第一篇：學風建設經驗交流（定稿）

學風建設經驗交流

簡單說點我的想法哈。不講套話，講不了好多。不正規。

1，在班委產生后的一段時間，我分別找每個班委都談了一下，明確了各個班委應該要做些什么，告訴他們作為大學的班委可以做的遠比高中做的多，只要他們想做好，他們就可以為班上做很多事，和他們談了一下到底應該怎樣去協調才能把班上的工作做好。班委之間的交流還是比較重要的，各個班委互相指出不足互相借鑒長處，我們班的班委這方面做得不錯，但是不是我讓他們這樣的哈，他們本身就有這種取長補短的能力。2，同學方面，一般我們一班沒有采取太多的強制舉措，大學很多人都有自己的想法，有時候他不想按照你的安排來，只要他有道理，我們一般都會理解他，不會勉強，我傾向于偏人性化一點的管理模式，這樣大家也會體諒你，不會一直不關心班級事務。

3，最大程度發展班委的個人能力。華科人都是有能力的，你要給他們機會，有時有這種情況，就是班委中的某幾個因為做了很多班上的工作，所以做學生工作很不錯，但是其他的就水平一般。在處理事務的時候，一班通常選擇將任務下發，讓某個班委而非班長全權負責，班長只是起到了協調各個班委的作用，這樣效率會高很多，對班委的鍛煉效果也好。

4，寢室長的充分利用。我個人是不時和寢室長說幾句，讓他們注意下寢室人的動向，還有就是讓大家配合好，讓任務下發得快。

5，班上的學風建設確實沒有刻意去搞，班上的每個人都很重視學習，在前期的各種宣傳也說了大學中學習的重要性，所以大家有主觀意愿去搞學習。建設學風其實就是讓他們知道學習有多么多么重要，然后他們自然就會去搞。

額。基本上就這些，再想到再交流哈。胡導，你還是把別人的好的經驗給我們也傳授下撒。

第二篇：外語系學風建設經驗交流材料

工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料

學風建設扎實開展 多管齊下全面推進 外語系的學風建設工作始終堅持以提高人才培養質量為中心，以培養學生的創新能力，增強學生的就業能力，提高學生的綜合素質為目標，以校園文化活動和社會實踐為載體，本著幫助學生明確學習目的、激發學生學習動力，不斷提高大學生學習能力的指導原則，教學和學生工作密切配合，不斷的將學風建設工作引向深入，在全系上下營造了濃厚的學習氛圍，最大限度的調動了學生學習的積極性，圓滿的完成了學校交給的各項任務，現總結如下：

一、以課堂教學為學風建設的主陣地，加強教風管理，建立的良好教育教學秩序，以良好的教風促進學風建設。

外語系教師除承擔英語專業的教學任務外，還承擔著全校各院系非英語專業本科生、碩士生、博士生等各個層次的英語、俄語、日語的公共外語教學任務，外語教學是全校課時量最大、持續時間最長、覆蓋面最廣的公共課教學，外語教學質量的好壞直接關系我校的人才培養質量。外語系高度重視教風管理，在教風建設中，注重教師的主體地位，發揮教師在教學中的主觀能動作用。

1、將常規教學工作的落實當作重中之重，堅持檢查與抽查相結合，及時反饋工作中的問題，查缺補漏，常抓不懈，同時注重完善外語系的相關教學管理制度，教研活動考勤制、監考制、實習管理、畢業論文指導及二次答辯制等。

2、加強大學英語課程建設，舉辦說課觀摩教學研討會。該項教研活動收效良好，一是為全國大學英語四級考試的授課積累經驗，二是以此為契機，通過打破教研室界限的教學研討活動，全體中青年英語教師相互學習，取長補短，交流經驗，發現不足，進而促進大學英語課程建設。

3、為推進外語教學改革，提高外語系青年工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料

教師授課水平，鼓勵青年教師互相學習，營造良好教學氛圍，舉辦了首屆青年教師擂臺賽，此項活動在一線教師中形成外語教學的追、趕、超的熱潮，調動了教學積極性。

4、在教學過程中，鼓勵廣大教師在教書的同時，很好的發揮育人的作用。外語系堅持將青年教師優秀教學成果獎、“三育人”標兵等獎項的評選與教師的師德師風結合起來，激勵教師注重師德修養，愛崗敬業。

二、努力構建完善的學風建設體系，在全系上下營造濃厚的學習氛圍。學生以學為本，學風十分重要。優良的班風、濃厚的學風是大學生健康成長的保證。為此，外語系始終把學風建設工作作為學生工作的生命線和永恒的主題。在實際工作中，注重強化學生的主體意識，使學習成為學生自主、自覺、自由的行為素養。

1、采取召開主題班會、到宿舍走訪、學習交流、新生黨員見面會等多種形式對新生進行學風教育，做到學風建設從源頭抓起。

2、分階段有重點的開展學風建設工作。一年級以口語測試和晨讀來培養學生良好的學習習慣，二年級以備考英語專業四級為重點，三年級立足提升就業能力，加強實踐環節，四年級以備考英語專業八級為重點。

3、每學期初開展學生學風情況調研，撰寫上學期的學習成績分析報告，對學習成績差、平均學分績低于1.5的學生由輔導員老師進行一對一的談話，并要求重修學生遞交下學期的學習計劃和目標。在學習過程中，對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差、經常遲到、曠課的學生實行跟蹤教育。并與家長溝通情況，尋求家長的配合與支持，做到學校教育、家庭教育、學生自我教育有機結合。工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料

4、經各班級推薦系里考核，每班聘任1名品學兼優的學生擔任學習信息員，以記錄周志的形式反饋各班級的學風動態及其他情況，并把反映的各種信息及時整理給外語系領導和有關科室。這項工作在學風建設中起到了橋梁作用，成為學風建設的重要環節。

5、把高年級學生中品學兼優，對工作認真負責的黨員挑選出來讓她們擔任新生副班主任，通過言傳身教，使一年級大學生及早樹立起正確的學習態度，堅定刻苦學習、奮進成才的信念，并盡早建立起良好的班風、學風，為四年的大學生活開了個好頭。

6、以外語專業四、八級考試、考研為突破口，帶動整個系風和學風建設。系里每年都組織專業四八級的考前輔導。為了提高考研的成功率，每年都聘請專業課教師對考研的學生進行有針對性的輔導。

7、各班級積極開展“一幫一”幫扶活動。

學生黨員和學生干部積極帶頭，查找自身和周圍同學中存在的學風問題，并確定好一位在學習上需要幫助的同學，積極開展“一幫一” 幫扶活動，共同學習，共同進步，形成了共同進步、共同提高、團結和諧的優良學風。

8、加強學生宿舍管理，努力創造一個文明、和諧、學習氣氛濃厚的宿舍環境。

為了幫助學生養成早睡早起的好習慣，促進學風建設工作，外語系規定學生宿舍23：00準時熄燈。同時，每周開展一次寢室衛生大清掃活動，并進行檢查，通過評比來鼓勵先進，鞭策落后，形成爭先創優的良好風氣。并探索以“學習型寢室”為目標的寢室學風運行機制。開展“優良學風寢室”評比和“優良學風寢室宣講活動”。工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料、開展輔導員對學生的個性化深度輔導，形成學生和輔導員之間新型的互動模式，鼓勵學生個性化的發展。

經過全系學生的共同努力，外語系學生在學業上取得了優異的成績。

1、專業課出勤率達100%，學生基本杜絕了遲到、早退和曠課現象，晚自習率穩定在95%以上。警示勸導學生數為零，2009年我系9名同學考取了碩士研究生。其中8名考取了包括南開大學、上海交通大學在內的國內知名院校。

2、外語專業四八級通過率穩步增

英語專業八級通過率長。2004級專業四級通過率為70.21%，通過率100.00%80.00%高出全國理工科大學通過率12.9個百分點，2004級專業八級通過率為60%，高出全國理工科平均通過率11個百分點，2005級專業四級通過率為75%，高出全

60.00%40.00%20.00%0.00%200120022003年級20042005我校英語專業通過率全國平均通過率國理工科大學通過率15.96個百分點，2005級學生專業八級通過率為75.82%，高出全國理工科大學通過率25個百分點。2006級專業四級通過率達到了64.29%，高出全國大學通過率2.4個百分點。

3、學生加權分和優良率高，不及格率低。截止2008/2009學年末，2006級學生平均加權分達80.65，優良率50%以上的學生占學生總數的74%。掛科的僅為5人次。2007級學生平均加權分達80.82，優良率50%以上的學生占學生總數的60%。2008級學生平均加權分達77，優良率50%以上的學生占學生總數的51%。

三、不斷加強考風建設，保障學風建設健康發展

考風建設是學風建設的重要環節，是學風建設優劣的“試金石”、“晴雨表”。為了搞好考風建設，外語系強化管理，嚴格制度，出臺了《外語系加強考風、考紀的規定》，設立考試巡考員，使考試管理制度化、規范化。每學期外語系都工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料

組織學生簽定自律承諾書，每次期末大考時，都下發有關加強考試紀律，創建優良考風的通知。開展宣傳周活動，在教學區懸掛標語，鼓勵學生在考試中取得優秀成績。樹立“自覺遵守考試紀律光榮，考試違紀作弊可恥”的良好風氣。通過這些工作，我系形成了嚴肅考風、自覺遵守考紀的良好氛圍。連續兩年，外語系未出現學生考試違紀、作弊的現象，無受到退學警告的學生。

四、積極開展科技學術活動，提高學生的綜合素質和應用創新能力。

1、外語系每年都邀1-2名英語語言文學方面的博士生導師和碩士生導師來我系講學，拓寬教師和學生的學術視野。并聘任外語系主任吳勁秋副教授、喬艷副教授、外語系專業教研室主任陳鴻雁副教授、青年骨干教師王英雪等同志為外語系本科生第二課堂素質拓展導師。在教師的指導下，學生積極投入到各項科技學術活動中去，并取得了一定的成績：

外語系學生孫曉瑩在第十二屆外研社杯全國英語辯論賽獲得國家級優勝獎。外語系學生張志華、遲雯雯在第十三屆外研社杯全國英語辯論賽獲得國家三等獎，外語系張志華同學在2008年CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲得遼寧省二等獎，外語系遲雯雯同學2009年CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲得遼寧省優秀獎。在全國大學生英語競賽中，外語系有1人獲二等獎、3人獲三等獎。

2、以共青團組織為依托，積極開展科技學術活動。工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料

①外語系科技學術活動豐富多彩，包括CCTV英語演講大賽、外研社杯英語辯論賽、早安英語晨讀、英語地帶、企業經理人講座、財經嘉年華活動，雙語團知識競賽，英語專業四級經驗交流會、英語技能大賽等。

②外語系的學生社團“英語愛好者協會”建立10年來，連續六次獲 “校十佳社團”稱號，目前在校注冊會員達一千余人。

③組建外語系青年志愿者服務隊，多次出色完成校內外大型會議的志援服務任務。

④外語系6％學生曾獲院系級以上科技創新類獎勵；43.7％學生獲院系級或以上社會實踐先進個人稱號。2008年，我系有一項大學生創新實驗驗計劃項目獲學校資助。

高校的學風建設是一項長期復雜的系統工程。調整經濟結構，轉變經濟增長方式，提高自主創新能力、增強國家核心競爭力已成為我國當前重要的歷史任務。這一新趨勢為高等教育的發展設定了新的目標和挑戰。即高校培養的人才應具有不斷接受新信息，鉆研新領域的能力；具有創新意識與開拓精神，善于推陳出新；時代的進步對人才培養提出了新目標，也給高校的學風建設賦予了新內涵。我們將不斷總結學風建設的經驗，努力開創學風建設工作的新局面。

第三篇：外語系學風建設經驗交流材料

工商管理學院2009/2010學年“學風建設先進單位”申報材料學風建設扎實開展多管齊下全面推進

外語系的學風建設工作始終堅持以提高人才培養質量為中心，以培養學生的創新能力，增強學生的就業能力，提高學生的綜合素質為目標，以校園文化活動和社會實踐為載體，本著幫助學生明確學習目的、激發學生學習動力，不斷提高大學生學習能力的指導原則，教學和學生工作密切配合，不斷的將學風建設工作引向深入，在全系上下營造了濃厚的學習氛圍，最大限度的調動了學生學習的積極性，圓滿的完成了學校交給的各項任務，現總結如下：

一、以課堂教學為學風建設的主陣地，加強教風管理，建立的良好教育教學秩序，以良好的教風促進學風建設。

外語系教師除承擔英語專業的教學任務外，還承擔著全校各院系非英語專業本科生、碩士生、博士生等各個層次的英語、俄語、日語的公共外語教學任務，外語教學是全校課時量最大、持續時間最長、覆蓋面最廣的公共課教學，外語教學質量的好壞直接關系我校的人才培養質量。外語系高度重視教風管理，在教風建設中，注重教師的主體地位，發揮教師在教學中的主觀能動作用。

1、將常規教學工作的落實當作重中之重，堅持檢查與抽查相結合，及時反饋工作中的問題，查缺補漏，常抓不懈，同時注重完善外語系的相關教學管理制度，教研活動考勤制、監考制、實習管理、畢業論文指導及二次答辯制等。

2、加強大學英語課程建設，舉辦說課觀摩教學研討會。該項教研活動收效良好，一是為全國大學英語四級考試的授課積累經驗，二是以此為契機，通過打破教研室界限的教學研討活動，全體中青年英語教師相互學習，取長補短，交流經驗，發現不足，進而促進大學英語課程建

設。

3、為推進外語教學改革，提高外語系青年

教師授課水平，鼓勵青年教師互相學習，營造良好教學氛圍，舉辦了首屆青年教師擂臺賽，此項活動在一線教師中形成外語教學的追、趕、超的熱潮，調動了教學積極性。

4、在教學過程中，鼓勵廣大教師在教書的同時，很好的發揮育人的作用。外語系堅持將青年教師優秀教學成果獎、“三育人”標兵等獎項的評選與教師的師德師風結合起來，激勵教師注重師德修養，愛崗敬業。

二、努力構建完善的學風建設體系，在全系上下營造濃厚的學習氛圍。學生以學為本，學風十分重要。優良的班風、濃厚的學風是大學生健康成長的保證。為此，外語系始終把學風建設工作作為學生工作的生命線和永恒的主題。在實際工作中，注重強化學生的主體意識，使學習成為學生自主、自覺、自由的行為素養。

1、采取召開主題班會、到宿舍走訪、學習交流、新生黨員見面會等多種形式對新生進行學風教育，做到學風建設從源頭抓起。

2、分階段有重點的開展學風建設工作。一年級以口語測試和晨讀來培養學生良好的學習習慣，二年級以備考英語專業四級為重點，三年級立足提升就業能力，加強實踐環節，四年級以備考英語專業八級為重點。

3、每學期初開展學生學風情況調研，撰寫上學期的學習成績分析報告，對學習成績差、平均學分績低于1.5的學生由輔導員老師進行一對一的談話，并要求重修學生遞交下學期的學習計劃和目標。在學習過程中，對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差、經常遲到、曠課的學生實行跟蹤教育。并與家長溝通情況，尋求家長的配合與支持，做到學校教育、家庭教育、學生自我教育有機結合。

4、經各班級推薦系里考核，每班聘任1名品學兼優的學生擔任學習信息員，以記錄周志的形式反饋各班級的學風動態及其他情況，并把反映的各種信息及時整理給外語系領導和有關科室。這項工作在學風建設中起到了橋梁作用，成為學風建設的重要環節。

5、把高年級學生中品學兼優，對

工作認真負責的黨員挑選出來讓她們

擔任新生副班主任，通過言傳身教，使一年級大學生及早樹立起正確的學習態度，堅定刻苦學習、奮進成才的信念，并盡早建立起良好的班風、學風，為四年的大學生活開了個好頭。

6、以外語專業四、八級考試、考研為突破口，帶動整個系風和學風建設。系里每年都組織專業四八級的考前輔導。為了提高考研的成功率，每年都聘請專業課教師對考研的學生進行有針對性的輔導。

7、各班級積極開展“一幫一”幫扶活動。

學生黨員和學生干部積極帶頭，查找自身和周圍同學中存在的學風問題，并確定好一位在學習上需要幫助的同學，積極開展“一幫一” 幫扶活動，共同學習，共同進步，形成了共同進步、共同提高、團結和諧的優良學風。

8、加強學生宿舍管理，努力創造一個文明、和諧、學習氣氛濃厚的宿舍環境。

為了幫助學生養成早睡早起的好習慣，促進學風建設工作，外語系規定學生宿舍23：00準時熄燈。同時，每周開展一次寢室衛生大清掃活動，并進行檢查，通過評比來鼓勵先進，鞭策落后，形成爭先創優的良好風氣。并探索以“學習型寢室”為目標的寢室學風運行機制。開展“優良學風寢室”評比和“優良學風寢室宣講活動”。、開展輔導員對學生的個性化深度輔導，形成學生和輔導員之間新型的互動模式，鼓勵學生個性化的發展。

經過全系學生的共同努力，外語系學生在學業上取得了優異的成績。

1、專業課出勤率達100%，學生基本杜絕了遲到、早退和曠課現象，晚自習率穩定在95%以上。警示勸導學生數為零，2009年我系9名同學考取了碩士研究生。其中8名考取了包括南開大學、上海交通大學在內的國內知名院校。

2、外語專業四八級通過率穩步增

長。2004級專業四級通過率為70.21%，高出全國理工科大學通過率12.9個百分

點，2004級專業八級通過率為60%，高

出全國理工科平均通過率11個百分點，2005級專業四級通過率為75%，高出全國理工科大學通過率15.96個百分點，2005級學生專業八級通過率為75.82%，高出全國理工科大學通過率25個百分點。2006級專業四級通過率達到了64.29%，高出全國大學通過率2.4個百分點。

3、學生加權分和優良率高，不及格率低。截止2008/2009學年末，2006級學生平均加權分達80.65，優良率50%以上的學生占學生總數的74%。掛科的僅為5人次。2007級學生平均加權分達80.82，優良率50%以上的學生占學生總數的60%。2008級學生平均加權分達77，優良率50%以上的學生占學生總數的51%。

三、不斷加強考風建設，保障學風建設健康發展

考風建設是學風建設的重要環節，是學風建設優劣的“試金石”、“晴雨表”。為了搞好考風建設，外語系強化管理，嚴格制度，出臺了《外語系加強考風、考紀的規定》，設立考試巡考員，使考試管理制度化、規范化。每學期外語系都

組織學生簽定自律承諾書，每次期末大考時，都下發有關加強考試紀律，創建優良考風的通知。開展宣傳周活動，在教學區懸掛標語，鼓勵學生在考試中取得優秀成績。樹立“自覺遵守考試紀律光榮，考試違紀作弊可恥”的良好風氣。通過這些工作，我系形成了嚴肅考風、自覺遵守考紀的良好氛圍。連續兩年，外語系未出現學生考試違紀、作弊的現象，無受到退學警告的學生。

四、積極開展科技學術活動，提高學生的綜合素質和應用創新能力。

1、外語系每年都邀1-2名英語語言文學

方面的博士生導師和碩士生導師來我系講學，拓寬教師和學生的學術視野。并聘任外語系主

任吳勁秋副教授、喬艷副教授、外語系專業教

研室主任陳鴻雁副教授、青年骨干教師王英雪

等同志為外語系本科生第二課堂素質拓展導

師。在教師的指導下，學生積極投入到各項科技學術活動中去，并取得了一定的成績：

外語系學生孫曉瑩在第十二屆外研社杯全

國英語辯論賽獲得國家級優勝獎。外語系學生

張志華、遲雯雯在第十三屆外研社杯全國英語

辯論賽獲得國家三等獎，外語系張志華同學在2008年CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲

得遼寧省二等獎，外語系遲雯雯同學2009年CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲得遼寧省優秀獎。在全國大學生英語競賽中，外語系有1人獲二等獎、3人獲三等獎。

2、以共青團組織為依托，積極開展科技學術活動。

①外語系科技學術活動豐富多彩，包括CCTV

英語演講大賽、外研社杯英語辯論賽、早安英語

晨讀、英語地帶、企業經理人講座、財經嘉年華

活動，雙語團知識競賽，英語專業四級經驗交流

會、英語技能大賽等。

②外語系的學生社團“英語愛好者協會”建立10年來，連續六次獲 “校十佳社團”稱號，目前在校注冊會員達一千余人。

③組建外語系青年志愿者服務隊，多次出色完成校內外大型會議的志援服務任務。

④外語系6％學生曾獲院系級以上科技創新類獎勵；43.7％學生獲院系級或以上社會實踐先進個人稱號。2008年，我系有一項大學生創新實驗驗計劃項目獲學校資助。

高校的學風建設是一項長期復雜的系統工程。調整經濟結構，轉變經濟增長方式，提高自主創新能力、增強國家核心競爭力已成為我國當前重要的歷史任務。這一新趨勢為高等教育的發展設定了新的目標和挑戰。即高校培養的人才應具有不斷接受新信息，鉆研新領域的能力；具有創新意識與開拓精神，善于推陳出新；時代的進步對人才培養提出了新目標，也給高校的學風建設賦予了新內涵。我們將不斷總結學風建設的經驗，努力開創學風建設工作的新局面。

第四篇：學風建設

學風建設

一、前言

學風可以理解為個人學習以及班級整體風氣，所以在學風的建設中應該兼顧學生個人的學習及班級的整體學習風氣。高校的學習風氣應該具有引導性、系統性等關節，會貫穿學生的學習發展方向及班級的整體發展，故正確的學風建設的重要性不言而喻。

為了進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，結合我班結合實際，針對班級學生在當前學習的狀態以及以前的學習情況，特此制定本月班級學風建設計劃。

二、內容

1、總體目標：營造濃厚的班級學習風氣、合格班級思想風氣，引導學生建立健全的思想、合理的學習目標、優異的學習成績。培養具有扎實的專業知識、擁有良好習慣的學生。為學生建立一個具有正確指引的學習環境，從而形成充滿學習氛圍的班級。

2、指導思想：以學習為主要建設目標，培養學生擁有自主學習、積極學習的認識。以大學生行為準則規范及《四川交通職業技術學院學生守則》為核心，提高學生之間對思想不正之風的整改，以提高班級整體思想水平。

3、活動方案：

⑴、學風建設動員會：全面深入動員，開一班會。

⑵、征集活動：可贊揚的優良風氣、可批駁班級里的不良現象、可對班風學風建設提出建設性意見。

4、實施：

⑴、班級日常活動教育，在班級活動時對學生的行為、目的、挫折進行了解，并對學生的不健康心理進行輔導。有助于培養積極、思想端正的班級學生。

⑵、短中期目標管理，由班委牽頭，引導學生建立可行的中短期目標規劃，做到可完成性及可激勵性相結合，引導學生建立目標管理的積極性。

⑶、團體興趣學習，讓班級擁有相同愛好及相近愛好的學生組建興趣愛好團體，能更好的促進學生之間增強團隊協同能力，增強同學之間的興趣愛好擴展。

⑷、深刻加強個別學生交流建設。班長對班級日常活動及學習中學生信息的收集，并將信息整理上報到班級輔導員，由輔導員對個別學生的思想情況、行為習慣等進行交流，以健全學生的思想觀、價值觀、人生觀進行引導。

(5)、學生學習互幫互助，班級中學科學習較為有優異的學生牽頭，引導該科目學習成績較差的學生進行學習，并可對學習相對中等的學生進行督促作用，整體提高班級的學習水平。

(6)、全面加強課堂的學習氛圍建設，全體班委以身作則，實行班委互相監管，“一對多”班委監管形式，嚴格監管學生上課行為，提高學生課堂的參與率，學習的主動性，堅決禁止課堂閑聊，玩手機等行為的發生。

(7)、培養學生的榮譽感意識。充分利用班級班會時間，班級的公共信息平臺，在學生之間宣傳榮辱的重要性，并在學生之間進行榮辱觀個人教育，以提高學生的對榮辱觀重要性的認識，達到每個學生都能全面認識榮辱觀。

三、總結

在制定正確合理的學風，更容易引導學生建立良好的學習風氣，建設班級良好的學習風氣。通過以學習較好的學生帶動學習較差發展，并可激勵學習中等的學生形成競爭意識，積極自主的，學習班委從中監督學習風氣的動向，監督整體發展的狀況，并能及時向科目教師反映情況，從而培養班級學生的整體發展，提高班級的學習軟實力，通過對個別學生的思想交流，對班級學生的整體思想進行日常思想指導，以提高班級的思想軟實力。

二〇一八年三月十三日

第五篇：學風建設

一．學風建設

基于學校的大環境，基于學生整體的素質，學風建設必須是自上而下的，老師的指導在其中起著至關重要的作用。同時，我們不得不承認，游戲，娛樂等等不良信息對大學生危害甚重。毛主席說過，思想這塊陣地，社會主義不占領，資本主義就要占領。但是，大學的本質是培養學生獨立之精神，棍棒之下教不出獨立的精神，因此，我們在思想引領的同時，更多體現出的是一種軟實力，這是基本前提之一。基本前提之二，相對于內地，新疆地區的信息化建設是落后的的，在這方面的教育也不足夠重視，而信息科學的發展又是日新月異，在這種情況下，我們應該加強與疆內其他學校，企業的交流和合作，相互扶持，共謀發展，才能打破這種困局。躲在象牙塔里閉門造車，導致的結果不只是裹足不前，更是倒退。基本前提之三，不得不說面對千般誘惑，讓學生們清心寡欲，吃齋念佛是不現實的，鼓勵學生們廣泛參與各項活動，比賽，考試，尤其是重視獎金，學分，綜評加分等等的激勵作用，這兩者雙管齊下是我能想到的最好的解決辦法。1.實驗室建設 信息技術≠寫代碼。硬件技術需要的不僅是理論更需要實踐。但是學生們既缺乏進入實驗室的有效途徑，更缺少相應的指導，不知道我們的實驗室除了上課用那么一下還能干啥。更不要說實驗室的數量和質量都配不上我們“211”的稱號。我想這些問題歸根結底就是錢的問題，綜上所述，對于實驗室建設，從制度上，提高實驗室的開放性是必要的，同時要引導學生走進實驗室，并添加相應的指導，把實驗室打造成一個學生們可以隨時演練，實際應用的開放性平臺，而非走馬觀花；財政上，傾向實驗室的建設和維護，而不是拿來搞文藝，信息學院不是文藝學院。當然，只有這些是遠遠不夠的，我們更需要與企業之間的合作，一方提供資金，一方提供人才。

2.校-企實驗室 相關企業缺少科研型人才，我們需要資金支持，希望可以利用這種局面，開創一種共贏的模式。通過企業在校成立實驗室，我們和企業的合作不只是體現在硬件上的，還是軟件上的，我們可以在老師的帶領之下（不只是指導）承接來自企業的一些項目（在現有基礎上讓更多的學生參與到對外項目的實施上也是蠻好的）。這樣不僅是能夠讓學生接觸到更多信息技術的趨勢，而且能夠為學院帶來一定的資金。同時一定的報酬也是對學生的一種激勵。

3.相關比賽 i.全國性質的軟件設計，網絡工程方向的比賽并不在少數，但實際上我們接觸到的卻委實不多。這其中不乏可觀的獎金作為激勵。另外，現行幾大App平臺如Android，IOS，WP8都是開源的，學生中也不乏對此有興趣者，可是缺少一個有組織的團隊。首先是學院不夠重視，其次宣傳力度不夠，對于宣傳力度，無需多言，而前者，我建議改變以往先學生報名組隊然后指定老師的模式，為老師帶領一個團隊，真正發揮老師在其中的指導作用，而前者，實際上只是為學生找了一個可以解答問題的老師，指導二字失去本質。在具體操作上，我建議是這樣的：首先要廣泛關注全國相關的比賽，而對于某項賽事，學院先找到愿意帶隊的老師，而后在院內甚至校內廣泛征集愿意參賽的學生，進行針對性的培訓，選拔，最后組成一個團隊，在這個團隊里，學生的創造性思維，學習能力，老師豐富的經驗，要受到同樣的重視，不能完全放手讓學生來，老師只是在一旁提點兩句，要充分發揮老師在其中的核心地位，隨時監督和指正每一個階段的落實。另一方面則是App開發團隊，必要性無需多言。

Ii.建議在校內同樣開展信息技術相關（不只是神馬裝機大賽，要涉及專業內容，如軟件開發，網絡工程神馬的）的比賽，并許以獎金，學分，綜評加分等獎勵。如果學院沒有更多的精力投入到這方面去，不妨承包給下屬的社團，這樣對于社團的發展也是一個很好地促進。另一方面希望可以邀請疆內其他高校參賽，或者合辦比賽，相信通過競爭和學術上的碰撞，雙方都能認識到一定的問題，以及提高對信息技術發展的重視程度（誰愿甘于人后？）。其實這就是我在前邊說的跟高校之間的交流，我們必須重視起來。什么是交流？交流是雙向的，你給我東西我也能給你東西，內地高校派老師過來那根本稱不上交流，因為大部分時間是人家在給我們指導。新疆地區總共就這么幾所能拿得出去的學校，偏偏各干各的，誰跟誰都沒有交流（這種交流，說白了就是大家湊在一起想想辦法怎么把我們的學術水平提上去），現在相較于內地高校我們是處于弱勢的，如果還不抱成團，遲早被各個擊破（一根筷子和一捆筷子的道理）。

4.關于課程 其實上課提前5分鐘到無非是為了保證課堂的秩序，因此而必須提前五分鐘到，沒有在規定時間前到的，即使上課前到了，也算遲到的規定，未免過于嚴苛。但是也無可厚非，就不做糾結了。

對于曠課一事，我記得入學伊始就有老師說過，只要你能保證我的課你不掛，你就可以不用來上課了。但是大家都沒當真，覺得老師就是這么一說。我覺得這事未嘗不可。我們必須承認，有的學生自學的效率就是比在那里死板的聽課要高，有的學生本身就是調劑來的，對本專業并無興趣，以后也不想從事相關行業，想學點自己感興趣的東西。對于這兩種特殊人群，為什么政策上就不能網開一面呢？因此，如果學院有此誠意的話，建議出臺相應政策，允許這部分特殊人群不去上課，只要你能保證不掛科，而對于這部分人，一旦出現掛科者，則加倍處罰。這樣，既能防止投機者，也做到因材施教。

遲到和曠課現象的確對掛科率有一定影響，但是，我認為上課效率低才是主因，以我班為例，上課玩手機看小說睡覺走神的大有人在，就是沒幾個聽課的，大抵是學生覺得反正老師就是在上邊講，我聽不聽都無所謂，反正他也不管。對此，我并無太好的良策，以下幾點權作參考：

I.老師在教學過程中跟學生多些互動，把課堂的主動權還給學生；

Ii.對于裘祖旗老師的授課方式，我是比較贊同的。課堂上先用5-10分鐘隨機抽查上節課學習內容，甚至是當堂的內容，當堂練習； Iii.沒有其他辦法了，多提問唄。

5.大二了，逐漸意識到，對于我們院的專業而言，比起學位證，各種軟工，網工的證要更有用，就像商英和師英的必須考專四和專八一樣，為什么我們不能把軟工或者網工作為必考項目呢？

二．制度建設

這個標題可能跟內容沒什么關系，我姑妄用之，老師您姑妄看之。

我想再次重申一個觀點：大學的本質是培養學生之獨立精神。何為獨立的精神？對于個人，是獨立生活，獨立思考，獨立人格，對于大學生這個群體，則是大學生自治。而學生會的全稱就是大學生自治會。何為大學生自治？老師說要搞一個活動，交給學生會，學生會辦完了，把結果反饋給老師，這叫學生自治嗎？這叫狗腿子。真正的學生自治應該是學生能夠參與到學院對學生的各項管理工作中去，這些工作，就包括學院相關政策的制定，通過和實施。即：在相關政策的制定階段，應該有學生代表，代表學生給出意見；在相關政策草案通過之前，進行聽證，讓更多的學生提出修改意見，學院領導再根據學院的實際情況，對草案進行修正；由學生監督政策的實施，并及時把落實情況和出現的問題反饋上去，以便下一步的處理。基于此，建議在學生會之外，成立學生委員會，設常務委員會，常務委員會有權參與相關政策的制定，而所有委員則有權對新政策草案進行聽證，監督實施和反饋，并在每一年的學生代表大會上，及日常不定期的向上提出提案，反應學生遇到的問題和好的建議。（并不是說學院沒有開辟接受學生意見的途徑，而是由于沒有責任到人，導致沒有人愿意去承擔這個責任，所謂事不關己，高高掛起，即使關己，忍一時風平浪靜，人的劣根性所在。）

除此之外，應該給予學生會更多的權力，老師在其中應該扮演的是指導者的身份，并非指揮者。

三．宿教建設 衛生檢查

對于衛生檢查，我是舉雙手支持的，作為當代大學生，連個人衛生都搞不好，說出去都丟人，但是，硬是把衛生狀況和獎學金扯上關系，便有些過了，有種一棒子把人打死的感腳。而所謂宿舍衛生不合格，所有成員取消所有獎學金，助學金可謂衛生檢查的“連坐制度”，假如因為一個人的衛生問題，導致所有人拿不到學金，先不談公平的問題，這極易在同學之間引發矛盾，繼而發生口角甚至肢體沖突，影響班級的團結和秩序，說“如果因為一個人整個宿舍拿不到獎學金，那你們就去找那個人，跟我無關”這種話的老師本身就是不負責任的。（基于以上理由。）

對于這個問題我覺得可以從兩個方面解決。一方面，責任到人，該誰負責的地方（比如個人的床鋪）就誰負責，公共區域大家共同承擔責任。在做檢查的時候也要分情況，是個人的問題，還是整個宿舍都很臟亂差。有人會覺得很麻煩，其實不過是記個名字學號的問題。然后分別作出處理（處理方式后面會談到）。另一方面，衛生問題是形象問題，那就用形象的手段處理。把個人衛生搞得臟亂差，你覺不覺的丟人？讓女生來檢查你的宿舍，把你的衛生狀況曬到網上，貼到展板上讓全院人都參觀參觀，看你下回還敢不敢了？

然后再談衛生檢查和獎學金之間微妙的關系。我之所以說“有些過了”而不是全盤否定，就在于我們的獎學金并不是死板的只看一個學生的學習成績，而是涉及學生的綜合素質的（其中就應該包括個人衛生問題），所以產生了綜評這個東西。好了，我們先談談這個綜評。我是前段時間才接觸到這個概念的，據我推測這應該是學校的一種制度。但是奇葩的地方在于，我之所以知道有這么一個東西，是因為我政法院一個同學，學習成績只排第六，但是因為綜評上的各種加分，拿到了她們班綜評第一，因此而拿到了一等獎學金，而在此之前，我在我們班各項獎學金，助學金的評比中，從未接觸過這個概念，這是個神馬情況！！？？？我不知道這是我們班的問題還是全院都這樣，總之它有問題就是了。在我的記憶中，我們班一二三等獎學金的評定只看學習成績，其實我還是比較理解我們班委的，兩個人分數一樣，憑什么你拿上了我沒拿上？！但是這歸根結底是個制度的缺陷，如果我們能夠制定出一套關于綜評加減分的細則，并在全班通過，這種困擾和不公平的現象是不會發生的。

好，以上屬于跑題內容，現在跑回來。

既然衛生問題屬于學生綜合評價的一部分，那就在綜合評價的框架里解決就好。是誰的責任按照輕重扣誰的綜評成績。這樣既不會讓學生覺得過分和不公平（一半的抱怨都來自于不公平的待遇），也達到了處罰的效果（只不過你拿不到的是下個學期獎學金罷了，朝三暮四）。

在這個問題上我還想啰嗦兩句，既然現在存在一個現有的體系能夠對現有的問題進行規范，就不要再另立新的制度，這種新制度打破你既成體系的做法首先導致的就是你在學生里威信力的下降，如果這種情況繼續發展下去，緊接著就是管理體系的混亂，導致管理上的混亂，學生們的怨言越來越大，最終導致上層對下層的管理失去作用。當然，具體到這件事上，是學校做的不對，不是學院的責任。我們這學期開了一門課是UML建模，其中講到了兩個原則，開-閉原則（對于擴展是開放的，對于修改是關閉的）和依賴倒置原則（依賴于抽象，不要依賴于具體），我認為對管理的借鑒意義是很大的。我之所以在這個問題上展開這么多，就是覺得學校在這個問題的處理上暴露了其在管理思想上很嚴重的問題，希望學院能夠以此為戒。

四．文化建設

1.我不得不吐槽一下當代大學生的院服，院服本身應該是一院精神之象征，愣是被我們穿成了勞動服，干粗活臟活時候穿的衣服，這極大抹殺了院服應有的意義，也是對學院精神面貌的侮辱。觀世界各國的校服，無論是美式的簡約，英式的紳士，日式的嚴肅，雖然各有特色，但是都襯托出學生的氣質，唯我大中華的校服......充分體現了我中華兒女艱苦樸素，熱愛勞動的優良作風。真的強烈建議從下屆起對院服進行改革。況且，大學生因為出席正式場合，面試，畢業照，畢業答辯等因素，一套正式著裝是必備的，院服就省去了很多麻煩。試想，當全校各院師生聚集在一起，其他學院還穿著土得掉渣的院服，唯我院師生西裝革履，是何等的震撼！當然，院服質量的提高必然伴隨著成本的提高，但是考慮到新院服帶來的巨大優勢，新生花費相對較多的錢是值得的。（況且，當大家花的錢都一樣是，沒有人會覺得不公平。）2.建議開展院衫設計大賽。