第一篇：一課多研小結(jié)

一課多研

為了促進教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)教師們的團結(jié)協(xié)作精神，達到以老帶新、以新促老、教學(xué)相長的目的。本學(xué)期，我們幼兒園掀起了“一課多研”的浪潮，進一步促進廣大教師教研教學(xué)水平的提升與發(fā)展。

在這次的“一課多研”活動中，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在我們語言組全體老師的努力下，活動已圓滿結(jié)束。回顧本次活動，雖然我不是執(zhí)教老師，但我也是積極的參與者與研討者，在活動中也有許多收獲與感悟。

一、集體智慧的結(jié)晶——制定研討內(nèi)容

在開學(xué)之初，根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)給的主題——傳承民族文化，我們就利用教研活動的時間制定出本次研討活動的內(nèi)容，美術(shù)領(lǐng)域的活動內(nèi)容（就是彝族服飾）。再結(jié)合我們幼兒各年齡段的特點，制定出每個年級的活動內(nèi)容、執(zhí)教教師、幼兒上課人數(shù)、材料選擇等，然后分組研討活動流程。大班組由兩個李老師執(zhí)教，內(nèi)容是《彝族圍腰》；中班由李老師和何老師執(zhí)教，內(nèi)容是《彝族背衫》；我們小班組由普老師和榮老師兩位老師來執(zhí)教，內(nèi)容是《彝族衣服花邊》。在研討活動中，老師們發(fā)表自己的建議和交流自己的教學(xué)經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了教師們集體智慧的結(jié)晶。

二、取長補短——討論教案

在上次的研討活動中，我們分組討論時，對每個教案只進行了輪廓式的設(shè)計，更多的細節(jié)還要執(zhí)教教師自己設(shè)計教案。這回，執(zhí)教教師把自己設(shè)計好的教案和老師們交流。有的老師提出：要如何講評幼兒作品？有的老師提出：要如何講解背衫？不管哪里有疑問，老師們都各抒己見，取長補短，把自己好的教學(xué)方法和老師們進行交流。

三、團結(jié)協(xié)作——材料準備 可能每個老師都知道，作為美術(shù)領(lǐng)域的活動，要準備的材料總是很多，像我們小班的粘貼活動就要準備剪好的小花、葉子等；中班的要準備“背衫”樣子；大班要準備“圍腰”樣子等，就是課前要準備的一切工作，我們老師都是其樂融融的一起去準備，好像一個團結(jié)協(xié)作的大家庭一樣。

四、上課與評課

一切準備工作做好了，就等著上課了。3月29日，是第一研上課時間，4月18日是第二研，4月26日是第三研，6月12日是第四研。每次上完課都進行評課活動。總的來說，每個教師都準備較為充分，緊扣教學(xué)目標進行活動，而且每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有的老師富有激情，有的老師較為沉穩(wěn)，有的老師作品評價較好，還有的老師語言精練、清晰。從活動的時間來看，老師們的執(zhí)教一次比一次精彩，一開始因為教師和孩子第一次因此活動內(nèi)容而合作，所以在教學(xué)時間的把握、幼兒作品的展示等方面都有所欠缺。但隨著一次又一次的研討與歷練，老師與幼兒的合作越來越完美，老師的提問很有針對性，語言也較為精練，教師示范講解很到位。我從各位老師身上，不僅學(xué)到美術(shù)知識，學(xué)到了很多教學(xué)方法，也感受到了老師們的人格魅力。

有人說，活到老，學(xué)到老。這次的一課多研就是一次很好的學(xué)習(xí)機會，園里

第二篇：一課多研反思（定稿）

一課多研后反思

我從事幼教事業(yè)有3年多了，上課對于我來說是件很平常的事情。但是好的一節(jié)課是需要反復(fù)的揣摩，反復(fù)的實踐的。

這一次我公開課準備的名稱為《小藍和小黃》，這節(jié)課我說過2次課，并且還上過2次課。在第一次接觸教案的時候我很迷茫，一直在尋思怎么上好這節(jié)課，第一次說課的時候我把我的想法加了進去，我采用了3組都是3種顏料的形式來進行幼兒的實際操作，但是在真實的上課的時候我發(fā)現(xiàn)這種做法存在的問題還是蠻多的，例如：裝顏料的一次性杯底太小，一組孩子不適用，孩子在操作的時候會搶，并且口徑太小，不可能一次伸入好幾個孩子的手。還有我準備的抹布太少，一組上的孩子都在搶毛巾了，并且毛巾的大小又有點小。這些問題出現(xiàn)后，我又同另外一老師商量下準備了口徑大的托盤以及毛巾也增加，而且分了3組一組只有1種顏色，并且進行了第2次說課。又過了1天，我把準備好的東西拿出來又試了一遍，發(fā)現(xiàn)效果不錯，之前的細節(jié)上的問題已經(jīng)全部解決了。

通過多輪研究和探索，實現(xiàn)了“議（評議）——思（反思）——做（上課）”的有效結(jié)合。使我這節(jié)課能在內(nèi)容、形式、方法上有最大限度的發(fā)揮和提高，使我在教學(xué)上的能力有所提高，并且在活動設(shè)計上也有了很多的收獲。

楊燕珺

蘇州市平江新城文理路188號（平河路善耕小學(xué)南側(cè)）

TEL：0512-67311311

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Email:youkeypj1@163.com

第三篇：一課三研小結(jié)

掌起鎮(zhèn)陳家幼兒園開展以

“一課三研”為主題的教研活動小結(jié)

2012年5月4——5日，我們陳家幼兒開展了“一課三研”活動。每一次教研，對我們老師都是一次歷練，一次成長。讓我們的教師能對自己組織的活動，進行問題反思，不斷調(diào)整策略，對活動方案進行完善，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的有效途徑。

一研：

環(huán)節(jié)一教師以請來了幾位小客人引入紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶，并讓幼兒回答蝴蝶的顏色。可以說老師找的蝴蝶是比較花的顏色，孩子很難分辨出紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶。

環(huán)節(jié)二出示蝴蝶圖片木棒，感知蝴蝶的外形特征。這點教師的引導(dǎo)與目標的達成是非常不錯的，孩子能馬上說出翅膀、身體、觸角。根據(jù)孩子的描述，教師馬上用簡筆畫的方式，在黑板上畫出蝴蝶輪廓。為下一步的涂色進行鋪墊。

環(huán)節(jié)三教師先選擇顏色，在黑板上大膽地涂色，由于教師站的位置不好，遮住了孩子的視線，許多孩子就把注意力投向別的地方。

環(huán)節(jié)四幼兒操作時，教師是讓幼兒搬起椅子，坐在桌子旁邊進行畫畫。繪畫時，教師進行巡回指導(dǎo)。畫完的小朋友等著沒畫完的小朋友。

環(huán)節(jié)五把幼兒作品放在投影儀里，一張一張欣賞。教師說出哪里好與哪里不好，請小朋友欣賞。

最后跟著老師找蝴蝶結(jié)束。

分析：宓老師的教具使用上欠仔細，蝴蝶圖片不能太小、太花，容易讓幼兒產(chǎn)生錯覺。給孩子做示范時，應(yīng)為孩子準備多幅的蝴蝶圖片，讓孩子感受除了老師的蝴蝶，還會有很多顏色的蝴蝶。在語言上也存在很多的問題，要考慮到孩子的認知特點，不能提出連自己也回答不出來的問題。同時也不能剝奪孩子回答問題的權(quán)利。在作品評價時，應(yīng)讓孩子大膽地說，教師進行引導(dǎo)。

二研：

環(huán)節(jié)一通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《手指變變》的游戲，教師以變化的方法。通過自身扮演蝴蝶，邊說邊讓幼兒了解到與先前的那個我有什么不同？這個孩子更容易理解，更加的明白蝴蝶的翅膀、身體、觸角。

環(huán)節(jié)二教師直接出示沒有顏色的蝴蝶圖片，在投影儀下進行操作，邊說要求邊畫，講清蝴蝶兩邊翅膀的顏色要一樣的，體現(xiàn)蝴蝶翅膀的對稱性；中間的身體顏色要與翅膀不一樣。涂色時不能涂到黑線外面等。

環(huán)節(jié)三幼兒不搬椅子，走到桌子旁的小椅子處坐下來，準備作畫。畫完后請小朋友自己收拾畫筆放好，到位置上看書。環(huán)節(jié)四作品欣賞，把評價的任務(wù)交給孩子，讓孩子說說哪里好哪里不好，進行分析與學(xué)習(xí)。

最后大家學(xué)習(xí)蝴蝶的動作飛走了。

分析：王老師的這個活動，能帶著蝴蝶的翅膀，讓自己變成蝴蝶，通過自身各部位的引導(dǎo)，讓孩子了解了蝴蝶有翅膀、身體、觸角。教具的使用上是非常大的，孩子能馬上清楚地觀察到蝴蝶的顏色。但在引導(dǎo)孩子作畫時，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子的握筆姿勢，這樣孩子能得到正確地我筆姿勢。

三研：

環(huán)節(jié)一教師以請來了幾位小客人引入紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶，并讓幼兒回答蝴蝶的顏色。這個環(huán)節(jié)，教師得到調(diào)整，出示的蝴蝶顏色是非常單一的，不像先前那么花了。

環(huán)節(jié)二出示蝴蝶圖片木棒，感知蝴蝶的外形特征。這點教師的引導(dǎo)與目標的達成是非常不錯的，孩子能馬上說出翅膀、身體、觸角。根據(jù)孩子的描述，教師馬上用簡筆畫的方式，在黑板上畫出蝴蝶輪廓。為下一步的涂色進行鋪墊。（這個環(huán)節(jié)沒有變，繼續(xù)保持）

環(huán)節(jié)三教師先選擇顏色，教師得到調(diào)整，在投影儀上大膽地涂色，現(xiàn)在孩子能大膽地看操作，注意力非常的集中。

環(huán)節(jié)四幼兒操作時，教師得到調(diào)整，教師是讓幼兒不搬椅子，坐在桌子旁邊進行畫畫。繪畫時，教師進行巡回指導(dǎo)。畫完的小朋友等著沒畫完的小朋友。

環(huán)節(jié)五把幼兒作品放在投影儀里，一張一張欣賞。教師得到調(diào)整請小朋友說出哪里好與哪里不好。

最后跟著老師找蝴蝶結(jié)束。

分析：宓老師的教具使用上已經(jīng)考慮地非常詳細。給孩子做示范時，能為孩子準備多幅的蝴蝶圖片，讓孩子感受除了老師的蝴蝶，還會有很多顏色的蝴蝶。在作品評價時，應(yīng)讓孩子大膽地說，教師進行引導(dǎo)。但在語言上，宓老師已經(jīng)改善了很多，但還需要修煉，還要加強。

王秋霞

2012年5月6日

第四篇：一課多研的感悟（范文）

一課多研的感悟

我園本學(xué)期為有效促進我們青年教師的教學(xué)水平提高、加速專業(yè)成長，發(fā)揮教學(xué)中資源共享，優(yōu)勢互補作用。采取的一項新舉措——“一課多研”的教研活動。本次“一課多研”活動以級部為單位，內(nèi)容圍繞五大領(lǐng)域展開，而且是同一年級組的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。在園領(lǐng)導(dǎo)的指引和每位教師的認真準備下，為期半月的“一課多研”教研活動。為我們提供了一場豐富多彩的課堂盛宴,留給我很多的啟發(fā)。

現(xiàn)在，我將“一課多研”的感悟與大家分享：

1、以幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好來設(shè)計課程。

老師要選擇符合幼兒的年齡特點，符合幼兒年齡的認知，有利于幼兒長遠發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，同時針對本班幼兒實際及對活動的理解寫出教案。如：中班詩歌活動《家》的教學(xué)中，老師結(jié)合幼兒的經(jīng)驗和興趣，對教材進行了分析和思考，對其中的圖片設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進行了仔細的構(gòu)思。有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此，我設(shè)計了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以幫助白云、小猴、小魚、小羊等等找家為由，激發(fā)幼兒參與思考，探討白云、小猴、小魚、小羊等與天空、大樹、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再完整地將詩歌呈現(xiàn)給幼兒，從而更好地為下面的仿編活動打下良好的基礎(chǔ)。

小班音樂游戲《小兔和狼》，在教學(xué)過程中老師以故事《小兔子》導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒的興趣。對小年齡的幼兒來說，興趣是很重要的，沒有興趣，他們根本不會理你，不會被你所吸引。而且兔子是幼兒喜歡的小動物，可以幼兒的 思維始終處于積極的活躍狀態(tài)。

2、真真切切的貫穿了《綱要》中提出“游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式”。在大班科學(xué)活動《黑貓警長》中，老師由始至終以“找老鼠”、“消滅老鼠”這兩個探索游戲來讓幼兒鞏固“碘水和淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變藍的知識經(jīng)驗”，“初步感知石灰水能使淀粉與碘的混合物恢復(fù)原色的現(xiàn)象”。讓幼兒在游戲中發(fā)展對科學(xué)的興趣和探究欲望。

在中班詩歌活動《家》我利用一幅生動形象的教學(xué)掛圖，寓教育于環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，引導(dǎo)幼兒通過“看看、說說、玩玩”等游戲方式，來理解詩歌的內(nèi)容。并以幫“小客人找家”的方式，讓幼兒在游戲中完整感受詩歌。

小班音樂游戲《小兔和狼》引導(dǎo)幼兒游戲中感受音樂的風(fēng)格，體驗參與音樂游戲的快樂。

3、提問的有效性，幼兒的主體性。

《綱要》中強調(diào)“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教學(xué)活動中有效提問是亮點，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。如：大班科學(xué)活動《黑貓警長》一課提問設(shè)計發(fā)散性的問題，如： “用什么方法可以消滅我們手上的老鼠？”，引導(dǎo)幼兒自己去思考去想象。激發(fā)幼兒的興趣點，為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自主探索。

中班詩歌活動《家》中提問：“我們一起來看一看，圖上有什么？”，引導(dǎo)幼兒從上往下的觀察生動形象的教學(xué)掛圖。“天空是什么顏色的？大樹長的怎么樣？河水是什么顏色？小草是什么顏色？花朵是什么顏色？你在幼兒園心情怎樣？”，讓幼兒熟悉詩歌的主要詞匯。“藍藍的天空還會是誰的家呢？??青青的河水、紅紅的花朵還是誰的家呢？”出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒嘗試仿編。活動中老師的提問，采用層層遞進的方式，每個問題看似簡單，但每個問題的設(shè)計 真實、自然、層層深入，既面向全體又關(guān)住個體發(fā)展。讓幼兒在充滿活力的教學(xué)氛圍中感受詩歌的畫面美和語言美，并產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒興趣。

《綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源。”如：在中班詩歌活動《家》中，我為了增強作品的感染力，突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌"這一重點，利用大幅生動形象的教學(xué)掛圖，寓教育于環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也在真正意義上實踐了讓幼兒想說、敢說、有的說。同時充分尊重了幼兒“具體形象思維占主要地位”的年齡特點。

在小班音樂游戲《小兔和狼》中，活動前老師將教室布置成草地，讓幼兒在活動中完全置身于游戲情景中去感知兩段音樂的不同性質(zhì)：活潑、歡快和緩慢的、低沉。在活動中老師設(shè)計了小兔和狼的游戲，讓幼兒在簡單的情景中通過身體動作表現(xiàn)兔和狼的音樂形象，初步發(fā)展幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。在游戲情景中既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又幫助幼兒體驗音樂活動的樂趣。

在游戲情景中可以分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。當然也有一些值得反思的問題，如：同課異構(gòu)重在“異構(gòu)”，如何在求異中備幼兒？在“異構(gòu)”中關(guān)注細節(jié)、把握教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理等等。我本人認為通過這樣的活動給我們很多啟迪，有些教學(xué)方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、反思。我希望以后多開展這樣的教學(xué)活動，讓更多幼兒園教師參與其中。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。首先是執(zhí)教老師對活動進行鉆研，針對本班幼兒實際及對活動的理解寫出教案。接著，年級組老 師進行了深入討論，確立了教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點。然后，執(zhí)教老師根據(jù)研討情況寫出極具個性化的詳案，進行執(zhí)教，并寫出活動反思。“同課異構(gòu)”的不同結(jié)果以及教師的不同表現(xiàn)，讓人感受到了不同的教學(xué)風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

通過這次的“同課異構(gòu)”培訓(xùn)活動，我明白了教學(xué)活動是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于幼兒對于活動來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

總之，“同課異構(gòu)”培訓(xùn)活動的開展，目的是同一課題內(nèi)容進行不同的巧妙設(shè)計，以體現(xiàn)不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，重點考察教師對幼兒的了解、對活動目標的把握以及對現(xiàn)場教學(xué)活動的靈活應(yīng)對，激發(fā)大家對教學(xué)活動的全方位、多角度的思考，使我們教師在同伴相互幫助以及分享交流的過程中促進自身的專業(yè)成長。在今后的工作中，我應(yīng)該也必須努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷總結(jié)提高，爭取最大進步。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。

學(xué)無止境，教藝無涯，希望通過此次活動，讓教師不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實自己，積極進取，團結(jié)合作，共同書寫教育的精美華章！這次活動對于我來說卻是受益匪淺，老師們組織的過程中我一直認真地聽、記，及時將想到的問題寫下來，每個老師都有每個老師的風(fēng)格、優(yōu)點和值得思考的地方，如果用心去參與這些優(yōu)點就是我們學(xué)習(xí)的地方；這些不足就是我們需要反思的地方。

我本人認為，一堂課好還是不好，關(guān)鍵不在于它的構(gòu)思有多么新穎，設(shè)計有多么巧妙，而在于教師和幼兒的互動過程如何、用什么方法引導(dǎo)，如果沒有科學(xué)的教學(xué)觀、再生動的設(shè)計也只是個形式。

通過本次活動，我看到了每個老師平時的教學(xué)理念、教學(xué)行為，教師語言水平等等，有些地方值得提煉，有些地方需要改進，以此來提高我們常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，我想這樣的方式更接近幼教中心進行本次活動的用意。“同課異構(gòu)”這種集思廣益的教學(xué)探討形式，給研討集體教學(xué)活動提供了舞臺，在這個舞臺上，教學(xué)理念與思維、教師的素養(yǎng)與基本功、教學(xué)個性與風(fēng)格等都在摸索、磨練中產(chǎn)生碰撞與交流。更重要的是，通過這樣的活動讓大家深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多有關(guān)“同”的要求下凸現(xiàn)出的多元各“異”的教學(xué)魅力。“冰凍三尺非一日之寒”，我們將繼續(xù)行進在研討的路上，共同探究、演繹、創(chuàng)造，挖掘教學(xué)智慧，讓幼兒園“同課異構(gòu)”集體教學(xué)活動更精彩、更有效。

同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)老師智慧的碰撞，可以取長補短，提高教 育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構(gòu)”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認識——實踐——再認識——再實踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

第五篇：一課多研活動教案

一課多研活動教案

活動時間：2016年4月14日 活動班級：小（3）班部分幼兒 活動教師：李

慧

活動名稱：太陽和月亮（語言）活動目標：

1.感受詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“`````醒來了”‘```睡著了”

2.引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“熱鬧”與“靜悄悄”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。活動準備：

1.太陽、月亮、小花、小鳥、小兔的圖片

2.兩段不同風(fēng)格的音樂《森林狂想曲》、《搖籃曲》 活動過程：

一、欣賞詩歌內(nèi)容

出示圖片太陽、月亮引出活動主題

二、看圖理解詩歌

1.分別出示太陽和月亮，并提問 2.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來

三、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌 1.教師一邊出示圖片，一邊朗誦詩歌

2.請小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起讀一讀

四、游戲：白天和夜晚

太陽和月亮都非常喜歡你們，想和你們一起玩，你們愿意嗎？（播放音樂《森林狂想曲》并說太陽出來了，我們一起離開自己的座位做你喜歡的動物的動作吧！接著放《搖籃曲》，并說月亮出來了，小朋友們坐在座位上做休息動作。

活動評價：

評價教師：