第一篇：一課三研總結

姜堰區實驗幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動總結

社會對人的生存和發展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發展的條件，又是其發展的內容。人不能離開人類群體而獨立生活幼兒更是如此。無數事實已經證明，離開人類社會、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會的發展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環境的相互作用中發展起來的。基于幼兒社會性發展的重要性，經過我們全組教師的討論，制定了本次“一課三研”的實施活動——社會活動《小威向前沖》。

從活動前的準備到三研順利畫上句點，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。

本次“一課三研”活動一研的執教者是陸老師，她一名年輕教師，經驗較淺。在陸老師的活動過程中，我們發現了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動重點不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標，問題交代不清楚?；顒咏Y束后，對幼兒來說，對故事中小威的性格及他的行動過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會游泳”、“小威最后變成了一個小寶寶”等淺顯的問題。

經過研討后，我們將活動目標修改成：

1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成的。

2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗親子之情。

3．引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時將PPT前半段過程細化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經驗，所以整個活動過程進行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規問題，在有些問題的拓展

上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動重點：引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結束后，針對故事情節稍作小結，再進行下面的環節；突出社會性情感的挖掘；活動最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動目標修改為：

1．理解故事內容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨特。

3．引導幼兒養成遇到困難勇往直前的精神。

經過兩天的準備，年級組長劉老師作為三研的執教者實施了活動。開始的第一環節，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達，和巧妙的提問相結合，牢牢抓住了幼兒的內心，師幼互動效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環節，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭取，這是一種很健康、積極的心態，需要我們在平時的教育中隱性地滲透。活動的最后環節，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導致這一環節沒有完全實施。

通過本次的“一課三研”活動，我們認識到執教老師在領到研討任務后，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動結束后執教者進行自我反思與剖析，學習用教育理論來解析自己的教學行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內化群體的智慧，并接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。

一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動中采用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務于教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步

伐。

總之，“一課三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。

第二篇：一課三研總結

姜堰區實驗幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動總結

社會對人的生存和發展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發展的條件，又是其發展的內容。人不能離開人類群體而獨立生活幼兒更是如此。無數事實已經證明，離開人類社會、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會的發展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環境的相互作用中發展起來的。基于幼兒社會性發展的重要性，經過我們全組教師的討論，制定了本次“一課三研”的實施活動——社會活動《小威向前沖》。

從活動前的準備到三研順利畫上句點，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。

本次“一課三研”活動一研的執教者是陸老師，她一名年輕教師，經驗較淺。在陸老師的活動過程中，我們發現了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動重點不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標，問題交代不清楚?；顒咏Y束后，對幼兒來說，對故事中小威的性格及他的行動過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會游泳”、“小威最后變成了一個小寶寶”等淺顯的問題。

經過研討后，我們將活動目標修改成：

1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗親子之情。3．引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時將PPT前半段過程細化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經驗，所以整個活動過程進行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規問題，在有些問題的拓展上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動重點：引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結束后，針對故事情節稍作小結，再進行下面的環節；突出社會性情感的挖掘；活動最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動目標修改為：

1．理解故事內容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨特。

3．引導幼兒養成遇到困難勇往直前的精神。

經過兩天的準備，年級組長劉老師作為三研的執教者實施了活動。開始的第一環節，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達，和巧妙的提問相結合，牢牢抓住了幼兒的內心，師幼互動效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環節，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭取，這是一種很健康、積極的心態，需要我們在平時的教育中隱性地滲透。活動的最后環節，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導致這一環節沒有完全實施。

通過本次的“一課三研”活動，我們認識到執教老師在領到研討任務后，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動結束后執教者進行自我反思與剖析，學習用教育理論來解析自己的教學行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內化群體的智慧，并接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。

一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動中采用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務于教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步伐。

總之，“一課三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。

第三篇：一課三研的總結

一課三研的總結

一課三研的總結

“一課三研”在老師們的努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。

本學期，教師們通過兩次的“靶子課”和“示范課”的一層深一層的反思，不斷發現問題，改進問題。在一研中，我們根據 “地球，我們的家園”的主題，設計了學習活動《臟水變干凈了》，在第一次實踐后的二研中，我們發現活動的重點是讓孩子懂得要減少水污染，保護水資源，而老師的重點放在了孩子的操作中——水的過濾；在第二次實踐的三研中，我們找到問題的根本，讓孩子操作，是讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，從而懂得保護水資源，于是我們重新修改了目標，同時調整了提供操作的材料。第三次的實踐活動中，老師通過兩杯水的比較，讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，再通過水的旅行、哈爾濱水污染停水三天、污染的水與美麗的大海比較的PPT，提出多種問題，如：哈爾濱怎么會停水的？停水對我們有哪些不方便？讓孩子們討論，使孩子了解到自來水要工人叔叔經過這么多的工序以后才能讓它變干凈，才能讓我們人使用的。真辛苦啊！知道了水污染引起的不良后果，提高了保護水資源的意識，收到良好的效果。在三研中，教師們的感觸很深，老師們談了自己的感想：

xx老師：我們這次的一課三研能圍繞主題“地球、我們的家園”開展，設計了一節綜合性的活動《臟水變 干凈了》，通過三實踐、三研討，找準了目標，知道了重點在哪里，如何減少水污染，保護水資源。同時使教師的教學等能力有很大的提高。

XX老師：通過三研，老師的教育目標逐漸清晰，提示了幼兒環保意識，一研比一研更貼近幼兒生活，更能為幼兒接受，從而使孩子能達到活動目標。

XX老師：教育觀念從孩子單純的活動，轉變到教育是逐漸提高孩子的能力知識活等，養成了良好的行為習慣。

XX老師：在一課三研活動的討論中，特別是像我這樣的青年教師得到了很大的提高，通過目標的仔細修改，體現了孩子的個體化發展。

XX老師：開始 的側重點錯誤，得到的效果如一期課改的技能技巧性的能力培養，這與二期課改 的精神不符，經過二研、三研，改變了側重點，逐漸增加了孩子的知識面，從而更體現幼兒的生活。

XX老師：通過多種課件及二種水的比較，使幼兒清楚地懂得水弄臟后，想把它變干凈是很難的，所以我們要保護水資源，減少水污染。

總之，“一課三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。

第四篇：幼兒園一課三研

中班綜合活動《美羊羊的生日會》（一研）

執教人：盧夢甜

【活動目標】

1．學習觀察周圍環境的排列順序，并能用語言表達。2．學習“蹦”有規律的“蹦、跳”及有規律的穿珠子。3．體驗合作的喜悅心情?！净顒訙蕚洹?/p>

1．動物圖片。

2．創設動物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3．小腳印。

4．幼兒規律珠，生日蛋糕圖片，實物生日蛋糕?！净顒舆^程】

一、情景導入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來了哪些小客人？她是誰？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想參加她的生日會呀？參加生日會的路上我們要經過一個很特別的小橋哦，我現在請小朋友和老師一起過小橋。

2．放音樂，老師在進場處貼上小腳丫讓幼兒有規律的并攏、打開跳進場。

3．讓過小橋的幼兒講述自己過橋的感受與發現。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

1．師：看這個蛋糕上有一個秘密哦！看哪個寶貝能找出來的（尋找規律）。

2．找出蛋糕上水果的排列規律。

草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。3．出示動物創設情景故事(放森林狂笑曲)。師：美洋洋今天過生日，老師要送給她一條美麗的項鏈，這條項鏈也有個秘密哦！你們想看看嗎？

教師操作，請幼兒說說其中的秘密。

4．放生日歌出示實物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物。

三、幼兒吃生日蛋糕結束活動

活動反饋：本次活動主要是讓孩子掌握排序的方法及發現排序的規律，通過活動的過程看出孩子們的興趣很高,回答問題積極,平時不愛回答問題的孩子也投入到其中。通過本次活動的試教，發現自己沒有站在幼兒的角度來師范，目標把握性有待提高。

《美羊羊的生日會》一研聽課評價表

中班綜合活動《美羊羊的生日會》（二研）

執教人：王敏

【活動目標】

1．學習觀察周圍環境的排列順序，并能用語言表達。

2．在理解有規律的前提下讓幼兒動手串珠子。

3．體驗和同伴在一起合作的快樂，增進同伴間的感情?！净顒訙蕚洹? 1.動物圖片

2.創設動物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3.小腳印

4.幼兒規律珠，生日蛋糕圖片，實物生日蛋糕）【活動過程】

一、情景導入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來了哪些小客人？她是誰？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想參加她的生日會呀？參加生日會的路上我們要經過一個很特別的小橋哦，我現在請小朋友和老師一起過小橋。

2．放音樂，老師在進場處貼上小腳丫讓幼兒有規律的并攏打開跳進場。

3．讓過小橋的幼兒講述自己過橋的感受與發現。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

師：看這個蛋糕上有一個秘密哦！看哪個寶貝能找出來的（尋找規律）。

1．找出蛋糕上水果的排列規律。

2．草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。

三、出示動物創設情景故事(放森林狂笑曲)師：美洋洋今天過生日，老師要送給她一條美麗的項鏈，這條項鏈也有個秘密哦！你們想看看嗎？

1．教師操作，請幼兒說說其中的秘密。

2.幼兒自主創作（項鏈）并請幼兒上前說說自己的想法，并親手送給壽星（美洋洋）。

3．教師幼兒齊唱生日歌。

四、放生日歌出示實物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物

五、幼兒吃生日蛋糕結束活動。

活動反饋：掌握排序規律是本次活動的重點和難點。幼兒的排序學習過程由易到難逐漸拓展，將重點、難點進行了分解，幫助幼兒逐漸理解并掌握排序規則，本次活動主要是以幼兒的角度來開展，用五彩串珠法讓幼兒手腦得到同時開發。

《美羊羊的生日會》二研聽課評價表

“一課三研”活動小結

本學期，我園深入地開展一課三研教研活動，通過開展“一課三研”園本教研活動，提高了教師的專業素養和教科研能力，營造了團隊教研氛圍，促進了學校保育教育質量的進一步提高。

一、“一課三研”有效地優化活動方案，改進教學方法，提高教學組織能力。

我們在教研活動中，充分運用了一課多研的形式，深入開展教科研活動。中班綜合《美羊羊的生日會》組織全體老師觀摩評議，進行反復的研討、實踐。

例如，中班教師盧夢甜執教的《美羊羊的生日會》，在第一次試講后，我們感到選材較好，但存在很多問題，第一，目標定位不準，知識點太深、太多、并且太雜，沒有結合本班幼兒的現有經驗。第二，教學方法上還有灌輸的跡象，沒有給孩子足夠的探索空間，幼兒的主體地位彰顯不夠。針對存在的問題，上課老師進行反思，到此基本完成了一研。

一天后進入二研，這次由王敏老師執教，她較好地將一研的指導意見整合出來，取得了較好的效果。這次教研利用群體智慧，實現了教學設計的最優化，教學效益的最大化，教師成長的快速化和廣泛化。

二、“一課三研”培養了教師的實踐反思能力，促進自主發展。一課三研是在“實踐—反思—評議”的循環中，實現教學活動的最優化。教師也在一次一次的評議中，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，培養了實踐反思的能力，促進了自主發展。

三、“一課三研”展現同伴互助，促進新老教師共同成長。一課三研是實現同伴互助的最普遍、最直接、最有效的方式之一，通過同伴互助促進新老教師的共同成長。教師評議，集體反思，提出修改意見，在下一次的試講過程中，通過觀摩執教老師的課堂教學，驗證自己的觀點是否正確，指導自己的教育實踐，從而提高自身教學水平。

四、“一課三研”營造了團結協作、民主和諧的教研氛圍。一課多研體現的是集體智慧，避免了評課中的為難情緒。一人執教，多人幫忙，充分體現了最難能可貴的高度的責任感和集體榮譽感。

在評課時，大家也都能暢所欲言，沒有了評比的壓力，面對共同的問題，有了更多的是同伴互助，完全沒有了原來的為難情緒和冷場現象，大家時而對某位老師的獨到見解頻頻點頭，時而又為某個觀點激烈辯論，民主和諧的教研氛圍讓大家感受到了收獲的快樂。

通過這樣“一課三研”活動的開展，不僅我們的年輕教師得到了鍛煉、提高；更重要的是在全園營造了一種積極鉆研、互相幫助、勇于實踐、時刻反思的教研氛圍，全園所有的老師在這樣的活動中邊實踐，邊研究，邊反思，邊提高，學會反思教育教學行為，并遵循“從幼兒中來，到幼兒中去”、“從教學中來，到教學中去”的原則，轉變了傳統的教學方法，實行了全新的幼兒學習方式，變教師被動接受為主動參與，積極研討，大膽發表見解，改進教學方式，有效地提高了教師的教育教學能力，促進了教師的專業成長。

沭陽縣桑墟明星幼兒園 2016年12月30日

“一課三研”教學現場影集摘要

盧夢甜老師執教《美羊羊生日會》

“一課三研”教學現場影集摘要

王敏老師執教《美羊羊生日會》

課后研討

第五篇：幼兒園一課三研

幼兒園一課三研：水果沉浮

以年級組為單位的課題研討活動是我園園本教研的主要形式之一。小班組正在實施“好吃的水果”主題活動，大家確定把科學活動“水果沉浮”作為研究課例，并把操作環節的組織作為研究的重點，旨在探索小班幼兒在科學活動中的操 作特點與組織方法。

第一次研討

活動前，劉老師在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水?；顒右婚_始，劉老師問：“小朋友，你們的桌子上有些什么呀?”幼兒很快說出：“蘋果、香蕉、葡萄??”接著劉老師請幼兒把水果放到水里玩一玩。幼兒非常興奮，紛紛拿了水果在水里玩了起來，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有的互相爭搶??劉老師要求他們不要玩水，仔細看看每種水果在水里是什么樣子的。可幼兒并沒有在意老師的話，也不明白老師提供材料的用意。因而，接下來的操作就更凌亂無序。劉老師只得暫?；顒印０鸦顒右笥终f了一遍．并且到各

個小組里指導。

小組評議：大家覺得劉老師的教學目標定得比較合適。但活動一開始幼兒沒有按老師的要求去做．操作也沒有達到目的。究其原因有二：一是劉老師沒有意料到幼兒在當時最想做的是什么，幼兒被擺放在桌上的水吸引住了，他們感興趣的是玩水．至于水果他們天天看見(在活動室展覽了幾天了)，并不感到新奇。二 是劉老師沒有提出明確的操作要求，導致了幼兒操作的盲目性。劉老師的反思：我一開始就讓幼兒把水果放在水里來玩．是想體現幼兒活動的自主性，然后在玩的過程中再向幼兒交待活動的要求．事實證明這是不適宜的。幼兒不清楚老師的操作要求．必然會影響他們的操作質量。我應該根據小班幼兒的年齡特點，提出

明確具體的操作要求、訓練幼兒有序的操作習慣。

第二次研討

接下來是許老師在自己班級教同樣的內容，她的教學目標與劉老師的基本相同。她在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，幼兒圍成半圓而坐，中間一

只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。

許老師先請幼兒看看桌上有些什么，幼兒轉身看了看很快說出了蘋果、香蕉、葡萄等。“這些水果很想到水里去玩玩，你們猜猜蘋果到了水里會怎么樣呢?是沉到水底，還是浮在水面或者在水的中間?那香蕉、葡萄呢?”許老師一個一個問著?！俺恋摹薄案〉摹薄霸谒虚g”幼兒爭先恐后地發言。許老師繼續啟發：“到底會怎么樣呢?我們把水果一個個放到水里試一試．先請你們每人拿一個蘋果放到水里看看它是怎么樣的?”幼兒依次把蘋果、香蕉、葡萄等水果放進水里。許老師要求他們說一說每一種水果任水里的情況。并幫助幼兒用“沉”“浮”來表

述。

小組評議：改進后的這節課有三個特點：一是要求明確，操作有序；二是先讓幼兒運用已有經驗，對事物將要發生的結果進行猜想，讓孩子們帶著自己的假設做實驗，能引起幼兒的探究動機和興趣；三是注意了幼兒觀察能力及語言表達能力的培養?？蓡栴}在于：許老師過于強調操作的有序，讓幼兒一步步按她的要求做，顯得太死板．幼兒沒有一點自主權，這不符合幼兒的?心理特點。再者．許老師僅注意了幼兒操作前的猜想，沒有比較驗證的過程．幼兒無法從事實中得到

反饋．構建新的知識經驗。

許老師的反思：這次活動雖然進行得比較順利，孩子們能按照我的要求來做，看到了各種水果在水里的情況，并能用正確的語言描述。似乎目標已經達到了。

但從孩子們的眼中，我沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到他們忘我的投入。其主要原因是整個活動都是我在說，幼兒跟著做，每一個過程都是我領著走的，幼兒缺乏主動性。

那么，如何根據小班幼兒的特點。既能充分發揮幼兒的主動性、積極性，又能做到活而不亂，達到良好的教學效果呢?經過重新思考和設計，我在活動目標中增加了一條“學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態”，并向課前進行

了延伸。

第三次研討

活動前三天，我在水果展覽區放了一個盛有大半筐水的透明塑料大筐和一條干毛巾。開始沒人在意，慢慢地發現有人把水果放進水里玩了，玩的時候會聽到 他們開心地叫起來“沉下去了”“浮起來了”?；顒訙蕚鋾r，我在每張桌上放了蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水，塑封好的記錄卡l(卡上畫有大水杯，水杯

上有水位線)，水果小圖片若干(反面貼有雙面膠)。

活動開始了，我請幼兒看看、說說這里有些什么水果?你喜歡什么水果?為什么?(幼兒自由交談著)接著，我對幼兒說“水果想請你們帶它到水里去玩玩，蘋果放到水里會怎么樣呢?香蕉、葡萄呢?幼兒爭論起來了，有的說會沉到水底下去，有的說會浮到水面上來．也有的說會在水的中間。我鼓勵他們大膽猜測，要求他

們把自己的猜測記錄下來，用水果小圖片貼在記錄卡上的水杯上。

在進行操作驗證前，我提出了具體要求：“請你們把水果一個一個放在水里試一試，仔細觀察它們在水中的情況，再看看與自己的猜想一樣不一樣。”操作開始后。我巡回觀察、適時指導，幫助他們正確運用“沉”和“浮”來講述每一種水果在水里的情況，引導他們將實驗的結果與預想的結果進行比較，如果不相符就要求他們調整記錄。幼兒操作完，我請他們把自己的發現講給大家聽。有的說：“我發現蘋果放在水里是浮的。”有的說：“香蕉是沉的?！边€有的說：“葡萄是浮的。”??接下來是啟發幼兒提問的環節，我說：“這些水果在水里有的沉有的浮，真有趣，你們有沒有什么不明白的問題嗎?”

小組評議：活動的過程中，錢老師沒有牽著幼兒的鼻子走，也沒有一放了事，而是讓幼兒明白了具體的操作要求后進行自主活動，并且有充裕的時間鼓勵幼兒看看、講講。整個活動始終保持著寬松、和諧、快樂、有序的氣氛。錢老師考慮到了小班幼兒的年齡特點．設計了直觀形象的記錄卡和標記圖．因此，幼兒能順

利地把自己的猜想記錄下來，并在老師的指導下進行比較、驗證。

建議：活動開始時“讓幼兒看水果、說水果”這個環節可以去掉．因為“好吃的水果”在班里已經實施一段時間了．幼兒對水果的認識可放到這次活動前進

行。

我的反思：針對小班幼兒來說，我設計的這個活動總體上比較滿意。活動前，我在水果展覽區提供水筐、毛巾等材料，目的就是為了讓幼兒在自然的狀態下與材料相互作用．在玩水的過程中無意識地發現和獲得初淺的“沉”“浮”經驗，再通過這次集體活動幫助幼兒歸納和形成有關物體沉浮的經驗．結果證明我的目的達到了．這是一種區域活動與集體活動交互運用的嘗試。我讓孩子們做簡單的記錄，目的是讓他們通過記錄水果在水里的沉浮狀態．并且根據水果在水里實際的沉浮狀態來驗證原有的猜想，調整自己的認識，使幼兒知道：事物要通過實驗、探究來認識，一切結論必須以客觀事實為依據?；顒蛹磳⒔Y束的時候．我安排了一個啟發幼兒提問的環節．雖然小班幼兒還不具備一定的提問能力，但幼兒樂于提問的習慣必須從小培養。鼓勵和引導幼兒提出問題，能激發幼兒主動參與科學

探究活動的欲望。大家提出的“看看、說說水果”這個環節．我也覺得沒有必要．幼兒對水果的認識不是這次活動的重點，再說他們在這之前對水果已經有了

很多的了解。

“三研”后的體會

★教師為小班幼兒提出的要求應簡單明確，讓幼兒知道操作的目的和要求，幫助他們養成良好的操作習慣。在集體教學前幾天就把水果、水放在展示區讓幼兒無意識地玩玩，操作前老師提出要把水果一個一個放進水里試試，這些都符合小班幼兒的年齡特點。

★教師要為幼兒探索的順利開展提供支持和幫助，保證他們的探索活動不偏離方向。讓幼兒主動探索，不是幼兒想要什么就給什么，想干什么就干什么，幼兒的探究是在教師引領下的探究。幼兒操作時，教師及時引導幼兒觀察每個水果在水里的現象．并與猜想進行比較，幫助他們調整記錄，幫助幼兒初步感知科學

探究的方法等都確保了幼兒探究活動的方向性。

★教師不能因為幼兒年齡小而讓幼兒采取模仿式、指令性的操作，從而剝奪幼兒主動探索的機會。只要幼兒明確了操作目標和要求，就可以放手讓幼兒去擺 弄材料．即使出錯也沒關系，最重要的是幼兒獲取知識過程的體驗。