第一篇：怎樣做課堂筆記

美國心理學家巴納特（1981）以大學生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。

大學生們學習的材料為1800個詞的介紹美國公路發展史的文章，以每分鐘120個詞的中等速度讀給他們聽。把大學生分成三組，每組以不同的方式進行學習。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。學習之后，對所有學生進行回憶測驗，檢查對文章的記憶效果。

實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記，學習成績最差。

有的同學認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記，這種觀點是錯誤的。研究表明，對于同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：

①、記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。

②、記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。

③、記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。

④、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

那么，怎樣才能記好課堂筆記呢？

①、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

②、每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

③、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓住知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

④、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

⑤、在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

⑥、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

第二篇：課堂筆記到底該怎樣做

課堂筆記到底該怎樣做

鮑潤霞

為了提高聽講效果，即時做筆記是最有價值的輔記方式，尤其是學生上課，因此，一般情況下，師生對此都非常重視。

成績優秀的學生，一般都很會做筆記，他們往往還會定期進行課后筆記整理，正是因為他們課上注意聽講，隨時記下了該記的東西，課后又及時進行了復習匯總，所以，老師所講的知識，他們遺漏的比較少，咀嚼得比較充分，這就充分保證了學習質量。

但是對于學習成績不理想的學生，筆記往往也存在很大問題。他們的情形有兩種。一種是做得很細，一節課下來，他們筆記做了很多，但是很瑣碎，忽略了聽講，一節課下來，往往是筆記記了很多，腦子里聽進的東西卻很少，并且課后他們不重視整理，也不重視復習。課堂上他們是只會記筆記的工具，課后他們又把筆記扔到了學習之外。第二種是不做筆記，這些學生一般不注意聽講，要么不想學習，要么不知道哪些是需要記錄的，他們聽講的精神狀態多半很懶散，零星記下來的一點東西課后也不會去整理和復習。因此，他們的課上聽講效果很差，老師講的大部分內容都成了過眼云煙。時間一長，學習成績就下來了。

對于老師來說，除了需要重視學生在課堂上參與學習的情況之外，還需要重視他們的筆記情況，尤其是對于成績不理想的學生，更需要分析他們的筆記狀況。為此，我對自己班上的學生筆記進行了統計分析，結果發現，31個學生當中，筆記做得詳細，并且課后有整理的，4人，他們是周輝、張雯麗、林鳳、陳朕，成績比較優秀，名列年級前茅，其中周輝是年級第1，張雯麗年級第3，林鳳年級第30，陳朕年級第54，他們聽課的精神狀態非常積極，不僅跟老師有呼應，而且往往是學習活動領導者。筆記做得很詳細，9人，他們以女生居多，比如鄭俊嫻、趙甘琳、陸佳琦、余蕭蕭等，男生里有張天宇、金山、王晨俊，因為他們筆記記得過多，腦子里記得反而少了，并且，除了陸佳琦，其余8人也很少進行筆記整理，他們的成績陸佳琦、張天宇、王晨俊較好，其他幾人都比較差。筆記做得比較粗略，15人，他們經常需要老師提醒才記筆記，筆記量少，課后也很少整理復習，教學成績也基本處于年級中等或者偏下；另外還有3名學生，幾乎不記筆記，他們是曠涵宇、金曉俊、梁曉薇，曠涵宇是一個性格比較特殊的學生，高興時精神狀態很積極，他會壓倒所有學生，把課堂變他一個人的，不高興時他會完全游離課堂之外，他對語文比較有興趣，也喜歡寫作，但卻無法控制好自己的情緒，所以，他的成績在不斷退步；金曉俊的性格與曠涵宇有點相似，但學習積極更差一些，總是游離于學習之外，成績也很不理想；梁曉薇的性格沒有問題，但對學習幾乎完成不感興趣，總想離開學習環境，想出國，所以，她一般情況下都是懶著不動的。

針對以上情況，我對學生的課堂筆記做出了特別要求。以培養學生自覺記筆記的習慣為目標，首先要求所有學生聽課過程中必須始終握筆在手，不待老師提醒即能記下所有重要內容（除了板書之外，老師重復兩到三遍的東西，以及自己認為重要的東西）；隔天抽測課堂所學內容；每周收查一次課后筆記整理；每月展示一次學生課本；定期安排學生介紹自己的筆記記錄情況。同時指導他們記筆記的一些方法，比如，隨文筆記記到書上相應位置，課文總結性內容記到書上空白處，文外補充性內容記到筆記本上，課后筆記整理要分類，并且在筆記本扉頁建立分類目錄。經過一個學期的努力，除了曠涵宇之外，其他學生基本都能做到記錄完整、課后整理，從隔天抽測的情況來看，聽課效果在不斷提高。

反思這件事情，我覺得要想保證學生的聽課質量，必須從課堂筆記入手，但指導是第一位的，因為除了學生學習積極性問題之外，會不會記筆記、怎樣進行整理也是需要老師手把教給的。所以，老師重視了，學生才能重視，決定權還是在老師這里。

筆記并不是記得越多越好。太少自然不行，但如果只顧著記筆記，必然會影響聽的質量。因此，教師應在講課堂的過程中做到條理清晰，重點分明，以方便學生記錄；同時還要關注學生筆記記錄的情況，對于記得過多和過少的，應能及時發現，及時提醒。以保證大多數學

生能夠做到重點內容無遺漏，而且聽懂、理解、掌握教學中的重要內容。

記到什么地方其實也很講究。有人喜歡用筆記本，看起來比較清晰、好看。但我覺得，不能一概而論。如果是講課文中的重要字詞、句子、段落，應該讓學生記到書上的相應位置，這樣便于課后復習。如果記到筆記本上，恐怕需要學生把書上要點抄到本子上，否則課后將無法找到對應關系。如果是補充內容或者知識整理，則應該讓學生記到筆記本上，尤其是內容比較多時。因此，教師在講課過程中，有必須提醒學生一些特殊的內容應該記到哪里。

記筆記是為了輔助記憶，因此還有更重要的一環就是課后整理和復習，不然的話，記筆記就沒有意義了。但很多學生沒有整理和復習的習慣，記筆記的意義也完全喪失了。因此，教師應結合作業布置、課后小測等形式，幫助學生養成及時整理筆記和復習的習慣。記到書的筆記不一定都需要整理，但如果是分析試卷，整理就顯得非常重要，因為試卷比較零散，容易丟失，如果課后不做整理，也就等于沒記筆記。這樣學習的效果就差了。

因此，記筆記看起來是學生的事情，其實說到底還是老師的事。

第三篇：初中數學怎樣做筆記

初中數學怎樣做筆記

1記住,所講的知識要點兒（定義、定理、公理、常用輔助線做法等）2將所記的知識點，全部背熟，一個字都不能差哦，知識點兒，可是將來做題的依據。然后試著將所記的知識點默寫下來，如果默寫全對。恭喜你，可以進入寫題階段了。

3寫題階段，進入該階段，首先選做跟所記知識點有關聯的題目，看看知識點是怎樣被考察的，有哪幾個知識點喜歡被綜合在一起考察。搞明白這些后，開始進入大量練習模式。

4大量練習這一階段是查漏補缺的階段，著重糾錯。看看哪個知識點而沒有記牢，哪些題目沒有看出來應考哪個知識點兒，這種方法看起來比較麻煩，但是效果真的很好。你應該記住，題你是永遠做不完的，只有將知識點都掌握住了，才能真正做到以不變應萬變。這種方法可能剛開始會比較慢、比較繁瑣，但是相信我當你習慣這種方法后，你就基本上不用再復習了。真正做到小考小玩，大考大玩兒。因為你已經全部將知識點熟記于心了，沒有什么課復習的了。

第四篇：小學生怎樣記課堂筆記

小學生怎樣記課堂筆記

一段時間以來，一直在思考這樣一個問題，小學生在課堂上記筆記有什么好處。因為在我的課堂上，每一個班的學生都要求記課堂筆記，而且每堂課在我走進教室之前筆記本就是打開著的，省得一到讓學生動筆的時候課堂就有一段時間顯得特別混亂，轉身掏書包找練習本、鉛筆、橡皮掉在地上，影響正常課堂教學時間。

課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄，并把它作為今后復習和學習的重要資料，好處有很多，比如有助于知識的存儲和記憶，因為“好記性不如爛筆頭”；幫助學生提高課堂注意力，因為小學生注意力保持的時間比較短。再有就是回到家里復習或等到期末復習的時候課堂筆記就派上用場了。

記課堂筆記的方法很多，但不是每一種方法都適合于每一個學生，教師得想辦法讓學生找到適合自己的記筆記方法。

一、在書本上作“旁注”。

有的時候老師可能會發現這樣一種現象，一個學期下來，翻開學生的教科書時像新的一樣，一個字也沒有。這樣的學生積累的東西一定特別少。認為在課堂上對于老師的講解重點例如一些詞語的解釋、重點的段落，或用畫線、或用自己喜歡的符號、或寫一些簡單的注解等標注出來。比方說重點的地方可以用直線畫下來，比這個還重要的內容用波浪線現出來，遇到有疑問的地方可以畫一個問號，需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來。總之教科書不能空著，不能學過了還和新的一樣!這不利于積累，復習時也沒有依據。畢竟在課堂上，教師的講解一定會有精彩的部分，這些精彩有時是轉瞬即逝的，可能課堂上你還記得很牢固，但你保證不了過一段時間不遺忘，如果你記筆記了，做標注了，復習時當你看到你的標注，課堂精彩處的鏡頭就會馬上再現，可能一些知識點很快回到你的記憶當中。

二、準備一個專門的課堂筆記本。

每一個學科都應該有一個專門的筆記本，包括語文、數學、思品與社會、科學等等，這是養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來？語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作注解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作出簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什么說每一個學科要有一本專門的筆記本呢？因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混

用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。

三、學會在筆記中質疑。

細心的老師會發現，有的學生課堂記筆記的方法也掌握了，課聽得認真、筆記記的詳細，學習成績本該提高得很快，可就有個別學生的成績提高起來還很慢，成績好的學生的知識面拓展得也不夠好，就是我們俗話所說的沒后勁。什么原因？其

一、寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時候跟不上老師的講解。其

二、學生不會思考!課堂只為了記而記，沒有充分的思考時間，或沒有自主思考問題的習慣。所以在記筆記的過程中，要學會記重點，留下一些時間把自己的困惑寫下來，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會有發展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因為課堂老師的講解一定要快于學生動筆記錄，所以沒跟上的地方一定要和同學比較一下，把自己沒跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識點掌握有誤，其實這個過程也是記憶和復習的過程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。

說到底，小學生學會記課堂筆記其實就是一種學法指導的過程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習慣，播一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，我們的小學教育是為學生的將來打基礎的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以當老師的一定要為學生負責，讓學生養成課堂記筆記的習慣。

杰出小學生的10種學習能力簡介：

上課聽講質量差：注意力不集中，好動，坐不住；不知如何進行課前預習；課堂筆記記得很亂，課后也極少看課堂筆記；寫作業速度很慢，時間拖得很長；寫字時，看一眼寫一筆；寫作文感到困難，不知如何表達；對做數學應用題感到很困難，不解得意；經常提筆忘字，對文字的記憶能力差；很會朗讀，但是對內容卻一知半解；考試緊張，平日做過的題目卻不會做；不懂得伙伴間的游戲規則，常與同伴發生爭吵；畏縮不前、膽小，對新鮮事物不敢嘗試；?? 作者簡介: 目錄:

第一章 不打無準備之仗——課前預習能力宋斌回答不出問題

不打無準備之仗——課前預習掌握主動預習的兩種方法預習時間的安排怎樣預習語文？怎樣預習數學？

第二章 聽課，并不是帶上耳朵就可以了——課堂聽課能力

馬新平的課堂效率很低

學習的第一道門檻——學會聽課效率高聽課的兩個基本要素

讓大腦動起來：善于跟上老師的思路牽牛要牽牛鼻子：一針見血抓住重點 第三章 好記性不如爛筆頭——課堂筆記能力了不起的達·芬奇筆記本

記筆記有訣竅——學會記筆記

課堂筆記記什么？

怎樣記才能不漏掉重點內容？課堂筆記的整理和使用

第四章 給遺忘開個藥方——復習能力不欠復習的“賬”

趁熱打鐵，克服遺忘——及時復習記得牢復習四大法怎樣復習語文？怎樣復習數學？

第五章 掌握答題的智謀——作業解題能力0和它的數字兄弟

千萬別恨數學——喜歡數學才能學好數學做作業的4個步驟怎樣解判斷題？怎樣解選擇題？怎樣解應用題？靈活思考，一題多解

第六章 練就“過目不忘”的本領——記憶能力不喜歡死記硬背

其實沒必要死記硬背——記憶有訣竅漫畫記憶法新點記憶法表演行為法

第七章 輕松寫作作文——寫作能力 第八章 考試，你緊張嗎？——應考能力 第九章 我的時間，我做主——時間運籌能力 第十章 智商高，情商也要高——自我管理能力

有一天，我的語文書不慎忘在家中，便向一名學生借書。我隨即翻閱她的書，發現她的書好干凈，書中幾乎沒有什么文字記載，最多是勾畫了幾個句子，標了段落序號，甚至有的課文里干干凈凈的，沒有留下一處學習痕跡。我詫異！隨后我把全班學生的語文書都檢查了一番，發現近四分之一的學生書中也是如此。這些學生上課只帶耳朵，從不愿意動手寫一寫，記一記。想想看四十分鐘下來，留在他們大腦里的可能只是只言片語，重要的，有用的東西少一又少啊！所以在課堂上學生不能只是動動口——讀讀書，討論交流，也應該動動手，隨即把課堂上師生所講的的重點和要點內容做做筆記是非常有必要的。

一、課堂筆記的重要性

本學期，筆者對學生做課堂筆記（僅限書上做筆記）進行了嘗試，小有心得。其學生隨堂做筆記的重要性表現在以下幾點：

1、課堂筆記有助于鞏固新知

隨著時間的流逝，我們所的記憶東西也會逐漸遺忘。那么作為小學生，他們很多東西都是在無意識中記憶，大多時候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每節課我們教師都在研究教法、學法等，但也不能確保節節課精彩紛呈，吸引所有的學生，如果學生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現在課堂上的東西就會曇花一現。古人云：“好記性不如亂筆頭。”把筆記記在課本上，這樣方便查找，也不容易丟失。學生通過翻看課堂筆記，可以回憶起當時的課堂情景，從而有助于幫助理解掌握知識。起初，我在班級實驗時，很多學生沒有記筆記的意識，為了讓他們了解筆記的重要性，于是我有意識地圍繞筆記設計課堂作業，結果那些上課不認真聽講又沒有做筆記的學生一籌莫展，像這樣幾個來回，學生們揣摩出了老師的用意，上課時再也不敢掉以輕心了，時刻握著筆。學生通過整理、閱讀課堂筆記有效地加強了記憶，鞏固了新知。比如學生晨讀時，書上所做的筆記也會隨之引入眼簾。漸漸地，課文里那些重點、要點知識在有意無意中便識記下來。

2、課堂筆記有助于錘煉學生的語言

記筆記的過程是一個由感知，轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程。記筆記過程要求個體維持一種合適的內部心理定向，從而具體地操作知識信息。因時間有限，空間有限，學生隨堂在書上做筆記，不可能長篇大論，把課堂上所講的內容一一記下，也不能亂寫亂畫，最后搞得自己也看不清。這就要求學生在課堂上邊聽師生發言，邊要篩選、提煉重要的、有價值的信息，即思忖著該怎樣言簡意賅地記載，作業時如何規范完整答題。經過一段時間后，我驚喜地發現不少學生會用短語或四字詞語概括要點。如學習《少年》一課時，學生能用“積極向上、朝氣蓬勃、奮勇向前、斗志昂揚”等詞語概括少年的特點。不再像先前那樣在書上密密麻麻地寫一大堆，現在筆記做得簡潔明了，干凈整潔。日積月累，不但豐富了學生的詞匯量，更是錘煉了他們語言書面表達能力。

3、課堂筆記有助于提高學生速寫能力，檢查學生聽課效率

對中年級的學生而言，硬筆書寫剛剛起步，為了培養學生良好的書寫習慣，一再要求學生慢慢寫字，不要慌，結果很多學生書寫速度過慢，達不到要求。如上學期語文期末考試，我班學生近三分之一的人答卷時感到時間緊迫，來不及細細閱讀思考，結果失掉了本可以得到的分數。發現問題后，我想：四十分鐘的閱讀課，大部分時間花在讀書上，那么在有限的時間內，能不能把學習要點同步記載？這既是考查學生是否在聽講，也是對學生寫字速度的檢驗。本學期我就開始計劃借助課堂筆記來提高學生的書寫速度和聽課效率。開始，平時那些上課開小差的學生或寫字慢的學生特不適應，要么筆記“丟三落四”，要么跟不上講課節奏來記筆記，于是我在全班明示：任何人不許抄他人筆記。他們著急了，不得不專心聽講，不得不加快速度寫字。如今最見成效的是我班學生書寫速度提高了許多，第一單元測試，全班學生都能在規定的時間內寫完試卷，再也不用擔心學生做不完題目了。而學生們呢，熟能生巧，他們覺得記筆記很有意思，自己能像老師開會那樣，快速記錄，有一種成功的喜悅，不再覺得做筆記對他們是一種負擔。

4、課堂筆記有助于學生養成良好的讀書習慣 我想老師們一定有這樣的感受：布置學生預習課文，如果老師不提具體要求，自覺的學生僅僅讀幾遍課文而已，不自覺的學生這樣的作業對他來說如同虛設。即使老師提出預習要求，如果不進行反饋檢查，學生完成效果也不理想。出現這種現象，源于我們學生沒有養成良好的讀書習慣。很多學生讀書沒有目的，一讀而過。俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”如果

學生養成了做課堂筆記的習慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點東西。比如像在我們班上有的學生在午休自讀課外書時，時不時畫一畫，寫一寫，因為他們體驗到了“厚書讀薄，薄書讀厚”的快樂。久而久之，學生在語文課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的讀書習慣，形成了自讀能力，促進學生的發展，切實有利于提高學生的語文素養。

二、課堂筆記的策略

筆記主要記錄的是思維方法以及課堂上講的重點難點。我們考查小學生課堂筆記的常用方法，不盡人意。如何幫助學生有效地做課堂筆記呢？我常用的方法有以下幾種：

1、圈點勾畫

預習、初讀課文時，一般要求學生用統一的符號圈出生字新詞或四字詞語，【】方括號表示詞語，短橫線表示生字。勾畫出課文中優美的語句或重點的語句，常用的符號有“﹏﹏”線 或“”線。而用“？”勾畫出自己不懂的語句。用“︱︱”線作為分段標記。這樣，學生在預習、初讀課文時既能按要求完成目標，又能省時，把主要精力花在熟讀課文上。

2、抓關鍵詞做批注

精講課文時，我們鼓勵學生個性化閱讀，可是學生有那么多的感悟，況且有時學生的見解出現偏差，怎樣做筆記呢？于是我要學生邊聽邊注意從老師對學生反饋評價和老師的小結性的語言中抓關鍵詞記在勾畫的句子旁。

《萬年牢》教學片斷

父親說：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

師：這里的“萬年牢”是指什么呢？ 生1：我認為這里的“萬年牢”就是說糖葫蘆的味道好。

師：“糖葫蘆的味道好”你從哪讀出來的？ 生1：“吃一口讓人叫好”就是說他的糖葫蘆很受人歡迎，人們吃了還想吃。如果味道不好的話人們怎么會叫好呢？

師：請把你的感受讀出來。（生有感情朗讀）

師：啊！聽了你的朗讀，糖葫蘆的味道好極了，我的口水快要流出來了。

(學生大笑)

師： “萬年牢”僅僅指味道好嗎？ 生2：“糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮”這說明父親做的糖葫蘆放很長時間都不壞，這就是萬年牢。”

師：她說“放很長時間都不壞”還可以怎么說？ 生3：就是說父親做的糖葫蘆能保質保鮮，這就是“萬年牢”。

生4：父親做的糖葫蘆味道好，又能保質保鮮，就是說他手藝高，做的糖葫蘆質量好，好像萬年都不壞，這就是萬年牢。”

師：同學們真會讀書，能抓住文中重點詞語體會出了“萬年牢”就是指糖葫蘆的質量好。

這個教學片斷中，學生從幾個方面解讀“萬年牢”，但不難發現最后落腳點就在“質量好”這個關鍵詞上。所以學生只需在旁批注“質量好”這個詞即可。

3、摘錄板書

鑒于我們小學生目前做課堂筆記的能力有限，所以我常常把課文的重點、學生經典的感悟以及與課文緊密相關聯的信息在黑板上板書出來，這樣學生從中摘錄，而且要求學生與老師同步書寫。如學習《給家鄉孩子的信》一文，在學生介紹巴金的過程中，我在課題旁板書 4給家鄉孩子的信（巴金：原名李堯棠，代表作激流三部曲《家》《春》《秋》）；再如學習《小松樹》一文，最后學生感悟“只有長得更高，才能望得更遠。”這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：“只有站得更高，才能望得更遠。”“欲窮千里目，更上一層樓。”“只有積極向上，不斷進取，才能有更多的收獲。”板書這些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便于學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。

總之做筆記的宗旨，就是進行知識轉移。因此，做筆記時要以大腦為主帥、思維為中心、理解為標準、重點為獲取，變老師和書本的知識為自己的知識。明白了這個道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

一、明確做筆記的宗旨

做筆記的宗旨，就是進行知識轉移。因此，做筆記時要以大腦為主帥、思維為中心、理解為標準、重點為獲取，變老師和書本的知識為自己的知識。明白了這個道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

二、把握做筆記的時機

做筆記的前提，就是不能影響聽講和思考，這就要求學生做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一是老師黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。

三、注意做筆記的方法

課堂筆記要注意五種方法：一是簡明扼要、綱目清楚；二是利用短語、數字、圖表、縮寫或符號進行速記；三是語文、英語的重點詞語和句型可直接記在書頁邊，便于復習時查找；四是數理化主要記老師解題的新思路、補充的定義、定理、公式及例題；五是政治、歷史、地理，著重記下老師對問題的綜合闡述即可。

四、注意筆記的方式

課堂筆記一般分三種情況來記：一是用自己的語言，把老師所講授內容的重點記下來；二是一些重要的經典原話，定義、公式、論點、論據、結論、概念、時間、地點等，必須準確照抄；三是對不懂的問題和疑點，也要原樣記下來，課后去研究、思考、查對和詢問。

五、注意筆記內容

記筆記要注意兩種傾向：一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內容一般包括四個內容：一是老師講的重點、要點、難點與疑點；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導與結論；三是基本觀點、論據、論證及一些有價值的數據、事實、實例；四是老師對某些新問題的新見解及老師對問題的分析思路、方法和技巧。

六、分清主次體

課堂上做筆記，最值得提醒和反復強調的就是要分清哪是主體、哪是次體。“聽”與“想”是主體，做筆記是次體。一定不能“滿堂記”和“滿板記”，要保證自己去聽懂，想好了再記。

七、不要只強調記得“漂亮”

有的同學一味追求課堂筆記做的“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷地向四周同學詢問。這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了。

八、課后及時補充

由于課堂上的時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記，下課后應盡快抽時間去補充。對課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強化記憶的一個重要環節。

九、盡量規范筆記

有的學生做筆記非常隨意，今天這個本，明天那個本；或是今天一張紙，明天一張紙。最后所記筆記亂七八糟，到復習時東翻西找也不全。做筆記應盡量規范，最起碼每科一本，這樣用起來就方便。

十、不要抄別人的筆記

有的學生比較懶惰，自己課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的學習習慣，不利于鍛煉自己的總結綜合能力。一定要記住，筆記要自己寫。自己做的筆記對自己才有學習效果和意義。

俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有短短的45分鐘，老師卻要講那么多的內容，要想全都記住，除了用腦子以外還得準備一個筆記本，記下老師講的提綱以及重點內容以便日后復習，很多時候課堂筆記已經成為了一種學習方法而不僅僅只是記筆記。

研究表明，聽課后馬上測試，學生一般能記住10分鐘講課內容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記。則恰恰可以彌補聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。那么如何做好課堂筆記，提高學習成績呢？你首先應該明確的是：你應該把主要的精力放在聽和理解上面！

課堂筆記主要記以下內容：

1、老師列出的提綱。你應該很清楚的知道你不可能也沒有必要把老師的課堂筆記一字不落的記下，所以你只需要記下老師列出的提綱就可以了。

2、老師強調的重點內容。

3、課本上沒有，但卻是老師補充的內容。

4、結合老師講課的內容你個人需要加強的知識。

5、記疑點。對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，并記得課后及時和老師溝通。

6、記方法。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對智力培養和解題技巧培養都有好處。

7、記總結。注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內容都很有作用。

課堂筆記的內容應當簡潔扼要，最好做到既有觀點、又有材料；既有主干，又有枝葉。所以課堂筆記在記錄的過程中也是有一定的技巧的：

1、不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改。

2、用詞用語要簡潔濃縮，使用頻率較高的詞語可用代號。

3、寫字要快、字跡不必要求太高，看清就行。

4、注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批注。

5、要學會使用不同的顏色的筆，如有藍色和紅色兩支筆，你可以用藍色筆記錄，重要的內容如：概念、公式、定理用紅色標注出來，這樣便于以后復習時只需看一下提綱就可以進行聯想了。

當然，不是記錄過之后就萬事大吉了，課堂筆記記好之后還要懂得如何使用：

1、每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內容，包括每一個細節，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。

2、課后要結合復習做好筆記整理工作：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復原，對重點部分要核實，未聽懂部分弄懂，使筆記進一步條理化、系統化。

3、經常對照筆記，回憶老師講課的內容，加深理解，增強記憶，便于運用。

第五篇：怎樣做好數學課堂筆記

怎樣做好數學課堂筆記

點擊數：0 次錄入時間：2009-3-7 13:58:00編輯：hong_521147

研究表明，對于同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：

①、記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。

②、記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。

③、記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。

④、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

那么，怎樣才能記好課堂筆記呢？

①、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

②、每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

③、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓住知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

④、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某

些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

⑤、在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

⑥、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。