第一篇：什么是一課三研活動

什么是一課三研活動?

這里的一課三研活動是指教研組針對同一活動內容，由同一老師或不同老師進行多次實踐研究的活動。在活動中，通過比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式。研討教學中的困惑、存在的問題在于及目標的價值方向等，使老師的專業能力將獲得較好的發展。“一課三研”活動的實施經歷了以下三個階段，在不同階段，在不同階段，目標不同，研討重點也不同。

一、醞釀嘗試階段

一研：選材→理論學習→說課→第一次實踐課→第一次研討反思

二研：修改活動方案→再次實踐活動→再次研討反思

三研：再次修改活動方案→第三次實踐活動→第三次研討反思→形成較合理的活動方案

這一階段主要由同一位教師上實踐課，重理論學習和課后研討過程中理論與實踐的聯系，培養教師的反思意識和合作意識。在研究討論的過程中，除了找出解決問題的對策，還要深入研討“為什么”，探討問題或經驗背后隱含的教育理念。在研討中要充分發揮集體的力量，互相啟發，互相合作，使模糊的觀念變得清晰，執教者從中發現自己教學中的不足，不斷修正教育觀念和行為。

二、成熟深化階段

在這一階段，除了運用第一階段的操作模式外，增加了第二種操作模式： 一研：選材→理論學習→不同教師設計活動方案→說課→研究實踐課1、2、3→研討反思

二研：各自修改活動方案→再次實踐活動→再次研討反思

三研：再次修改活動方案→第三次實踐→第三次研討反思→形成各有特色的活動方案

注重教師的專業發展，就要激發教師的自主性、創造性，發揮教師的特長，促進教師的個性化發展。為此，我們在成熟深化階段，把重點放在促進教師形成自己的教學風格上。在研討中，我們主要分析不同活動方案中所采用的不同策略及其背后的理論和實踐依據，對幼兒發展的作用等；發揮集體的力量，幫助教師總結、提升教學經驗，逐步形成自己的教學風格。例如，語言學科組進行評議，再由年輕教師根據小組意見和建議，結合本班孩子的特點及自己的認識，重新設計方案，再次組織活動。經過一次次的研討反思，年輕教師的教學水平明顯提高了，他們脫穎而出，逐漸形成了自己獨特的教學風格。

三、經驗輻射階段

一研：選材→理論學習→提出問題→示范實踐→研討、對話、反思

二研：帶教對象設計活動方案→說課→實踐研究課→研討反思

三研：帶教對象修改活動方案→再次實踐→再次研討反思形成較合理的活動方案

為了進一步提高教師的整體素質，每個教研組都由新老教師搭配組合而成，并由做得較好的教研組介紹經驗，由組內向組外輻射，帶動全園教師共同發展。這一階段的主要特點是，在實施的第一個環節確立活動主題，老教師和帶教對象共同學習理論，分析教材，并在帶教對象上示范課前提出問題，如“活動中師幼是如何互動的”“所采用的教學策略對幼兒發展的意義上是什么”“如何體現幼兒的主體性”等，讓帶教對象帶著問題去觀察、去體會，再在課后與帶教對象進行對話，提出自己的疑惑和見解，通過研討、反思，幫助帶教對象領會活動中蘊涵的教育理念。在此基礎上，進入第二個環節，由帶教對象根據自己對教材的把握和自己班級幼兒的實際情況，重新制定教育目標和活動方案，通過反復實踐和共同研討，逐步改變帶教對象的教育觀念和教育教學行為。

第二篇：一課三研活動方案

一課三研活動方案

活動意圖：

我們針對本月我園有三位老師參加了第十六屆蘇浙滬優質園精品活動觀摩研討會的機會，為了達到更好的外出學習后的教學效果。我們利用此次外出學習的良好機遇開展了一課三研活動，進一步發揮教師間的示范、引領和指導作用，培養教師們的團結協作精神，達到以老帶新、以新促老、教學相長的目標。

此次活動以外出學習的優質活動課為載體開展“一課三研”的教研活動，并通過組織全體教師在這一教學活動全過程中的實踐反思、伙伴合作、專業引領，學會互動式研討，學習理論，感悟理念，以促進新課程的實施和教師在轉變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。

一課三研的形式與要求:

以年級組為單位，由年級組長負責，每一位參與的老師，都要進行相關的理論學習準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發表自己的意見；在活動結束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。

一研活動:

通過觀看優質課視頻→集體研討、說課。說說你對這些優質課的想法或感想。（全園保教教師）

二研活動：

執教者：俞愛花張莉肖月

三位教師分別對全園教師進行了教學活動展示。活動結束后以年級組為單位立即組織教師進行研討。首先執教者提出自己在本次活動中的困惑和不足。然后每位教師分別對這三節課進行研討。大家共同分析診斷。

三研活動：

執教者：李云 王錦麗 李春香駱倩倩唐從鑾

讓這幾位青年教師在一研、二研活動的基礎上，進行三研教學展示活動。活動的內容可以隨意任選一節課，但是必須運用在“第一、二研”中，共同探討提問策略的有效遷移，尤其是語言問題與游戲方法、教學條件、教學情境的依存性問題進行三研教學活動。積累關于“什么是適宜的教育策略”“如何遷移”的方法，加速觀念向行為轉化的進程。提高活動的效率和師生、生生互動。

此次一課三研活動執教者要做好對活動前期準備及活動方案背景的分析。要扎實，流程要規范，每一次的聽課、評課活動要真正做到“人人參與、人人思考、人人發言、人人受益”。

建湖恒濟實驗幼兒園

二0一一年

第三篇：一課三研活動方案

幼兒園一課三研活動方案

為提升教師課堂教學水平，促進教師專業化成長。經研究，于2014年1月份開展一課三研活動。通過組織全體教師在這一教學活動全過程中的實踐反思、伙伴合作、專業引領，學會互動式研討，學習理論，感悟理念，促進新課程的實施和教師在轉變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。一、一課三研形式

全園參與，由保教處主任負責組織。新教師必須參與講課，老教師自愿申報參與講課。每一位參與的老師，認真教學準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發表自己的意見；在活動結束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。

一研活動: 重點研討目標：活動設計過程的梳理。次重點研討目標：主要環節的提問與回應。二研活動：

重點研討目標：主要環節的提問與回應。次重點研討目標：幼兒獲得的發展。三研活動：

重點研討目標：幼兒獲得的發展。

次重點研討目標：對本節課的感悟或困惑。

此次一課三研活動執教者要做好對活動前期準備及活動方案背景的分析。要扎實，流程要規范，每一次的聽課、評課活動要真正做到“人人參與、人人思考、人人發言、人人受益”。

二、時間安排

小班20分鐘，16名幼兒、中班25分鐘，18名幼兒、大班30分鐘，20名幼兒；

活動地點:多功能室。

三、具體要求

1.授課內容、領域、班級提前報保教處。

2.課前提交活動設計（一式15份，使用課堂教學評價表打印，間距、字體可縮小，反正面打印在1張紙上）。

3.課堂教學設計、課后反思、集體評議記錄情況等資料，由執教教師保管，領域小組長收齊后，呈現一份完整的研討記錄。

4.活動結束后，執教教師將活動設計、反思發送園公共辦公平臺；由錄像、照相由xx負責；三研課堂教學完整錄像。

2014年12月30日

第四篇：一課三研活動反思

我園為了提升我們老師的專業素質，開展了“一課三研”，一課三研活動反思。“一課三研”看似只是一個老師的展示活動，可是事實上，在每一個活動的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結晶。也正因此，這一活動為我提供了一個向其他教師學習的絕好機會。雖然現在的我還不是很成熟，但與以前的自己相比，我覺得自己進步了不少，那個曾經對“課題研究”、“案例研討”、“教師專業成長” 一無所知的我，在園領導老師的幫助下，一點點的成長著。一次次的教研參與都是那么值得回味的……當活動教案初步形成以后，一個活動下來，我深刻地體會到，“好課是靠磨出來的”這一道理，明白只有做好充分的準備，考慮周到，注意到每一個細節，才能讓我們的課盡善盡美。我上的是小班科學《誰的小腳丫》，幼兒都已經認識了小動物，而且是我們生活當中可見的，但是平常在看小動物的時候都不會仔細的去看小動物的腳長什么樣子，所以我選擇這節課，讓幼兒通過找動物的腳來跟身體配對，教學反思《一課三研活動反思》。

一研就是說課，在小班級部老師的幫助下，我的一研說課完成了，接下來是二研，就是上課，我是在小二班上課的，一節課下來感覺跟幼兒的互動不是很好，沒有完全調動起幼兒的興趣。

課后大家指出：課上的平平的沒有起伏，幼兒說的不多。

提出的調整建議是：

1、利用情境引出四個小動物。

2、最后可以加入音樂讓幼兒動動腳，呼應主題。

三研是在我們自己班上課的，根據聽課老師提出的意見我對自己的教案進行了改動，幼兒與我的互動很積極，而且課堂氣氛很活躍，幼兒能大聲的說出來，在操作中幼兒也能按老師的要求進行配對。

課后集體研討的時候，大家指出：

1、教師的提問比上次更有指向性和針對性，幼兒能圍繞老師的提問有針對性的回答，課堂氣氛活躍。

2、流程可以改一下，把操作的環節可以放在前面，游戲部分放在最后，這樣幼兒的注意力就在老師的身上了。

3、教師沒有完全放手讓孩子去動手操作，科學活動就要讓孩子探索。

通過“一課三研”活動我在許多方面都得到了很大的提高，同時也發現了自身存在的許多不足之處，發現了自己與優秀教師之間的差距。今后的路還很長，我要不斷地努力，將在“一課三研”中的收獲應用到日常教學中，對每一節課都進行精心的準備，做深刻的反思，從每一節課中學習，提升自己的能力。

第五篇：一課三研活動教案

一課三研活動

中班綜合活動：便便去哪兒了（一研）

禮河幼兒園 展葉綠

活動目標：

1、認識物種，了解雨林生態的神秘性，培養幼兒的觀察力。

2、學習分類配對，了解生態，感知游戲的趣味性。

3、模仿生物，激發幼兒的探索欲望，感受大自然中每個存在的重要性。

活動準備：

ppt、各種雨林生態的圖片、便便的圖片、糞球

活動過程：

一、認識物種，自由選擇，了解雨林的神秘性

1、（ppt1）這是一個大大的雨林，在這個雨林里居住著許多的生物，你想成為誰？

2、幼兒自由選擇生物，小伙伴可以請一位客人老師，為自己講一講你想成為的生物（在圖片的反面有生物的名字和簡介）

3、自由介紹“我是誰”“我有什么特點”“我吃什么” 小結：你們都好棒，本領都很強，都好重要哦！

二、分類配對，自由表述，感知便便多樣性

1、經過消化，排出體外的垃圾，我們會把它叫做什么？

2、“便便、嗯嗯、臭臭、粑粑，屎??”

3、幼兒找一找屬于“自己”的便便。

4、（ppt2）,幼兒核對，重新選擇。

三、趣味探知，學習模仿，感受神秘的自然法則

1、你們都很棒，很快地找到了自己的便便，請幼兒分享每個生物與它的便便的特性。

2、哇，這么多便便堆在一起，就成了糞山，有什么辦法處理它們？

3、幼兒暢所欲言，大膽想象解決辦法。

4、就如小伙伴思考的一樣，正在這時，便便的味道引來了誰？（大閃蝶），（蒼蠅也來了），幾只蒼蠅圍著便便嗡嗡的轉了好幾圈，也飛走了，這時是不是需要一只強有力的軍隊才能把它消滅完呢？

5、糞金龜登場

6、幼兒參與游戲，一起運便便

小結：在所有糞金龜軍隊的共同努力下，糞山很快就被挖空，他們把便便丸子埋進了泥土里，過了好幾天，埋著便便丸子的地方長出了一個蘑菇，在蘑菇的下面還長出了小小的芽，小生物們似乎聽到雨林里的糞金龜對他們說“謝謝款待”。

四、拋出問題，互動延伸，激發幼兒探索的欲望

1、原來，大自然中的每一個存在都很重要，我們人類每天也會有排泄物，你們是怎么辦的？如果我們把它利用到雨林中去，是不是可以有更多的糞金龜感謝我們？

2、你們有什么辦法可以來解決這個問題呢？

3、帶著問題，結合區角，課外延伸。

一課三研活動

大班綜合活動：便便去哪兒了（二研）

禮河幼兒園 殷洪

活動目標：

1、學習運用排除的方式，幫助尋找“便便”，提高幼兒的觀察、記憶等能力。

2、大膽猜測，感受繪本故事的樂趣，體驗大自然中每個存在都有價值。

活動準備：

1、以繪本制作的ppt

2、一些雨林生物以及便便的圖片

活動過程：

一、繪本導入，共同探索，引發幼兒興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因為他在哪兒尿都沒關系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想“嗯嗯”是什么樣子？會掉哪里去了呢？

二、根據提示，大膽表述，感知便便的多樣性

1.根據“小精靈”的提示，尋找到奇奇的“便便”。

2.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細的看過自己的“便便”，請幼兒幫忙尋找。3.學習運用排除法，找到每個生物的“便便”。

小結：原來在美洲雨林中的這些生物們，他們的便便都長的不同呢，都有屬于他們自己的特點，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，勇于猜測，尋找“便便”

1、奇奇雖然已經知道了自己“便便”的樣子，可他一直在思考他的便便去了哪里？誰搬走了呢？

2、“便便扭動起來了”，怎么會動起來了？它長了腳了？還是有誰在搬運它呢？

3、根據圖示，猜測，奇奇的“便便”經過了哪里？到哪里去了？

四、完整欣賞，互動延伸，感受每個存在的價值

1、正在所有的孩子們擠來擠去，爭著要看個究竟時，不知是誰，一腳踩在了大便上，這時，大伙兒看到了大便下面好多洞，原來是糞金龜將這些生物們的“便便”都收集在了一起，變成了“便便”丸子??

2、即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價值！

一課三研活動

大班綜合活動：便便去哪兒了（三研）

禮河幼兒園 劉麗

活動目標：

1、借助繪本，知道雨林生物“便便”的多樣性。

2、學習運用排除的方式，幫助尋找不同生物的“便便”，提高觀察、記憶等能力。

3、大膽猜測，感受繪本故事的樂趣，體驗大自然中每個存在都有其價值。

活動準備：

知識經驗準備：了解一些簡單的雨林生物的特征。物質材料準備：根據繪本制作的PPT、幼兒操作材料

活動過程：

一、繪本導入，經驗探討，引發幼兒的興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因為他在哪兒尿都沒關系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想自己的“便便”是什么樣子？會掉哪里去了呢？ 3.幼兒探討，大膽猜測。

小結：小朋友都有自己的想法，要想找到奇奇的“便便”，首先得知道“便便”的樣子。

二、學習方法，操作探索，感知便便的多樣

1.小精靈都聽到了小朋友的心聲，于是她給出了三個提示。

2.根據“小精靈”的提示，學習排除法，尋找到奇奇的“便便”。

3.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細的看過自己的“便便”，請幼兒幫忙尋找。4.學習運用排除法，找到每個生物的“便便”。5.作業展示，共同探討。

小結：原來在美洲雨林中的這些生物們，由于他們吃的東西不同，便便也不同，都有屬于他們自己的特點，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，大膽猜測，尋找“便便”的蹤跡

1.正在奇奇知道了自己“便便”長什么樣子的時候，他的 “便便扭動起來了??”

4、小精靈看出了小浣熊的驚慌，給了他們5個提示——圖1、2、3、4、5

5、小浣熊跟隨一直在動的“便便”走著，它究竟會去哪里？

6、跟隨腳印，找到了“便便”的“去處”。

小結：小浣熊跟著“便便”最后發現，原來是被這只綠色的小蟲子拿走了。

四、經驗提升，情感遷移，感受存在的價值

1、“它的名字是糞金龜，就是我們俗稱的“屎殼螂”“他們把便便做成了丸子，埋進了泥土里，過了好幾天，在埋著便便的地方最后長出了一個大大的蘑菇，在蘑菇的下面還長出了小小的芽”。

2、原來，無論是糞金龜還是便便，在我們的身邊，即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價值！