第一篇：師資建設經驗交流

大力提升師資水平全面提高辦學質量

------中職師資隊伍建設的思考與探索

重慶市萬州職業教育中心

萬州職教中心是一所國家級重點中職學校。我校抓住移民遷建契機，外塑形象，內注發展，傾力打造一支強有力的師資隊伍，學校規模迅速擴大，教育教學水平不斷提高，取得了可喜的成績：

●教師參加說課賽課獲得國家級一等獎4人次，重慶市級一等獎14人次，萬州區級一等獎23人次；

●教師發表論文49篇，獲市級以上等級獎36篇；

●由我校教師主編并公開出版發行的教學書籍共11種（本）； ●2007年計算機專業周焱同學獲得全國中職學生技能大賽計算機類一等獎。

●參加重慶市中職學校學生技能大賽，獲得一等獎四人次，其它等級獎7人次；

●2004、2005年在萬州區29所中職學校學生技能大賽上，我校學生囊括了旅游、計算機、電子、機械四個團體一等獎，所設立的七個小項中獲得五個一等獎；

●在校生人數從2003年的1000余人發展到2007年的7000余人。●近三年來，學生對教師和班主任的滿意率達95%以上，家長對學校的滿意率達90%以上，畢業生就業滿意率達90%以上。

這些成績的取得，對于我校這樣一所區縣中等職業學校來說委實不易，每一份成績都傾注了教師的心血和汗水，是學校一貫重視師資隊伍建設尤其是重視校本培訓的結果。職業中學的教師，既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業操作技能，既要能動口，也要能動手，既要善講，更要會做。然而，由于長期計劃經濟的教育模式，更由于中等職業教育的快速發展，中等職業教育的師資嚴重缺乏，許多職業 1

中學的專業教師是由文化課教師半路改行，而有些專業教師雖然是正規院校畢業但其接受新知識能力缺乏、知識結構老化，這些因素都將制約職業教育的教育教學質量。

因此，我們的師培目標是：以提高教師隊伍整體素質為中心，以調整優化教師隊伍為主線，以骨干教師隊伍建設為重點，建設一支數量足夠、結構優化、能講會做的高素質、專業化的職業中學教師隊伍。現將近年來我校在師資隊伍建設上的一些思考和探索擇要介紹如下：

一、深入企業，鍛煉師資

中職學校的多數教師在講臺上都能侃侃而談，可要是把這些教師放到企業的崗位上去，他們真能適應企業的需要么？現代企業期望中職學生具備什么樣的崗位能力？

從2005年起，我校實施 “工學結合，半工半讀”試點工作。學校按照教育部對中等職業學校“半工半讀”工作管理的相關規定，要求每位教師三年內必須到企業頂崗掛職鍛煉6個月以上。由“生產實訓處”對近3年內將進入到企業掛職鍛煉的教師列出時間安排表。制定了《半工半讀帶隊教師工作手冊》、《半工半讀學生日常規范》、《帶隊教師工作日志》等規章，要求半工半讀帶隊教師每天必須備課、寫工作日志，每個月進行階段性小結，帶隊結束后做出工作總結，由教務處和生產實訓處負責考核。

教師深入企業，與“半工半讀”學生吃住在一起，不僅僅是負責實習學生的管理工作，更重要的是讓教師在生產第一線學習實際操作技能和企業管理經驗，實現了學校教學與現代企業的“零距離”接軌。我們希望培養一支既具有豐富的理論知識，又有實際操作能力的技師型教師。經過兩年的實踐，我校派出教師到企業進行長期（6個月）學習的共5批達45人次，利用寒暑假派遣教師到本地企業進行短期培訓學習的達102人次。我們先后與上海、浙江、江蘇、廣州等沿海省市的知名企業（如北京華聯）和本地（如江東、江陵機械廠等）企

業建立了長期合作關系，使企業成為我校師資培訓的新陣地。

到企業掛職鍛煉回來的教師收益良多：多數帶隊教師都拿到了由企業發給的工作崗位 “原廠認證證書”；武萬軍、張群虹老師都寫出了上10萬字的“半工半讀考察報告”；阮中華老師在“半工半讀”帶隊期間，組織學生參與“現代中職生職業觀”大討論，被評為“網易博客全國十佳論手”；半工半讀回來的老師將企業學到的知識、技能和觀念運用到教學中，給我校教育教學工作注入了強勁的活力。

二、上掛橫聯，兼容并包

師資培訓說來輕松做來難，關鍵問題是“培訓師資的師資”難以解決，即由誰來為我們培訓師資隊伍。我們采用的做法就是 “上掛橫聯”。

所謂“上掛”是指我們與一些專業對口的高職院校聯合辦學，不光為這些高職院校輸入優秀的畢業生，更重要的是經常安排教師到這些學校學習，如重慶師范大學、西南大學、三峽學院等。我校還與“北大青鳥”集團聯合辦學，每學期都派遣部分計算機專業教師去北大青鳥接受培訓，參訓教師再回來組織二次培訓。許多非計算機專業教師 也積極參加培訓，全面提高自己的綜合素質。

我們還注重橫向聯系，與周邊兄弟學校加強學習交流。如我們與重慶龍職中、旅游學校、萬州第一職業高級中學、水電校等辦學有特色的中職學校在教學常規管理、校本教研等方面多次進行合作交流。我們通過互派教師聽課、上課、說課，進行熱門專業的專題研討等方式，有力地推動了我校及兄弟學校的師資隊伍建設工作。

三、校本培訓，創新特色

我們在思考：現代中職學生需要什么樣的教學？現代企業崗位需要什么樣的員工？我們立足于“以就業為導向”的指導思想，發現中職學校課程設置雖然在一定程度上體現了專業特色，但中職學校的教學內容和教學過程仍然受到“學科本位”的制約和影響。

如何解決這一問題？那就是打破中職學校各門課程之間“老死不相往來”的現狀，使專業課與文化課相聯系，突出中職教學的實用性。我們要求每個專業課教師在每學期之初都擬出一份本專業所涉及到的文化學科（如英語、語文、數學等）的知識要點，交給對應的文化課教師，要求基礎學科在教學中盡量滿足專業課的需要；學校經常組織跨專業備課、跨專業聽課、跨專業說課活動；組織專業課學科帶頭人、骨干教師舉辦專業知識講座；要求文化基礎學科教師必須了解自己任教班級的專業特點，適時調整教學內容，實現文化課教學與專業課教學的無縫對接。

這一舉措給所有教師增大了壓力，學生卻嘗到了甜頭：2007級數控專業的三名新生，經過培訓后參加重慶市中職學生技能大賽數控編程與仿真操作比賽，彭光彩同學獲得第一名，另外二名同學獲得二等獎。

我們在專業課教學中，將文化基礎學科與專業學科進行整合、學校教師與企業技師緊密結合，采取“教師（英語+數學+計算機+專業）+技工（企業工人、技師）”的培訓模式，收到了實效。

我們還大力開發了校外師資資源：邀請北京大學的教授、澳大利亞的專家、區內外的知名學者、企業的高級技師來我校講學；我們還充分挖掘本校的師資培訓潛力：邀請近年來我校參加各級各類說課賽課取得優異成績的教師、國家級和市級骨干教師、了解企業最新情況的優秀畢業生舉辦舉辦講座或者講課說課，要求所有教師到場聽課并做好筆記和寫心得體會。

四、巡回授課，打造名師

我們知道，“學生是教學的主體”。怎樣讓學生真正找到“做主體”的感覺呢？我們的做法是：教師掛牌上課。把我校有特長、受歡迎的教師組織成一支“巡回獻課教師隊伍”，并且上調巡回課課時費。教務處先將上巡回課的教師名單及課題公示給全校學生，學生自主選擇

自己喜歡的老師上自己喜歡的課。這一改革，在學生中引起了極大的反響：有的學生因為沒有及時爭取到聽巡回課的機會，竟然向學校校長“投訴”教務處；上巡回課的教師成了學生的“偶像”，受到了學生前所未有的尊敬；有的巡回課因為聽課學生太多，只好轉移到能容納400來人的學術報告廳進行。目前為止，共有17位教師為學生獻上了68堂巡回課。學生的熱情極大地激發了教師的榮譽感和進取心，人人都希望自己能夠成為受學生歡迎的“名師”。

我校教師不僅在學生中受歡迎，部分優秀教師在當地兄弟學校、企事業單位、行政部門甚至重慶市內外都小有名氣。原因是我校敢于把教師“放開”，鼓勵優秀教師到校外獻課。學校嚴格“把關”：必須是學校認可的優秀課題、優秀教師才能校外獻課。迄今，我校教師校外獻課共計115堂，受到周邊兄弟學校、各級部門和社會的一致好評，有的教師在獻課后還受到了通報表彰。敝帚自珍不可能培養出一批優秀的師資，教師外出授課既是一個自我提高的過程，同時提升了學校形象，是打造名師隊伍的有效途徑。

五、教研科研，突出實用

中職學校的教科研課題一定要突出實用性和針對性，我校近幾年結題的幾個科研課題都圍繞著這一核心：《中職教育發展趨勢及辦學模式研究》為我校明確了辦學思路和方向，《中等職業學校職業指導與創業教育的研究》對在校生進行創業指導和職業規劃進行了積極探索，《中職生心理健康教育與實驗》是對中職學生進行心理健康教育和心理疏導的思考。課題研究集結了我校一大批優秀教師，提高了教師理論水平，增強了實踐能力，鍛煉了教師隊伍。

2004年，我校在全國率先試用自主開發的校本教材《中職語文實用教材》，2006年該教材由電子科技大學出版社正式出版，有些中職學校也使用了本教材。在這一成果基礎上，2007年申報并開題了重慶市級課題《中等職業學校語文教學模塊及教學模式研究》，在語

文教學領域突顯中職教學的實用性特點。另外，電子、機械、數控、車工、計算機和英語等課程也開發了校本教材，在全校及周邊區縣推廣使用。這些成果，凝結著我校教師的智慧和汗水，是我校教師理論與實際相結合的結晶。

六、機制保障，靈活多樣

我校師資隊伍建設的順利開展，得力于健全的培養機制：如師生獲獎獎勵機制、雙師型教師獎勵機制、進修培訓管理機制等等；鼓勵教師向雙師型、學者型發展；鼓勵教師考雙學歷、研究生，加強自學進修；建立相對穩定的外聘教師隊伍，對外聘教師進行適時培訓，做到招得進，留得住，受歡迎；更新育人意識和觀念，深入認識教育對象特點，凸顯職業教育特色。

以上是我校在師資隊伍建設中進行的一些探索和思考，下一步，我們將深入學習教育部周濟部長在2008年工作會上提出的“職業教育要積極推行‘三段式’的辦學模式”講話精神，進一步思考中等職業學校辦學方向，切實加強教師實踐能力和職業技能培訓，使我校教學工作更加符合學生實際和企業實際，更能體現以就業為導向的辦學方針，有效提高學生的崗位適應能力和創業能力，全面提高教學質量。

2008年2月

第二篇：SYB師資經驗交流材料（定稿）

SYB師資教學經驗交流材料職業技能培訓學校

SYB教師紅塵飄飄

各位領導、專家和老師們：大家好！

今天我有幸參加“***區首屆SYB師資教學經驗交流”活動，我感到特別的榮幸，因為這是給予我一次難得的學習和提高教學能力的機會，在此，我要特別感謝主辦單位—***區就業服務管理局。同時也要大力感謝專家組和老師們的耐心傾聽和指導，先說聲：謝謝！下面我想談幾點關于創業培訓的心得體會，如有不妥之處，甚至錯誤，敬請各位批評指正。

心得之

一、如何評估《創業計劃書》

曾經有人問我，如何檢驗《創業計劃書》的正確性呢？我想有三點：

1、一看作者能否用流暢的文字語言清晰地描述出自己的創業構想？一般來講，好的《創業計劃書》應該能用很少的文字描述出自己的創業想法來。如果不能將自己的想法變成文字語言描述出來，結論有兩種：一是說明自己沒有仔細地思考自己的創業計劃；二是文化底子太薄，即使將來創業，可能也會遇到 管理上的困難。

2、二看《創業計劃書》數據計算的正確性？

1在貸款投資方式下的平衡關系檢查公式為： ○

（凈利潤+投資總額）-年底庫存現金=固定資產總額-當年折舊-利息支出

=固定資產凈值-利息支出

2在無貸款，業主自有資金投資方式下的平衡關系檢查公式為：○

（凈利潤+投資總額）-年底庫存現金=固定資產總額-當年折舊

=固定資產凈值

3、三看《創業計劃書》的可行性？一般來說，企業的經營方法比那些特殊的想法更具有現實性。曾經有一句名言告訴我們：“還沒有被實施的好主意往往可能實施不了。”

總之，創業必須要有相當的競爭力，而且只有創業者自己才能決定，怎么做最恰當。成事不易，創業更難。選擇創業這條路，自然會憧憬成功的景象，往往容易忽視“萬一失敗”的問題，但我們應該告訴學員：往壞處打算，盡管

令人不愉快，卻是創業之初應該，也必須考慮清楚的問題。

心得之

二、如何有效開展創業培訓教學活動

創業，是當今社會發展的大趨勢。鼓勵創業，不僅有利于勞動者個人價值的實現，而且能夠為社會創造更多的就業崗位，推動社會經濟持續、快速、健康地發展。那么，如何才能有效地開展創業培訓教學活動？我認為主要有兩個方面：

1．教師自身要充滿激情

創業是勇敢者的游戲，創業過程就是一個克服困難、戰勝困難，并將自己百煉成鋼的過程，是創業者不甘平淡、渴望成功，銳意進取的過程，也是將智慧轉換成現實的創造力，實現夢想的有效途徑。我們的創業培訓就是為創業者搭建實現夢想，點燃激情的平臺。所以，創業培訓教師應該全身都充滿激情，成為點燃創業者創業激情的導火索。

那么，創業培訓教師如何才會有激情呢?

第一，要告訴自己，你正在從事的創業培訓工作，正是你最喜歡的工作，應當高高興興地去做。

第二，要表現出熱情，你要告訴學員創業培訓的狀況，讓他們知道你為什么對創業培訓工作感興趣。

第三，要有了解更多事物的好奇心，要想尋求變化，要想尋求發展，就必須要有一顆“好奇心”。一個人可以什么都沒有，但一定要有激情。世界上許多人之所以能夠把自己的事業或工作做得非常出色，都是在激情的推動下完成的。第四、不斷為自己“充電”

在知識經濟的時代，信息日新月異，隨著社會的不斷發展，各種知識不斷地更新，新的知識、技術的增長，遠遠超過了我們年齡的增長。因此，我們把學習當成一件像吃飯、喝水一樣事情，不能離開的東西來看待，而且我們也只有不斷地學習新知識，才能不落人的后塵。這樣才能有效地開展創業培訓教學活動，滿足學員的培訓需求，激發學員的創業潛能。

2．采用參與性教學方法

創業培訓不同于傳統的職業培訓，傳統的職業培訓是對接受培訓的人員進行職業知識、技能的培養與提升，并通過培訓讓他們適應各種新崗位的需求，而創業培訓則是使受訓者掌握自主創辦企業的能力，讓他們成為企業的創辦者。創業培訓不同于簡單的就業培訓，它需要突出綜合統籌安排的能力。因為，在自主創業的過程中，創業者是處于一個統領的地位，他們需具備有關企業的創辦、開業、經營、管理等能力，因此在進行創業培訓時，最為關鍵的是培養他們這方面的能力。

總之，要點燃學員的創業夢想，激發學員的創業激情，形成創造性的創業思維，我們創業培訓教師首先就要熱愛創業培訓教學活動，對創業培訓課程真正感興趣，充滿激情地投入到教學活動中去；其次要不斷地給自己充電，充實自己的知識技能，滿足學員的培訓需求；再者就是遵循成人學習的原則，全方位、合理地采用參與性教學方法。只有這樣，創業培訓活動才能真正地有效開展，從而使政府的惠民政策落到實處。

心得之

三、如何運用“案例教學法”提高創業培訓效果

隨著時代的進步和社會經濟的發展，創業培訓也越來越受到重視。過去只重視學歷教育，而忽視了綜合能力的培養，導致實用人才的嚴重不足。那么，如何培養技能型人才呢？首先要改變傳統的教學模式、教學觀念、教學方法。因而“案例教學法”就成為了一種有效提高教學效果的科學方法。

“案例教學法”是一種理論聯系實際，啟發式的教學過程。它根據教學大綱和教學目的，通過案例分析，在教師的指導下，運用各種方式啟發學員獨立思考，對案例提供的資料和問題進行分析、判斷、提出共同的見解，從而提高學員的分析能力和解決問題的能力，誘發學員的創造潛能。

“案例教學法”的主要優勢具體表現在如下方面：

1、教學方式的多樣性，有利于調動學員的學習積極性

參加創業培訓的學員都是成人，都有工作經歷，特點是記憶力差，理解能力強，而案例教學是通過已經發生的典型案例，通過教師的啟發、引導等多種形式，讓學員相互討論，在理解的基礎上，達到迅速記憶，有利調動學員的學習積極性。

2、生動形象，有利強化理論學習

案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中提出一般的原理。理論的生動、形

象化講解，有利理論學習的進一步深化。

3、注重教學過程中的交流，有利于培養學生的綜合能力

案例教學是以“行為導向”的現代理論為基礎的教學方法。在教學中應將教與學的過程，看成是一種社會的交往情景，在這樣的情景中，學生能夠主動參與學習活動，師生通過不斷互動和學生的重復練習，形成一定的學習能力、社會能力、使學員真正成為學習的主體，不要求他們“死記硬背”，但必須開動腦子，認真思考，反復練習，只有這樣，學員的分析問題、解決問題的能力才能得到提高。

心得之

四、如何做好后續跟蹤服務

每期創業培訓班結束后，我們都會要求學員填寫反饋表,評價老師講課講的怎樣。大多數人會認為：如果學員對老師評價好，滿意度高、打分打的高，那么這期創業培訓的有效性就好。其實，我們不應該停留在“滿意”的層面，更重要的是如何為學員 “扶上馬，送一程”的問題，為此，搞好后續跟蹤服務幫助學員提高創業成功率和降低創業風險和損失就十分必要。

那么如何做好后續跟蹤服務呢？

1、搞好項目資源開發，推介創業項目。

在培訓過程中，可以發現，有些學員找不到合適的創業項目。為此，我們可以幫助他們收集和開發創業項目，建立項目資源庫，為有需求的學員推薦合適的創業項目。

2、建立創業基地，組織專家服務團隊。

幫助學員爭取政府有關部門的資金支持，為缺乏創業經驗的創業者提供實際操作的機會，幫助他們完成創業見習，豐富創業體驗，提高實際操作能力，為參與市場競爭和創業的生存、發展、做強做大奠定基礎。

3、成立服務機構，給創業學員咨詢服務。

1為學員提供“登記注冊”等咨詢服務 ○

進行新企業的登記，涉及到多個政府部門的審批，如工商、稅務、銀行，有時還涉及到環保、衛生監督部門，申辦手續比較繁雜，往往創業人員因缺乏專業知識和實踐經驗，且不了解各種優惠政策和綜合利用，容易走彎路、既浪費錢財，又耗費時間和精力。為此，如果我們給學員提供以上內容的咨詢支持，滿足學員的不同選擇和要求，有效地降低學員創業的開辦費用。

2建立專業化的創業咨詢師隊伍，提供創業咨詢 ○

創業培訓學員在創業和經營過程中，會遇到各種各樣的問題，建立咨詢專家庫可針對學員在創業過程中出現的問題和遇到的困難，提供針對性的咨詢和指導，幫助創業學員不斷提高創業經營能力、降低創業風險。

3如何做好咨詢輔導呢？ ○

首先，對真正有創業意愿并準備行動的創業學員，咨詢組可以提前主動介入，幫助學員把好《創業計劃書》可行性分析關。特別要把好經營范圍、法律形態、市場營銷等方面的內容關。

其次，對剛開業的學員，咨詢專家可根據學員創辦企業的特點，幫助建立起企業管理的核心文件，如企業組織架構圖、激勵政策、指標體系、盈虧表、資產負責表、現金流量表等目標文件。

再次，針對已經創業的學員，可以通過電話方式、網絡方式（QQ）、書面方式給予創業企業進行診斷咨詢，幫助創業學員解決企業經營中的各種問題。

最后，咨詢專家對學員創辦的企業，經調查和診斷，認為扭虧無望、甚至資不抵債，這時可建議學員不必堅持、不要拖、要快刀斬亂麻，停下來，去找份適合的工作，歇口氣，積蓄點第二次創業的本錢，為下一次創業奠定基礎。

謝謝大家！

發言人：紅塵飄飄

二零一二年八月十五日

第三篇：中學師資隊伍建設經驗交流材料

當今社會的競爭是人才的競爭，所以，人才開發勢在必行。而人才的開發在于教育，教育又離不開教師，教師隊伍整體水平不僅直接影響著教育事業的順利發展，也是提高學校教育教學和科研水平的關鍵。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齊下，全力鍛造，建設了一支素質高、業務精、結構合理、富有活力、適應學科發展、滿足教學工作需要的師資隊伍。具體說

來我們在以下方面作了嘗試與努力：

一、民主管理：促進教師自我完善的最佳舉措

1、開展“學陶師陶”，引發教師自我完善的內力

在平時政治學習、業務學習以及教育教學活動中，滲透“學陶師陶”、“樹師表形象，創文明校風”系列活動，使全校教職員工人人成為社會公德、職業道德、家庭美德的積極分子。目前，搶挑重擔，樂意奉獻，在全校教師中已蔚然成風。幾年多來我校教師有幾十人次獲得各類獎勵，其中××*同志榮獲江蘇省勞動模范、江蘇省師德先進個人、市人民科教獎勵和××市“群眾最滿意的校長”、××*獲全國優秀教育工作者光榮稱號和××市“群眾最滿意的教師”、多名教師獲××市十佳教師稱號等。并通過《人民教育》、《江蘇教育》、《成才導報》、中央電視臺、江蘇教育電視臺報道他們的事跡，贏得社會的尊重予肯定。

2、建立共同愿景，牽動教師自我發展的動力

建立良好的學校文化，將追求社會進步、理想主義、人格完美、崇高的使命潛藏于每一位教師內心之中，并是之成為強大內驅力。我校利用學校精神、學校價值觀、辦學理念、教師使命與宗旨去整合，幫助教師完成自我超我，使教師的文化內驅力指向學校發展目標并具備更網強的社會化動機。這已成為我校教師奉獻在××、貢獻在××的一個巨大的動力。

3、關心身心健康，成為教師自我管理的外力

身心健康是努力工作、積極奉獻的基礎。我校以工會工作為依托，組織進行一年一度的健康普查，保證教師身體健康；關心教師的生活狀態，對因遇突發事件的家庭解燃眉之急；進行四度結構工資改革，提倡“多勞多得，優勞優得”，提高教師工資待遇；合理安排教師進修學習網與工作，為他們聘邀代課教師，妥善處理工學矛盾。

二、校本培訓：促進教師專業成長的最佳保證

1、以培訓方式多樣化促進教師互動生成，提高培訓有效度

（1）以面為主的“互動生成式”培訓。由一名領導組成員主講一個案例，會場各處按放七至八個麥克風，教師們可以隨時提問，隨時發表見解，其目的與功效有三：其一是根據校長張炳華提出的“不做沙灘上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮！”理念，敦促教師圍繞著培訓主題，認真思考(來源：好范文http://www.tmdps.cn/），進行思維碰撞，引發腦力激蕩，產生思維火花，加強教育教學管理水平。其二幫助教師善于尋求教育資源，同時能主動、有效地與教育實際相聯系，提升教育水平與能力。其三是使領導能及時了解教師的思想動態、教育教學上的困惑等，進行有能高效的調控管理，構建團結和諧的學校文化環境。

（2）線面結合的“診斷反思式”培訓。一般由某學科推薦一名教師上一堂研究課（執教科目及教師由各學科申報，教務處結合學校工作統一排定上課表，各學科輪流執教），全體教師參加聽課活動，課后，各學科分組討論，討論的內容一般由兩個項目構成，第一，研討該課的優劣；第二，研討該課對本人及本學科的啟發。這樣，使每一位教師同時擔當了培訓者和被培訓者的雙重角色。這種培訓構建了實情實景的課堂教學，促使教師自覺地立足于學校和各自學科，在自我學習的基礎上，以教育教學活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產生的結果進行審視和分析，提高了理論水平。而由學校構建的統一內容的課堂教學情景，仁者見仁，智者見智，各抒己見中蘊含有許多真知灼見，使得培訓的質量全面提高。

（3）以線為主的“課題引領式”培訓：我校有六項省級以上課題，七項市級課題，還有相當一部分××市級課題，全校170多名教師全部或是課題主持人，或是課題參與者。從選題到制定研究方案、進行開題報告，再到行動研究、撰寫研究報告、推廣研究成果。每一個環節都需要參與課題研究的老師去學習、去思考、去研究，而其過程就是教師不斷提升自己教科研能力和業務素質的過程。同時，通過課題研究這個切入點，可以牽動教研、科研、培訓、管理工作的開展，激活了學校整體工作。

（4）以點為主的“出校進修式”培訓：我校積極聯動周邊地區，向外派出骨干教師，共同探討課改新路，極力推進學校課改進程。就近兩個月，我校連續派出六批教師遠赴內蒙古、寧夏、重慶、杭州等地與友好協作單位交流，探討課改前沿問題。同時，為了進一步拓展我校教師的教育視野，每年積極安排教師到境外進行教育學習和考察，回來后撰寫學習心得，向全體教師匯報。例如，僅的一年中，我校與新加坡德明政府中學就有近百名師生進行相互交流。

2、以培訓管理嚴密化促進教師學以致用，提高培訓指向性

（1）領導重視，指明方向。我校校本培訓開展的有聲有色最關鍵的原因是學校領導重視，校長張炳華帶頭更新觀念，領導組成員率先垂范參加培訓活動，親自主持培訓，為教師樹立榜樣，使得培訓正常有序地開展。

（2）內容實際，學以致用。我校主要從四個方面組織培訓內容。一是來自教學實踐的問題與疑惑，張校長以及領導組成員收集資料、撰寫成文，并在教職工會議作解答、指導，三年多來，共進行了“課改與教學藝術縱橫談”、“教育智慧成就學生優秀人格”、“減輕學生負擔從我做起”、“教師素質與教育公平”等近二百個主題培訓。二是來自于學校內部資料《供你參考》，由學校教科室聯合十五位兼職教科員，共同匯集全國各種教育類報刊中的經典課改內容編輯而成。三是由學校購買《教育目的》、《愛心與教育》等教育教學理論書籍，人手一冊，為教師們的課改前行鋪墊了理論基礎。這些培訓內容使每位教師真切感受到課改學習不是“霧里看花”，不是“隔山觀火”，更不是“遠水”，而且是提高教學質量的、學以致用的內容。

（3）課時保障，貴在持之。我校校長室根據學校實際情況在學期初計劃一學期教師校本培訓課時，一般每人每學期不少于150課時，每次培訓由校長辦公室負責點名，每月與績效工資掛鉤。學期結束由校長室組織再次檢查核實，納入年終福利考核項目。

（4）評價周密，確保質量。每學期結束由校長室對全校教職員工進行全面考核，主要分兩個方面，一是檢查各人的培訓記載（包括每月一篇讀書筆記、每周一篇教學反思的質量情況），主要看專注度；二是由專人出卷，在同一時間里進行筆試和面試考核，筆試針對一線教師和職員，范圍是歷次培訓內容，面試是針對后勤員工，范圍是“如何做好本職工作協同推進課改”，考核分數合格線以年齡段進行劃分。一線教師考核成績上報上級部門作為繼續教育考核成績，職員的成績報校長室作為下一年聘用的依據之一。

三、激勵培養：促進教師迅速發展的最佳機制

我校近五年來共引進了60多名青年教師，他們無論是工作經驗還是工作態度都無法與學校成熟性教師相比，他們的快速成長將直接關系到學校的未來發展，所以，我校積極構建青年教師成長機制，敦促他們快速發展。

1、建立青年教師激勵機制，鼓勵教師快速成長。

我校建立青年教師培養體系，組織《青年教師成長激勵機制的有效嘗試》課題研究，使之成為青年教師追求進步的指南，從而有效地指導幫助青年教師達到教育思想、教學能力的較高水平，縮短青年教師的成長周期，充分發揮出教育資源的力量優勢。

我校建立了建立報酬激勵、成就激勵、機會激勵三位一體的自我激勵機制。建立適合青年教師創新性工作特點的績效考核制度和自主性特點的勞動監督與管理制度。根據教學實績給青年教師核算工資獎金，通過這一種形式體現來自學校對他們勞動的尊重、理解等。進行一月一小考，一學期一大考的長期與短期相結合的業務考核制度，引進競爭機制，引發青年教師強大的行為內驅力，以獲得對工作成果中個人貢獻的體驗和將工作成果與別人比較獲得的優勢體驗，以此完成成就激勵。進行青年教師一年崗前培訓，使每一位青年教師進入學校之后，再進行一年的見習，了解教師崗位工作特點，做好教師的心理準備滿足青年教師的期望心理。建立考核提拔和任用優秀青年教師制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的學習培訓機會、職務晉升的機會，形成有效的機會激勵。

2、明確青年教師成長目標，敦促教師快速成長。

（1）青年教師在新參加工作的培訓階段要分別達到：第一年上好“匯報課”，課堂教學基本符合教學規范；第二年上好“合格課”，課堂教學達到教學規范要求，課堂教學效益明顯，學年教學成績達到同規教學班平均水平；第三年爭創“優質課”，課堂教學突出教學規范，表現出較強的教學能力、教學藝術，課堂教學效益高，學年教學成績超過同規教學班平均水平。

（2）設立青年骨干教師動態培養階段，學科帶頭人，市、縣“優青”及青年骨干教師研修班人員要達到思想境界高、業務知識精、工作能力強，在學科教學或學校教育管理方面獨樹一幟，成為一定區域內教育教學的精英代表。

3、依靠“師徒青蘭結對”，幫助教師快速成長。

面對60多名青年教師，我校充分利用我校一支“專家型教師”隊伍，其中有特級教師、全國優秀教師、省勞動模范、省優秀教師、省優秀德育工作著等等，還有二十七位南通市學科帶頭人、××市學科帶頭人和××市骨干教師，充分利用優質師資將“新教師”與“專家型教師”結成青蘭對子，讓新教師從模仿老教師表層行為技能中揭示其深層理念，從模仿老教師解決問題過程中體會老教師的思維，最終形成個性化的教學風格。在這樣的培養機制下，我校60多位青年教師中已有20多名教師開設過省級、市級公開課。

4、搭建高位發展平臺，引導教師快速成長

面對已經成長起來的教師，我們主要采取以下方式：

（1）定期對教師進行專業業務考試摸底，結合教師平時教育教學業績，搭建教師成長梯隊，提高教師發展有效率。

（2）定期將優秀教師外送培訓，開闊視野，增加知識“厚度”和“廣度”為教師發展搭建擴展理論平臺。

（3）定期于省內外知名學校聯誼，相互會課交流，從教學實踐中及時吸取“外能”補充“內能”。

（4）鼓勵進行課題研究、論文撰寫，提升教師科研含量，為教師創設條件，申報各級各類骨干教師、學科帶頭人、名師、優秀教師等。

（5）對骨干教師，在評優、職稱評定中進行一定的政策，引導教師自覺快速發展。

鄧小平曾經說過：“一個學校能不能為無產階級培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”大量的實踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。我校的教師日漸成為了××教育戰線的生力軍。

第四篇：職教師資建設

12月27日，教育部召開新聞通氣會，通報教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》，這標志著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出的職教師資隊伍建設重大項目的全面啟動。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱出席通氣會并回答記者提問。

據介紹，職業院校教師素質提高計劃包括四大項目，為實施這個計劃，中央財政“十二五”期間將投入至少26個億專項資金予以支持。

一是職業院校專業骨干教師培訓項目。到2015年，組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓。其中包括：組織5萬名中等職業學校專業骨干教師參加國家級培訓，選派2000名中等職業學校專業骨干教師出國進修8周。組織5萬名高等職業學校專業骨干教師參加國家級培訓，其中國內培訓2.25萬人、國外培訓2500人、企業頂崗培訓2.5萬人。組織35萬名職業院校專業骨干教師參加省級培訓。二是中等職業學校青年教師企業實踐項目。組織2萬名具有2年以上教齡、35周歲以下的中等職業學校青年專業教師到企業進行半年實踐。實行“師帶徒”模式，企業為每位教師配備專門的指導老師（師傅）。三是職業院校兼職教師推進項目。引導各省（區、市）支持職業院校設立一批兼職教師崗位，面向企業聘請具有中級以上專業技術職務或高級工以上職業資格，或者是在本行業享有較高聲譽、具有豐富實踐經驗和特殊技能的“能工巧匠”到職業院校兼職任教。四是職教師資培養培訓體系建設項目。中央財政支持國家級職教師資培養培訓基地重點建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材。（盧衛 張銳波）

第五篇：師資建設措施

師德是一種最有效的教育生產力，這是我們的認識；愛滿校園，讓學生沐浴在師德的光輝中健康成長，這是我們的追求。我們重視提高教師的專業技術能力，但我們更重視增強教師的道德意識、敬業意識、愛生意識；我們希望培養更多的名特教師，但我們更希望培養出一個受學生歡迎、讓家長放心、獲社會好評的教師群體。基于此，我校在師資隊伍建設中始終把師德建設放在首位，通過扎實的教師校本培訓，著力增強教師的科學意識、法制意識和責任意識，形成了以典型帶動、政策調動、科研推動、利益驅動為一體的師資隊伍建設機制。

典型帶動，給教師發展樹立標竿。近年來，我校一方面組織教師到復旦附中、華師大二附中、大連二十中、栟茶中學、天一中學等省內外名校考察學習，邀請教育名家來校講學交流，把先進學校作為我們學習的團隊榜樣；另一方面，我校定期組織教師學習姚止平、殷雪梅、張虹等模范教師的先進事跡，在校內大力開展“十佳優秀教師”、“十佳優秀班主任”評比活動，倡導教師“和好的學，跟強的比，向高的攀”，引導教師用一種更高的標準來要求自己，培養出了一大批愛崗敬業、博學精業、勤奮樂業的骨干教師。

政策調動，給教師發展搭建平臺。我校教師培養堅持貫徹崗位成才的原則，學校通過改革教師聘用制度和評價制度，使一批優秀教師得以脫穎而出，學校把他們推到更高的平臺，使他們在自己新的平臺上得到了鍛煉獲得了發展。為更好地促進教師發展，學校通過各種途徑選派教師外出進修學習，同時，學校組織青年教師、青年班主任、骨干教師等各類教師研修班，通過常抓教師校本培訓，著力推動教師自主發展。

科研推動，給教師發展確立方向。引導教師把握現代教育發展方向，是師資隊伍建設的一個關鍵，學校教科研工作應該承擔這個任務。我校科研和教研相結合，始終堅持從實際出發，形成了一個以中陶會“十一五”重點課題《創新型教師培養實踐研究》和省“十一五”規劃重點課題《構建中學生積極心理場的實踐研究》為主的由各級課題構成的課題研究網絡，使教師在科研中獲得了更好的發展。我校課題研究，無論是集體課題還是個人單項課題，始終堅持教師主動參與的原則，使科研成為了教師的自覺需求，較好地達到影響教師思想、改善教師行為、促進教師專業成長的目的。

利益驅動，給教師發展輸入動力。我校通過改革教師評價制度和分配制度，使多勞多得、績優多得、責重多得的分配原則得到了較好的落實，極大地調動了教師的工作積極性，激發了教師群體的內在活力，充分發揮了能者、強者、優者的潛力，達到了群體優化組合的目的，促進了教師隊伍的整體提高。

目前，我校教師的整體競爭實力和團隊精神顯著增強，保證了學校教育教學質量的整體提高，在社會群眾中贏得了較好的口碑。3．強化實施青藍工程，加速教師成長

針對我校青年教師占比較高的特點，我們堅持實施青藍工程，每學期評選一次優秀師徒，并計入教師業務檔案。請名、特教師對青年教師進行傳幫帶。通過給他們壓擔子、扶上馬、送一程等辦法，促使青年教師盡快成長。關心青年教師的婚姻、戀愛、生活，解決夫妻分居兩地困難。

4．實施名師工程，培育名師群體

重點扶持、培養一批優秀教學骨干。學校先后選派30多位教師參加省級骨干教師培訓，近50位教師參加境外培訓，20多位教師參加蘇州大學研究生課程班進修，為優秀教師承擔科研課題、參加學術交流提供各種便利條件，優先考慮優秀教師的參觀療養。涌現了王生、錢宏達、陳仲劉、王建忠、曹瑞彬等一大批名師。

1、重師德，樹師表。我校始終把師德建設作為教師隊伍建設的重中之重，組織教師認真學習《教師法》、學習胡錦濤主席在全國優秀教師代表大會上的重要講話等。圍繞“重師德、樹師表、鑄師魂”這一主題，開展 “懷仁中學教師形象設計”，簽訂“師德承諾書”，舉辦師德報告會，開展各類校級評優樹先活動，使全體職工確立奉獻為榮、育人為本的價值取向，確立以德修身、以德育人的行為準則，優化教師教育教學行為。

2、抓培訓，促成長。近幾年，我校把教師培訓作為教師成長的中心任務，全面加強全校各類崗位的培訓，以校本培訓為主，把理念培訓和技能培訓作為重點，不斷改進和完善校本培訓的方式，創新培訓機制，將培訓課程化，系列化。著力抓以下3個節點，一是新教師入門，二是突破老師的高原期，三是加強教學科研，讓教師成為反思型、研究型、智慧型老師。

3、修內功，練技能。針對我校師資結構比例不盡合理，年輕教師太多，中年成熟骨干教師偏少這一問題，我校把青年教師的培養作為師資隊伍建設重點，主要采取 “一帶二練三促四壓五學”五項措施，提高其教學基本功。“一帶”：借助“名師優勢”，進一步完善藍青結對，實施名師帶高徒、連環師徒制；“二練”：定期組織青年教師解題競賽、課堂教學比賽、組織二年一次學校教學能手及教學新秀評比等活動；“三促”：開展各級各類的校級評優樹先活動；“四壓”：狠抓教學常規，加大考核力度，對部分優秀青年教師壓擔子，變壓力為動力；“五學”：積極開展教師讀書活動，定期舉辦各種講座、論壇及沙龍，為教師提供多種學習的平臺。通過以上措施，我校教師隊伍有了質的飛躍，一大批青年教師脫穎而出。

4、提高待遇，激勵鞭策。留住人才必須抓待遇，這是一個基本常理，特別是對于我校引進教師多，地處農村這一校情來說顯得尤為重要。近幾年學校堅持“以人為本”原則，逐年提高教職工的待遇，特別近3年教職工年收入增長幅度較大，每年遞增16%。在這一基礎上適度拉開差距，鼓勵冒尖，獎勤罰懶，起到激勵鞭策作用。目前，全校教職工人心齊、干勁足、士氣高，和諧穩定。

⑴激勵教師注重理論學習，學校每學期為教師發二本教育教學論著，編印二本學習資料，要求每位教師每學期做30張讀書卡片，撰寫一篇2000字以上的讀書心得。每年暑假，學校集中安排3-4天時間舉辦 “太高論壇”，讓教師暢談讀書心得，介紹、交流教育教學經驗，研究成果等。

⑵加強培訓，提升教師專業水平。學校繼續實施“青藍工程”，積極開展“師徒結對”活動，發揮老教師的傳幫帶作用，加大青年教師培養力度。學校采取“送出去、請進來”等形式，為教師的專業成長搭建平臺。學校積極創設條件，讓教師出國考察學習，參加省級骨干教師培訓、研究生課程進修班學習和在職讀教育碩士，鼓勵教師參加各級各類教學業務培訓和競賽。近三年來，學校先后派出徐志新等15位老師到英國、澳大利亞、日本等國家學習培訓。先后邀請了熊川武、何永康、陳玉琨等17位學者、專家來校講學。

注重教師培訓的制度化、專題化和系列化。學校先后組織了骨干教師培訓、青年教師培訓、班主任培訓、現代教育技術培訓、教育科研培訓等培訓活動。提倡個人自學提高與學校組織培訓相結合，逐步形成了培訓途徑多樣化的局面。

⑶大力推進名師工程。名師是成就名校的寶貴財富，學校采取多種形式為教師的成功成名創造條件。一是每年我們都評校級教學、班主任能手、新秀。二是大力推薦優秀青年教師參加市區教學能手、新秀、學科帶頭人和名師的評選。三是鼓勵青年教師參加研究生學歷進修，選拔優秀教師出國培訓和掛職鍛煉。四是請名特優教師、專家來校作輔導和指導，讓教師和大師進行零距離互動。五是為青年教師搭建平臺，讓他們參加各級各類的評優課和教學技能競賽。六是努力培養和造就領軍人物。通過這幾年的努力，優秀教師脫穎而出，教師隊伍整體素質得到顯著提升：、一是重視師德建設。多年來，海州高級中學特別注重加強全體教職員工的師德建設，全面實施《加強和改進師德建設意見》，牢記胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會的講話》提出的四點希望，深入開展師德建設教育系列活動，組織全校教職員工簽署師德承諾書，出臺并實施了《江蘇省海州高級中學教師行為規范》，把加強師德建設與精細教學環節、提高教學效率相結合，構建起了民主、高效、和諧的校園人際環境。

二是抓好校本培訓，造就學習型團隊。我校長期實施校內教育教學的校本培訓。每個暑假、寒假組織教師學習有關教育教學理論、新的教學思想和教學方法，先后舉辦了“英特爾未來教育項目培訓”、“青少年科技教育”項目培訓、兩屆蘇大研究生課程班等。每學期都聘請省教科所、蘇州大學等專家來校講學，每年都對教師進行一輪培訓。出臺優惠政策，鼓勵教師報考教育碩士，拓展教師專業發展空間。加大學術交流，開拓教師視野。學校多次派教師外出學習，先后派出34人出國培訓，有20多人參加了國家和省級骨干教師新課程培訓，全員參加了市級新課程培訓。

三是實施“三名”工程：打造名教師，洗磨名課堂，建設名學科。（1）加強師德建設，鍛造海中師魂，業已形成了“為人師表、敬業愛生、銳意進取、樂于奉獻”的良好風尚；扎實開展專業技能培訓，促進教師專業發展。（2）構建教師發展梯隊，引領職業生涯規劃，明確發展要求，具體量化考核；在“教師發展學校”“教師第一”的核心理念指導下，重點抓好“優培、自主、重用”工作。“優培”，就是促進中青年教師成長；“自主”，提升教師的業務素質，教師要根據《教師職業生涯自主規劃書》，自覺成為學習型人才；“重用”，開發名師創造潛能，建立并完善激勵機制，讓名教師有為、有位、有責，營造名師發展的綠色通道；（3）與多所高校共建教科研聯合體，拓展教師專業發展空間；發揮“特級教師工作室”示范引領作用，打造高端名師。（4）實施 “青藍工程”，落實導師制，堅持以名師為依托，重點培養青年教師，以“新星杯”技能大賽為載體，為青年教師快速健康成長搭臺子，壓擔子，大大縮短了青年教師的成長周期。

認真組織教師培訓。學校緊密結合創建“五星級普通高中”的目標和教師隊伍建設“十一五”規劃，組織全校教師制定個人職業生涯規劃，編印了《教師職業生涯規劃匯編》。學校以校本教研為抓手，積極開展形式多樣的培訓：一是“請進來”。先后邀請顧明遠、談松華、張定遠、顧泠元、班華、桑志芹、郝京華等20多名省內外專家來校講學，充分發揮專家的引領作用。與南師大聯合舉辦了兩期研究生課程班，100多位教師參加研究生課程班學習并結業。二是“走出去”。組織教師參加各級各類培訓，每年投入教師教育培訓經費都在60多萬元，先后派出43位教師赴英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、芬蘭、日本等國家學習培訓，100多位教師參加國家級、省級新課程培訓。三是校本培訓。加強制度化理論學習，組織教育論壇，開展“我的教育科研之路”等學術沙龍活動，充分利用網絡資源進行學習研討；為我校教師專業發展提供了很好的學習的平臺；四是對外交流。五年來，我校先后接待了美國、英國、德國、澳大利亞、俄羅斯、日本、韓國、南非等國的專家、學者和學生代表團來校考察交流，與揚大附中、鹽城一中、連云港海州中學、徐州三中成立蘇北五校聯誼會，定期開展交流活動，歷時21年，已舉行了36屆。這些舉措，開拓了教師的學術視野，促進了教師專業化發展。