第一篇：一課三研小結

掌起鎮陳家幼兒園開展以

“一課三研”為主題的教研活動小結

2012年5月4——5日，我們陳家幼兒開展了“一課三研”活動。每一次教研，對我們老師都是一次歷練，一次成長。讓我們的教師能對自己組織的活動，進行問題反思，不斷調整策略，對活動方案進行完善，優化教學過程，提高教學效果的有效途徑。

一研：

環節一教師以請來了幾位小客人引入紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶，并讓幼兒回答蝴蝶的顏色。可以說老師找的蝴蝶是比較花的顏色，孩子很難分辨出紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶。

環節二出示蝴蝶圖片木棒，感知蝴蝶的外形特征。這點教師的引導與目標的達成是非常不錯的，孩子能馬上說出翅膀、身體、觸角。根據孩子的描述，教師馬上用簡筆畫的方式，在黑板上畫出蝴蝶輪廓。為下一步的涂色進行鋪墊。

環節三教師先選擇顏色，在黑板上大膽地涂色，由于教師站的位置不好，遮住了孩子的視線，許多孩子就把注意力投向別的地方。

環節四幼兒操作時，教師是讓幼兒搬起椅子，坐在桌子旁邊進行畫畫。繪畫時，教師進行巡回指導。畫完的小朋友等著沒畫完的小朋友。

環節五把幼兒作品放在投影儀里，一張一張欣賞。教師說出哪里好與哪里不好，請小朋友欣賞。

最后跟著老師找蝴蝶結束。

分析：宓老師的教具使用上欠仔細，蝴蝶圖片不能太小、太花，容易讓幼兒產生錯覺。給孩子做示范時，應為孩子準備多幅的蝴蝶圖片，讓孩子感受除了老師的蝴蝶，還會有很多顏色的蝴蝶。在語言上也存在很多的問題，要考慮到孩子的認知特點，不能提出連自己也回答不出來的問題。同時也不能剝奪孩子回答問題的權利。在作品評價時，應讓孩子大膽地說，教師進行引導。

二研：

環節一通過復習以前學過的《手指變變》的游戲，教師以變化的方法。通過自身扮演蝴蝶，邊說邊讓幼兒了解到與先前的那個我有什么不同？這個孩子更容易理解，更加的明白蝴蝶的翅膀、身體、觸角。

環節二教師直接出示沒有顏色的蝴蝶圖片，在投影儀下進行操作，邊說要求邊畫，講清蝴蝶兩邊翅膀的顏色要一樣的，體現蝴蝶翅膀的對稱性；中間的身體顏色要與翅膀不一樣。涂色時不能涂到黑線外面等。

環節三幼兒不搬椅子，走到桌子旁的小椅子處坐下來，準備作畫。畫完后請小朋友自己收拾畫筆放好，到位置上看書。環節四作品欣賞，把評價的任務交給孩子，讓孩子說說哪里好哪里不好，進行分析與學習。

最后大家學習蝴蝶的動作飛走了。

分析：王老師的這個活動，能帶著蝴蝶的翅膀，讓自己變成蝴蝶，通過自身各部位的引導，讓孩子了解了蝴蝶有翅膀、身體、觸角。教具的使用上是非常大的，孩子能馬上清楚地觀察到蝴蝶的顏色。但在引導孩子作畫時，教師應引導孩子的握筆姿勢，這樣孩子能得到正確地我筆姿勢。

三研：

環節一教師以請來了幾位小客人引入紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶，并讓幼兒回答蝴蝶的顏色。這個環節，教師得到調整，出示的蝴蝶顏色是非常單一的，不像先前那么花了。

環節二出示蝴蝶圖片木棒，感知蝴蝶的外形特征。這點教師的引導與目標的達成是非常不錯的，孩子能馬上說出翅膀、身體、觸角。根據孩子的描述，教師馬上用簡筆畫的方式，在黑板上畫出蝴蝶輪廓。為下一步的涂色進行鋪墊。（這個環節沒有變，繼續保持）

環節三教師先選擇顏色，教師得到調整，在投影儀上大膽地涂色，現在孩子能大膽地看操作，注意力非常的集中。

環節四幼兒操作時，教師得到調整，教師是讓幼兒不搬椅子，坐在桌子旁邊進行畫畫。繪畫時，教師進行巡回指導。畫完的小朋友等著沒畫完的小朋友。

環節五把幼兒作品放在投影儀里，一張一張欣賞。教師得到調整請小朋友說出哪里好與哪里不好。

最后跟著老師找蝴蝶結束。

分析：宓老師的教具使用上已經考慮地非常詳細。給孩子做示范時，能為孩子準備多幅的蝴蝶圖片，讓孩子感受除了老師的蝴蝶，還會有很多顏色的蝴蝶。在作品評價時，應讓孩子大膽地說，教師進行引導。但在語言上，宓老師已經改善了很多，但還需要修煉，還要加強。

王秋霞

2012年5月6日

第二篇：一課多研小結

一課多研

為了促進教師的專業成長，培養教師們的團結協作精神，達到以老帶新、以新促老、教學相長的目的。本學期，我們幼兒園掀起了“一課多研”的浪潮，進一步促進廣大教師教研教學水平的提升與發展。

在這次的“一課多研”活動中，在園領導的關心與支持下，在我們語言組全體老師的努力下，活動已圓滿結束。回顧本次活動，雖然我不是執教老師，但我也是積極的參與者與研討者，在活動中也有許多收獲與感悟。

一、集體智慧的結晶——制定研討內容

在開學之初，根據園領導給的主題——傳承民族文化，我們就利用教研活動的時間制定出本次研討活動的內容，美術領域的活動內容（就是彝族服飾）。再結合我們幼兒各年齡段的特點，制定出每個年級的活動內容、執教教師、幼兒上課人數、材料選擇等，然后分組研討活動流程。大班組由兩個李老師執教，內容是《彝族圍腰》；中班由李老師和何老師執教，內容是《彝族背衫》；我們小班組由普老師和榮老師兩位老師來執教，內容是《彝族衣服花邊》。在研討活動中，老師們發表自己的建議和交流自己的教學經驗，充分體現了教師們集體智慧的結晶。

二、取長補短——討論教案

在上次的研討活動中，我們分組討論時，對每個教案只進行了輪廓式的設計，更多的細節還要執教教師自己設計教案。這回，執教教師把自己設計好的教案和老師們交流。有的老師提出：要如何講評幼兒作品？有的老師提出：要如何講解背衫？不管哪里有疑問，老師們都各抒己見，取長補短，把自己好的教學方法和老師們進行交流。

三、團結協作——材料準備 可能每個老師都知道，作為美術領域的活動，要準備的材料總是很多，像我們小班的粘貼活動就要準備剪好的小花、葉子等；中班的要準備“背衫”樣子；大班要準備“圍腰”樣子等，就是課前要準備的一切工作，我們老師都是其樂融融的一起去準備，好像一個團結協作的大家庭一樣。

四、上課與評課

一切準備工作做好了，就等著上課了。3月29日，是第一研上課時間，4月18日是第二研，4月26日是第三研，6月12日是第四研。每次上完課都進行評課活動。總的來說，每個教師都準備較為充分，緊扣教學目標進行活動，而且每個教師都有自己的教學風格，有的老師富有激情，有的老師較為沉穩，有的老師作品評價較好，還有的老師語言精練、清晰。從活動的時間來看，老師們的執教一次比一次精彩，一開始因為教師和孩子第一次因此活動內容而合作，所以在教學時間的把握、幼兒作品的展示等方面都有所欠缺。但隨著一次又一次的研討與歷練，老師與幼兒的合作越來越完美，老師的提問很有針對性，語言也較為精練，教師示范講解很到位。我從各位老師身上，不僅學到美術知識，學到了很多教學方法，也感受到了老師們的人格魅力。

有人說，活到老，學到老。這次的一課多研就是一次很好的學習機會，園里

第三篇：討論奧爾夫課程“一課三研”小結

奧爾夫課程“一課三研”

------第二次研討會小結

本次奧爾夫研討小組討論的課題是《豆漫游戲》。由奧爾夫研討小組所有成員開展了教學展示活動。活動后組織授課教師和聽課的教師進行了研討,結合授課教師對本次活動自評及提出的困惑和不足,研討小組對本次活動進行了綜合的評價、分析。

一研:

①本節課教師的教學形式設計較好、條理清晰,適合幼兒的年齡特點,貼近幼兒生活,在參觀的過程中滲透了禮儀、語言、社會教育相結合,動靜交替吸引幼兒，以達到教育目的。

②節奏感較強，但是老師備課的時候不要忘記孩子。

③活動開始環節有些平淡,沒有較好的導入，教師直接開始了活動內容,教學環節開展得很緊湊,但在課件演示時比較快,沒有給幼兒充分討論的時間.教師準備的教具沒有充分的運用。

二研:

①在上節課的基礎上有所改進.增加了一些生動的表演環節,立即吸引起了幼兒們的注意.出示了一些造型圖片，引導幼兒模仿，傾聽古典音樂來做造型，孩子們表現很出色。

②課程環節清楚，思路清晰，加入意境，這個環節非常恰當，孩子表現形式非常生動。

在一研的基礎上進行的二研活動有明顯的進步,教師在教學過程中的語言組織、教學環節設計及實施方法都有了很大的進步,活動設

計很巧妙，幼兒圍繞活動內容進行了充分的討論,使幼兒想說,敢說，積極參與到活動中。但活動中缺少創新,教師說話的語速較快,同樣出現教師說的較多，沒有給幼兒們提供更多的交流、思考的空間。而且在教師組織幼兒參觀時，語言不簡練，缺乏條理性。在以后的教學活動中我們要多以情景表演的方式導入，引起幼兒參觀的興趣。怎樣才能使本次活動更加完美一些，有些美中不足的地方需要我們繼續創設。這次活動的開展使教師提高教學環節的組織、設計意識,在什么問題情況下采用什么方法的教學形式，提高了教學質量，真正的作到師生互動.不僅幫助大家分析、尋找了許多教學當中出現的問題及原因,而且使“一課三研”活動究竟“研”什么？明朗化,同時豐富了教師的教學經驗.

第四篇：幼兒園一課三研

中班綜合活動《美羊羊的生日會》（一研）

執教人：盧夢甜

【活動目標】

1．學習觀察周圍環境的排列順序，并能用語言表達。2．學習“蹦”有規律的“蹦、跳”及有規律的穿珠子。3．體驗合作的喜悅心情。【活動準備】

1．動物圖片。

2．創設動物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3．小腳印。

4．幼兒規律珠，生日蛋糕圖片，實物生日蛋糕。【活動過程】

一、情景導入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來了哪些小客人？她是誰？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想參加她的生日會呀？參加生日會的路上我們要經過一個很特別的小橋哦，我現在請小朋友和老師一起過小橋。

2．放音樂，老師在進場處貼上小腳丫讓幼兒有規律的并攏、打開跳進場。

3．讓過小橋的幼兒講述自己過橋的感受與發現。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

1．師：看這個蛋糕上有一個秘密哦！看哪個寶貝能找出來的（尋找規律）。

2．找出蛋糕上水果的排列規律。

草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。3．出示動物創設情景故事(放森林狂笑曲)。師：美洋洋今天過生日，老師要送給她一條美麗的項鏈，這條項鏈也有個秘密哦！你們想看看嗎？

教師操作，請幼兒說說其中的秘密。

4．放生日歌出示實物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物。

三、幼兒吃生日蛋糕結束活動

活動反饋：本次活動主要是讓孩子掌握排序的方法及發現排序的規律，通過活動的過程看出孩子們的興趣很高,回答問題積極,平時不愛回答問題的孩子也投入到其中。通過本次活動的試教，發現自己沒有站在幼兒的角度來師范，目標把握性有待提高。

《美羊羊的生日會》一研聽課評價表

中班綜合活動《美羊羊的生日會》（二研）

執教人：王敏

【活動目標】

1．學習觀察周圍環境的排列順序，并能用語言表達。

2．在理解有規律的前提下讓幼兒動手串珠子。

3．體驗和同伴在一起合作的快樂，增進同伴間的感情。【活動準備】 1.動物圖片

2.創設動物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3.小腳印

4.幼兒規律珠，生日蛋糕圖片，實物生日蛋糕）【活動過程】

一、情景導入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來了哪些小客人？她是誰？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想參加她的生日會呀？參加生日會的路上我們要經過一個很特別的小橋哦，我現在請小朋友和老師一起過小橋。

2．放音樂，老師在進場處貼上小腳丫讓幼兒有規律的并攏打開跳進場。

3．讓過小橋的幼兒講述自己過橋的感受與發現。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

師：看這個蛋糕上有一個秘密哦！看哪個寶貝能找出來的（尋找規律）。

1．找出蛋糕上水果的排列規律。

2．草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。

三、出示動物創設情景故事(放森林狂笑曲)師：美洋洋今天過生日，老師要送給她一條美麗的項鏈，這條項鏈也有個秘密哦！你們想看看嗎？

1．教師操作，請幼兒說說其中的秘密。

2.幼兒自主創作（項鏈）并請幼兒上前說說自己的想法，并親手送給壽星（美洋洋）。

3．教師幼兒齊唱生日歌。

四、放生日歌出示實物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物

五、幼兒吃生日蛋糕結束活動。

活動反饋：掌握排序規律是本次活動的重點和難點。幼兒的排序學習過程由易到難逐漸拓展，將重點、難點進行了分解，幫助幼兒逐漸理解并掌握排序規則，本次活動主要是以幼兒的角度來開展，用五彩串珠法讓幼兒手腦得到同時開發。

《美羊羊的生日會》二研聽課評價表

“一課三研”活動小結

本學期，我園深入地開展一課三研教研活動，通過開展“一課三研”園本教研活動，提高了教師的專業素養和教科研能力，營造了團隊教研氛圍，促進了學校保育教育質量的進一步提高。

一、“一課三研”有效地優化活動方案，改進教學方法，提高教學組織能力。

我們在教研活動中，充分運用了一課多研的形式，深入開展教科研活動。中班綜合《美羊羊的生日會》組織全體老師觀摩評議，進行反復的研討、實踐。

例如，中班教師盧夢甜執教的《美羊羊的生日會》，在第一次試講后，我們感到選材較好，但存在很多問題，第一，目標定位不準，知識點太深、太多、并且太雜，沒有結合本班幼兒的現有經驗。第二，教學方法上還有灌輸的跡象，沒有給孩子足夠的探索空間，幼兒的主體地位彰顯不夠。針對存在的問題，上課老師進行反思，到此基本完成了一研。

一天后進入二研，這次由王敏老師執教，她較好地將一研的指導意見整合出來，取得了較好的效果。這次教研利用群體智慧，實現了教學設計的最優化，教學效益的最大化，教師成長的快速化和廣泛化。

二、“一課三研”培養了教師的實踐反思能力，促進自主發展。一課三研是在“實踐—反思—評議”的循環中，實現教學活動的最優化。教師也在一次一次的評議中，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，培養了實踐反思的能力，促進了自主發展。

三、“一課三研”展現同伴互助，促進新老教師共同成長。一課三研是實現同伴互助的最普遍、最直接、最有效的方式之一，通過同伴互助促進新老教師的共同成長。教師評議，集體反思，提出修改意見，在下一次的試講過程中，通過觀摩執教老師的課堂教學，驗證自己的觀點是否正確，指導自己的教育實踐，從而提高自身教學水平。

四、“一課三研”營造了團結協作、民主和諧的教研氛圍。一課多研體現的是集體智慧，避免了評課中的為難情緒。一人執教，多人幫忙，充分體現了最難能可貴的高度的責任感和集體榮譽感。

在評課時，大家也都能暢所欲言，沒有了評比的壓力，面對共同的問題，有了更多的是同伴互助，完全沒有了原來的為難情緒和冷場現象，大家時而對某位老師的獨到見解頻頻點頭，時而又為某個觀點激烈辯論，民主和諧的教研氛圍讓大家感受到了收獲的快樂。

通過這樣“一課三研”活動的開展，不僅我們的年輕教師得到了鍛煉、提高；更重要的是在全園營造了一種積極鉆研、互相幫助、勇于實踐、時刻反思的教研氛圍，全園所有的老師在這樣的活動中邊實踐，邊研究，邊反思，邊提高，學會反思教育教學行為，并遵循“從幼兒中來，到幼兒中去”、“從教學中來，到教學中去”的原則，轉變了傳統的教學方法，實行了全新的幼兒學習方式，變教師被動接受為主動參與，積極研討，大膽發表見解，改進教學方式，有效地提高了教師的教育教學能力，促進了教師的專業成長。

沭陽縣桑墟明星幼兒園 2016年12月30日

“一課三研”教學現場影集摘要

盧夢甜老師執教《美羊羊生日會》

“一課三研”教學現場影集摘要

王敏老師執教《美羊羊生日會》

課后研討

第五篇：一課三研總結

姜堰區實驗幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動總結

社會對人的生存和發展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發展的條件，又是其發展的內容。人不能離開人類群體而獨立生活幼兒更是如此。無數事實已經證明，離開人類社會、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會的發展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環境的相互作用中發展起來的。基于幼兒社會性發展的重要性，經過我們全組教師的討論，制定了本次“一課三研”的實施活動——社會活動《小威向前沖》。

從活動前的準備到三研順利畫上句點，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。

本次“一課三研”活動一研的執教者是陸老師，她一名年輕教師，經驗較淺。在陸老師的活動過程中，我們發現了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動重點不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標，問題交代不清楚。活動結束后，對幼兒來說，對故事中小威的性格及他的行動過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會游泳”、“小威最后變成了一個小寶寶”等淺顯的問題。

經過研討后，我們將活動目標修改成：

1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗親子之情。3．引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時將PPT前半段過程細化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經驗，所以整個活動過程進行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規問題，在有些問題的拓展上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動重點：引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結束后，針對故事情節稍作小結，再進行下面的環節；突出社會性情感的挖掘；活動最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動目標修改為：

1．理解故事內容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨特。

3．引導幼兒養成遇到困難勇往直前的精神。

經過兩天的準備，年級組長劉老師作為三研的執教者實施了活動。開始的第一環節，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達，和巧妙的提問相結合，牢牢抓住了幼兒的內心，師幼互動效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環節，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭取，這是一種很健康、積極的心態，需要我們在平時的教育中隱性地滲透。活動的最后環節，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導致這一環節沒有完全實施。

通過本次的“一課三研”活動，我們認識到執教老師在領到研討任務后，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動結束后執教者進行自我反思與剖析，學習用教育理論來解析自己的教學行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內化群體的智慧，并接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。

一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動中采用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務于教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步伐。

總之，“一課三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。