇：怎樣處理早戀問題

處理“早戀”問題的幾個原則：

一直以來，我不喜歡把學生之間的正常交往看的那么緊張，不喜歡用“早戀”這樣的字眼來說異性學生之間的事情。我經常把這種情況說成是異性學生交往過密，其實也就是想從心理上減輕學生的負擔，讓學生沒有那么大的壓力了，他才會和你敞開心扉，這樣事情也就好解決多了。具體做法如下：

1、尊重學生的心靈。盡可能站在學生的角度理解他們。不要把“朦朧情感”與“道德敗壞”畫等號。從人道和人性的角度尊重學生青春的心靈。

2、走在學生情感發展的前面。主動引導學生成長的航向，而不是在問題出現后才充當消防員。

3、幫助學生樹立高遠的志向。愛情雖美好，但讓學生明白，在這個年齡階段自己最該做的事是什么，進而作出明智的選擇。只有把握好現在，做現在最該做的，才能擁有未來的幸福。

4、引導學生做自己感情的主人。任何人心靈深處都有兩個“自我”：一個是高尚的“我”，一個是卑下的“我”。它們在隨時隨地的較量。讓高遠的志向、堅強的信念和頑強的毅力贏得“靈魂搏斗”的勝利，我們才能贏得人生的輝煌。

第五篇：班主任應該怎樣處理好學生早戀的問題

班主任應該怎樣處理好學生早戀的問題

近年來，早戀巳成為中學校園文化的一大“風景線”，令老師和家長感到焦慮和不安。對此，如能正確對待并恰當處理，學生身心都能得到良好的發展，順利地完成從少年到青年的過渡；如果處理不好．個別同學則可能從此一蹶不振，灰溜溜地踏入漫漫人生路。那么早戀究竟是什么？它又有哪些危害呢？班主任作為管理學生的直接負責人，又該怎樣正確對待和處理學生中出現的早戀現象呢？

一、早戀的定義和表現

早戀是指在生理或心理上還未完全成熟的青少年之間發生的戀愛現象，尤其是指在求學期間（中小學期間）所發生的戀愛現象。他們主要表現為：朦朧的愛（渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識）、茅盾的愛（既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和痛苦并存）和多變的愛（一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間）。進入早戀的學生，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，導致戀愛的發生。但這樣的戀愛，是由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；而且，早戀的雙方缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發生越軌行為，給當事人以后的生活和學習帶來很不利的因素。

二、早戀產生的原因

如果要追究早戀現象產生的起因，首推生理因素。隨著社會生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早產生與異性接觸的強烈要求；

其次，大眾媒介的刺激和影響、成人世界的情情愛愛、對異性和對愛情的浪漫幻想以及盲目從眾心理，使得早戀行為在中學生中廣泛的蔓延開來，而且愈演愈烈，并開始向年齡更小的小學發展。

另外，家長、社會和學校老師在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學的橫加指責。反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味，造成“禁果分外甜”的結果。最后，家長教師的處理不當，把正常的男女交往“棒打成鴛鴦”也是早戀的原因之一。

三、早戀的危害

早戀對青少年的成長帶來極為嚴重的危害。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。中學生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會直接影響他（她）們注意力的集中程度。同時由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，學習成績就會越來越差。最后造成學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。另外，早戀有極強的感染力，強烈的競爭心理和自我表現欲望使學生不甘落后，每個學生渴望尋找一個異性作為求愛對象，以此來證明自己的能力，滿足虛榮心，從而造成學校教學成績的整體滑坡，還極易造成嚴重的社會問題。

正因為早戀有上述這些危害，所以作為管理學生的直接責任人班主任禁止學生早戀是正常的。班主任在這個問題上的管理，是對學生負責，對家長負責，對社會負責。因為班主任是在幫學生，而不是在管學生。是幫助學生選擇正確的人生之路，是幫助他們在人生之路上少走彎路。

四、班主任在處理早戀問題的幾種方法

在對早戀學生的幫助中，班主任一般會采取以下幾種方法：

科普講授型：班主任與學生談情談性，向學生講解早戀之澀，講解早戀對成長的危害。同時鼓勵學生多與異性交往，豐富學生的社交內容，擴大其交往的隊伍，而不是單獨與某一個異性伙伴獨處，這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。

尊重疏通型：對班內的“早戀”現象，采用“疏”的辦法。通過與學生交朋友的方式，讓這些中學生正確處理同學與戀人的關系，明確中學階段的主要任務，從而把主要精力放到學習文化知識上。

接納引導型：戀愛是每個人都有的感覺和經歷，對較早萌發戀愛心理的孩子，進行“順時針引導”正向地理解教育，把他們心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲劇發生。防患未然型：在班級的各項活動中，人為的把學生分為男女兩個很少接觸的兩個陣營，如座位的安排、學習小組的劃分，以性別劃上明顯的“三八”線，并不時監督，以免越線。精神壓力型：夸大早戀給學生帶來的危害，以否認愛情為青春期教育，以偏概全，把愛情形容成庸俗低級的東西，最好不要去碰。動輒就是“不聽老師言，吃虧在眼前”。

暴力干涉型：揮舞起校規班紀的大棒，家長教師聯手封殺，對早戀學生大做文章，大肆宣揚，以退學開除相威脅，殺雞駭猴，以警其余。

五、班主任應該如何處理好學生的早戀問題

時下中學生早戀現象屢見不鮮，很多家長甚至老師聞“戀”色變，總是處置不當，結果弄得滿城風雨的。這樣，不但無法改變學生的做法，反而使學生產生逆反心理甚至演變到出現逃學、離校出走等大家都不愿看到的情況。如何面對早戀是很多班主任十分困惑的事，那么，該怎么辦呢？

首先，在對待班內早戀的現象時，班主任必須冷靜沉著，想方設法把初涉愛河的故事拉回到男女生友誼的范疇，同時要做到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權利還給學生自己，讓學生能夠時刻受到班主任的關注和愛護。切忌聽之任之，不管不理。

其次，處于青春期的學生在情感上都很敏感，在家里他們需要家長的關愛，在學校則需要老師和同學的關懷。在青春期的作用下，許多十幾歲的中學生出現了早戀問題，因此合理化解學生在早戀問題上的困惑十分重要。我覺得以下方法可以作為班主任解決此類問題時的參考。

1、提前打好“預防針”

讓學生知道早戀的危害性，知道什么該做，什么不該做，學會對他人對自己負責。讓學生明白每個階段的人都有自己的責任和義務。成人的任務是為家庭為國家努力工作，創造財富，養老護幼，為孩子創造良好的學習條件。而努力學習則是作為一個學生的責任和義務。

2、正確認識早戀

早戀不是洪水猛獸，不必緊張，不必害怕。早戀只能說明學生長大了，有了獨立的思想和私秘的情感世界。愛一個人是沒有錯的，雖然這份愛來得太早，但如果作為教師如能正確引導，完全可以幫助學生走出情感的“沼澤地”。

3、淡化問題，引導學生走出青春的煩惱

不要諷刺學生、打擊學生。處于青春期的學生是非常敏感的，他（她）需要你耐心的教育和引導，而不是用偏激的甚至強制的手段去控制的。

處于青春期的學生，情竇初開，對異性充滿好奇心。早戀是很正常的行為，不必大驚小怪，也不必擔驚受怕。任何偏激的言行只會激化問題，完全于是無補。而淡化問題并非是讓你不管不問，而是需要你首先調整好自己自己的心態，多關心學生，盡量與學生交流溝通，不要苛求學生事事都做得最好，只要他們在努力了，便要及時給予肯定。也不要急于求成，哪怕學生只有那么一點兒微不足道的進步，就應該鼓勵，并與他分享快樂。這樣正確引導，才能幫助他們走出困境。

在新世紀的開始階段，面對已經像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對待學生早戀問題的態度和處理方式也應該與時俱進。作為班主任，請理解學生對于愛情的渴望，同時做好對學生的情感疏導，才是目前全社會適合采用的方法。當與異性交往成為一件沒有壓力的自然現象，那么中學生可以更好地學會與人的交往，包括與異性的交往，可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發揮自我；可以互相學習，優勢互補。這樣出來的孩子才能更好地適應現代社會。