第一篇：終興中學教師評價方案

終興中學教師評價方案

基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們在全方位推進課程改革實驗的同時，逐步建立了一套與此相適應的教師評價體系。

一、評價的目的建立教師職業道德和教育水平不斷提高的評價體系，目的是為了促進我校教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍。本評價方案將改變以學生的學習成績作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利于教師成長的評價標準。本評價方案強調幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。幫助教師認真思考學生及有關人員的評議和對自己的評價，并通過與學生的交流，不斷提高自己的教育教學水平。突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發教師不斷進步和實現自身價值。

二、評價的原則

科學性原則：教師評價指標體系力求科學，涵蓋教師的各方面，能為教師教育教學能力不斷提高提供充足的發展空間。

發展性原則：評價體系的實施能促進教師不斷發展，且能促進教師由此產生追求新目標的欲望，使之向更高標準努力。

實踐性原則：此評價在教育教學實踐中不斷進行以自評為主的反思性評價，讓教師在課改的教育教學過程中提高業務能力。

主體性原則：本評價主體即為教師自己，通過不斷自評，促進其主體的主觀能動性得到充分發揮，激勵自身內在的潛力，積極主動地參與課改，成就自己的職業追求。

全面性原則：教師評價是在綜合了多種教學因素的基礎上形成的。在進行評價中不僅要顧及教師的全部工作，還要重視教師評價諸要素的各個方面，從自評、互評、學生評、領導評、家長評、選擇性評價等多元的評價體系中全面了解教師的發展狀況。

三、評價內容及方式

新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關系中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的，尤其是創新能力發展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素養的評價兩個方面，根據我校的實際情況和發展規劃制定了以下評價內容：

1、基礎形成性評價內容。即我們 1

一直以來所操作的老師自評、同行評價、學生對教師的評價、領導對教師的評價和家長對教師的評價等內容。

2、選擇性評價內容。就是教師根據自身工作性質和實際進展情況，在每月初選擇自己最為亮點的或有特色的一項作為單項申報，以獲得相應的認定和獎勵。

3、綜合性評價內容。就是針對上述兩方面的評價內容和結果在最終處理上按一定的比例綜合后下結論的過程。

（一）以教師自我評價為重點，充分發揮評價的激勵功能。

1、每個學期讓教師進行一次自我反省總結，在自我評價中改正不足，發揚優點，對照自己制定的發展規劃找差距，明確下階段自己努力的方向。

2、教師根據本月的工作實際，選擇自己認為最亮點的一項作為單項申報（如班級管理有清晰的思路，效果明顯，有案例分析；科研課題有實踐過程，有案例分析或過程性的積累等；有說服力的教學顯現方式，具有明顯的個人特征等；學生在養成教育方面有好的做法和明顯的效果等；學生養成了明顯的學習等好習慣等）。教師在月初（逾期無效）填寫好申報表后，首先在組內進行公示，由組長簽字，再報到學校相關部門據效果進行認定和考核確定給予加分。

3、在師德修養、工作表現等方面有突出貢獻的，學校予以獎勵附加分。如閱讀名家名著或教學刊物有筆記有心得在2篇/月或8篇/學期的；參加教學沙龍活動發言有質量的；教師提案質量高的；在重大活動中表現突出的；對學校工作有明顯的正面影響的；具有高尚的團隊協作精神的；代表學校參加活動取得好成績的；完成學生評價，指導學生獲獎的等等。

（二）教師同行和學校領導作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：

1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學評價的結果，來實施對教師的評價。把課堂教學評價內容及評價標準作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質的提高。

2、對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據“教師職業道德規范八條考核細則”進行評價。

（三）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。

我們的辦學宗旨是要“辦社會放心的學校，辦家長滿意的教育”，因此，學校辦學水平高不高，教學質量好不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有由家長們來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。

（四）采取定性分析與定量評價相結合的方法進行。

定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、業務提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放征求意見卡或者評價表，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價也主要是通過這種形式。我們講素質教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學方法、教學目的等多個方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試

仍然是教師評價體系中的一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度地降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這是非常必要的。在操作中主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底摒棄其選拔和淘汰功能，充分發揮其評價、改善和導向功能。二是考試內容上，進一步拓寬考察范圍，多方面考察學生（如：學生的知識技能、學生的綜合實踐能力等等）。另外其它幾種評價方法，也要采用定性與定量評價相結合。如：教師的自我評價、學生對老師的評價、同行的評價、學校領導對教師的評價、家長對老師的評價等。

（五）建立并逐步完善和充實教師成長電子檔案袋

（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和成果等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供認定依據。

（2）學校領導，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得新進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和成果等多種方法。

(六)綜合評價

在掌握了大量關于教師發展優勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量化表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

(七)明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃

評價是為了促進教師的提高，因此在對分析結果的處理上，應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和教師一起討論并確定改進要點，制定改進計劃。如：

（1）用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；

（2）確定改進教師教學和提高教師素質的指標；

（3）描述評價教師向改進目標努力的具體辦法。

此外，在改進計劃的制定中，還要發揮教師優勢，尊重教師個性，共同制定教師的個人發展目標，并向教師提供日后培訓或自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師個人素養的整體發展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、開放、上進和支持的評價氛圍中，促進教師不斷改進和提高。

四、評價對象

學校的全體教職員工。

五、評價方法

(1)教師自評：每學年一次，采用描述性評價。

(2)教師互評：每學年一次，采用教師民主評議。

(3)學生評價：每班成立不少于總人數20%的學生評價小組，每學期末對任課教師進行一次評價。

(4)領導評價：領導評價由領導班子共同研究認定每一位教師的成績后，給予一定的分值，占總分值的40%。

(6)量化考核評價由校長室和各職能部門依據教師工作量化考核標準及細則，對教師的思想政治、教育教學管理等方面進行量化考核。

六、評價的組織機構

組長：葛君

副組長：井啟領楊公安

組員：權成吳吉杰馬玉超

李超趙立根

七、評價結果及處理

各方面評價由評價領導小組進行匯總后，再按自評、同行評、學生評、領導評，分別占10 ％、20 ％、30 ％、40 ％的比例合成教師評價的最后分數。等級分為：優秀、良好、及格、待及格四種。

優秀：90分以上

良好：75---89分

及格：60---74分

待及格：60分以下

將把教師的綜合評價考核成績直接與教師晉職晉級、評先評優、評聘任用等掛鉤。同時，評價結果應作為教師自我反省、自我改進、自我提高的依據。

第二篇：中學教師教學評價方案

中學教師教學評價方案

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教學質量，實現辦學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和發展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業水平不斷提升和發展，不斷提高教學質量。

二、評價的原則

發展性原則：評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，“注重過程、注重發展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所發展。層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要“實事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結果；四是慎用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。

學校擬采用的自我評價的方法有：

⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；

⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；

⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。

總之，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

1．學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師的了解不全面，可能會產生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”學生會借此發泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學生參與教師評價中我校擬采用的對策。

一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相信他們參與教師評價有助于促進自身的發展。在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。教師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教師的發展。

二是分析評價結果，珍惜了解機會。教師要端正心態，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學工作。

三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態度處理多方的評價結果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權、說明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。

四是對學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價的目的和內容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術等等。

學校擬采用的學生評價的方法。

⑴班干部對教師進行評價；

⑵班級代表對教師進行評價；

⑶通過來信、來訪對教師進行評價；

⑷通過發放“學生評價表”對教師進行評價。

2．家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有

⑴班級家長委員會對教師進行評價；

⑵在“家長開放日”請家長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教學作出自己的評價；

⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；

⑷設立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價；

⑸通過發放“家長評價表”對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發放“同事評價表”對同事的政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、課題匯報課質量、小課題研究情況、專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對教師進行評價。

學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據；

二是從中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展； 三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原有的基礎了有所發展。

四、評價的組織領導

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

副組長：副校長。協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教導主任、政教主任、總務主任，教研組長。負責評價的具體工作。工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。

此方案的解釋權在學校，執行人員無權改變評估內容和標準。在執行中，如有條文、指標、權重不合理不科學的地方，提交教代會、工會聯席會討論修改后執行。

2010年9月20日

第三篇：稻地中學教師評價考核方案

路南區稻地中學2016教師評價考核方案

為進一步完善教育人事管理制度，強化學校對教師的崗位管理，全面、合理的評價每一位教師的德、能、勤、績、廉，使教師評價考核工作規范化，按照上級部門有關精神，結合我校實際，形成本方案。具體如下：

一、評價考核范圍 全校在職正式教師。

二、評價考核周期

評價考核以為周期，包括2015-2016學第二學期和2016-2017學第一學期，每學期期末進行一次評價考核，形成學期考核成績，年末綜合兩個學期考核成績，按工作性質分成小組，以小組為單位排序，經教代會對全體教師排序形成最終考核結果。

三、評價考核內容

按工作性質，分教學崗位和其他崗位人員兩類進行考核。

（一）教學崗位人員考核（100分）

1、出勤（10分）

以學校按月統計為準，病、事假每天扣0.4分，遲到、早退、中間外出按時間折合天數扣分，不足半天不扣分，半天以上一天以內扣0.2分，扣完10分為止。工作時間以每天8小時為標準。請假可與學校安排的節假日或雙休日加班相抵扣（假期值班除外）,此項最高10.8分。

2、崗位工作量（20分）

教師崗位工作量依據教育局關于《教師評價考核指導意見》和我校實際情況來定。任課教師文字學科每周10節以內，其他學科每周12節以內為滿工作量，計15分。周教案數每節計1分，最高計5分。周課時超出部分每節加0.6分。

相關說明：（1）、早、午、晚自習課每節加0.6分（2）、同時兼任兩個年級學科加0.6分

（3）、任課兼各部門負責人加3分。任課兼處室管理人員加2分。

（4）、由學校批準成立的體育運動隊、文藝活動隊、書畫活動隊等，且每周定時開展訓練活動的，其教練員、輔導員按訓練時間折合課時（按40分鐘1課時）計入周工作量，每課時加0.6分。大課間按時間折合課時計入體育教師周工作量。

（5）、教研組長加1分；備課組長加0.5分。

（6）、早、午、晚及課間值班人員及主動進班輔導學生的教師按輔導時間折合周課時（按40分鐘1課時，以年級組長掌握情況為準）計入周工作量。

D、作業及輔導（3分）

以學校檢查為依據，將全體任課教師的作業批改情況（含作業批改記錄、錯題積累本批改記錄、周周清學案批改記錄）按檢查結果優秀賦3分，合格2.5分，一般2分。

E、反思及總結（3分）

按學校規定完成試卷分析、教學隨筆、教學反思、優秀教學設計及教學總結論文等（以年級為單位把紙質稿或電子稿送資料室），以學校檢查為依據，按檢查結果優秀賦3分，合格2.5分，一般2分。

4、教學成績（40分）

按我校實際教學效果考查優秀率、及格率和平均分三項，每學期分期中、期末兩次計入。結果取兩次考試成績總和。具體如下：

（1）優秀率（20分）A、校內優秀率

校內優秀率取各班總成績前15名單科平均分。計分辦法如下：

同學科四名教師賦分辦法：第一名（5分）；第二名（4分）；第三名（3分）；第四名（2分）

同學科三名教師賦分辦法：第一名（5分）；第二名（3.5分）；第三名（2分）同學科二名教師賦分辦法：第一名（5分）；第二名（2分）

同學科一名教師，優秀率與全年級總成績比值定位1.2以上計4分，1.2--0.8之間計3分，0.8以下計2分。

校內優秀率如有并列，取相應名次計分的平均值。B、區內優秀率

區內優秀率分子取單科滿分85%以上所任班級平均人數，分母取全年級班級平均人數。區內統考統閱的學科，在全區六所學校（含稻中不含南鹽學校），教師個人優秀率全區第一計5分，第二計4分，第三計3分，第四計2分，第五計1分。不參加統考統閱的學科，優秀率與全年級總成績比值定位，1.0以上取全年級任課教師此項平均值，1.0以下取全年級任課教師此項最低分。（2）及格率（10分）

及格率分子取單科滿分60%以上所任班級平均人數，分母取全年級班級平均人數。計分辦法如下：

同學科四名教師賦分辦法：第一名（5分）；第二名（4分）；第三名（3分）；第四名（2分）

1、音體美特長生學生單項榮譽按以下辦法執行： 國家級一二三等獎分別記2、1.8分、1.6分； 省級一二三等獎分別記1.6、1.4、1.2分 唐山市一二三等獎分別記1.2、1、0.8分 區級一二三等獎分別0.8、0.6、0.4分

體育教師籃球賽給教練按區級1-4名分別2、1.5、1、0.5記分，春運會和其他賽事按照指導學生所得名次1-3為一等獎、4-6為二等獎、7-8為三等獎按級入等記分。分甲乙組的賽事乙組成績按此標準折半記分。

2、音、體、美特長生輔導，按教師輔導的學生個數累計加分。（學生和輔導教師一一對應）按考入學校等級及是否公助、擇校生劃等賦分。一批高中公助加2分，二批高中公助加1分，三批高中公助加0.5分，擇校生減半。

3、參加區級統考統閱的學科，學生總成績居全區前300名（以教研室統計為準）,單科成績高于前300名平均分，任課教師加1分，累計加分總和除以所任班級數計分。

4、承擔學校安排的立標課、展示課、觀摩課、引路課、說課、德育活動等帶有示范、展示、引路性活動的教師加分，依據級別分別加分，國家級2分、省級1.5分、市級1分、區級0.8分、校級0.5分（此項取最高分，不累計加分）。

（二）、有關減分的規定

⒈發生《教師管理規定》第二十三、二十四、二十五條所列情形之一，視情節給予減5-10分。

⒉無視學校工作制度，經常遲到、早退(全年累計超過30次)或曠工、無正當理由離開工作崗位連續超過2天或累計超5天的，減10分。

3.所任班中學生受到行政拘留以上法律制裁的，對其班主任減10分。

4.學內教師受到通報批評及行政警告(或黨內警告)、黨內嚴重警告處分的分別減5、7、10分。五、一票否決規定

㈠有下列情形之一者，教師評價考核結果直接定為不合格。

⒈對違反《中小學教師職業道德規范》某一條或發生《路南區教育局教師管理規定》所列行為之一，情節嚴重，在師生中乃至社會上造成惡劣影響的。

⒉受到記過及以上行政處分的。⒊有違法及重大違紀現象的。

第四篇：中學教師教學過程評價方案

中學教師教學過程評價方案

一、備課（9分）

（一）教案編寫（4分）

1、課節足，每少一節扣0.1分；教案表頭、各板塊填寫完整，每少一項扣0.1分。（0.3分）

2、本簿整潔；書寫清楚、工整；復印清楚。（0.3分）

3、教學目標定位科學、重、難點確定準確。（0.3分）

4、課型齊全，包括預習課、新授課、復習課、練習課、“單元清”課、講評課，每少一種課型扣0.2分。（0.5分）

5、教學過程完整，思路清晰。（0.5分）

預習課、新授課、復習課體現“課堂導入——指導預習（指導學習、指導復習、）——課堂練習——課堂小結（小結拓展）——課堂測評（作業設計）”——板書設計六個版塊。每個版塊要有具體內容。每缺一個版塊扣0.2分，有一項無內容扣0.2分。

練習課和講評課要體現內容和指導（講評）思路。有內容0.2分，沒有0分；指導（講評）0.1——0.3分。

6、教學內容準確、科學，無知識性錯誤。（0.3分）

7、教學過程體現學生的主體地位0.3分，教法、學法體現明顯0.3分，對重難點的處理技巧體現明顯0.3分，作業設計體現層次性0.3分。（1.2分）

8、個性設計完善、適合班情0.4分；反思及時、深入0.2分；（0.6分）

9、盡量使用電子稿。

（二）集體備課（5分）

按計劃備課1分+教案平均分*1/2+參與過程0.5分+研討效果+0.5分+ 研討生成1分

包學科領導深入備課組檢查、督導，認真記錄每次集體備課情況。

做好集體備課計劃0.2分，嚴格按計劃備課，按教案上課0.8分。聽課觀察教學進度的一致性，與教案的一致性，有一人不符，全組減分。

參與過程：集體備課每周研討一次，每學期16次，不能定時定點研討一次扣0.2分，每次研討缺勤一人扣0.1分。

備課效果：領導抽查備課組參與研討的質量。依次為0.5分，0.2分，0.1分。

研討生成：有對難點、易錯點的分析及其處理策略，調整和改進意見能夠有效指導個性教學設計。依次為1分，0.5分，0.3分，0分。

二、講課（10分）

（一）平時巡課（2分）按巡課記錄記載打分，巡課中發現有人違紀，不認真學習，教師未及時制止，一次扣該任課教師0.1分。教師脫堂、拖堂一次扣0.2分。《巡課記錄》為依據。

（二）課堂觀察（8分）。立足有效課堂，關注學生發展，做到精講、精練、精評。教師教學內容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現知識性錯誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。領導推門聽課進行評價。（評課標準見《課堂評價與觀察》）

三、作業（5分）

作業本作業：

語文，作業每周1次；大作文不少于6篇（用活頁書寫。每次作文要寫清寫作要求，全批全改，精批精改。每次批改后裝訂成冊。）數學，每周4次。英語，每周4次。物理、化學，每周2次；政治、歷史、地理、生物每周1次。

練習：《高效課時》有留必批，有批必改，有錯必糾。

（一）作業布置（1.5分）

作業格式統一、書寫認真0.5分，注重基礎、體現分層1分。依次為1.5分，1分，0.5分，0分。

（二）作業批改（1分）批改及時、認真，有作業總次數、等級評價、適當的批語和批改日期。作業每少批一次扣0.2分，有布置沒批改不得分。《高效課時》有布置少批改一次，扣0.2分。（作文批改和語文作業批改分數各占一半。）依次為1分，0.5分，0.2分，0分。

（三）作業本、練習冊改錯（0.5分）依次為0.5分，0.3分，0分。

（四）理科建立錯題集和經典題集（1分）

學生建立錯題集（0.1——0.5分），記錄錯題，標明錯誤，注明錯因，有改正意見，教師定期檢查。

學生建立經典題集（0.1——0.5分），有一定數量習題，習題經典，習題有解題思路和答案，能有效利用。有教師檢查。

（五）文科建立積累本和課堂筆記（1分）

積累本（0.1——0.5分），積累內容與課程相關，以實用為前提。課堂筆記（0.1——0.5分）可以在課本中記錄，可以在筆記本中記錄。筆記清楚、完整。

（六）單元測試（1分），提倡拼題，減少用現成卷。命題質量0分——0.5分，每個單元結束進行測試0分——0.5分。每少一次單元檢測扣0.2分。（以課本單元為準）

四、輔導（2分）

（一）檢查輔導記錄（1分）輔導要做到優秀、良好、及格三個層次兼顧，每個層次線下至少輔導5人，每人每月至少輔導3次。每人每少一次扣0.2分。

（二）學生評價（1分）教師平時課間輔導學生情況由學生打分決定。

五、考核（2分）

（一）監考閱卷（1分）監考、閱卷、登統按時完成，每出現一次重大失誤扣0.2分。

（二）試卷分析（1分）每次大型考試，備課組按時完成試卷分析。不按時完成，分析不深入，每出現一次扣備課組每個成員0.2分。

六、教學研究（12分）

（一）專業成長博客（6分）

按照《專業成長博客》評價標準評價。

（二）、聽課評課2分：每周一節，每學期不少于16節。節數足，過程記錄詳實，即時評價、綜合評價準確，有收獲，建議中肯。教師每次聽課前一天向包年級領導預約，說明聽課班級和聽課時間并在記錄本簽名。年級領導檢查教師是否在課堂聽課，作好檢查記錄。聽課后，找包年級領導檢查聽課筆記，簽字并注明檢查時間。聽課每少一節扣0.2分。學期末根據聽課檢查記錄本和聽課筆記質量評價，依次為2分，1.5分，C.1分，D.0分.（三）、校本教研2分：每科每學期開展活動至少四次，由教研組長組織，每次活動通知教務處參與活動。內容包括教研教改課堂觀摩研討，對新教師、特崗教師和新任學科教師進行課堂教學指導，畢業班復習策略，教育教學經驗交流或理論學習，問題生研究等。教研組按時做出科學的活動計劃，包括計劃表。交教務處一份，組內每人一份（0.2分）。學期末進行總結（0.1分）。教研活動認真組織，開展（1.7分）。每次活動有通知0.1分，活動有針對性和現實意義0.3分，全體參與0.2分，過程材料齊全、體會深刻 0.5分，活動記錄詳實0.2分，活動總結深入0.2分，材料統一用紙，書寫工整，裝訂整齊，及時上交0.2分。

11個教研組（語文、數學、英語、綜文、綜理、地理、生物、音樂、體育、美術、信息）評定為四個等級，依次為2分，1.5分，0.5，0分。

（四）主題研究1.5分。積極參加教務處組織的主題研究活動：集體備課實效的進一步發揮；結對幫扶促進特崗教師的專業成長；關注學生發展，構建有效課堂。根據參與和落實情況，個人得分依次為1.5分，1分，0.5分，0分。

（五）信息技術（0.5分）：每人每學期上傳服務器至少3個課件，完成0.2分，未完成0分。每學期期末檢查。每完成一件合格電腦作品，完成0.3分，未完成0分。

七、實驗：理化生教師按要求開齊演示、分組實驗，開發探究試驗，并填寫實驗記錄單。未完成扣0.2——0.5分。

備注:以上各項檢查評價得分，平時檢查占30%，年終檢查占70%。

第五篇：中學教師師德考核評價方案

為了形成講政治、講學習、講紀律、講正氣、講奉獻的良好校風，更好發揮團隊團結協作的精神，全面整體提升學校的品牌。董事會決定，將老師的思想表現直接與獎金掛鉤，特制訂本考評方案。

一、考核標準

（一）愛學校

1、時時、處處維護學校的利益和聲譽，關心集體，不做損害學校利益的事，不說傷害學校聲譽的話。講正義，講正氣。

2、當個人對學校制度和管理有意見時，不以損害學校的利益和聲譽來發泄對學校的不滿。更不能對學校領導評論和攻擊。

3、面對學生、家長、社會時，多說說學校的特色，多說說孩子在我們的學校能學到更多的東西；不說學校的不是，不說學校的不足，更不能無中生有，胡說一通。要做正確引導和指導，做人民心靈的工程師。

4、老師之間、老師與員工之間，不傳播、討論學校的一些負面信息和他人是非，更不能無中生有，捕風捉影。

5、安心于學校工作，愛校如家，以主人翁的精神黨支部會和校委會的決議，不發牢騷，多提建設性建議。

6、講求節約，反對浪費。自覺主動關好路燈、辦公室風扇和燈、水龍頭的開關；盡量節約紙張；不浪費水電；不浪費飯菜，吃多少盛多少，要把盛來的飯裝吃完。

7、熱愛學校，少說多做，勤勤懇懇；愛護校舍和公物。愛護學校一草一木；不隨意破壞公物，愛護自己用的辦公桌和椅子。

8、講求團隊精神，不拉幫結派，維護學校榮譽。

9、尊敬領導，要有顧全大局、服從大局的思想，服從學校安排。

10、堅守高尚情操，發揮奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

（二）愛工作

1、要有從教的獻身精神；認真執教的敬業精神；愛生如子的園丁精神；不甘落后的拼搏精神；不計得失的犧牲精神。

2、工作積極主動，有主人翁的責任感、吃苦耐勞和創新的精神。

3、能按工作分工做好本職工作。不越權辦事，不循私舞弊，能做到上傳下達，及時向上級匯報工作。

4、創造性的開展工作，團結同事，教學相長，共同提高。

5、有大公無私的思想，常常輔導學生。有耐心，有恒心，突出對后進生的轉化。

6、認真按學校的要求做好本職工作。主動落實學校的教育教學要求，做好培養尖子，輔導差生的工作。

7、要有克服、排除困難的思想和毅力，盡職盡責。

8、求真務實，時刻保持滿腔的工作熱情；保持艱苦奮斗、實事求是的工作作風，踏踏實實做好每一件事。

9、能認真備課，做到上課必備課，課前做好充分準備。

10、熱愛本職工作，獻身教育事業。盡力為學校做貢獻，對社會盡責任。

11、不虛報數據，不弄虛作假，實事求是，如實匯報工作。

12、熱愛教育、盡職盡責、教書育人，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

13、按照學校的要求，主動、積極地按質按量地做好招生、收取代收費和鞏固學生的工作。

14、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

（三）愛學生

1、關心愛護全體學生，尊重學生的人格,平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視、冷落學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

2、作業布置體現減負，體現素質教育，靈活多樣，批改認真。

3、學生生病和發生安全事故，能及時發現和處理，并做好關心工作。

4、尊重學生家長，不訓斥、指責學生家長。積極宣傳科學的教育思想和方法，給予家長正確引導。

5、廉潔從教，堅守高尚情操，抵制不良風氣，不利用教師身份向家長索取饋贈。

6、關愛學生，做學生的良師益友。教育學生以校為家，學校是我的榮耀，學校是我的自豪，團結一致，講義氣，宣傳學校的優點。

7、從嚴要求自己，養成高尚的品質和良好的風范，以高風亮節的情操為表率，以無形影響有形，成為學生和家長的偶像。

8、主動與家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。

（四）愛同事

1、作風正派，與同事團結協作，互相幫助，共同進步。

2、處理好與領導、同事的關系，凡事講理解寬容、講真誠相待、講溝通、講團隊精神。

3、平等待人，與人為善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族風俗習慣。

4、謙虛謹慎、互相尊重、團結互助、正常交往，維護其他教師在學生中的威信，見面主動問好。給領導提意見態度要誠懇。發生矛盾時多作自我批評。

5、不打擾他人學習、工作和休息，妨礙他人時要道歉。

6、未經允許不進入他人宿舍，不動用他人物品。

（五）愛生活

1、衣著整潔得體，不燙發，不染發。

2、講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。見到垃圾彎彎腰。

3、舉止文明，不說臟話，不打架，不賭博。

4、情趣健康，不傳播色情、封建迷信的書刊、音像制品。

5、模范遵守社會公德，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派。不斷提高自身素養。要利用業余時間不斷充電，做個知識淵博、形象好、素質高的高層次的教師。

（六）守紀律

1、遵守國家法律，不做違反法律的事。

2、自覺遵守學校各項規章制度，以身作則。

3、按時到校，不遲到，不早退，不曠課。

4、愛惜名譽，抵制不良誘惑，不做有損人格的事。

5、學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧--理論，擁護黨的方針政策，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、實施辦法

1、本方案由校委會組織實施。

2、公布考評要求，考評辦法。

3、每個教師根據考評要求，開展自我檢查和自我改正。

4、每個教師負責監督。

5、行政、組長、老師間互相提醒落實考核要求。

6、每月考評一次。

三、考評辦法

1、教師自評和年級成員互評。

2、校長評、行政評。

四、獎勵辦法

1、將自評、互評、校長評、行政評四評的分數之和為考評最后得分。

2、按考評分的排名，10%為一等獎，75%為二等獎，15%為不合格。

3、一等獎給予獎金60元/月；二等獎給予獎金48元/月。