第一篇：《教師怎樣駕馭課堂》學(xué)習(xí)心得

教師如何駕馭課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)心得

—— 同利娟

這學(xué)期我讀了《教師如何駕馭課堂》這本書，這本書是分專題介紹的，每個(gè)專題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。接下來我講一下我看完這本書給我留下的深刻印象。

1、組織好一堂課的開端。指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺(tái)，此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。

2、抓好課堂紀(jì)律的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；（2）精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；（4）從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)；（5）采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是：（1）始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系；（3）當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要找出自己的不足之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。

3、運(yùn)用語言信息和非語言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。這是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動(dòng)作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡。教師運(yùn)用語言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準(zhǔn)確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生；（3）利用有效的課堂提問，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；（6）適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（7）對(duì)于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

4、運(yùn)用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級(jí)的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（5）通過設(shè)計(jì)問題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。

5、運(yùn)用教育機(jī)智，隨時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的靈機(jī)一動(dòng)，而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。（2）深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。（3）把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

6、運(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點(diǎn)，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；（3）講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等；（4）要按時(shí)結(jié)束一堂課，做到準(zhǔn)時(shí)下課，不可提前，也不可拖堂。

7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。

做法和要求是：（1）采用民主型的教學(xué)方式；（2）在學(xué)生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學(xué)生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；（6）善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體；（7）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；（10）對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià)；（11）教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會(huì)心理學(xué)；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見解為榮的氣氛。

總之，在教學(xué)過程中，要積極改進(jìn)教學(xué)方法，用于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，多參與實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并且敢于正視自己的不足，善于和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、充實(shí)自己以提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

第二篇：讀《教師怎樣駕馭課堂》體會(huì)

讀《教師怎樣駕馭課堂》體會(huì)

《教師怎樣駕馭課堂》，這本書是分專題介紹的，每專題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。從各個(gè)方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應(yīng)如何處理，怎樣提升自己駕馭課堂的能力。

引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。

于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的沃土”，這實(shí)在是一個(gè)精彩的比喻。植物生長(zhǎng)需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊(yùn)含知識(shí)、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識(shí)和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能。提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，首先最關(guān)鍵的就是教師能否對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識(shí)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。“問題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！其次，作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利教師教學(xué)中要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的課文，可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，他們才能明白教師提出問題的意思，有了反復(fù)閱讀，理解，形成印象，學(xué)生更容易解決問題，即便是遇到難題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住文中重點(diǎn)。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，學(xué)生也在課上發(fā)揮了自主性。交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。最后教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

建立平等互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實(shí)施。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動(dòng)與交往是教學(xué)的互動(dòng)性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意：廣泛參與、形式多樣、及時(shí)反饋。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，同樣可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)。

作為教師，駕馭課堂的能力十分重要。只有教師善于組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，以良好的人格魅力，新穎有趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，精彩會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)樂在其中，成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：如何駕馭課堂

如何駕馭課堂

西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué) 黃云霏 當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無論我們教什么課，我們都要走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上實(shí)施我們的備課方案、落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程與我們備課、寫教案的過程大多數(shù)情況下是不一樣的，因?yàn)閷懡贪傅臅r(shí)候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們?cè)谡n堂上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)方案在課堂上得以落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)呢？這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。

一、把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué) 第一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生

作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。

列·尼·托爾斯泰在這方面有過著名的論述，他說：“如果教師只對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么他要比一個(gè)讀過許多書，但不愛教育事業(yè)、又不愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。所以，只要我們有充滿對(duì)教育事業(yè)之愛，充滿對(duì)我們所教的學(xué)生之愛，那么，在課堂上才會(huì)有充滿愛的語言，才會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生充滿愛的行為。而一句充滿愛的語言，一個(gè)充滿愛的行為，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)充滿愛的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生

人有七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。當(dāng)我們遇到煩心事的時(shí)候，從早晨一起床就不高興，進(jìn)入教室還高興不起來，于是，情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學(xué)生的情緒恐怕也很難調(diào)動(dòng)。即使這節(jié)課沒有學(xué)生違反紀(jì)律，課堂也可能是安靜的。但我們也不能說你駕馭了課堂。因?yàn)椋{馭課堂的標(biāo)志，應(yīng)該是收到最佳的教學(xué)效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時(shí)候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個(gè)良好的心境，有一個(gè)高漲的熱情。我記得在上三年級(jí)乙班的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學(xué)生看，邊唱邊舞，接著學(xué)生會(huì)在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時(shí)學(xué)生根本也來不及在乎男女界限了，都在忙著自?shī)首詷?大家都不亦樂乎。驗(yàn)證了羅馬詩(shī)人賀拉斯說的話：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”而教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一個(gè)雙向交流活動(dòng)，它是知識(shí)與情感的交流傳遞過程。充滿激情的教學(xué)（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍Γ慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有個(gè)國(guó)外學(xué)者總結(jié)了這么一個(gè)公式：交流的總效果=7%的有聲語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出，人在交流談話的過程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會(huì)使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。

第三、課堂上要善于使用激勵(lì)理論。

所謂激勵(lì)理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到某一目標(biāo)的手段。激勵(lì)理論認(rèn)為：“人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，此外還有尊重需要和自我實(shí)驗(yàn)的需要。對(duì)于學(xué)生來說，還有進(jìn)步需要，興趣需要。在這些需要當(dāng)中，學(xué)生更需要是：尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師及時(shí)的說一聲“不錯(cuò)”、“真棒”、“不簡(jiǎn)單”、“很聰明”之類的激勵(lì)語言。平時(shí)在課堂上，對(duì)于回答正確的學(xué)生我會(huì)這么來一句英語方式的表?yè)P(yáng)：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往這個(gè)時(shí)候高年級(jí)同學(xué)會(huì)問我“老師你也會(huì)說英語啊？”我說“是呀，有什么奇怪？誰說教音樂只懂音樂？教數(shù)學(xué)就只懂?dāng)?shù)學(xué)呢？我希望你們每個(gè)人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學(xué)習(xí)，讓自己各方面不斷提高。”這個(gè)時(shí)候我感到他們是用那種意味深長(zhǎng)的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而低年級(jí)聽到我用英語表?yè)P(yáng)他們時(shí)，會(huì)問我是什么意思，我就翻譯給他們聽：這就是贊揚(yáng)你們是個(gè)聰明的男孩，聰明的女孩。聽后，他們唱歌特別起勁，大聲得有時(shí)候你自己都忍不住想笑，其實(shí)一句很平常的表?yè)P(yáng)，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表?yè)P(yáng)后，會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一句表?yè)P(yáng)，會(huì)影響學(xué)生的一生。

二、駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)的特征

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是使學(xué)生“喜歡你教的東西”，就是一種“說來使人愉快的藝術(shù)”。我們之所以要講究教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)具有以下五個(gè)性質(zhì)： 第一、教學(xué)藝術(shù)具有吸引性

可以說，凡是稱之為藝術(shù)的東西總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也是一樣，它經(jīng)過教師的攻璞琢玉，形成一種教學(xué)美，從而吸引學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們形成了一種教學(xué)美的教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂此不疲。此時(shí)，知識(shí)就會(huì)象涓涓流水，進(jìn)入學(xué)生的心田。第二、教學(xué)藝術(shù)具有誘導(dǎo)性

教學(xué)藝術(shù)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而施展的。如果教師具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的誘導(dǎo)性。第三、教學(xué)藝術(shù)具有綜合性

教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時(shí)間藝術(shù)；教師講課時(shí)語言準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默詼諧、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫、深入淺出，把無聲無息的書本知識(shí)講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語言藝術(shù)。也是學(xué)生的聽覺藝術(shù)。而條理明快，正整規(guī)范、布局合理、嫻熟形象的板書或既有“觀賞性、提要性、美觀性”的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)給學(xué)生帶來視覺藝術(shù)的享受，此外，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒有這些藝術(shù)完美的綜合就沒有教學(xué)藝術(shù)，而沒有教學(xué)藝術(shù)的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性

教學(xué)藝術(shù)隸屬于教學(xué)造詣獨(dú)特的教師，教學(xué)本身是一種神圣的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個(gè)體去自由創(chuàng)造，可以說一百個(gè)教師應(yīng)該有一百種教學(xué)藝術(shù)。那么教師就得根據(jù)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)通過不斷摸索教學(xué)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。第五、教學(xué)藝術(shù)具有效果性

上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是正比例關(guān)系。教學(xué)運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、上進(jìn)，因此說，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)

古人寫文章講究的是“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”，而無波無瀾，是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作之大忌。教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，如果能做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學(xué)就會(huì)良性運(yùn)行。心理學(xué)家認(rèn)為：“一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。”我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，由此而論，我們可以把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。

高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”課堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對(duì)弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)

俗話說：“編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。”高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，顯示出各自高超的教學(xué)藝術(shù)水平。結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點(diǎn)睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說過這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計(jì)課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩(shī)，凝練雋永，回味悠長(zhǎng)。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

三、駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂管理又稱組織教學(xué)，而組織教學(xué)仍然要靠教師的語言藝術(shù)。有句俗話說：兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴。意思是說，語言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語言飯的，有人把教師的職業(yè)比做“舌耕”，（舌頭的舌，耕耘的耕)就是說教育教學(xué)工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，多看書，勤學(xué)習(xí)，以提高自己的語言能力。當(dāng)然課堂教學(xué)的組織工作只靠貼切的語言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當(dāng)你講課時(shí)，難免有個(gè)別同學(xué)定睛走神，這時(shí)你如果直接批評(píng)他，不但會(huì)影響他的情緒，也會(huì)影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說：有一位同學(xué)兩眼發(fā)直，二目無神，一幅若有所思的樣子。請(qǐng)問：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學(xué)上課時(shí)，就象屁股上長(zhǎng)了釘子，手上長(zhǎng)了鉤子，腳下踩著輪子，一點(diǎn)也不老實(shí)。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個(gè)提示，他會(huì)立即改正。此外，對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度發(fā)火，一來表示自己對(duì)他所犯錯(cuò)誤的氣憤，二來可以警示別人，讓學(xué)生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。

值得注意的是，課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長(zhǎng)不依不饒，后患無窮。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們要注意，動(dòng)之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)春雨無聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無聲的方法。

在管理課堂，教育學(xué)生的過程中，教師還要堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛，松是害的道理，正所謂無嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是，在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。不該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，效果會(huì)適得其反，這個(gè)尺度有時(shí)候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng)的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會(huì)不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時(shí)候還是差不多這個(gè)樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實(shí)大多數(shù)教學(xué)上的道理很多時(shí)候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來卻比較困難，更別說持之以恒了，因?yàn)槲矣X得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過程中一步步慢慢的進(jìn)行摸索進(jìn)而形成的。駕馭課堂是一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對(duì)我們永恒的要求。有人說：古人之所以寫出好詩(shī)，功夫在詩(shī)外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點(diǎn)才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達(dá)到學(xué)生和教師同時(shí)想要達(dá)到的教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。

第四篇：淺論語文教師如何提高駕馭課堂的能力

淺論語文教師如何提高駕馭課堂的能力

連云港市中云中學(xué) 張艷

[摘要]

語文課堂教學(xué)是語文教育的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。如何駕馭好課堂是每位語文教師所面臨的共同問題。語文教師要駕馭好課堂，就要做到：妙設(shè)巧問，妙語引題，真誠(chéng)贊賞，善用提問，適時(shí)小結(jié)，注重自身形象，①使他們逐步形成良好個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 巧問 引題 贊賞 提問 克服

語文課堂教學(xué)是語文教育的中心環(huán)節(jié)，如何駕馭好課堂是每位語文教師所面臨的共同問題。語文教師要駕馭好課堂，就要在“問、引、贊、提、結(jié)、克”六個(gè)字上下功夫、使實(shí)勁、求突破，從而更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

一、妙設(shè)巧問，增強(qiáng)課堂的誘導(dǎo)性

②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。設(shè)問，是課堂教學(xué)的一種重要技能。對(duì)于語文教師來說，會(huì)不會(huì)設(shè)問，設(shè)問水平的高低，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是區(qū)別于“注入式”、“填鴨式”教育的重要標(biāo)志。因此，在備課過程中，就要充分考慮好課堂上的設(shè)問。

設(shè)問的方法有多種多樣，可以采取以下幾種方法：一是引導(dǎo)式。就是在講課開始，根據(jù)授課內(nèi)容，提出一些思考題，激發(fā)學(xué)生閱讀教材、認(rèn)真聽講和熱烈討論的積極性。比如在講《老山界》時(shí)，就可以這樣提問：紅軍為什么要長(zhǎng)征？不長(zhǎng)征行不行？長(zhǎng)征為什么不走大路，而是爬雪山、過草地？這些問題一提出來，學(xué)生就急切想知道答案，就會(huì)帶著問題邊思考、邊聽課，就會(huì)達(dá)到教育的目的。二是矛盾式。就是把有些難以理解的問題，通過從中引出矛盾的方法，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索問題，爭(zhēng)論是非。比如我們講《孟母三遷》時(shí)，為反對(duì)這種觀點(diǎn)，就可以讓學(xué)生去爭(zhēng)論，也可以舉這樣的例子，“溫度能使雞蛋孵化成小雞，為什么石頭卻不能變成小雞”這樣的設(shè)問，一下子就可以把學(xué)生對(duì)環(huán)境(外因)的不可抗拒性的認(rèn)識(shí)扭轉(zhuǎn)到主觀能動(dòng)性(內(nèi)因)上來，然后進(jìn)一步去探討孟子為什么能夠成才的道理，并提出更深層次的提問，有的同學(xué)說我們的家庭條件不好，或者學(xué)校教育不好，這是不是學(xué)習(xí)不好的理由呢？最后得出人的主觀能動(dòng)因素(內(nèi)因)是人變化的根本這樣的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己能夠成才，能學(xué)習(xí)好的可能性和必然性。三是懸念式。就是提出只問不解的問題，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和分析問題的原則、方法，讓他們自己去做出結(jié)論，這是一種引而不發(fā)的設(shè)問，主要運(yùn)用于承上啟下的內(nèi)容上。比如講《統(tǒng)籌方法》，這些方法，本身存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中、有些錯(cuò)誤的做法，表面上看卻有成功的實(shí)事；有些正確的做法，實(shí)際中卻常有失敗。到底怎樣呢？教師自己不表態(tài)，只是做故事性敘述，然后讓學(xué)生去討論，去辯論，去座談，或通過墻報(bào)、黑板報(bào)去爭(zhēng)鳴，等到真理快顯現(xiàn)時(shí)，教師再做結(jié)論。這樣，可以提高學(xué)生分析、抽象、概括和綜合問題的思維能力，也可以通過自我總結(jié)，提高思想覺悟，這種效果是課堂教學(xué)無法替代的。四是比喻式。就是在教學(xué)中，拋開事物本身，運(yùn)用某些能啟發(fā)人思考的比喻，去開拓學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的。

二、妙語引題，強(qiáng)化課堂的優(yōu)先效應(yīng)

講課的開頭，也叫開場(chǎng)白，它在講課的過程中居于顯要的地位。一次語文課能否成功，往往在于開頭的幾句話能否吸引學(xué)生。開頭的作用是：與學(xué)生建立起良好的感情聯(lián)系；創(chuàng)造宜人的課堂氣氛，為全堂課的效果定下基調(diào)；能打開局面，引人入勝；能點(diǎn)明要旨，抓住全體學(xué)生的心。這是什么原因呢？心理學(xué)認(rèn)為，是優(yōu)先效應(yīng)在起作用，就是教育者最先留給人的印象有強(qiáng)烈的影響。如何講好開場(chǎng)白呢？應(yīng)該說形式是多樣的，沒有固定的模式。從一些老教育工作者的經(jīng)驗(yàn)看，有以下幾種形式：一是從課文的題目開頭。這樣可以吸引學(xué)生，使人感到自然流暢，愿意聽到“下文分解”。二是從教育目的開頭。使學(xué)生弄清本課的來龍去脈，從而增強(qiáng)參與意識(shí)。三是從提問開頭。使學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，把精力集中起來。四是可以從名言警句開頭。以特殊情感，引起學(xué)生的注意等等。無論怎樣情況，形式都要?jiǎng)e致，內(nèi)容都要有趣，語言都要特別考究，教師的精神面貌，都要激昂向上，給人以信心。

三、真誠(chéng)贊賞，縮短教與學(xué)之間的感情距離

③及時(shí)、真誠(chéng)地贊賞，都是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，是教師駕馭課堂的最好方式之一，它比批評(píng)的作用更有效。教師的贊美，能使學(xué)生從正面教育中得到奮發(fā)向上的力量，從而更加樂意遵守課堂紀(jì)律，心情愉快地接受知識(shí)。法國(guó)的著名作家安德烈莫洛亞說：“美好的語言勝過禮物”。贊美能令人愉快。“這是因?yàn)椋簬缀跛械娜耍腥恕⑴耍踔磷铗湴恋娜硕加心撤N‘自卑感’。漂亮的人懷疑自己的智慧，強(qiáng)有力的人懷疑自己的魅力。向一個(gè)人指出他渾然不知或忽略了的可愛之處，是一件十分令人快樂的事情。聽到熱烈的贊美，靦腆憂郁的女子會(huì)像陽光照耀下的花兒一般心花怒放，男人愛聽奉承話的欲望是沒有止境的。”生活中這樣的事例更多。駕馭語文課堂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用贊美的手段。臺(tái)下學(xué)生的一次主動(dòng)的發(fā)言，一次成功的回答問題，哪怕是端正的坐姿，都可以給以贊美，加以肯定。即使某一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)，答得一無是處，也要在更正問題時(shí)，對(duì)其思考問題的方式或什么優(yōu)點(diǎn)給以及時(shí)鼓勵(lì)。這樣做，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以縮短教與學(xué)之間的距離，消除或減弱因年齡、地位等差異形成的隔膜。

四、善用提問，讓學(xué)生多思考、多活動(dòng)

提問和設(shè)問，是兩種具有本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)技法。提問則不同，提問的對(duì)象是個(gè)別人，所提的問題是根據(jù)課堂效果的需要出發(fā)的，并且具有隨機(jī)性。提問有自己的特殊性。④教師在教學(xué)中要有意識(shí)的通過提問，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。提問的方式：一是導(dǎo)入式引題。對(duì)那些容易引起認(rèn)識(shí)分歧的內(nèi)容，要多用導(dǎo)入式。就是教育者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講述容易引起認(rèn)識(shí)分歧的內(nèi)容時(shí)，特意提問思想覺悟比較高，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來回答問題，用少部分學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)來否定其它學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)。一般情況下，教師聽取回答后，除了給予充分肯定外，還要進(jìn)一步的豐富和完善答案，使持有其它不正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生，自覺放棄自己的觀點(diǎn)。二是暗示式喻題。有些問題，已經(jīng)提出了論點(diǎn)，也羅列了論據(jù)，但有意識(shí)把結(jié)論留給學(xué)生，讓他們回答結(jié)論。這種提問雖然很簡(jiǎn)單，一語就能中的，但讓那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，能使他們獲取鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。三是描述式說題。有時(shí)提問的內(nèi)容也和生活體驗(yàn)有關(guān)系，為了避免正確提問帶來的副作用，有意識(shí)對(duì)問題描述一番，以激發(fā)其回答問題的熱情。比如議論文《儉以養(yǎng)德》，就可讓學(xué)生大膽地說出親身感受來。四是連續(xù)式扣題。有些問題是由若干個(gè)小問題組成的，問題之間是遞進(jìn)關(guān)系，回答了第一層問題后，接著就下一個(gè)問題再提出來。或者，如果對(duì)其中一個(gè)問題回答不上來時(shí)，可以接著提問與這個(gè)問題相關(guān)聯(lián)的下一個(gè)問題，這樣，可以使回答問題的人同樣獲得學(xué)習(xí)的成就感，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。五是散花式啟題。為了檢驗(yàn)對(duì)某一教育內(nèi)容的效果，同一問題可以讓若干學(xué)生來準(zhǔn)備答案，并一一提問，讓大家各抒已見，即使后者與先前回答者的意見一致，也要求其復(fù)述一遍，這樣，既可以引起更多人集中精力分析問題，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果，還會(huì)因答案五花八門、千奇百態(tài)，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

五、適時(shí)小結(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

⑤教師要注重課標(biāo)中三維目標(biāo)的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受教育的自覺意識(shí)，有時(shí)受制于認(rèn)知能力。如果學(xué)生對(duì)教師講授的某些思想和知識(shí)缺乏認(rèn)同，課堂上就坐不住，就沒有興趣。因此，教師在講課中適時(shí)小結(jié)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思考，從而提高舉一反

三、觸類旁通的認(rèn)知能力。而這種認(rèn)知能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性就越高，課堂教學(xué)效果就越好。小結(jié)的方法可以有這幾種：一是經(jīng)驗(yàn)交流法。在講授某些與人生感悟有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，要善于把自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來，去證明某些觀點(diǎn)，這樣能強(qiáng)化理論的真實(shí)性。特別是在解剖自己的同時(shí)，再用別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來加以證明，效果就更好。二是系統(tǒng)概括法。一個(gè)問題講完以后，要及時(shí)地把主要觀點(diǎn)的含義及彼此間的聯(lián)系，串起來分析一遍，最后提出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。課堂教學(xué)最忌諱“猴子搬包谷”式的作法，講了一大堆的知識(shí)，由于缺乏系統(tǒng)概括，使學(xué)生不知所云，抓不住重點(diǎn)。三是對(duì)比深化法。任何事物都有其對(duì)立面。因此，講正面的東西，換個(gè)角度從反面去總結(jié)，或者講反面的東西時(shí)，從正面去總結(jié)，都有利于把規(guī)律性的東西揭示得更深刻，更形象，更能吸引人。

六、克服痼癖，深化效果，美化形象

⑥在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易受到教師世界觀、道德面貌、思想水平等因素的制約。克服教師在講臺(tái)上的痼癖行為，努力美化師者形象，十分重要。這個(gè)問題既屬于個(gè)人修養(yǎng)范疇，同時(shí)，又是教師駕馭課堂的一個(gè)重要技能。教師的痼癖集中有三類：一是用行政手段來維護(hù)課堂秩序。有的教師在授課過程中，不斷用行政手段批評(píng)不良行為，看起來，教師十分認(rèn)真，其實(shí)，這是駕馭課堂的一大忌諱。從教師方面看，這種行為一方面容易中斷教學(xué)思路，導(dǎo)致教育效果降低，另一方面占用了大量的信息傳播時(shí)間，實(shí)質(zhì)是喧賓奪主；從學(xué)生的方面看，“一人害病，全班吃藥”，課堂充滿火藥味，既使學(xué)生信息輸入受阻，又容易導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，甚至激化矛盾。二是講臺(tái)行為隨便。主要表現(xiàn)在語言不利索，多用家鄉(xiāng)土話，甚至出現(xiàn)臟話臟字；形態(tài)隨便，要么站著不動(dòng)，給人一種呆板感，要么左搖右晃，給人一種心神不寧感，要么雙手撐桌面，給人疲勞感。另外就是有刺激性動(dòng)作。有的在講課時(shí)，挖耳屎，掏鼻子，拔胡子，引起學(xué)生的反感。三是拖堂。已經(jīng)到了下課時(shí)間，卻不能三言兩語結(jié)束，全不顧廣播聲和飯?zhí)美镲h出來的氣味的干擾，悶著頭往下講，其實(shí)，這時(shí)學(xué)生的心情早已到課堂之外了。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生條件反射，下次講課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)立即聯(lián)想到你課堂上的某些痼癖動(dòng)作，使學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

另外，為檢驗(yàn)學(xué)生接受教育的實(shí)際狀況，深化學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋練習(xí)不失為駕馭課堂又一種好形式。同時(shí)，這也是給學(xué)習(xí)較不自覺的學(xué)生形成壓力，提高沉重獨(dú)立思考問題的能力，更能改善“滿堂灌”帶來的沉悶氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。反饋練習(xí)的方式有多種多樣：可以點(diǎn)名提問，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己與大多數(shù)人之間的差別，可以書面作業(yè)，用簡(jiǎn)短語言概括某些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使人人都有動(dòng)腦思考問題的機(jī)會(huì)；也可以閱讀某些參考資料，如指定教材的某些章節(jié)，使引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。當(dāng)然，反饋練習(xí)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，在一次課堂教學(xué)中，分量不要太大，難易程度要適當(dāng)，次數(shù)不宜太多，要根據(jù)課堂效果來把握。

綜上所述，語文教師在語文教學(xué)中能做到妙設(shè)巧問、妙語引題、真誠(chéng)贊賞、善用提問、適時(shí)小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，就一定能提高駕馭課堂教學(xué)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得的成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

第五篇：教師如何駕馭課堂教學(xué)

教師如何駕馭課堂教學(xué)

1、組織好一堂課的開端。指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺(tái)，此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。

2、抓好課堂紀(jì)律的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；（2）精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；（4）從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)；

（5）采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是：（1）始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系；（3）當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要找出自己的不足之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。

3、運(yùn)用語言信息和非語言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。這是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動(dòng)作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡。教師運(yùn)用語言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準(zhǔn)確、清晰，有啟發(fā)性；

（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生；

（3）利用有效的課堂提問，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；（6）適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（7）對(duì)于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

4、運(yùn)用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級(jí)的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

（5）通過設(shè)計(jì)問題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。

5、運(yùn)用教育機(jī)智，隨時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的靈機(jī)一動(dòng)，而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。（2）深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。（3）把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

6、運(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點(diǎn)，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；（3）講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等；（4）要按時(shí)結(jié)束一堂課，做到準(zhǔn)時(shí)下課，不可提前，也不可拖堂。

7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。

做法和要求是：（1）采用民主型的教學(xué)方式；（2）在學(xué)生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學(xué)生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；（6）善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體；（7）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；（10）對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià)；（11）教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會(huì)心理學(xué)；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見解為榮的氣氛。