第一篇：學(xué)習(xí)駕馭課堂的藝術(shù)心得體會

--精選公文范文--------------------------學(xué)習(xí)駕馭課堂的藝術(shù)心得體會

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。”，“魚游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點撥，使學(xué)生達(dá)到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進(jìn)行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學(xué)習(xí)效率。

以教材為中心

于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能

以課堂為中心

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：1．首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一系列有價值的問題。“問題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。2．其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

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適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施

教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

⑴廣泛參與。在這個過程中，教師----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。

⑶及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。

另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黃兒

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第二篇：如何駕馭課堂

如何駕馭課堂

西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué) 黃云霏 當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無論我們教什么課，我們都要走進(jìn)教室，站在講臺上實施我們的備課方案、落實我們的教學(xué)目標(biāo)。這個過程與我們備課、寫教案的過程大多數(shù)情況下是不一樣的，因為寫教案的時候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們在課堂上落實教學(xué)目標(biāo)的時候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)方案在課堂上得以落實，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)呢？這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。

一、把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué) 第一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生

作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。

列·尼·托爾斯泰在這方面有過著名的論述，他說：“如果教師只對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么他要比一個讀過許多書，但不愛教育事業(yè)、又不愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”。所以，只要我們有充滿對教育事業(yè)之愛，充滿對我們所教的學(xué)生之愛，那么，在課堂上才會有充滿愛的語言，才會表現(xiàn)對學(xué)生充滿愛的行為。而一句充滿愛的語言，一個充滿愛的行為，就會產(chǎn)生一個充滿愛的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生

人有七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。當(dāng)我們遇到煩心事的時候，從早晨一起床就不高興，進(jìn)入教室還高興不起來，于是，情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學(xué)生的情緒恐怕也很難調(diào)動。即使這節(jié)課沒有學(xué)生違反紀(jì)律，課堂也可能是安靜的。但我們也不能說你駕馭了課堂。因為，駕馭課堂的標(biāo)志，應(yīng)該是收到最佳的教學(xué)效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個良好的心境，有一個高漲的熱情。我記得在上三年級乙班的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學(xué)生看，邊唱邊舞，接著學(xué)生會在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時學(xué)生根本也來不及在乎男女界限了，都在忙著自娛自樂.大家都不亦樂乎。驗證了羅馬詩人賀拉斯說的話：“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”而教學(xué)活動是師生之間的一個雙向交流活動，它是知識與情感的交流傳遞過程。充滿激情的教學(xué)（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因為教師的一言一笑，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有個國外學(xué)者總結(jié)了這么一個公式：交流的總效果=7%的有聲語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，人在交流談話的過程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。

第三、課堂上要善于使用激勵理論。

所謂激勵理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到某一目標(biāo)的手段。激勵理論認(rèn)為：“人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，此外還有尊重需要和自我實驗的需要。對于學(xué)生來說，還有進(jìn)步需要，興趣需要。在這些需要當(dāng)中，學(xué)生更需要是：尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時激勵學(xué)生，表揚學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師及時的說一聲“不錯”、“真棒”、“不簡單”、“很聰明”之類的激勵語言。平時在課堂上，對于回答正確的學(xué)生我會這么來一句英語方式的表揚：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往這個時候高年級同學(xué)會問我“老師你也會說英語啊？”我說“是呀，有什么奇怪？誰說教音樂只懂音樂？教數(shù)學(xué)就只懂?dāng)?shù)學(xué)呢？我希望你們每個人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學(xué)習(xí)，讓自己各方面不斷提高。”這個時候我感到他們是用那種意味深長的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而低年級聽到我用英語表揚他們時，會問我是什么意思，我就翻譯給他們聽：這就是贊揚你們是個聰明的男孩，聰明的女孩。聽后，他們唱歌特別起勁，大聲得有時候你自己都忍不住想笑，其實一句很平常的表揚，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表揚后，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力。因為有時，教師的一句表揚，會影響學(xué)生的一生。

二、駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)的特征

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是使學(xué)生“喜歡你教的東西”，就是一種“說來使人愉快的藝術(shù)”。我們之所以要講究教學(xué)藝術(shù)，是因為教學(xué)藝術(shù)具有以下五個性質(zhì)： 第一、教學(xué)藝術(shù)具有吸引性

可以說，凡是稱之為藝術(shù)的東西總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也是一樣，它經(jīng)過教師的攻璞琢玉，形成一種教學(xué)美，從而吸引學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們形成了一種教學(xué)美的教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)生也會越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂此不疲。此時，知識就會象涓涓流水，進(jìn)入學(xué)生的心田。第二、教學(xué)藝術(shù)具有誘導(dǎo)性

教學(xué)藝術(shù)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性而施展的。如果教師具有調(diào)動學(xué)生積極性的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的誘導(dǎo)性。第三、教學(xué)藝術(shù)具有綜合性

教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時間藝術(shù)；教師講課時語言準(zhǔn)確周密、簡潔生動、幽默詼諧、有張有弛、抑揚頓挫、深入淺出，把無聲無息的書本知識講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語言藝術(shù)。也是學(xué)生的聽覺藝術(shù)。而條理明快，正整規(guī)范、布局合理、嫻熟形象的板書或既有“觀賞性、提要性、美觀性”的多媒體教學(xué)設(shè)計，也會給學(xué)生帶來視覺藝術(shù)的享受，此外，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒有這些藝術(shù)完美的綜合就沒有教學(xué)藝術(shù)，而沒有教學(xué)藝術(shù)的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學(xué)藝術(shù)具有獨特性

教學(xué)藝術(shù)隸屬于教學(xué)造詣獨特的教師，教學(xué)本身是一種神圣的創(chuàng)造性的勞動，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個體去自由創(chuàng)造，可以說一百個教師應(yīng)該有一百種教學(xué)藝術(shù)。那么教師就得根據(jù)自身的特點以及學(xué)生心理、生理上的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計通過不斷摸索教學(xué)從而形成自己獨特的教學(xué)方法。第五、教學(xué)藝術(shù)具有效果性

上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是正比例關(guān)系。教學(xué)運用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會樂學(xué)、上進(jìn)，因此說，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計

古人寫文章講究的是“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”，而無波無瀾，是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作之大忌。教師要設(shè)計一節(jié)課的課堂教學(xué)時，如果能做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學(xué)就會良性運行。心理學(xué)家認(rèn)為：“一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。”我們在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點，由此而論，我們可以把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。

高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費很長時間才能找到它。”課堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂結(jié)尾的設(shè)計

俗話說：“編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點睛。”高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，顯示出各自高超的教學(xué)藝術(shù)水平。結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說過這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

三、駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。課堂管理又稱組織教學(xué)，而組織教學(xué)仍然要靠教師的語言藝術(shù)。有句俗話說：兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴。意思是說，語言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語言飯的，有人把教師的職業(yè)比做“舌耕”，（舌頭的舌，耕耘的耕)就是說教育教學(xué)工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識，多看書，勤學(xué)習(xí)，以提高自己的語言能力。當(dāng)然課堂教學(xué)的組織工作只靠貼切的語言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當(dāng)你講課時，難免有個別同學(xué)定睛走神，這時你如果直接批評他，不但會影響他的情緒，也會影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說：有一位同學(xué)兩眼發(fā)直，二目無神，一幅若有所思的樣子。請問：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學(xué)上課時，就象屁股上長了釘子，手上長了鉤子，腳下踩著輪子，一點也不老實。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個提示，他會立即改正。此外，對那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，教師要學(xué)會適度發(fā)火，一來表示自己對他所犯錯誤的氣憤，二來可以警示別人，讓學(xué)生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。

值得注意的是，課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時還會出現(xiàn)家長參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長不依不饒，后患無窮。在批評學(xué)生時，我們要注意，動之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對某些犯錯誤的學(xué)生，有時春雨無聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對某些犯錯誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無聲的方法。

在管理課堂，教育學(xué)生的過程中，教師還要堅持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛，松是害的道理，正所謂無嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是，在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。不該嚴(yán)的時候嚴(yán)，效果會適得其反，這個尺度有時候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng)的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時候還是差不多這個樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實大多數(shù)教學(xué)上的道理很多時候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來卻比較困難，更別說持之以恒了，因為我覺得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過程中一步步慢慢的進(jìn)行摸索進(jìn)而形成的。駕馭課堂是一個教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對我們永恒的要求。有人說：古人之所以寫出好詩，功夫在詩外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達(dá)到學(xué)生和教師同時想要達(dá)到的教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。

第三篇：讀《駕馭語文課堂的藝術(shù)》心得體會

當(dāng)在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術(shù)》，回家后認(rèn)真看完，感遭到了語文專家對語文教學(xué)方法熟悉的深度和廣度，有了自己的心得體會。？

本書包括四部份。第一部份是教育隨筆，是關(guān)于教育題目的思考。作者提出關(guān)于如何進(jìn)行整本書的瀏覽討論、習(xí)作千篇一概的癥結(jié)和對策，在關(guān)于習(xí)作上做羅列了小學(xué)階段所有情勢和題材的作文，進(jìn)行具體的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部份是關(guān)于語文教學(xué)的思考和感情。作者寫了課標(biāo)解讀，小學(xué)課內(nèi)語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文動起來。第三部份是課堂實踐。集中了近年來的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部份是兒童瀏覽和習(xí)作的指導(dǎo)，講整本書的瀏覽指導(dǎo)的想法、設(shè)計和案例寫出來。

這本書可以說是一部小學(xué)教學(xué)簡史，記載著新課程改革和語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施的七八年的歷程，不但寫到了幾年前教育上的癥結(jié)和題目，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準(zhǔn)課堂精細(xì)察思。如枕著落葉交談通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應(yīng)當(dāng)是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，***共振的課堂。觸摸文字的溫度則一系列的細(xì)節(jié)：讓學(xué)生品讀語言感受愛的溫度。

作者是紙質(zhì)教育媒體的常客，也是教育網(wǎng)站的大俠，這使得我們經(jīng)常能夠分享他的所思所行，通過李懷源的評析和思考，讓我們看到了一個走在語文路上的年輕人教育人生的豐富與充實。我們年輕教師也要在自己的工作崗位上多思多想，積累經(jīng)驗，積淀理論。在教育路上走得更遠(yuǎn)。

第四篇：如何開始學(xué)習(xí)駕馭馬車

如何開始學(xué)習(xí)駕馭馬車

馬車的駕駛是一個充滿挑戰(zhàn)并且非常有趣的運動。無論你只是想花一點時間在附近鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，表演馬術(shù)駕駛，長距離的馬車耐力駕駛又或是加入到馬車比賽中，馬車總能給人們帶去不同的感受和需求。

這也是一項適合不同馬的運動，從微型馬到巨大的馱馬，普通馬，矮馬等。

所以如何駕駛馬車吸引了你，你要怎么開始學(xué)習(xí)呢？

首先你千萬不能做的就是買一輛馬車然后栓在你心愛的馬上，并且期望馬能按照你的意愿騎乘。

如果這樣的話很有可能發(fā)生嚴(yán)重的危險。

從哪里開始學(xué)習(xí)駕駛馬車呢？

先與附近的馬場或則馬術(shù)俱樂部聯(lián)系，進(jìn)入這些比較專業(yè)的場地訓(xùn)練。一般都有馬車的培訓(xùn)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

多參加一些馬車活動。

對于裝備的選擇也是極為重要的。你的馬具馬車一定要保證質(zhì)量，并且適合你的馬。國內(nèi)一些馬車廠家只注重了價格的因素，并沒有為消費者真正考慮。金華貝特馬車從七年的外貿(mào)經(jīng)驗總結(jié)出一些如何選擇合適馬車，對每種馬推薦大部分適合的馬車。對每種馬車的重量和高度也要有嚴(yán)格的要求和控制。從成熟馬車市場總結(jié)經(jīng)驗，對每位熱愛馬術(shù)運動提供安心的保障。

馬車的學(xué)習(xí)一般分兩種，輕型馬車，主要給pony矮馬，微型馬。重型馬車，主要給大馬，適用于商業(yè)觀光，婚慶

馬車的要求。金華貝特對這兩種型號生產(chǎn)了不同的馬車，對輕型馬車重量要控制在170Kg以內(nèi)。對重型馬車，其穩(wěn)定性

和舒適大方都做了調(diào)整。現(xiàn)重型馬車主要為貝特歐式婚禮馬車，廣泛應(yīng)用于婚慶和觀光的馬車。適合于莊園、度假村、馬術(shù)俱樂部。

馬車的駕駛是一種愛好，也能結(jié)識許多志同道合的馬友們，駕駛貝特馬車兜風(fēng)去把！

第五篇：《教師怎樣駕馭課堂》學(xué)習(xí)心得

教師如何駕馭課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)心得

—— 同利娟

這學(xué)期我讀了《教師如何駕馭課堂》這本書，這本書是分專題介紹的，每個專題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。接下來我講一下我看完這本書給我留下的深刻印象。

1、組織好一堂課的開端。指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對學(xué)生的期待及對教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。

2、抓好課堂紀(jì)律的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；（2）精心設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；（4）從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)；（5）采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是：（1）始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系；（3）當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。

3、運用語言信息和非語言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動的平衡。教師運用語言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準(zhǔn)確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生；（3）利用有效的課堂提問，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；（6）適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

4、運用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（5）通過設(shè)計問題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。

5、運用教育機(jī)智，隨時調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動的順利開展。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的靈機(jī)一動，而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學(xué)生的年齡、特征、個性特點。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

6、運用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；（3）講究課堂結(jié)束時的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，或給學(xué)生留下一個含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結(jié)束一堂課，做到準(zhǔn)時下課，不可提前，也不可拖堂。

7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。

做法和要求是：（1）采用民主型的教學(xué)方式；（2）在學(xué)生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學(xué)生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；（6）善于建立一個良好的學(xué)習(xí)集體；（7）鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；（10）對學(xué)生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學(xué)；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。

總之，在教學(xué)過程中，要積極改進(jìn)教學(xué)方法，用于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，多參與實踐，及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并且敢于正視自己的不足，善于和經(jīng)驗豐富的老教師們交流經(jīng)驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學(xué)的能力。