第一篇：一課三研教案第一研

小班語言：橡皮膏小熊

執(zhí)教：陳園林

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得一些玩運(yùn)動(dòng)器具的正確方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。

2、通過故事的學(xué)習(xí)知道一些自我保護(hù)的方法，樂意在集體面前大膽地講述。

3、培養(yǎng)幼兒能注意力集中地傾聽故事的習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、貼滿橡皮膏的玩具熊

2、故事圖片一套。活動(dòng)過程：

一、引題：

1、出示貼橡皮膏的玩具熊：a、這是誰？它怎么了？ b、你是從哪里看出來的？ c、小熊受傷后，會(huì)有什么感覺？學(xué)學(xué)看痛是什么樣子的？

2、猜猜小熊受傷的原因：（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜猜小熊受傷的原因。鼓勵(lì)幼兒大膽地講述。）a、你受過傷嗎？你是怎么受傷的？（安慰，下次要小心）b、猜猜看小熊是怎么受傷的？

二、講述故事第一遍：

教師：

1、你聽見故事里的小熊怎么了？

2、小熊為什么會(huì)受傷呢，我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?/p>

三、分段講述故事（分段出示圖片）

1、講述故事第一段：a、小熊玩什么時(shí)受傷了？哪里受傷了？（請(qǐng)幼兒貼橡皮膏）b、為什么會(huì)受傷的呢？ c、告訴小熊怎么樣才能不受傷？（一起做扶好扶手滑滑梯的動(dòng)作。）

2、講述故事第二段：a、小熊玩什么時(shí)又受傷了？傷在哪里？（認(rèn)識(shí)膝蓋）b、為什么會(huì)受傷的呢？c、告訴小熊怎樣才能不受傷？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其余幼兒一起學(xué)做爬攀登架的動(dòng)作。）

3、講述故事第三段：a、小熊哪里受傷了？為什么會(huì)受傷的呢？ b、你知道怎么樣才能不摔跤嗎？你在玩游戲的時(shí)候是怎么做的？ c、如果摔倒了，怎么辦？怎么樣才能不受傷？（摔倒了要用手撐地，集體做撐的動(dòng)作。）

四、小結(jié)： 現(xiàn)在小熊已經(jīng)是個(gè)能干的寶寶了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，不讓自己受傷。你會(huì)保護(hù)自己?jiǎn)幔课覀円惨獙W(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要讓自己受傷。

第二篇：一課三研活動(dòng)教案

一課三研活動(dòng)

中班綜合活動(dòng)：便便去哪兒了（一研）

禮河幼兒園 展葉綠

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)物種，了解雨林生態(tài)的神秘性，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、學(xué)習(xí)分類配對(duì)，了解生態(tài)，感知游戲的趣味性。

3、模仿生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，感受大自然中每個(gè)存在的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、各種雨林生態(tài)的圖片、便便的圖片、糞球

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)物種，自由選擇，了解雨林的神秘性

1、（ppt1）這是一個(gè)大大的雨林，在這個(gè)雨林里居住著許多的生物，你想成為誰？

2、幼兒自由選擇生物，小伙伴可以請(qǐng)一位客人老師，為自己講一講你想成為的生物（在圖片的反面有生物的名字和簡(jiǎn)介）

3、自由介紹“我是誰”“我有什么特點(diǎn)”“我吃什么” 小結(jié)：你們都好棒，本領(lǐng)都很強(qiáng)，都好重要哦！

二、分類配對(duì)，自由表述，感知便便多樣性

1、經(jīng)過消化，排出體外的垃圾，我們會(huì)把它叫做什么？

2、“便便、嗯嗯、臭臭、粑粑，屎??”

3、幼兒找一找屬于“自己”的便便。

4、（ppt2）,幼兒核對(duì)，重新選擇。

三、趣味探知，學(xué)習(xí)模仿，感受神秘的自然法則

1、你們都很棒，很快地找到了自己的便便，請(qǐng)幼兒分享每個(gè)生物與它的便便的特性。

2、哇，這么多便便堆在一起，就成了糞山，有什么辦法處理它們？

3、幼兒暢所欲言，大膽想象解決辦法。

4、就如小伙伴思考的一樣，正在這時(shí)，便便的味道引來了誰？（大閃蝶），（蒼蠅也來了），幾只蒼蠅圍著便便嗡嗡的轉(zhuǎn)了好幾圈，也飛走了，這時(shí)是不是需要一只強(qiáng)有力的軍隊(duì)才能把它消滅完呢？

5、糞金龜?shù)菆?chǎng)

6、幼兒參與游戲，一起運(yùn)便便

小結(jié)：在所有糞金龜軍隊(duì)的共同努力下，糞山很快就被挖空，他們把便便丸子埋進(jìn)了泥土里，過了好幾天，埋著便便丸子的地方長(zhǎng)出了一個(gè)蘑菇，在蘑菇的下面還長(zhǎng)出了小小的芽，小生物們似乎聽到雨林里的糞金龜對(duì)他們說“謝謝款待”。

四、拋出問題，互動(dòng)延伸，激發(fā)幼兒探索的欲望

1、原來，大自然中的每一個(gè)存在都很重要，我們?nèi)祟惷刻煲矔?huì)有排泄物，你們是怎么辦的？如果我們把它利用到雨林中去，是不是可以有更多的糞金龜感謝我們？

2、你們有什么辦法可以來解決這個(gè)問題呢？

3、帶著問題，結(jié)合區(qū)角，課外延伸。

一課三研活動(dòng)

大班綜合活動(dòng)：便便去哪兒了（二研）

禮河幼兒園 殷洪

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用排除的方式，幫助尋找“便便”，提高幼兒的觀察、記憶等能力。

2、大膽猜測(cè)，感受繪本故事的樂趣，體驗(yàn)大自然中每個(gè)存在都有價(jià)值。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、以繪本制作的ppt

2、一些雨林生物以及便便的圖片

活動(dòng)過程：

一、繪本導(dǎo)入，共同探索，引發(fā)幼兒興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因?yàn)樗谀膬耗蚨紱]關(guān)系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想“嗯嗯”是什么樣子？會(huì)掉哪里去了呢？

二、根據(jù)提示，大膽表述，感知便便的多樣性

1.根據(jù)“小精靈”的提示，尋找到奇奇的“便便”。

2.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細(xì)的看過自己的“便便”，請(qǐng)幼兒幫忙尋找。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用排除法，找到每個(gè)生物的“便便”。

小結(jié)：原來在美洲雨林中的這些生物們，他們的便便都長(zhǎng)的不同呢，都有屬于他們自己的特點(diǎn)，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，勇于猜測(cè)，尋找“便便”

1、奇奇雖然已經(jīng)知道了自己“便便”的樣子，可他一直在思考他的便便去了哪里？誰搬走了呢？

2、“便便扭動(dòng)起來了”，怎么會(huì)動(dòng)起來了？它長(zhǎng)了腳了？還是有誰在搬運(yùn)它呢？

3、根據(jù)圖示，猜測(cè)，奇奇的“便便”經(jīng)過了哪里？到哪里去了？

四、完整欣賞，互動(dòng)延伸，感受每個(gè)存在的價(jià)值

1、正在所有的孩子們擠來擠去，爭(zhēng)著要看個(gè)究竟時(shí)，不知是誰，一腳踩在了大便上，這時(shí)，大伙兒看到了大便下面好多洞，原來是糞金龜將這些生物們的“便便”都收集在了一起，變成了“便便”丸子??

2、即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價(jià)值！

一課三研活動(dòng)

大班綜合活動(dòng)：便便去哪兒了（三研）

禮河幼兒園 劉麗

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助繪本，知道雨林生物“便便”的多樣性。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用排除的方式，幫助尋找不同生物的“便便”，提高觀察、記憶等能力。

3、大膽猜測(cè)，感受繪本故事的樂趣，體驗(yàn)大自然中每個(gè)存在都有其價(jià)值。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解一些簡(jiǎn)單的雨林生物的特征。物質(zhì)材料準(zhǔn)備：根據(jù)繪本制作的PPT、幼兒操作材料

活動(dòng)過程：

一、繪本導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)探討，引發(fā)幼兒的興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因?yàn)樗谀膬耗蚨紱]關(guān)系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想自己的“便便”是什么樣子？會(huì)掉哪里去了呢？ 3.幼兒探討，大膽猜測(cè)。

小結(jié)：小朋友都有自己的想法，要想找到奇奇的“便便”，首先得知道“便便”的樣子。

二、學(xué)習(xí)方法，操作探索，感知便便的多樣

1.小精靈都聽到了小朋友的心聲，于是她給出了三個(gè)提示。

2.根據(jù)“小精靈”的提示，學(xué)習(xí)排除法，尋找到奇奇的“便便”。

3.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細(xì)的看過自己的“便便”，請(qǐng)幼兒幫忙尋找。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用排除法，找到每個(gè)生物的“便便”。5.作業(yè)展示，共同探討。

小結(jié)：原來在美洲雨林中的這些生物們，由于他們吃的東西不同，便便也不同，都有屬于他們自己的特點(diǎn)，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，大膽猜測(cè)，尋找“便便”的蹤跡

1.正在奇奇知道了自己“便便”長(zhǎng)什么樣子的時(shí)候，他的 “便便扭動(dòng)起來了??”

4、小精靈看出了小浣熊的驚慌，給了他們5個(gè)提示——圖1、2、3、4、5

5、小浣熊跟隨一直在動(dòng)的“便便”走著，它究竟會(huì)去哪里？

6、跟隨腳印，找到了“便便”的“去處”。

小結(jié)：小浣熊跟著“便便”最后發(fā)現(xiàn)，原來是被這只綠色的小蟲子拿走了。

四、經(jīng)驗(yàn)提升，情感遷移，感受存在的價(jià)值

1、“它的名字是糞金龜，就是我們俗稱的“屎殼螂”“他們把便便做成了丸子，埋進(jìn)了泥土里，過了好幾天，在埋著便便的地方最后長(zhǎng)出了一個(gè)大大的蘑菇，在蘑菇的下面還長(zhǎng)出了小小的芽”。

2、原來，無論是糞金龜還是便便，在我們的身邊，即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價(jià)值！

第三篇：《螞蟻》一課三研 教案

一、教材分析：

通過本次活動(dòng)幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到幫助別人的快樂，以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。

二、活動(dòng)方案及修改意見：

螞蟻（第一研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解歌詞，熟悉旋律，積極投入地扮演“螞蟻”。2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個(gè)人的力量很小，集體的力量很大。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗(yàn)。

2．用于布置場(chǎng)景的幾塊大型積木。螞蟻頭飾，豆子布袋。活動(dòng)過程：

（一）教師表演《螞蟻》第一段，幼兒欣賞并初步學(xué)唱。1．教師演唱歌曲第一段，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

提問：歌里唱的是誰？發(fā)生了什么事情？

2．和幼兒一起扮演小螞蟻，根據(jù)歌詞所提供的故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。教師：我們來扮演螞蟻搬豆的故事。小螞蟻是怎么看的，怎么搬的呢？我來找找看哪只小螞蟻找到豆子了？哪只小螞蟻像歌里唱的“用力搬也搬不動(dòng)”呢？

3．教師將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作組織起來，用比較慢的速度邊唱歌詞邊表演給幼兒看。4．小螞蟻用力搬也搬不動(dòng)，小螞蟻是怎么用力的，可以怎么唱？重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練唱附點(diǎn)音符部分，借以突出詞義、語氣。5．教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊表演第一段。

（二）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演唱第二段。1．提問：螞蟻后來是怎么辦的呢？（討論）

2．教師演唱第二段。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第二段中小螞蟻想出辦法解決了問題，心情是愉快的。“小小螞蟻想一想”，這句可以唱的稍輕、稍慢，以便讓幼兒表現(xiàn)想辦法的神情。

3．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第二段音樂的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)小螞蟻想、請(qǐng)、抬的動(dòng)作和體態(tài)。“小螞蟻想辦法，回洞請(qǐng)來好朋友。抬著一起走可以怎么表現(xiàn)。小螞蟻怎么想、怎么請(qǐng)的？螞蟻們?cè)趺刺е吣兀績(jī)芍晃浵伩梢栽趺刺В咳弧⑺闹荒兀窟€有什么不同的想法嗎？教師帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲第二段。

（三）完整地隨音樂表演歌曲。

1．教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有表情地演唱歌曲。2．教師創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)部分幼兒分角色表演唱。3．幼兒找合適的空間，合作表演。

（四）教師引導(dǎo)幼兒討論，明確人多力量大的道理。

小螞蟻的好辦法是什么？你試過這個(gè)好辦法嗎？你還看見誰用過這個(gè)好辦法？ 活動(dòng)延伸：

制作小螞蟻頭飾，在小舞臺(tái)中可以讓小朋友自由發(fā)揮，表演。第一次討論意見： 優(yōu)點(diǎn)：

1．內(nèi)容富有童趣，幼兒喜歡并容易接受。2．道具簡(jiǎn)單新穎，幼兒對(duì)表演的環(huán)節(jié)很感興趣。缺點(diǎn)：

1．歌唱的環(huán)節(jié)比較薄弱，幼兒對(duì)歌詞的記憶不深。

2．表演環(huán)節(jié)中洞的位置不固定，幼兒表演的空間比較擁擠。

螞蟻（第二研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解歌詞，能用好聽的聲音演唱歌曲，熟悉旋律，積極、投入地扮演“螞蟻”，初步體驗(yàn)和表現(xiàn)歌詞中兩處附點(diǎn)節(jié)奏縮編表達(dá)的情感。2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個(gè)人的力量很小，集體的力量很大。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗(yàn)。

2．用于布置場(chǎng)景的幾塊大型積木。螞蟻頭飾，豆子布袋。活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入。

1．教師：小朋友們，你們好！我是小螞蟻。今天我遇到了一件困難，請(qǐng)你聽一聽。

2．教師清唱第一段。

3．提問：你聽見小螞蟻遇到了什么困難呀？小螞蟻在什么地方？看見了什么？怎么辦的？

4．教師：這是一首關(guān)于螞蟻的歌，我們?cè)賮砺犚宦牫怀伞?/p>

（二）學(xué)第一段。

教師：怎么學(xué)小螞蟻看的動(dòng)作？小螞蟻是怎樣搬的？很著急做什么動(dòng)作呢？一起來學(xué)學(xué)完整。表演唱第一段。

（三）學(xué)唱第二段。

1．教師：小螞蟻想一想，想了一個(gè)辦法。你想到什么辦法呢？ 2．幼兒討論：小螞蟻想到什么辦法？ 3．幼兒輪唱小螞蟻想到的辦法。

4．第二段：回洞請(qǐng)來好朋友，抬著一起走。請(qǐng)的動(dòng)作？抬的動(dòng)作？還可以幾個(gè)朋友一起抬呀

（四）集體完整表演。

1．提問：小螞蟻的辦法好嗎？我們一起把小螞蟻的故事從頭到尾學(xué)一學(xué)。2．戴上道具演一演。3．交換角色演一演。

（五）總結(jié)道理。

1．小螞蟻遇到了困難，后來是誰幫助了他？

2．教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大，別人遇到了困難，好朋友也要幫助他。

活動(dòng)延伸：

在日常生活中帶領(lǐng)幼兒玩音樂游戲“螞蟻搬豆”，可以兩個(gè)孩子搭好雙手做山洞。第二次討論意見： 優(yōu)點(diǎn)：

1．教師的提問比較開放，幼兒能想出許多幫助小螞蟻的辦法。教師在組織的形式幼兒很容易接受。

2．教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。建議：

1．演唱環(huán)節(jié)比較薄弱，要增加學(xué)唱歌的遍數(shù)。

2．表演的時(shí)候幼兒對(duì)自己的角色不是很明確，教師要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。

螞蟻（第三次活動(dòng)實(shí)錄）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解歌詞，熟悉旋律，積極、投入地扮演“螞蟻”，初步體驗(yàn)和表現(xiàn)歌詞中兩處附點(diǎn)節(jié)奏縮編表達(dá)的情感。

2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個(gè)人的力量很小，集體的力量很大。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1． 幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗(yàn)。2．螞蟻洞、紅螞蟻、黑螞蟻、豆子道具。活動(dòng)過程：

（一）情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣：

師：今天，我遇到了一只小螞蟻，看見了一件有趣的事情，你們想知道嗎？ 幼：想。教師清唱。

（評(píng)析：教師清唱歌曲，幼兒能更清晰的聽清歌曲內(nèi)容，為下面的提問環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。）

（二）提問歌詞內(nèi)容，再次欣賞歌曲。師：小螞蟻遇到了什么事情？ 幼A：小螞蟻看見豆子。幼B：小螞蟻想搬豆子回家。

師：這還是一首好聽的歌曲呢，我們一起再來聽聽。

（評(píng)析：教師通過提問，啟發(fā)幼兒記住你歌曲的第一第二句，也對(duì)幼兒學(xué)習(xí)接下來的歌曲增加了興趣。）教師跟琴范唱。

（三）學(xué)第一段歌詞，并啟發(fā)幼兒合理創(chuàng)編動(dòng)作。

1．師：小螞蟻在哪里啊？ 幼：在洞口。

師復(fù)述歌詞并做動(dòng)作：一只螞蟻在洞口。2．提問：小螞蟻看見了什么呀？ 幼：看見豆子。

3．師復(fù)述歌詞：看見一粒豆。（引導(dǎo)幼兒學(xué)看的動(dòng)作。）

（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)幼兒想各種動(dòng)作的時(shí)候，給了幼兒充分的想象的空間，幼兒想出了許多方法，比如雙手遮在眼睛前面，或是像孫悟空那樣單手放在眼前遠(yuǎn)眺。）

4．教師：小螞蟻用力搬呀用力搬呀，他怎么用力的呀？我們一起來學(xué)學(xué)。提問：你是怎么搬的？請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編搬的動(dòng)作。幼A把豆子放在身后抬著。幼B把雙手下垂往上舉。幼兒集體創(chuàng)編搬的動(dòng)作。

5．提問：小螞蟻搬不動(dòng)心里怎么樣呀？ 幼A：很難過。幼B：很傷心。

師：我們一起學(xué)學(xué)小螞蟻著急的動(dòng)作。提示幼兒做著急跺腳的樣子。6．師：我們來把小螞蟻的事情學(xué)一學(xué)。集體跟唱第一段并做動(dòng)作。7．合作游戲。

a）教師：“這次，我來做小螞蟻，誰愿意來做豆子？你是一顆怎樣的豆子？”請(qǐng)扮演“豆子”的幼兒到中間找合適的位置，教師與幼兒一起合作表演。幼A學(xué)做大豆子，做姿勢(shì)放開手腳站立顯示很大很大。幼B學(xué)做小黃豆，蹲下來做小小的樣子。

（評(píng)析：在這個(gè)由教師和幼兒參與的示范游戲中，不僅讓參與游戲的幼兒知道那這個(gè)游戲的角色，也讓在下面觀看游戲的幼兒了解游戲中角色的分工和歌詞的對(duì)應(yīng)，為接下來全體幼兒游戲奠定了基礎(chǔ)。）

b）教師：“你們想不想玩這個(gè)游戲呢？玩的時(shí)候要要用好聽的聲音唱出來。用力搬的時(shí)候聲音也要用力。”幼兒合作玩游戲。

ｃ）教師提出難點(diǎn)：小螞蟻唱到哪一句的時(shí)候才去搬豆子？ 幼兒討論。

（四）第二段歌詞。

1．教師唱：小小螞蟻想一想，想個(gè)好辦法。

教師提問：小螞蟻會(huì)想出一個(gè)什么辦法呢？幼兒討論。幼A：小螞蟻用魔法把豆子變小了。幼B：請(qǐng)大象來把豆子卷走。

2．教師：小螞蟻想的辦法和我們一樣嗎？聽一聽。教師范唱第二段。

3．提問：小螞蟻想到是什么辦法？我們也來找個(gè)朋友學(xué)一學(xué)。你想和朋友怎么抬？

4．教師出示道具，分配角色。

教師：這次，誰愿意來做豆子，請(qǐng)他到當(dāng)中找個(gè)合適的位置準(zhǔn)備好。我來做黑螞蟻，我找紅螞蟻?zhàn)雠笥眩?qǐng)朋友到洞里去等待。師生共同表演第二段。

教師：剛才好朋友是怎么抬的呀？還能怎么抬豆子呢？ 請(qǐng)個(gè)別幼兒合作表演。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)游戲中不僅有前面提到的角色，還增加了紅黑螞蟻以及代表的不同角色，對(duì)空間對(duì)設(shè)置也有了一定的限制“找一個(gè)合適的位置”為的是幼兒在游戲中能充分利用空間，能在最適宜的空間里玩游戲，也為全體幼兒在玩游戲時(shí)遇到的擠、撞、碰等等因素做了一個(gè)很好等的預(yù)先解決。）

（五）完整表演。

1．教師：你們想不想從頭表演這個(gè)故事呢？我們一起來試試。集體回憶歌曲，邊表演邊唱。

2．教師：我們帶上好玩的道具一起來表演吧。幼兒打扮好進(jìn)行完整表演。

3．教師：如果你想交換角色，可以和旁邊的小朋友交換道具再來表演一次。（評(píng)析：有了前面的鋪墊，在游戲時(shí)幼兒興趣很濃，很順利，幼兒能邊唱歌邊表演，并能互相協(xié)商交換游戲角色，效果很好。）

（六）活動(dòng)后小結(jié)。

1．教師：剛才，小螞蟻遇到了什么困難？后來是誰幫助了他？如果生活中，朋友有困難你會(huì)怎么辦？

2．小結(jié)：我們小朋友也要象聰明的小螞蟻們學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，還要學(xué)會(huì)幫助別人，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)力量大。活動(dòng)延伸：

1．在日常生活中帶領(lǐng)幼兒玩音樂游戲“螞蟻搬豆”，可以兩個(gè)孩子搭好雙手做山洞。

2．結(jié)合區(qū)角游戲，讓幼兒自由創(chuàng)設(shè)環(huán)境來表演。

三、活動(dòng)后教學(xué)小記

在韻律活動(dòng)中發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

——韻律活動(dòng)《螞蟻》后感

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段??”孩子們非常喜愛音樂，他們?cè)诔惺艿窖眨纬苫顫婇_朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園音樂教育應(yīng)以幼兒為主體，在教育過程中尊重幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特理解與表現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)、探索和表現(xiàn)音樂。韻律活動(dòng)是音樂的一部分，它包括律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲及歌表演四個(gè)部分，它們都是在音樂伴奏下讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來表現(xiàn)音樂形象。在本次音樂活動(dòng)中，我們嘗試將聽賞音樂、唱唱演演、肢體造型等基本要素融合于韻律活動(dòng)內(nèi)容之中。那么，如何使幼兒在韻律活動(dòng)中表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂呢？在對(duì)幼兒音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重新認(rèn)識(shí)和定位的過程中，我最大的感受就是——“以心變新”

一 精心選材，以曲動(dòng)人

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。藝術(shù)來源于生活，由于音樂反映的內(nèi)容、情感、思想本身就來自生活并反映生活，就是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)升華。沒有生活中音樂素材的積累，兒童就不能真正地參與其中并真正獲得發(fā)展。正如許卓婭教授所說“要有輸入才能有輸出”，當(dāng)孩子頭腦中一片空白時(shí)，怎么可能會(huì)有創(chuàng)造性？因此，所選擇的音樂作品不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。首先，讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)。比如，活動(dòng)一開始可以有意識(shí)的向孩子問一些相關(guān)的問題：“你看見過小螞蟻嗎？小螞蟻什么樣？”“小螞蟻是怎樣搬東西的？”“你來學(xué)學(xué)小螞蟻的樣子？”很自然孩子在回憶觀察到的現(xiàn)象，并把螞蟻搬豆子的樣子模仿出來。

其次，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的。中班孩子非常注重音樂的形象，小狗、小貓、小老鼠，既貼近生活，孩子又容易模仿。因此，選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂曲，音樂形象是首選。如勤勞又聰明的小螞蟻搬豆子，開始遇到困難，后來動(dòng)腦筋想辦法，終于戰(zhàn)勝困難。孩子們?cè)谝魳返膸?dòng)下充分地表現(xiàn)著音樂中的角色，自然而然的了解了整個(gè)游戲規(guī)則。

二 用心啟迪，以情感人

在實(shí)踐中我認(rèn)為幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，而音樂活動(dòng)的發(fā)生更需要調(diào)動(dòng)全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會(huì)獲得豐富的審美意象和音樂感悟。教師的情感投入，語言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。達(dá)爾克洛有句名言：對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)，聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自由度。如同聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在欣賞音樂《螞蟻》時(shí)，幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，教師用真誠(chéng),喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新。幫助幼兒掌握規(guī)律,使幼兒的動(dòng)作更能表現(xiàn)出音樂的形象，強(qiáng)弱等富有變化的美感，因此，教師在讓幼兒對(duì)此樂曲進(jìn)行第二遍欣賞時(shí)，根據(jù)音樂的情節(jié)，小螞蟻搬豆很用力的樣子，幼兒們表現(xiàn)出或背或臺(tái)的動(dòng)作，“搬不動(dòng)豆子的時(shí)候，小螞蟻心里怎么樣？”孩子們有的說：“很傷心”有的說：“很難過。”再加上歌詞“急得直搖頭。”孩子們很容易表現(xiàn)出沮喪搖頭的樣子。教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，并為歌表演打下基礎(chǔ)。

三 潛心構(gòu)思，以趣引人。

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要以充分認(rèn)識(shí)和利用。首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享，交流，使他們有更多溝通。同時(shí)，教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，加以適當(dāng)整理或提煉，在音樂游戲中體驗(yàn)個(gè)性的表現(xiàn)美。音樂游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快。教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，首先要注意音樂的選擇，情節(jié)角色的選擇。

如幼兒在扮演小螞蟻看見豆子時(shí)，想出了各種不同的“看”的動(dòng)作。雖然每個(gè)人的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單而且單一，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師要給予肯定和鼓勵(lì)，并讓幼兒將自己想出來的動(dòng)作表演給大家看。等再進(jìn)行扮演時(shí)，每個(gè)幼兒的動(dòng)作就會(huì)豐富多了，他們會(huì)主動(dòng)地吸納同伴的動(dòng)作并加以改編。老師可以在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，整理出反映小老鼠特點(diǎn)的符合音樂節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作。這樣，幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心，更激起了參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

四、放心指導(dǎo)，以境激人。

以往的音樂活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實(shí)實(shí)在在的方法來落實(shí)、來完成。在所研究的整合性幼兒音樂活動(dòng)中，我主要運(yùn)用的方法有：情境激趣法、欣賞操作法、探索發(fā)現(xiàn)法、感受體驗(yàn)法、合作表現(xiàn)法等等。不難看出，這個(gè)活動(dòng)中我是將情境激趣法、感受體驗(yàn)法與探索發(fā)現(xiàn)法結(jié)合運(yùn)用的。其中有老師的語言支持，而更多的是幼兒自主的感受與表現(xiàn)。所以，在一個(gè)活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)各種方法的有效整合，而不是單一的運(yùn)用某一種方法。此次活動(dòng)中教師把幼兒當(dāng)做游戲的主人，做什么動(dòng)作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，教師也以游戲角色的身份參與活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)較多地運(yùn)用激發(fā)、鼓勵(lì)、演示等具有開放性的方法，激發(fā)和維持幼兒參與創(chuàng)造活動(dòng)的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。如小螞蟻一起把豆子搬進(jìn)洞里的時(shí)候，教師扮演的小螞蟻說：“真開心，我們一起來慶祝一下！”小螞蟻們就自發(fā)地?fù)粽疲?/p>

藝術(shù)的魅力是無窮的，音樂的知識(shí)也是無邊的，讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己，不僅可以增強(qiáng)藝術(shù)興趣和提高技能，還能產(chǎn)生自信心，成功感，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第四篇：幼兒園一課三研

幼兒園一課三研：水果沉浮

以年級(jí)組為單位的課題研討活動(dòng)是我園園本教研的主要形式之一。小班組正在實(shí)施“好吃的水果”主題活動(dòng)，大家確定把科學(xué)活動(dòng)“水果沉浮”作為研究課例，并把操作環(huán)節(jié)的組織作為研究的重點(diǎn)，旨在探索小班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的操 作特點(diǎn)與組織方法。

第一次研討

活動(dòng)前，劉老師在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水。活動(dòng)一開始，劉老師問：“小朋友，你們的桌子上有些什么呀?”幼兒很快說出：“蘋果、香蕉、葡萄??”接著劉老師請(qǐng)幼兒把水果放到水里玩一玩。幼兒非常興奮，紛紛拿了水果在水里玩了起來，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有的互相爭(zhēng)搶??劉老師要求他們不要玩水，仔細(xì)看看每種水果在水里是什么樣子的。可幼兒并沒有在意老師的話，也不明白老師提供材料的用意。因而，接下來的操作就更凌亂無序。劉老師只得暫停活動(dòng)。把活動(dòng)要求又說了一遍．并且到各

個(gè)小組里指導(dǎo)。

小組評(píng)議：大家覺得劉老師的教學(xué)目標(biāo)定得比較合適。但活動(dòng)一開始幼兒沒有按老師的要求去做．操作也沒有達(dá)到目的。究其原因有二：一是劉老師沒有意料到幼兒在當(dāng)時(shí)最想做的是什么，幼兒被擺放在桌上的水吸引住了，他們感興趣的是玩水．至于水果他們天天看見(在活動(dòng)室展覽了幾天了)，并不感到新奇。二 是劉老師沒有提出明確的操作要求，導(dǎo)致了幼兒操作的盲目性。劉老師的反思：我一開始就讓幼兒把水果放在水里來玩．是想體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，然后在玩的過程中再向幼兒交待活動(dòng)的要求．事實(shí)證明這是不適宜的。幼兒不清楚老師的操作要求．必然會(huì)影響他們的操作質(zhì)量。我應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，提出

明確具體的操作要求、訓(xùn)練幼兒有序的操作習(xí)慣。

第二次研討

接下來是許老師在自己班級(jí)教同樣的內(nèi)容，她的教學(xué)目標(biāo)與劉老師的基本相同。她在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，幼兒圍成半圓而坐，中間一

只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。

許老師先請(qǐng)幼兒看看桌上有些什么，幼兒轉(zhuǎn)身看了看很快說出了蘋果、香蕉、葡萄等。“這些水果很想到水里去玩玩，你們猜猜蘋果到了水里會(huì)怎么樣呢?是沉到水底，還是浮在水面或者在水的中間?那香蕉、葡萄呢?”許老師一個(gè)一個(gè)問著。“沉的”“浮的”“在水中間”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。許老師繼續(xù)啟發(fā)：“到底會(huì)怎么樣呢?我們把水果一個(gè)個(gè)放到水里試一試．先請(qǐng)你們每人拿一個(gè)蘋果放到水里看看它是怎么樣的?”幼兒依次把蘋果、香蕉、葡萄等水果放進(jìn)水里。許老師要求他們說一說每一種水果任水里的情況。并幫助幼兒用“沉”“浮”來表

述。

小組評(píng)議：改進(jìn)后的這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：一是要求明確，操作有序；二是先讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物將要發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行猜想，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣；三是注意了幼兒觀察能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。可問題在于：許老師過于強(qiáng)調(diào)操作的有序，讓幼兒一步步按她的要求做，顯得太死板．幼兒沒有一點(diǎn)自主權(quán)，這不符合幼兒的?心理特點(diǎn)。再者．許老師僅注意了幼兒操作前的猜想，沒有比較驗(yàn)證的過程．幼兒無法從事實(shí)中得到

反饋．構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

許老師的反思：這次活動(dòng)雖然進(jìn)行得比較順利，孩子們能按照我的要求來做，看到了各種水果在水里的情況，并能用正確的語言描述。似乎目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

但從孩子們的眼中，我沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到他們忘我的投入。其主要原因是整個(gè)活動(dòng)都是我在說，幼兒跟著做，每一個(gè)過程都是我領(lǐng)著走的，幼兒缺乏主動(dòng)性。

那么，如何根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)。既能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，又能做到活而不亂，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢?經(jīng)過重新思考和設(shè)計(jì)，我在活動(dòng)目標(biāo)中增加了一條“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)”，并向課前進(jìn)行

了延伸。

第三次研討

活動(dòng)前三天，我在水果展覽區(qū)放了一個(gè)盛有大半筐水的透明塑料大筐和一條干毛巾。開始沒人在意，慢慢地發(fā)現(xiàn)有人把水果放進(jìn)水里玩了，玩的時(shí)候會(huì)聽到 他們開心地叫起來“沉下去了”“浮起來了”。活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我在每張桌上放了蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水，塑封好的記錄卡l(卡上畫有大水杯，水杯

上有水位線)，水果小圖片若干(反面貼有雙面膠)。

活動(dòng)開始了，我請(qǐng)幼兒看看、說說這里有些什么水果?你喜歡什么水果?為什么?(幼兒自由交談著)接著，我對(duì)幼兒說“水果想請(qǐng)你們帶它到水里去玩玩，蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?香蕉、葡萄呢?幼兒爭(zhēng)論起來了，有的說會(huì)沉到水底下去，有的說會(huì)浮到水面上來．也有的說會(huì)在水的中間。我鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，要求他

們把自己的猜測(cè)記錄下來，用水果小圖片貼在記錄卡上的水杯上。

在進(jìn)行操作驗(yàn)證前，我提出了具體要求：“請(qǐng)你們把水果一個(gè)一個(gè)放在水里試一試，仔細(xì)觀察它們?cè)谒械那闆r，再看看與自己的猜想一樣不一樣。”操作開始后。我巡回觀察、適時(shí)指導(dǎo)，幫助他們正確運(yùn)用“沉”和“浮”來講述每一種水果在水里的情況，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，如果不相符就要求他們調(diào)整記錄。幼兒操作完，我請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽。有的說：“我發(fā)現(xiàn)蘋果放在水里是浮的。”有的說：“香蕉是沉的。”還有的說：“葡萄是浮的。”??接下來是啟發(fā)幼兒提問的環(huán)節(jié)，我說：“這些水果在水里有的沉有的浮，真有趣，你們有沒有什么不明白的問題嗎?”

小組評(píng)議：活動(dòng)的過程中，錢老師沒有牽著幼兒的鼻子走，也沒有一放了事，而是讓幼兒明白了具體的操作要求后進(jìn)行自主活動(dòng)，并且有充裕的時(shí)間鼓勵(lì)幼兒看看、講講。整個(gè)活動(dòng)始終保持著寬松、和諧、快樂、有序的氣氛。錢老師考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)．設(shè)計(jì)了直觀形象的記錄卡和標(biāo)記圖．因此，幼兒能順

利地把自己的猜想記錄下來，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比較、驗(yàn)證。

建議：活動(dòng)開始時(shí)“讓幼兒看水果、說水果”這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉．因?yàn)椤昂贸缘乃痹诎嗬镆呀?jīng)實(shí)施一段時(shí)間了．幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)可放到這次活動(dòng)前進(jìn)

行。

我的反思：針對(duì)小班幼兒來說，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)總體上比較滿意。活動(dòng)前，我在水果展覽區(qū)提供水筐、毛巾等材料，目的就是為了讓幼兒在自然的狀態(tài)下與材料相互作用．在玩水的過程中無意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗(yàn)，再通過這次集體活動(dòng)幫助幼兒歸納和形成有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)．結(jié)果證明我的目的達(dá)到了．這是一種區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)交互運(yùn)用的嘗試。我讓孩子們做簡(jiǎn)單的記錄，目的是讓他們通過記錄水果在水里的沉浮狀態(tài)．并且根據(jù)水果在水里實(shí)際的沉浮狀態(tài)來驗(yàn)證原有的猜想，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，使幼兒知道：事物要通過實(shí)驗(yàn)、探究來認(rèn)識(shí)，一切結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候．我安排了一個(gè)啟發(fā)幼兒提問的環(huán)節(jié)．雖然小班幼兒還不具備一定的提問能力，但幼兒樂于提問的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒提出問題，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)

探究活動(dòng)的欲望。大家提出的“看看、說說水果”這個(gè)環(huán)節(jié)．我也覺得沒有必要．幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)不是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，再說他們?cè)谶@之前對(duì)水果已經(jīng)有了

很多的了解。

“三研”后的體會(huì)

★教師為小班幼兒提出的要求應(yīng)簡(jiǎn)單明確，讓幼兒知道操作的目的和要求，幫助他們養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。在集體教學(xué)前幾天就把水果、水放在展示區(qū)讓幼兒無意識(shí)地玩玩，操作前老師提出要把水果一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水里試試，這些都符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

★教師要為幼兒探索的順利開展提供支持和幫助，保證他們的探索活動(dòng)不偏離方向。讓幼兒主動(dòng)探索，不是幼兒想要什么就給什么，想干什么就干什么，幼兒的探究是在教師引領(lǐng)下的探究。幼兒操作時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)水果在水里的現(xiàn)象．并與猜想進(jìn)行比較，幫助他們調(diào)整記錄，幫助幼兒初步感知科學(xué)

探究的方法等都確保了幼兒探究活動(dòng)的方向性。

★教師不能因?yàn)橛變耗挲g小而讓幼兒采取模仿式、指令性的操作，從而剝奪幼兒主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。只要幼兒明確了操作目標(biāo)和要求，就可以放手讓幼兒去擺 弄材料．即使出錯(cuò)也沒關(guān)系，最重要的是幼兒獲取知識(shí)過程的體驗(yàn)。

第五篇：一課三研總結(jié)

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動(dòng)總結(jié)

社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開人類群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，離開人類社會(huì)、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。基于幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性，經(jīng)過我們?nèi)M教師的討論，制定了本次“一課三研”的實(shí)施活動(dòng)——社會(huì)活動(dòng)《小威向前沖》。

從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到三研順利畫上句點(diǎn)，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣一個(gè)活動(dòng)的過程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本次“一課三研”活動(dòng)一研的執(zhí)教者是陸老師，她一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)較淺。在陸老師的活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動(dòng)重點(diǎn)不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標(biāo)，問題交代不清楚。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒來說，對(duì)故事中小威的性格及他的行動(dòng)過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會(huì)游泳”、“小威最后變成了一個(gè)小寶寶”等淺顯的問題。

經(jīng)過研討后，我們將活動(dòng)目標(biāo)修改成：

1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗(yàn)親子之情。3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時(shí)將PPT前半段過程細(xì)化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執(zhí)教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規(guī)問題，在有些問題的拓展上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結(jié)束后，針對(duì)故事情節(jié)稍作小結(jié)，再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)；突出社會(huì)性情感的挖掘；活動(dòng)最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動(dòng)目標(biāo)修改為：

1．理解故事內(nèi)容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨(dú)特。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到困難勇往直前的精神。

經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備，年級(jí)組長(zhǎng)劉老師作為三研的執(zhí)教者實(shí)施了活動(dòng)。開始的第一環(huán)節(jié)，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達(dá)，和巧妙的提問相結(jié)合，牢牢抓住了幼兒的內(nèi)心，師幼互動(dòng)效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環(huán)節(jié)，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭(zhēng)取，這是一種很健康、積極的心態(tài)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中隱性地滲透。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結(jié)自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒有完全實(shí)施。

通過本次的“一課三研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到執(zhí)教老師在領(lǐng)到研討任務(wù)后，首先必須對(duì)所對(duì)應(yīng)的研討專題中的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行自我反思與剖析，學(xué)習(xí)用教育理論來解析自己的教學(xué)行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內(nèi)化群體的智慧，并接收來自群體的質(zhì)疑：目標(biāo)的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導(dǎo)是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環(huán)反復(fù)，形成三研三反思。

一課三研活動(dòng)的開展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來審視自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問題，通過不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力，教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)會(huì)了考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動(dòng)中采用的方法和教育策略，投放的教學(xué)具是否做到生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，是否做到服務(wù)于教育目標(biāo)，在實(shí)踐、研討、反思的循環(huán)中逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步伐。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。