第一篇：極度駕馭觀后感：馮

閱《極度駕馭：日產(chǎn)的“文藝復(fù)興”》一書心德，一個(gè)傳奇式的人物，30歲就成為了米其林集團(tuán)的COO。現(xiàn)任法國(guó)雷諾汽車公司CEO、日本日產(chǎn)汽車公司CEO，他成功的拯救了雷諾與日產(chǎn)兩大汽車公司。

在米其林集團(tuán)巴西分公司卡洛斯·戈恩用短短的三年時(shí)間把米其林巴西分公司從嚴(yán)重虧損中拯救成為米其林集團(tuán)里最賺錢的子公司且使米其林輪胎在北美站住腳跟。當(dāng)時(shí)巴西遭受的惡性通貨膨脹達(dá)到高峰，已經(jīng)上升到年率1000%的地步，如此之高的通貨膨脹迫使很多公司無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)，巴西米其林分公司也不例外，巴西分公司的營(yíng)運(yùn)狀況不穩(wěn)定，不僅如此，還蒙受了巨大損失，出現(xiàn)了很大數(shù)額的財(cái)政赤字。因?yàn)槊灼淞质羌易迨狡髽I(yè)，所以為求更好的發(fā)展，卡洛斯·戈恩離開(kāi)了米其林，在朋友的介紹下來(lái)到了雷諾。

當(dāng)時(shí)的雷諾汽車公司處于一種頹廢狀態(tài),造成這種頹勢(shì)的唯一的原因就是:國(guó)有化;雷諾第八任總裁路易·施維澤，他為雷諾私營(yíng)化做著準(zhǔn)備工作，法國(guó)政府作兩次出售了雷諾48%和6%的股份后，雷諾成為了真正的私營(yíng)企業(yè)，私營(yíng)化的雷諾汽車公司此時(shí)負(fù)債累累，且處于瀕臨破產(chǎn)的邊緣：他發(fā)現(xiàn)雷諾汽車公司的主要問(wèn)題在于成本問(wèn)題，所以卡洛斯·戈恩對(duì)雷諾汽車公司進(jìn)行了一系列考查，找出了解決方法，他得出的方法使雷諾成功消減了200億法郎債務(wù)，雷諾汽車公司從危機(jī)中成功走出來(lái)的事件使卡洛斯·戈恩獲得了“成本殺手”的威名。

合并前的日產(chǎn)從上世紀(jì)90年代初期開(kāi)始陷入經(jīng)營(yíng)困境，1997年業(yè)績(jī)出現(xiàn)大面積“滑坡”特別是1999年，負(fù)債21000億日元，瀕臨破產(chǎn)倒閉。1999年，雷諾—日產(chǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟正式簽署開(kāi)始，為了救助日產(chǎn)，法國(guó)雷諾汽車公司向日產(chǎn)注資5857億日元，獲得了日產(chǎn)36.8%的股份，同年派出了公司常務(wù)副總裁卡洛斯·戈恩赴日，主掌拯救行動(dòng)。他無(wú)視日本的商業(yè)傳統(tǒng)，對(duì)習(xí)慣于“和風(fēng)細(xì)雨“式改革的日本人，首次采用了“外科手術(shù)”式的大膽手法。減少一半零部件供應(yīng)商，由1300家減少到600家左右；3年內(nèi)使采購(gòu)成本下降了20%，消減20%的銷售成本和管理成本；公司在3年內(nèi)裁員21000人，關(guān)閉5家工廠賣掉所有與汽車生產(chǎn)無(wú)關(guān)的非汽車產(chǎn)業(yè)，其中包括房地產(chǎn)股票和令日產(chǎn)公司引以為豪的航天部。結(jié)果，卡洛斯·戈恩所做的努力是公司開(kāi)始好轉(zhuǎn)了，其結(jié)果由原計(jì)劃3年提前1年實(shí)現(xiàn)，將前年度赤字6800億日元變成了盈利3300多億日元，并保持了盈利的持續(xù)增長(zhǎng)。而原來(lái)有息負(fù)債2萬(wàn)億日元的巨大債務(wù)也消減到3700億日元。之后，他推出“日產(chǎn)復(fù)蘇180計(jì)劃”，3年內(nèi)日產(chǎn)汽車銷售增加100萬(wàn)輛，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)達(dá)到8%，有息負(fù)債為零。

任何一個(gè)成功的企業(yè)家都能夠正確處理好企業(yè)間、各管理部門之間的矛盾，不同企業(yè)有不同的文化，任何把兩個(gè)企業(yè)的文化成功融合在一起并發(fā)揮是企業(yè)合并的關(guān)鍵，企業(yè)文化是一家企業(yè)的精神所在，是企業(yè)底蘊(yùn)所在；一個(gè)公司的不同部門之間多多少少會(huì)有一些矛盾，如何正確處理部門之間的矛盾對(duì)企業(yè)的發(fā)展是非常重要的。那么我們

該如何處理部門之間的矛盾才是正確的呢？從卡洛斯·戈恩所寫的《極度駕馭：日產(chǎn)的“文藝復(fù)興”》一書中我得到了答案，卡洛斯式的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念：跨功能小組；跨功能小組的成員由企業(yè)內(nèi)各部門的負(fù)責(zé)人組成，它的職責(zé)是：發(fā)現(xiàn)發(fā)展和阻礙公司的問(wèn)題，并落實(shí)責(zé)任，減少企業(yè)內(nèi)各部門之間的摩擦，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)各部門的合作；所以該小組推卸和擱置阻礙和發(fā)展的事件是很難發(fā)生的。

企業(yè)文化不同，使得企業(yè)很難在合并后的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮正常，因此我們可以知道企業(yè)文化的融合是非常的艱難的。在這個(gè)時(shí)候由兩個(gè)企業(yè)各個(gè)關(guān)鍵部門的負(fù)責(zé)人組成的跨功能小組就發(fā)揮作用了，由小組人員探討和研究雙方企業(yè)，綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)揮最大效益，這對(duì)對(duì)企業(yè)是非常有益的。由卡洛斯·戈恩首創(chuàng)的模式：CFT，這個(gè)小組在雷諾-日產(chǎn)合并過(guò)程中發(fā)揮了不可代替的作用。

第二篇：極度恐慌觀后感

《極度恐慌》觀后感

這部影片講的是人類與病毒抗?fàn)帲约叭诵缘木融H的故事。那是一種能在空氣中傳播的新病毒，該病毒在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上蔓延，致使很多人相繼患病。這種病的潛伏期很短，幾個(gè)小時(shí)之后就會(huì)發(fā)病，開(kāi)始的時(shí)候就像是感冒的癥狀，后來(lái)就會(huì)意識(shí)不清，眼、鼻、口及身上均出血，死亡率為100%。幸而主人公丹尼醫(yī)生和他的團(tuán)隊(duì)突破重重困難，不斷地努力，不到最后一刻放棄，才使得抗原得以提取出來(lái)，最后拯救了兩千多人的小鎮(zhèn)。

這部影片我看了兩遍，影片第一幕描寫的是1967年扎伊爾某山谷雇傭軍營(yíng)地爆發(fā)了傳染病，當(dāng)時(shí)的病毒，不通過(guò)空氣傳播，但是軍營(yíng)里的大部分軍人都被感染了，前來(lái)查看的領(lǐng)導(dǎo)在巡視完病況后決定犧牲一個(gè)軍營(yíng)的人來(lái)?yè)Q取那種病毒武器。幾天后，他們盼來(lái)的不是藥物的補(bǔ)給而是無(wú)情的抹殺，一個(gè)軍營(yíng)的士兵連同方圓幾里內(nèi)的全部病毒都被殺死了。第一遍看到這里的時(shí)候，我還以為是這種病毒會(huì)在空氣中蔓延致，使他們不得不放棄這個(gè)軍營(yíng)的士兵。讓我不禁感嘆生命的脆弱和疾病的殘酷。可是當(dāng)我第二遍看到這一幕的時(shí)候，我看著他們用期盼的眼神望著飛來(lái)的飛機(jī)，他們以為是來(lái)送醫(yī)療物資的，他們歡呼大叫，看著投下的武器，他們還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)就被全部抹殺了。這讓我感到很寒心，人性的弱點(diǎn)曝露無(wú)遺。希望這只是電影中的手法，用不近人情的反面人物來(lái)烘托面對(duì)災(zāi)難時(shí)，那些真正無(wú)畏的英雄；但愿這也只是西方政府可能采取的措施；希望這樣可怕的災(zāi)難永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生在真實(shí)世界里。

對(duì)與電影中出現(xiàn)的病毒，從一方面來(lái)看，病毒是大自然千千萬(wàn)萬(wàn)進(jìn)化變異中出現(xiàn)的優(yōu)勝者，只是人類妄圖對(duì)其加以利用，才會(huì)引火燒身。看看現(xiàn)今世界的價(jià)值理念，為了保護(hù)所謂的生化武器，竟不惜犧牲衛(wèi)國(guó)報(bào)效的軍人，把燃燒彈投向自己的同胞，為了保住自己的地位，為了隱瞞事實(shí)，更要犧牲整個(gè)村鎮(zhèn)的居民。真是看得人心都冷了。

隨后的故事開(kāi)始于30年之后，第一個(gè)場(chǎng)景描述的是美國(guó)陸軍傳染病研制中心，給我們展示了不同的安全級(jí)別的傳染病，一共分為四級(jí)：安全一級(jí)，輕度傳染病毒研究室，例如肺炎球菌、沙門氏菌屬等；安全二級(jí)，中度傳染病毒研究室，例如流行病；安全三級(jí)，重度傳染病毒研究室，例如炭疽熱，該等級(jí)要求接種混合疫苗；安全四級(jí)，極度傳染病毒研究室，例如埃博拉、拉薩、汗塔病毒等。

故事源于從扎伊爾抓獲的猴子，它的身上攜帶著兩種病毒，舊的病毒莫塔巴和它的變種病毒，它在疾病研究所被吉伯偷運(yùn)出去販賣。在此途中，吉伯通過(guò)唾液感染上了疾病，然后寵物店的店主魯?shù)媳缓镒幼哺腥玖恕Ｓ捎诤镒記](méi)賣出去，吉伯就把它放生了。沒(méi)過(guò)幾天吉伯和店主魯?shù)隙妓懒恕ａt(yī)院的醫(yī)生在分析店主的血液時(shí)，由于分心而把血液濺到臉上，致使醫(yī)生也感染了。到這時(shí)，醫(yī)生體內(nèi)的病毒已經(jīng)是新變異 的病毒，它已經(jīng)能夠在空氣中傳播，所以一時(shí)之間松灣鎮(zhèn)爆發(fā)了15個(gè)病例。這引起了政府和衛(wèi)生局的極度重視，立刻派遣醫(yī)務(wù)人員前去支援，隨即派軍隊(duì)封鎖了那個(gè)小鎮(zhèn)。

人們總是將病毒與疾病和死亡緊密聯(lián)系在一起，它對(duì)生物體破壞、摧毀的能力好像無(wú)窮大，鼠疫、肝炎、艾滋病等等駭人聽(tīng)聞的病癥都是因?yàn)槟撤N病毒入侵的結(jié)果。電影中的虛擬病毒就有這樣的特點(diǎn)，它嚴(yán)重破壞人體的細(xì)胞。在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，被感染的細(xì)胞周圍的細(xì)胞就會(huì)完全消失在顯微鏡的視野中，不僅是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，連整個(gè)細(xì)胞都蕩然無(wú)存。感染疾病的患者，早期會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽的癥狀，同時(shí)伴有淚流不止，而兩天之后，就會(huì)因?yàn)楦邿蜏喩頋€而死。

醫(yī)務(wù)人員在小鎮(zhèn)進(jìn)行救治的時(shí)候，醫(yī)護(hù)人員在用神秘病毒的抗血清來(lái)對(duì)付病毒時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)抗血清竟然失靈了，僅有一只感染的猴子被治好了，經(jīng)過(guò)研究之后，科研人員才驚恐地意識(shí)到，這種病毒產(chǎn)生了變異，與原來(lái)的病毒貌似相同，仔細(xì)觀察表面的結(jié)構(gòu)時(shí)早已面目全非了。病毒的變異性也是令科學(xué)家頭疼的一個(gè)問(wèn)題

就在政府已經(jīng)決定放棄那個(gè)感染疾病的小鎮(zhèn)的時(shí)候，幸虧主人公丹尼醫(yī)生不斷尋找宿主，歷盡千辛萬(wàn)苦最后終于獲得了抗體，拯救了整個(gè)小鎮(zhèn)。

在看待病毒的問(wèn)題上，一方面，病毒確實(shí)可以為人類所利用。另一方面，病毒的致病性是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，科學(xué)家在誘導(dǎo)病毒進(jìn)化的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)發(fā)生意外，生產(chǎn)出極端的具有毀滅性的新種，也是縈繞在人們心中的陰影。我認(rèn)為，面對(duì)病毒造成的危害，我們都會(huì)感到恐懼，但是不能因?yàn)榭謶志筒扇《惚艿膽B(tài)度。對(duì)于病毒，我們應(yīng)當(dāng)采用積極的方式對(duì)待它，在研究如何控制疫病傳播的同時(shí)，也要研究如何讓它更好地為人類服務(wù)。我相信，病毒學(xué)是一個(gè)擁有廣闊前景的科學(xué)，而我們?nèi)祟悾K將與病毒達(dá)到共生，這是一個(gè)有可行性的選擇。

病毒只不過(guò)是介于生命與非生命之間的一種生命物質(zhì)，它的結(jié)構(gòu)極為簡(jiǎn)單，你可以說(shuō)它們只不過(guò)是些有機(jī)物．它簡(jiǎn)單到只擁有核酸分子和蛋白質(zhì)，甚至只有核酸或只有蛋白質(zhì)、引起瘋牛病的就是一種只有蛋白質(zhì)的物質(zhì)，說(shuō)它是生命，但它連基因都沒(méi)有，這在一般情況下是無(wú)法進(jìn)行繁殖的；如果說(shuō)它不是生物，它卻可以在細(xì)胞內(nèi)繁殖，使細(xì)胞病變、死亡。當(dāng)病毒游離于細(xì)胞之外時(shí)，不能復(fù)制，不能生長(zhǎng)，不表現(xiàn)出任何生命活動(dòng)，與非生命的有機(jī)物并無(wú)二致，它們的一切生命形式都要在它們進(jìn)入其他生命體的活細(xì)胞之后才能表現(xiàn)出來(lái)。

人類歷史上曾經(jīng)多次爆發(fā)規(guī)模巨大的瘟疫，公眾對(duì)病毒的關(guān)注程度因此提升到了一個(gè)新的高度。除了身邊的這些疾病值得我們警覺(jué)，跨省、跨國(guó)甚至跨洲的疾病也值得我們關(guān)心。以前聽(tīng)說(shuō)在非洲發(fā)現(xiàn)了埃博拉病，是一種比艾滋病潛伏期更短、死亡率更高的疾病，當(dāng)時(shí)以為非洲與我們隔海相望，怎么也不會(huì)傳到中國(guó)，可是劇中那只白臉猴，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)的被帶到了美國(guó)，帶去了美國(guó)人的夢(mèng)魘。萬(wàn)一那只猴子被帶到了中國(guó)，以病毒瞬間感染一個(gè)城鎮(zhèn)的速度，以中國(guó)落后于美國(guó)的醫(yī)療水平和設(shè)備，后果將更不堪設(shè)想，我們的健康也將受到更嚴(yán)峻的考驗(yàn)

對(duì)病毒的恐懼使我對(duì)個(gè)人健康的關(guān)心度增加了。第一點(diǎn)就是身體出現(xiàn)異常時(shí)一定要及時(shí)就診。這不僅是對(duì)個(gè)人身體的關(guān)心，更是對(duì)家人健康的關(guān)心，就像影片中患病的母親為了自己的家人不被感染，勇敢地走進(jìn)了那個(gè)看著很恐怖的救治中心。第二點(diǎn)就是要相信科學(xué)，劇中男女主人翁廢寢忘食的工作和盡職盡責(zé)的工作精神，讓我對(duì)醫(yī)務(wù)工作者有了一種崇高的敬意，因?yàn)樗麄兗缟蠐?dān)負(fù)著病人對(duì)生的渴望、對(duì)健康的渴望，他們代表了科學(xué)，而科學(xué)帶給我們希望。我們大家都知道病毒是我們看不到的，我們也不可能時(shí)刻預(yù)防它的來(lái)到，我們?cè)谏畹男〖?xì)節(jié)方面根本無(wú)法和病毒細(xì)菌完全隔絕。所以要求我們?cè)谏畹募?xì)節(jié)方面要多多的講究衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防為主，防止結(jié)合這樣才能很好的預(yù)防病毒在我們身邊發(fā)生，好好學(xué)校保健知識(shí)，從衣、食、住、行等各個(gè)方面去預(yù)防，我們的生活就能更加的美好和健康，愛(ài)護(hù)自己的身體 身體是革命的本錢。很多的病毒就是因?yàn)槲覀兊囊庾R(shí)疏忽才讓它從細(xì)菌慢慢的演變成病毒。只要我們平時(shí)多小心一些，平時(shí)多注意自己身邊的衛(wèi)生，不說(shuō)能起什么大作用至少也能預(yù)防一些病毒的滋生。

同時(shí)，在病毒感染時(shí)期，除了要注意處理基本的衛(wèi)生外，還要注意個(gè)體防護(hù)措施。對(duì)于不通過(guò)空氣傳播的病毒，只要注意不要接觸到就好；而對(duì)于通過(guò)空氣傳播的病毒，就得做好全面的個(gè)體防護(hù)，不能把自己曝露在有病毒的空氣中。

第三篇：極度恐慌觀后感 楊遠(yuǎn)

《極度恐慌》觀后感

自從冷戰(zhàn)結(jié)束之后，戰(zhàn)爭(zhēng)與核威脅一度被人忘卻，而病毒成為人類的新一代恐懼癥。艾滋病毒，艾博拉病毒，已經(jīng)奪去了幾千萬(wàn)人的生命，他們不象戰(zhàn)爭(zhēng)與武器那樣直接殺人，而是在不知不覺(jué)中侵害人的軀體，溶解人的內(nèi)臟，更恐怖的是它們無(wú)藥可醫(yī)，仿佛就是死神降臨。影片《極度恐慌》就是講述了一種名叫“莫塔巴”的病毒，不僅可以使人兩三天就死亡，而且死亡率百分百。

故事是這樣的：1967年，非洲的扎伊爾莫他巴河谷的雇傭軍兵營(yíng)中流行了一種奇怪的疾病，人員不斷死亡。美國(guó)軍醫(yī)得知后，立刻去查看情況。他們抽取了感染血樣后，為了不讓這種病毒繼續(xù)傳播就向這個(gè)兵營(yíng)投下了巨型炸彈，整個(gè)兵營(yíng)在一瞬間全被毀滅。90年代，美國(guó)傳染病研究所上校軍醫(yī)山姆接到上司的指示，前往非洲去扎伊爾考察一種奇怪的病毒。到達(dá)后，他們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的村民均已因感染這種病毒死亡。令人慶幸的是，這種病毒并不會(huì)通過(guò)空氣傳染。就在山姆在采集了病毒樣本離去的同時(shí)，一個(gè)美國(guó)青年在發(fā)病村莊附近的樹(shù)林中捉了一只小白臉猴準(zhǔn)備把它帶回國(guó)出售。之后，山姆將他采集到的病毒命名為“莫他巴山姆病毒”。但在作了報(bào)告之后，山姆卻接到了停止調(diào)查的通知。原來(lái)，此次的病毒與1967年發(fā)現(xiàn)的病毒極為相似。而前者早已被用來(lái)制造生物武器。這時(shí)美國(guó)青年已經(jīng)帶著那只白臉猴回到了舊金山的香柏溪鎮(zhèn)。自此，一種神秘的疾病很快在香柏溪鎮(zhèn)蔓延，而且這種病毒已經(jīng)發(fā)生了變異。軍隊(duì)緊急出動(dòng)封鎖鎮(zhèn)子，政府為了保有生物武器的秘密決定投彈將這個(gè)小鎮(zhèn)摧毀。山姆知道防止慘劇發(fā)生的唯一方法就是找到病毒的原始攜帶者——小白臉猴。在軍方的追擊下，山姆找到了那只猴子，并制出新的抗病毒血清，拯救了小鎮(zhèn)。

觀看了這部電影后，我對(duì)病毒進(jìn)行了深入的思考，也讓我對(duì)它產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。人們總是將病毒與疾病和死亡緊密聯(lián)系在一起，它對(duì)生物體破壞、摧毀的能力好像無(wú)窮大，鼠疫、肝炎、艾滋病等等駭人聽(tīng)聞的病癥都是因?yàn)槟撤N病毒入侵的結(jié)果.電影中的莫塔巴”病毒就有這樣的特點(diǎn)：它嚴(yán)重破壞人體的細(xì)胞，在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，被感染的細(xì)胞周圍的細(xì)胞就會(huì)完全消失在顯微鏡的視野中，不僅是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，連整個(gè)細(xì)胞都蕩然無(wú)存。感染疾病的患者，早期會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽的癥狀，同時(shí)伴有淚流不止的癥狀，而兩天之后，就會(huì)因?yàn)楦邿蜏喩頋€而死。但實(shí)際上，病毒也有對(duì)人類有利的一面。

在高中時(shí)期的生物課中，我曾對(duì)病毒的基本知識(shí)有過(guò)學(xué)習(xí)，我知道病毒種類繁多：從遺傳物質(zhì)可以劃分為：DNA病毒、RNA病毒、蛋白質(zhì)病毒（如：朊病毒）； 從病毒結(jié)構(gòu)可以劃分為：真病毒（Euvirus，簡(jiǎn)稱病毒）和亞病毒（Subvirus，包括類病毒、擬病毒、朊病毒）；從寄主類型可以劃分為：噬菌體（細(xì)菌病毒）、植物病毒（如煙草花葉病毒）、動(dòng)物病毒（如禽流感病毒、天花病毒、HIV等）；從性質(zhì)可以劃分為：溫和病毒（HIV）、烈性病毒（狂犬病毒）。電影中病毒對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了極大的威脅。但實(shí)際上，病毒有好有壞。它在人類生存和進(jìn)化的過(guò)程當(dāng)中，扮演了不同尋常的角色。人和脊椎動(dòng)物直接從病毒那里獲得了100多種基因，而且人類自生復(fù)制DNA的酶系統(tǒng)，也可能來(lái)自于病毒。病毒不僅可以作為精確制導(dǎo)藥物的載體，還可以作為特效殺蟲(chóng)劑。此外，病毒還在生物圈的物質(zhì)循環(huán)和能量交流中起到關(guān)鍵作用。病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到?jīng)]有獨(dú)立的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒由蛋白質(zhì)外膜與具有遺傳信息的核酸（或只有DNA，或只有RNA）構(gòu)成，缺乏獨(dú)立生存繁衍的能力，因此只能寄生于細(xì)菌或其他生命體的細(xì)胞中。

諾貝爾得主喬什瓦.李德伯格曾說(shuō)過(guò)：“人類統(tǒng)治地球的最大威脅是病毒”。病毒是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，據(jù)估計(jì)，地球上約有13萬(wàn)種病毒，已被發(fā)現(xiàn)的只有5000種。誰(shuí)也不知道，在人與自然的過(guò)度接觸中，還會(huì)有多少病毒轉(zhuǎn)而將人類作為進(jìn)攻目標(biāo)。誰(shuí)也不知道，這場(chǎng)現(xiàn)實(shí)、恐怖而悄無(wú)聲息的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)局會(huì)是什么。

這部電影，同時(shí)讓我對(duì)人類的的生命、健康有了新的認(rèn)識(shí)。病毒不僅傳播速度快、潛伏期短，而且還存在變異的可能，它的高死亡率令人恐懼。面對(duì)這種悄無(wú)聲息、不可戰(zhàn)勝的殺手，人類束手無(wú)策的無(wú)奈真的讓人可悲。

從前，我一直認(rèn)為雖然外界細(xì)菌確實(shí)很多，但只要我們的身體健康，抵抗力強(qiáng)，完全可以戰(zhàn)勝生活中的一些病毒、細(xì)菌。比如感冒、腮腺炎等。而對(duì)于艾滋病病毒、埃博拉病毒、SARS等，我一直認(rèn)為它們離我真的很遙遠(yuǎn)。可這部電影卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，危機(jī)就埋藏在身邊。一個(gè)親吻，一次近距離的對(duì)話，甚至是必要的呼吸都可能會(huì)使我們感染病毒。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的我對(duì)病毒的了解真的太少了，我太小看了它的傳播能力，總是抱有僥幸心理的認(rèn)為那些嚴(yán)重的病毒永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)我的身上。但是，影片中“莫塔巴”病毒從遙遠(yuǎn)的非洲跨州出現(xiàn)在美國(guó)，接著在動(dòng)物與人之間感染，在公共場(chǎng)合內(nèi)的人與人之間傳染的情節(jié)，尤其是影片中病毒在電影院內(nèi)傳播的片段，讓我完全改變了從前的觀念。過(guò)去我從來(lái)沒(méi)有擔(dān)心過(guò)自己會(huì)在電影院等公共場(chǎng)所染上什么不治之癥，因?yàn)槲矣X(jué)得被感染的概率太小了。但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)像電影中描述的那樣，每天都在同各種病毒、細(xì)菌打著交道，只不過(guò)我們很幸運(yùn)的沒(méi)有遇到那種如同“莫塔巴”病毒似的可以通過(guò)空氣傳播，并且死亡率高達(dá)100%的病毒。但就像影片中小鎮(zhèn)上的居民一樣，誰(shuí)也沒(méi)有料想到，他們會(huì)感染那樣的病毒。如今的我們也一樣，誰(shuí)也不能保證我們永遠(yuǎn)不會(huì)遇到那樣的病毒的侵襲，只要我們生活在社會(huì)中，就不可能擁有絕對(duì)的安全，作為一個(gè)普通公民，我們唯一能做的就是在日常生活中保護(hù)好自己，平時(shí)多注意自己的個(gè)人衛(wèi)生，在復(fù)雜的環(huán)境中也要做好個(gè)體防護(hù)措施。

對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)也使我加強(qiáng)了對(duì)自身身體健康的關(guān)注。首先，當(dāng)我們的身體出現(xiàn)異常情況時(shí)一定要及時(shí)就診，不能因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)什么大礙或者自己能抗得住就拖著，熟不知一些無(wú)法治愈的病情往往就是由于耽誤了最佳治愈的時(shí)間導(dǎo)致的。認(rèn)真、嚴(yán)肅的對(duì)待自己的身體健康，既是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)，更是對(duì)家人和家人健康的負(fù)責(zé)。就像影片中發(fā)現(xiàn)自己有感染病毒癥狀的母親一樣，她為了孩子們的健康，不讓孩子和自己擁抱，忍痛孤身一人前去接受治療。用理智戰(zhàn)勝難以割舍的親情。其次就是要相信科學(xué)，社會(huì)中一些對(duì)庸醫(yī)的報(bào)道確實(shí)讓社會(huì)大眾很失望、心寒，但那畢竟是少數(shù)。影片中每個(gè)醫(yī)療工作者廢寢忘食的工作精神和盡職盡責(zé)工作態(tài)度，讓我對(duì)醫(yī)務(wù)工作者產(chǎn)生了一種崇高的敬意。他們擔(dān)負(fù)著病人對(duì)生的渴望、對(duì)健康的期盼，他們不僅是病人重生的希望，也是醫(yī)學(xué)界科學(xué)的代表，他們用科學(xué)的知識(shí)和方法帶給人們生命的希望。

人有時(shí)很偉大，有時(shí)也很渺小，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命就在瞬間死去時(shí)，那種恐慌真是無(wú)言表達(dá)。病毒雖可怕，可也還是有人會(huì)和它戰(zhàn)斗到底，直至消滅。我認(rèn)為，面對(duì)病毒造成的危害，我們都會(huì)感到恐懼，但是不能因?yàn)榭謶志筒扇《惚艿膽B(tài)度，就像我們?cè)?003年，眾志成城對(duì)抗非典一樣。對(duì)于病毒，我們應(yīng)當(dāng)采用積極的方式對(duì)待它，在研究如何控制疫病傳播的同時(shí)，也要研究如何讓它更好地為人類服務(wù)。

第四篇：馮致遠(yuǎn)觀后感

馮致遠(yuǎn)-教師的楷模-------觀《馮致遠(yuǎn)》

有感

信息學(xué)院07教育技術(shù)學(xué)1班

馮志遠(yuǎn)畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，是家里５兄妹中惟一一名大學(xué)生。1949年考入東北師范大學(xué)中文系，1953年，馮志遠(yuǎn)畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文老師，在那里工作了5年。１９５８年，新婚不久的馮志遠(yuǎn)響應(yīng)國(guó)家支持邊疆教育事業(yè)的號(hào)召，自愿來(lái)到寧夏回族自治區(qū)中寧縣的一所中學(xué)，一年后又主動(dòng)轉(zhuǎn)到更偏遠(yuǎn)的關(guān)帝中學(xué)任教，一口氣教了語(yǔ)文、歷史、地理、俄語(yǔ)４個(gè)科目，從早到晚不停地上課，和學(xué)生們一起吃住。由于關(guān)帝中學(xué)的學(xué)生們都是農(nóng)民子弟，生活都很困難，他就從工資里拿出錢來(lái)，給學(xué)生們買書和學(xué)習(xí)用品，剩下的錢再寄回家里，常年不換新衣服。

１９８４年，馮志遠(yuǎn)雙眼視力急劇下降。由于沒(méi)時(shí)間治病，不久他在一次語(yǔ)文課上雙目失明，那一年他５５歲。此后，他就憑著記憶給孩子們上歷史課，直到６０歲退休才正式離開(kāi)講臺(tái)。然而，退居二線的他，仍舊住在學(xué)校，只要孩子們需要，他就義務(wù)為孩子們輔導(dǎo)，直到他身患腦血栓，生活無(wú)法自理的那一天…… 馮致遠(yuǎn)—一個(gè)普通而又響亮的名字，深深地刻在了我的腦海中。說(shuō)他普通是因?yàn)椋谒纳砩霞葲](méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有閃光的花環(huán)，他就像浩瀚大海中的一滴水，普通得再也沒(méi)法普通。說(shuō)他響亮是因?yàn)?生活在江南的他

能到貧苦的大西北工作40年，直到他雙目失明，依然以他堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念為那些窮孩子奉獻(xiàn)著自己的一腔熱血，以自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫著育人的贊歌。

這部根據(jù)真人真事改編的電影《馮志遠(yuǎn)》卻深深的感動(dòng)了我！他是一個(gè)很平凡的教師，在三尺講臺(tái)上默默耕耘了四十多年，不求任何回報(bào)，不求任何名利。我被他的這種默默奉獻(xiàn)的理想信念和大公無(wú)私的高尚品德所深深地感動(dòng)。我現(xiàn)在才知道原來(lái)老師在課堂上上課是多么辛苦，我真正地明白了為什么說(shuō)老師是辛勤的園丁，為什么老師就像蠟燭一樣，燃燒了自己照亮了別人。有人告訴我像他這樣的人在如今的西部有很多！我想：正是由于有千千萬(wàn)萬(wàn)像馮志遠(yuǎn)一樣的老師，才支撐起西部教育的一片天空。我是一名師范生，希望將來(lái)能夠成為一個(gè)盡責(zé)的老師，我要以他為榜樣，學(xué)習(xí)他堅(jiān)守理想，志存高遠(yuǎn)的人生信念；學(xué)習(xí)他恪盡職守，一絲不茍的敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)他任勞任怨，辛勤耕耘的樸實(shí)作風(fēng)；學(xué)習(xí)他淡薄名利，不計(jì)得失的崇高品質(zhì)。

有一種人格叫做萬(wàn)世師表，有一種人生叫做無(wú)怨無(wú)悔，有一種精神叫做無(wú)私奉獻(xiàn)，有一種情懷叫做鞠躬盡瘁。

第五篇：如何駕馭課堂

如何駕馭課堂

西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué) 黃云霏 當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無(wú)論我們教什么課，我們都要走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上實(shí)施我們的備課方案、落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程與我們備課、寫教案的過(guò)程大多數(shù)情況下是不一樣的，因?yàn)閷懡贪傅臅r(shí)候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們?cè)谡n堂上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)方案在課堂上得以落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)呢？這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。

一、把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué) 第一、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生

作為一名教師，熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己所教的學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。

列·尼·托爾斯泰在這方面有過(guò)著名的論述，他說(shuō)：“如果教師只對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書，但不愛(ài)教育事業(yè)、又不愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。所以，只要我們有充滿對(duì)教育事業(yè)之愛(ài)，充滿對(duì)我們所教的學(xué)生之愛(ài)，那么，在課堂上才會(huì)有充滿愛(ài)的語(yǔ)言，才會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的行為。而一句充滿愛(ài)的語(yǔ)言，一個(gè)充滿愛(ài)的行為，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)充滿愛(ài)的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生

人有七情：喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。當(dāng)我們遇到煩心事的時(shí)候，從早晨一起床就不高興，進(jìn)入教室還高興不起來(lái)，于是，情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語(yǔ)調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學(xué)生的情緒恐怕也很難調(diào)動(dòng)。即使這節(jié)課沒(méi)有學(xué)生違反紀(jì)律，課堂也可能是安靜的。但我們也不能說(shuō)你駕馭了課堂。因?yàn)椋{馭課堂的標(biāo)志，應(yīng)該是收到最佳的教學(xué)效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時(shí)候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個(gè)良好的心境，有一個(gè)高漲的熱情。我記得在上三年級(jí)乙班的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學(xué)生看，邊唱邊舞，接著學(xué)生會(huì)在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時(shí)學(xué)生根本也來(lái)不及在乎男女界限了，都在忙著自?shī)首詷?lè).大家都不亦樂(lè)乎。驗(yàn)證了羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)的話：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”而教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一個(gè)雙向交流活動(dòng)，它是知識(shí)與情感的交流傳遞過(guò)程。充滿激情的教學(xué)（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語(yǔ)言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍Γ慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有個(gè)國(guó)外學(xué)者總結(jié)了這么一個(gè)公式：交流的總效果=7%的有聲語(yǔ)言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出，人在交流談話的過(guò)程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會(huì)使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。

第三、課堂上要善于使用激勵(lì)理論。

所謂激勵(lì)理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到某一目標(biāo)的手段。激勵(lì)理論認(rèn)為：“人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要，此外還有尊重需要和自我實(shí)驗(yàn)的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有進(jìn)步需要，興趣需要。在這些需要當(dāng)中，學(xué)生更需要是：尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛(ài)的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師及時(shí)的說(shuō)一聲“不錯(cuò)”、“真棒”、“不簡(jiǎn)單”、“很聰明”之類的激勵(lì)語(yǔ)言。平時(shí)在課堂上，對(duì)于回答正確的學(xué)生我會(huì)這么來(lái)一句英語(yǔ)方式的表?yè)P(yáng)：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往這個(gè)時(shí)候高年級(jí)同學(xué)會(huì)問(wèn)我“老師你也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)啊？”我說(shuō)“是呀，有什么奇怪？誰(shuí)說(shuō)教音樂(lè)只懂音樂(lè)？教數(shù)學(xué)就只懂?dāng)?shù)學(xué)呢？我希望你們每個(gè)人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學(xué)習(xí)，讓自己各方面不斷提高。”這個(gè)時(shí)候我感到他們是用那種意味深長(zhǎng)的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而低年級(jí)聽(tīng)到我用英語(yǔ)表?yè)P(yáng)他們時(shí)，會(huì)問(wèn)我是什么意思，我就翻譯給他們聽(tīng)：這就是贊揚(yáng)你們是個(gè)聰明的男孩，聰明的女孩。聽(tīng)后，他們唱歌特別起勁，大聲得有時(shí)候你自己都忍不住想笑，其實(shí)一句很平常的表?yè)P(yáng)，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表?yè)P(yáng)后，會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一句表?yè)P(yáng)，會(huì)影響學(xué)生的一生。

二、駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)的特征

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是使學(xué)生“喜歡你教的東西”，就是一種“說(shuō)來(lái)使人愉快的藝術(shù)”。我們之所以要講究教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)具有以下五個(gè)性質(zhì)： 第一、教學(xué)藝術(shù)具有吸引性

可以說(shuō)，凡是稱之為藝術(shù)的東西總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也是一樣，它經(jīng)過(guò)教師的攻璞琢玉，形成一種教學(xué)美，從而吸引學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們形成了一種教學(xué)美的教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂(lè)此不疲。此時(shí)，知識(shí)就會(huì)象涓涓流水，進(jìn)入學(xué)生的心田。第二、教學(xué)藝術(shù)具有誘導(dǎo)性

教學(xué)藝術(shù)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而施展的。如果教師具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的誘導(dǎo)性。第三、教學(xué)藝術(shù)具有綜合性

教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時(shí)間藝術(shù)；教師講課時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默詼諧、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫、深入淺出，把無(wú)聲無(wú)息的書本知識(shí)講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。也是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。而條理明快，正整規(guī)范、布局合理、嫻熟形象的板書或既有“觀賞性、提要性、美觀性”的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)藝術(shù)的享受，此外，在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒(méi)有這些藝術(shù)完美的綜合就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，而沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性

教學(xué)藝術(shù)隸屬于教學(xué)造詣獨(dú)特的教師，教學(xué)本身是一種神圣的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個(gè)體去自由創(chuàng)造，可以說(shuō)一百個(gè)教師應(yīng)該有一百種教學(xué)藝術(shù)。那么教師就得根據(jù)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不斷摸索教學(xué)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。第五、教學(xué)藝術(shù)具有效果性

上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是正比例關(guān)系。教學(xué)運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、上進(jìn)，因此說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)

古人寫文章講究的是“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”，而無(wú)波無(wú)瀾，是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作之大忌。教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，如果能做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學(xué)就會(huì)良性運(yùn)行。心理學(xué)家認(rèn)為：“一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。”我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，由此而論，我們可以把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭第一句話是最困難的，好象音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”課堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對(duì)弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開(kāi)始就教的索然無(wú)味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。”高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，顯示出各自高超的教學(xué)藝術(shù)水平。結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點(diǎn)睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺(jué)。有一位名人說(shuō)過(guò)這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來(lái)零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計(jì)課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩(shī)，凝練雋永，回味悠長(zhǎng)。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

三、駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂管理又稱組織教學(xué)，而組織教學(xué)仍然要靠教師的語(yǔ)言藝術(shù)。有句俗話說(shuō)：兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴。意思是說(shuō)，語(yǔ)言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語(yǔ)言飯的，有人把教師的職業(yè)比做“舌耕”，（舌頭的舌，耕耘的耕)就是說(shuō)教育教學(xué)工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，多看書，勤學(xué)習(xí)，以提高自己的語(yǔ)言能力。當(dāng)然課堂教學(xué)的組織工作只靠貼切的語(yǔ)言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當(dāng)你講課時(shí)，難免有個(gè)別同學(xué)定睛走神，這時(shí)你如果直接批評(píng)他，不但會(huì)影響他的情緒，也會(huì)影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說(shuō)：有一位同學(xué)兩眼發(fā)直，二目無(wú)神，一幅若有所思的樣子。請(qǐng)問(wèn)：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學(xué)上課時(shí)，就象屁股上長(zhǎng)了釘子，手上長(zhǎng)了鉤子，腳下踩著輪子，一點(diǎn)也不老實(shí)。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個(gè)提示，他會(huì)立即改正。此外，對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度發(fā)火，一來(lái)表示自己對(duì)他所犯錯(cuò)誤的氣憤，二來(lái)可以警示別人，讓學(xué)生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。

值得注意的是，課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長(zhǎng)不依不饒，后患無(wú)窮。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們要注意，動(dòng)之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)春雨無(wú)聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無(wú)聲的方法。

在管理課堂，教育學(xué)生的過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛(ài)，松是害的道理，正所謂無(wú)嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是，在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。不該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，效果會(huì)適得其反，這個(gè)尺度有時(shí)候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng)的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會(huì)不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時(shí)候還是差不多這個(gè)樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實(shí)大多數(shù)教學(xué)上的道理很多時(shí)候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來(lái)卻比較困難，更別說(shuō)持之以恒了，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過(guò)程中一步步慢慢的進(jìn)行摸索進(jìn)而形成的。駕馭課堂是一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對(duì)我們永恒的要求。有人說(shuō)：古人之所以寫出好詩(shī)，功夫在詩(shī)外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點(diǎn)才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達(dá)到學(xué)生和教師同時(shí)想要達(dá)到的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。