第一篇：教師駕馭課堂教學(xué)經(jīng)歷

教師駕馭課堂教學(xué)經(jīng)歷

1、教師的修養(yǎng)水平在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學(xué)生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學(xué)生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

2、教師的語言水平課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語言，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。課堂教學(xué)語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

3、教師的應(yīng)變能力在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

4、靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會收到良好的教學(xué)效果。最近聽了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學(xué)基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

第二篇：教師如何駕馭課堂教學(xué)

教師如何駕馭課堂教學(xué)

1、組織好一堂課的開端。指導(dǎo)教師采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學(xué)情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進入教學(xué)情境之中；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對學(xué)生的期待及對教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。

2、抓好課堂紀律的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；（2）精心設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；（4）從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)；

（5）采用適當?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。

3、運用語言信息和非語言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動的平衡。教師運用語言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；

（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生；

（3）利用有效的課堂提問，給予學(xué)生恰當?shù)恼J可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；（6）適當控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

4、運用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

（5）通過設(shè)計問題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。

5、運用教育機智，隨時調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學(xué)生的年齡、特征、個性特點。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

6、運用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；（3）講究課堂結(jié)束時的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，或給學(xué)生留下一個含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結(jié)束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。

7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。

做法和要求是：（1）采用民主型的教學(xué)方式；（2）在學(xué)生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學(xué)生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；（6）善于建立一個良好的學(xué)習(xí)集體；（7）鼓勵學(xué)生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；（10）對學(xué)生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學(xué)；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。

第三篇：如何駕馭課堂教學(xué)

如何駕馭課堂的教學(xué)

均安鎮(zhèn)順峰小學(xué)陸志豪

駕馭好課堂教學(xué)是教師要完成這一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的重要保證，在駕馭課堂的過程中要求教師善于觀察、善于分析、善于改造自我、善于用愛去呵護每個幼小的心靈，只要“用愛心教育”才能成功。教師駕馭好課堂教學(xué)，關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。如何駕馭課堂的教學(xué)呢？

一、在學(xué)生中樹立威信。

教師如何在學(xué)生中樹立威信呢？

第一，要有很強的責(zé)任心、事業(yè)心。

責(zé)任心就是對學(xué)生的“愛”，事業(yè)心就是對教育的“情”。有“愛”才有投入，有“情”才會付出。十年樹木，百年樹人。教師的責(zé)任心，事業(yè)心，工作水平，直援影響到學(xué)生的進步和成長。要做到時時刻刻有著一份責(zé)任心和事業(yè)心就是要做到一點——敬業(yè)。敬業(yè)，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，是在工作中流露的優(yōu)秀品格和人格。敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好對教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對得起職業(yè)，對得起學(xué)生的教育良心。

第二，要為人師表。

為人師表首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應(yīng)當做到儀表端莊，服飾適當，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。教師在教育學(xué)生時，不能用刻薄蠻橫的話語對學(xué)生進行諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、奚落。如果一位教師教育學(xué)生時粗話連篇，滿嘴臟話，那么，他實際上是在強化學(xué)生的自卑心理和逆反心理，是在把學(xué)生推向不幸的深淵。如果教師幫助少數(shù)調(diào)皮學(xué)生，維持課堂紀律或處理一些雞毛蒜皮的小問題時缺乏自制力，不加分辨地對全體學(xué)生進行歇斯底里的破口謾罵，那么，他這是存心使學(xué)生變壞。總之，如果教師在教育活動中不能使用文明健康的語言，保持語言的純潔性，就不僅損害了教師的“形象”，還會給學(xué)生心靈帶來污痕和創(chuàng)傷，不利于學(xué)生的健康成長。

二、教師準備充分是駕馭課堂的保證。

教師首先要認真對待自己的每一堂課，要把課堂當作自己生命延續(xù)的主要場所。

其次要充分備課。備課要從整體上著眼，只有整體把握得準，重點把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只見樹木，不見森林，只是在一些細微末節(jié)上琢磨，就會把教材搞得支離破碎，使學(xué)生不知所云，課堂內(nèi)容空洞。備課時要注意過多的頭緒只能讓學(xué)生無所適從，短暫的一堂課只能解決一兩個大問題，多數(shù)時候只能堅持一課一得的原則。備課還要從教法選用上做文章，因為教法的運用與教材的理解是形和質(zhì)的關(guān)系，要在對教材的精研深鉆的基礎(chǔ)上去講求教法的多樣化，這樣教學(xué)藝術(shù)才能得到充分的體現(xiàn)，上課效果才能好。

再者，教師還要從精神上做好充分的準備。因為上課語言極富穿透力，內(nèi)容豐富、現(xiàn)實，形式生動，難易適中，照顧主體，就能夠吸引住學(xué)生，所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生時常被教師精神所鼓舞，被教師的充沛精力所感染，給部分無心向?qū)W，違反秩序?qū)W生的學(xué)生以威懾力，這樣就師生同坐一條船。

另外，教師還要準備好教具。對自己的課件必須先在多媒體教室中試用，確保正常時才引入課堂；還有掛圖、小黑板、三角板等教學(xué)用器也應(yīng)準備充分，一方面做好示范，另一方面也體現(xiàn)教師對課堂的認真態(tài)度。

三、掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關(guān)鍵。

要掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就必須做到：

（一）、組織好一堂課的開端。

一個良好開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體做法是：

1.組織好教學(xué)情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進入教學(xué)情境之中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。老師要把自己對學(xué)生的期待及對教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性。

3.根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。

（二）、抓好課堂秩序的管理。

管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生聽課厭倦、走神、睡意朦朧、出現(xiàn)小憩或渾渾大睡；討論問題時，談?wù)撘恍┓窍嚓P(guān)問題，說怪話、搞小動作、看其它書籍等，這時要運用語言信息和非語言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動。

如可借助授課語言的高低音調(diào)進行調(diào)整，即在授課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續(xù)討論時，可突然提高語言音量，或壓低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果。也可以在重點、難點之處借助語速及語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點中具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛。同時隱含針對性的語言，來引起學(xué)生的注意和警覺，從而達到使學(xué)生精力集中，把心收回來的效果。如果偶然遇到外來干擾信息，教師可采用幽默性語言加以過渡，以一笑以置之。

（三）、注意規(guī)律指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。

有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本條件。利用教師“變位講課法”引起學(xué)生的警覺。教師在非板書較長的時段內(nèi)，走下講臺，在教室內(nèi)“做變位講課”，以引起學(xué)生的注意，可以打消學(xué)生心目中，由于距離效應(yīng)自然而然產(chǎn)生出老師發(fā)覺不了的心理感應(yīng)，由于教師授課的方位發(fā)生變換，給學(xué)生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教育效果妙不可言。

利用課堂的提問來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，在個別學(xué)生不專注時，采用突然提問其周圍的同學(xué)，使學(xué)生從其他思絮中轉(zhuǎn)移過來。也可采用夸張的手勢或?qū)δ承┩瑢W(xué)引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。

通過將教師講轉(zhuǎn)變成通過巧妙地設(shè)計問題，師生一步一步的對話來控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。對話可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，極大地提高學(xué)生的參與性。

通過課堂活動，將老師在課堂上做的事，化解為具體的操作步驟，讓學(xué)生

去試驗、去猜測、去完成，將學(xué)生的被動聽講轉(zhuǎn)化為主動操作以使注意扭轉(zhuǎn)過來。

（四）、利用教師“眼神”調(diào)節(jié)好課堂情境。

眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是對學(xué)生的一點啟發(fā)與鼓勵。教師只有深入了解學(xué)生的年齡、特征、個性特點和豐富教育經(jīng)驗才能透過學(xué)生外在的行為，挖掘其背后的故事。

（1）要煉就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化的本領(lǐng)，尤其是在課堂開始的組織教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該只是對“師生問好、環(huán)視全體學(xué)生”走走過場，對個別學(xué)生表情變化作好觀察和分析，有時通過反復(fù)的“定視”交流將有利于防患于未然。

（2）在“定視”中要煉就眼神和面部表情豐富變化的本領(lǐng)。如對學(xué)生困倦、走神、要搞小動作、看其它書等的細微變化，做到通過眼神、面部表情的變化，采取“警示--批評--希望--鼓勵”從而達到師生間心理溝通和共鳴的效果。這樣眼神的交流在某些場合下比言語的直接批評、懲罰更有效。

（五）、運用小結(jié)與作業(yè)布置結(jié)束好一堂課。

一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，它是一堂課升華結(jié)晶的關(guān)鍵，通常我們要做到：

1.幫助學(xué)生加以整理歸納，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，讓知識“串成線，結(jié)成網(wǎng)”。

2.精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合、有代表性又有助于學(xué)生深入理解的作業(yè)布置給學(xué)生。

3.藝術(shù)性地結(jié)束課堂。如留下帶有啟發(fā)性、探究性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，促使學(xué)生展開想象；或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識的欲望。

4.要按時結(jié)束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。

公平、民主、自由是人追求的基本目標之一，也是學(xué)生達到心理平衡的支柱之一，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧，達到駕馭課堂的目的。

第四篇：教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學(xué)生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學(xué)生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語言水平

課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語言，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

４、靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會收到良好的教學(xué)效果。

最近聽了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學(xué)基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語文課上，老師用課件出示生字，請一名同學(xué)們領(lǐng)讀，這時同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我…… ”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對這種情況，只見上課的老師微笑著說到：“同學(xué)們都認識了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個坐的最端正，不大吵大鬧的同學(xué)來領(lǐng)讀。”教師的話音剛落，教室內(nèi)很快安靜了下來。這位教師面對課堂教學(xué)中比較混亂的情況，既沒頭腦發(fā)懵，也沒有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級的語文課上，教學(xué)的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當老師問誰愿意到前面表演大公雞和啄木鳥比美那一段時，同學(xué)們都高高的舉起了手，可是當老師說，誰扮演演大公雞時，同學(xué)們又都把手放下了，當時不但講課的老師沒有想到，就連我們在后面聽課的老師也都是一楞，這時，老師問了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時，一個女孩站起來說：“我們都不喜歡它”。其他學(xué)生一聽，馬上也跟著說。只見老師笑著說：“既然同學(xué)們都不愿意演大公雞，那我就來演吧”。學(xué)生們都笑了，連聽課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同進入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學(xué)效果。

還有一節(jié)語文課，教學(xué)內(nèi)容是冀教版第二冊第六課《風(fēng)》，在學(xué)生讀書的過程中，有些同學(xué)時而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說：“下面請同學(xué)們排好隊，我們一起到外面尋找?風(fēng)娃娃?的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來。來到操場上，同學(xué)們的情緒異常活躍，有的同學(xué)說“老師，當我看到五星紅旗飄動的時候，我知道風(fēng)來跳舞了”。有的同學(xué)說：“當我看到樹枝搖晃的時候，我知道風(fēng)在和我們打招呼。”老師笑著說“同學(xué)們觀察的真仔細！”這時一個同學(xué)要求到操場上跑一跑，老師欣然的同意了，一會兒，他跑回來說：“老師，當我跑步的時候，感到風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來和我玩了。”有個女同學(xué)聽了馬上說:“當我向前走的時候，風(fēng)在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地。”老師表揚他們說“你們體會得真細致”·····就這樣，孩子們在輕松、愉快中上完了這一課。這位教師在說課的時候講：“備課的時候沒有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，但在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時做了這樣一個決定。”老師在教學(xué)過程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對的是學(xué)生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運用我們的教學(xué)機智，冷靜面對，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。

新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力

小學(xué)三年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。

教師根據(jù)學(xué)生的這些特點設(shè)計教學(xué)流程，原本是一個很好的出發(fā)點，但并不是每個學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會到：想讓每個學(xué)生都喜歡這門課，喜歡這個老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認真。可是還不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對英語沒興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過來，我并不是對每個學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。

所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導(dǎo)作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？

筆者認為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因為喜歡這個老師才喜歡這門課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課，必須時刻注意對自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。教師首先要加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

第二，提高自己的語言水平。課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語學(xué)科的語言除了跟各學(xué)科的相同點，還有它自己的特點。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會貫通。課堂教學(xué)語言要生動形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動形象的肢體語言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個語言大師、一個好的演員。

除了上述兩點，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。教師還要能靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。

隨著新課程改革的不斷深入進行,教師的駕馭課堂能力越發(fā)顯得重要..它對于創(chuàng)設(shè)真正充滿活力和生命力的課堂情景起著關(guān)鍵的作用.一.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中廣泛發(fā)動學(xué)生參與教學(xué)過程，做課堂教學(xué)的主人也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計落實到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

 其實一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因為語文學(xué)科有其獨特鮮明的人文性，需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

 回憶一下自己曾經(jīng)聽過的大師級的語文課，給我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的，不是他們的教學(xué)設(shè)計，而是他們那富有激情的、妙語連珠的教學(xué)語言以及游刃有余的課堂駕馭能力。

－－要給學(xué)生充分參與的時空，課堂上教師只是幾句話點到為止，學(xué)生自主參與的時間因為課型的差異而有所不同。在空間上應(yīng)采用個人獨立研究與小組合作的形式，以及小組與小組合作的形式讓學(xué)生在一定難度的問題上合作、探究、交流，達到人人教我，我教人人的境界。

－－營造一種寬松愉快的氣氛。教師必須放下師德尊嚴的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢研究。鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異尋求與眾不同的途徑。

－－要真正做到面向全體學(xué)生，對知識有缺陷，能力不強的學(xué)生要扶一扶，在遇到困難時給予一定的文字和語言提示。對天賦好的學(xué)生教師要在一定形式上讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，不斷增強學(xué)生研究探求的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究、交流合作的良好習(xí)慣。二.教師的應(yīng)變能力的運用。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：課堂上有的學(xué)生會提出“稀奇古怪”的問題，或者對老師提出的問題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學(xué)生是“無心”的，但是有些學(xué)生是“故意”搗蛋的；這個時候如果老師沒有夠的應(yīng)變能力，可能就會被學(xué)生突如其來的問題和答案所打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠離教學(xué)目標。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對于學(xué)生臨時生成問題，我們要作出及時且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問題，解決問題。

三.靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當?shù)脑u價。

作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主，體現(xiàn)了課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當學(xué)生回答完問題后，教師一概以“真棒”“很好”進行籠統(tǒng)評價，這樣做的結(jié)果真的能促進學(xué)習(xí)嗎？我認為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而積極地促進學(xué)生參與課堂教學(xué)。

反思才能進步，反思才能有新的思想和方法。通過這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學(xué)習(xí)，在差距中改進，在差距中成長。為讓自己成為一個能靈活的駕馭課堂的充滿激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂” 吳英

作為一名教師，在平時的教學(xué)中，有時會遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽別人的課的時候，有時也會看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個標準，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學(xué)目標之下的“亂”。如果說全體學(xué)生都在緊緊圍繞著一定的教學(xué)目標，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，很主動，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個性化的。這時候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說，這恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的成功。如果說不是在一定教學(xué)目標下的“亂”，一盤散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不統(tǒng)一，或者說根本就沒有學(xué)習(xí)目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學(xué)的失敗。

一次，我聽一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達了深厚的母子之愛。但在聽課過程中，我始終感到學(xué)生似乎游離于課文之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)很不投入。當教師播放課文配樂朗讀磁帶的時候，我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生并沒有認真的去聽、去欣賞、去體會課文之情，有的學(xué)生在竊竊私語，好象在談?wù)搫e的事情，有是學(xué)生在用彩筆涂描書上的插圖，還有的學(xué)生竟跟著音樂輕輕地哼起了小曲……接下來，教師讓個別學(xué)生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當這位學(xué)生主讀錯了字的時候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過一位同學(xué)詢問：“?母親?費?盡千辛萬苦為?我?買了這把油布傘，你覺得感人嗎？請實話實說。”他好像還沒回過神來，最后呑呑吐吐地說：“我……我想……買把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對這節(jié)課，我進行了深刻的反思。應(yīng)該說，老師在教學(xué)前對學(xué)生的內(nèi)心世界沒做充分了解。在課堂上，學(xué)生的內(nèi)在體驗沒有真正喚醒，學(xué)生的情感沒有真正調(diào)動起來，在部分學(xué)生沒能很好的進入課文的情感世界。恐怕是造成教學(xué)不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學(xué)生來說，母親為自己買上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過的事了，能有什么強烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達到深刻體會課文所要表達的濃厚的母子之愛，看來是很困難的。

在第二次教學(xué)這一課時，我試著在課的一開始進行一段比較充分的師生談話，讓學(xué)生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒有當自己提出一個要求，而這個要求在自己當時的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿足了你。讓學(xué)生做充分的回憶與交流，教師適時給予必要的引導(dǎo)。在充分交流之后，學(xué)生的內(nèi)在體驗被充分調(diào)動起來了，然后再順勢引入課文的學(xué)習(xí)。整個課堂的氣氛頓時真實起來、自然起來也透徹起來。學(xué)生的思維開始活躍，情感也逐步投入。全班學(xué)生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標之下，最終學(xué)生對課文的朗讀聲情并茂，有些學(xué)生竟然流下了感動的淚水。

總之，教學(xué)秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學(xué)要促進學(xué)生全面的發(fā)展，促進學(xué)生生動活潑，積極主動的發(fā)展，那么，即使課上學(xué)生表現(xiàn)出“亂”，教學(xué)也是成功的。

如何提高教師對課堂的駕馭能力

扎實的基本功,靈活的教學(xué)手段,鼓勵性的語言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的慧眼,機智的課堂應(yīng)變能力!

如何維持科學(xué)實驗教學(xué)的課堂秩序

小學(xué)生活潑好動的性格和較強的表現(xiàn)欲使他們時刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學(xué)生就會忘記了平時的要求，爭先恐后地搶或者答，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。尤其是科學(xué)課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實驗，新穎的材料都會強烈地吸引著孩子們，如果處理不當，就會出現(xiàn)沸沸揚揚的場面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學(xué)實驗教學(xué)的課堂秩序呢？對于此類情況，科學(xué)教師除了必須具備為較強的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對科學(xué)探究過程有一個較深的理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握

教學(xué)策略。

１、課前充分準備

實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。首先要深刻領(lǐng)會教材。其次是準備好與實驗有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。三是要考慮在實驗過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

2、科學(xué)合理劃分實驗小組。

科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，但是每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗也不同。我根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望、喜愛動手動腦情況、書寫、男女生、好中差等進行了分組，使每組能夠在實驗中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。

3、把握時機，減少誘惑。

科學(xué)課的實驗課上，都需要大量的材料。對于好玩的小學(xué)生來講，材料可以激發(fā)學(xué)生地探究欲望，但同時也是一個最直觀的誘惑，發(fā)揮不當會出現(xiàn)適得其反的效果，實驗材料上課開始就擺放在學(xué)生面前，會明顯轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無論你提出多么清楚的問題，對他來說也不過是耳旁風(fēng)。所以教師可以適當隱藏實驗材料，在恰當?shù)臅r機出示。上課時我把材料放在了講臺下面，然后提出了問題讓學(xué)生思考，因為少了注意力的分散，學(xué)生專注于探究的問題，對于實驗要求自然聽得明明白白。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課上經(jīng)常用到的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵所在。

首先，小組之內(nèi)要有明確的分工。根據(jù)學(xué)生的情況，可以分為記錄員，材料員，匯報員，后勤服務(wù)員，主實驗者，助手等等角色，讓學(xué)生在小組中充分張揚個性，認識到自己在小組內(nèi)的作用。小組成員分頭行動，各負其責(zé)，課堂有序有聲，熱鬧但不混亂。學(xué)生有了明確的目的性，帶著問題從多方面，多角度的實驗、觀察，很快得出了自己的結(jié)論。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生友愛的精神。玩是小學(xué)生的天性，對于材料他們總喜歡擺弄不止甚至想據(jù)為已有，這是很正常的。為此，教師要注意教育學(xué)生合作友愛，輪流使用實驗材料，為了確保人人動手，在學(xué)生實驗時采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進行實驗。在實驗過程中，我要求那些實驗做得又快又好的學(xué)生主動幫助一些實驗做得不順利的學(xué)生。同時采取評比激勵的方法，讓學(xué)生增強合作意識：“看一看比一比哪一小組的成員合作得好，實驗的方法多，辦法好的將是本課的最佳小組。”學(xué)生在激勵體制下就有了約束，意識到“我要和同伴共同進行實驗”。在匯報實驗結(jié)果時，把小組怎樣分工合作作為評選的一項重要方面，強化學(xué)生的合作意識。

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，不是一朝一夕能形成的，要想維持好科學(xué)實驗教學(xué)的課堂秩序，需要在教師長期的精心組織和引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，按部就班地去培養(yǎng)，久了才會形成自主、合作而又熱烈、有序的探究氛圍，我們期待的民主活躍的課堂氛圍也一定會形成。

第五篇：如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見

如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見

洛陽市新安縣新安四高史代見sdj61889@163.com*** 內(nèi)容摘要：新課程總目標中明確提出要強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，在 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的教學(xué)不是外在的灌輸。所以在教學(xué)中語文教師要想課堂流光溢彩，就必須進行大量的準備和努力，要注重方方面面的細節(jié)才會語文課堂生動有趣，效果突出。

筆者在語文教學(xué)中不斷觀察、思考，實踐和總結(jié)，針對語文教學(xué)中出現(xiàn)或應(yīng)考慮的問題淺述了駕馭好語文課堂需考慮六個環(huán)節(jié)：

1、讀懂學(xué)生，努力營造課堂氛圍；

2、精心組織備好課，上好課；

3、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；

4、教學(xué)語言的錘煉與推敲；

5、教學(xué)輔助手段的運用；

6、第二課堂的開發(fā)與拓展。

一、讀懂學(xué)生，努力營造課堂氣氛。-----駕馭課堂的必備條件

語文教師要關(guān)注受教育的對象-----學(xué)生。深入了解學(xué)生生理、心理特點，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讀懂他們的表情，是欣欣然陶醉其中，還是茫然不知所措，針對學(xué)生知識掌握程度等，因材施教，重視學(xué)生對語文學(xué)科所教知識，運用手段的理解及接受程度，才會事半功倍，教學(xué)相長。

教師在課下要先備學(xué)生，了解所教班級情況及學(xué)生情況，認識到學(xué)生的個性差異，才會駕輕就熟達到教學(xué)任務(wù)，才會運用教學(xué)智慧駕馭好課堂教學(xué)。現(xiàn)在社會錯綜復(fù)雜，許多學(xué)生思想認識不一，對許多問題和現(xiàn)象不能作出正確判斷和理解，家庭和社會的原因會讓學(xué)生有自己的世界觀，在統(tǒng)一進行課堂教學(xué)時，要考慮學(xué)生的個性差異，在課堂中關(guān)注學(xué)生，因勢利導(dǎo)控制不良情緒或現(xiàn)象，才會走進學(xué)生心中，讓學(xué)生和教學(xué)同步，這是駕馭好課堂的必備條件。

二、精心組織備好課，上好課。------課堂出效果的保證

1、教師要有強烈的責(zé)任心。如果不敬業(yè)沒有強烈的責(zé)任心，那么教學(xué)就會凝固成一潭死水，就難有新意，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。新課程改革已經(jīng)有些年頭了，而新課程改革在實施中能否順利實施，關(guān)鍵在于教師。因此教師必須擔(dān)負起這個責(zé)任和使命。為學(xué)生發(fā)展著想深入鉆研，了解新課程改革的宗旨，尊重新課程價值觀的規(guī)律，來做新課程的實踐者，創(chuàng)新者。推動新課程的實施和發(fā)展。

2、要轉(zhuǎn)變教育觀念，對教師角色合理定位。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，積極主動探究課堂，揭示知識奧秘。教師一定要放下架子，不要做課堂的主宰者實行滿堂灌，一家言。而忽視了活生生的生命個體，其結(jié)果違背了教育宗旨，必然得不償失。教師應(yīng)是學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

3、備課要精心設(shè)計，教師要吃透教材和新課程標準的精神，靈活多樣地開展教學(xué)，不僅備知識，備流程，還要備學(xué)生，考慮服務(wù)對象的接受能力，學(xué)習(xí)的敏感點、疑惑點，以及課堂細節(jié)，遇到突發(fā)情況能冷靜面對應(yīng)付自如。這是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，也是課堂能扎實有效出效果的保證。

三、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)-------課堂實施的關(guān)鍵

1、組織好開頭。俗話說“好的開端是成功的一半”。組織好開頭是吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在課堂開頭不能吸引學(xué)生或者學(xué)生已經(jīng)厭倦，后面工作就無法開展，即使教師情緒高昂而學(xué)生聽講狀態(tài)低迷，懨懨欲睡，云里霧里就很難有好的結(jié)果。因此教師在導(dǎo)入時要不斷變換形式關(guān)注課堂第一炮，導(dǎo)入時可采用歌曲、詩歌、圖片等手段讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還要注意情緒調(diào)節(jié)，上課時對沒有做好準備趴在桌子上睡覺、說話等現(xiàn)象進行提示制止管理。在開頭環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力。

2、教學(xué)流程的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽不聽；對爬著睡覺、私下講話、看別的書、干其他事的現(xiàn)象視而不見；甚至有的學(xué)生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀律渙散，教學(xué)處于失控狀態(tài)。那么一切都會成為空談，就失去了教學(xué)的意義。作為一門課的主講教師，應(yīng)該教書育人，管教管學(xué)，履行職責(zé)，嚴格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內(nèi)容外，必須時刻關(guān)注學(xué)生聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀律。當發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時，要運用語言信息、非語言信息調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動。如發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生違紀影響多數(shù)學(xué)生聽課時，應(yīng)及時制止，提出批評要求改正。也可以在重點、難點之處借助語速語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者，還可以利用在重難點舉出一些富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時用隱含針對性的語言來引起學(xué)生的注意和警覺，從而達到使學(xué)生精力集中把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。這是教學(xué)智慧，是教育機智的體現(xiàn)，也是教學(xué)過程中的關(guān)注點，只有這樣才不會教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，才會流程完整，和諧統(tǒng)一。

3、小結(jié)、作業(yè)布置結(jié)束一堂課

小結(jié)使一堂課升華結(jié)晶的關(guān)鍵，便于知識串線結(jié)網(wǎng)形成系統(tǒng)，有利于知識鞏固能力提高。小結(jié)一定要簡潔精要，讓學(xué)生對一節(jié)課的教學(xué)有個清醒認識，使知識融會貫通，消化吸收。作業(yè)布置要藝術(shù)化，層次化，不要搞一刀切，可分為必做和選做，分層次分階梯照顧到不同層面的學(xué)生，讓他們在課堂上有提高，課后有收獲，使每位學(xué)生能學(xué)得會，學(xué)得好，保持持久旺盛的精力為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、時間把握科學(xué)合理

要做到目的明確，時間安排合理。導(dǎo)入僅是引子不能占時過長，否則頭重腳輕完不成課堂目標。講解要精，不要滔滔不絕，練習(xí)討論要給學(xué)生留有充足空間，便于學(xué)生打開思維。流程完整時間劃分合理，不拖堂不提前，準時下課，否則可能因為一點疏忽而讓一節(jié)好課大打折扣。同時也讓學(xué)生產(chǎn)生不滿，影響以后教學(xué)的開展。

四、教學(xué)語言的錘煉與推敲------魅力所在教學(xué)語言是實施教學(xué)工作最基本、最直接的手段，是開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生走進知識迷宮的萬能鑰匙。它是語言這一人類交際工具在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運用。教師在教學(xué)實踐中不斷增強教學(xué)語言的功效，讓語言成為教學(xué)的通靈寶玉。富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介，也是教師魅力所在。優(yōu)秀的教師會很注重教學(xué)語言的錘煉和推敲，巧妙運用教學(xué)語言組織教學(xué)，語言優(yōu)美，有磁性，有感染力，影響力。善于針對不同層次的學(xué)生巧設(shè)疑問因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們動腦思考，嘗試課堂動腦的成功喜悅。課堂語言

中導(dǎo)入語要簡潔，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主。講授語要注重整體設(shè)計的完整，不能照本宣科，平鋪直敘，而要深入淺出，要言簡意賅重點突出，聲音洪亮有穿透力，讓教室四面八方同學(xué)聽得見聽得清。語氣得體，語速恰當讓人感到舒服，讓學(xué)生在潛移默化中跟著老師感覺走。具有啟發(fā)性，通俗、形象、生動。提問語設(shè)計要把握時機，不能早也不能晚。提問語必須明確，沒有歧義。提問還要適量，不能一味地發(fā)問，高明有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，迅速獲得教學(xué)的反饋。處理課堂板演、提問等語言要中肯，對學(xué)生充滿鼓勵和期望。結(jié)束語要提綱挈領(lǐng)，承上啟下，切忌虎頭蛇尾。教師要注重語言修養(yǎng)，形成獨有的教學(xué)語言風(fēng)格，讓教學(xué)語言成為教師授課的魅力源泉。

五、教學(xué)輔助手段運用------錦上添花

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要利用一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書。教具簡單，內(nèi)容呆板，枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭倦疲勞，費時又費力。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段采用多媒體課件將文字、聲音、圖像、顏色等信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生感官思維，讓學(xué)生動起來，活起來，讓語文課堂有生氣，有活力，化枯燥為生動，達到事半功倍的效果。譬如，在進行《項鏈》這一課的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生讀一讀課文，分析一下情節(jié)等，而如果把它編排成課本劇，就會生動有趣得多，讓學(xué)生參與其中，他們會體會到小說的情節(jié)，及構(gòu)思安排，對人物的分析和理解會更深入透徹，對小說的主題會進行多元的思考。還可以請學(xué)生觀看電影及有關(guān)課件，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加課堂的感染力和影響力，使語文課堂五彩斑斕，錦上添花。

六、第二課堂的開發(fā)與拓展-----遷移延伸

語文知識豐富、瑣碎，僅靠一節(jié)課讓語文知識得以拓展，能力得以提升，還遠遠不夠。必須豐富學(xué)生語文生活，課下開展學(xué)習(xí)小組，通過閱讀書報，組織討論，辦語文角等活動，讓語文生活化，生活語文化。在演講比賽、詩歌朗誦、文藝演出等活動中滲透語文知識，讓學(xué)生走進語文大觀園，感受語文的魅力，讓國語亮起來，時尚起來。這是語文課堂的遷移與延伸，也是語文的根本源泉和動力。教師要在課下對課堂教學(xué)和組織活動進行反饋和總結(jié)，查漏補缺，完善課堂教學(xué)，形成藝術(shù)，同時要自我加壓，注重學(xué)習(xí)，加強專業(yè)素養(yǎng)，不斷與同行交流溝通，嘗試一課多教，多元備課，把握課程走向，與時俱進，不斷進步，不斷提高才會教師學(xué)生雙豐收。

總之，有付出才會有回報。語文教師要有大語文觀，走在時代的前沿不能僅局限于一篇課文，一個單元的教學(xué)，把語文肢解，而要本著為學(xué)生發(fā)展，切實提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的目的，來組織備課為學(xué)生服務(wù)。在實踐中，語文學(xué)科就會強化，語文整體素質(zhì)就會得以提升。

參考文獻：《走進新課程》

《新課程怎樣教得精彩》

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》

《教師課堂教學(xué)的十大技能》