第一篇：促進教師發展創建校園文化

促進教師發展創建校園文化

—2010年省級教師專業發展示范性學校匯報材料木頭凳初級中學左玉利 我校在縣教育局的關心支持、總校正確指領下，以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，以校本教研為依托，以生本教育研究為突破口，立足本校實際，自主發展，積極開展形式多樣的教科研活動，培養和造就了一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、團結奮進、自主發展的教師隊伍，實現學校的可持續發展。我們學校在促進教師專業發展具體做法如下：

一、構建機制，培育職業精神。

1、建立師德培訓機制，緊緊圍繞“愛與責任”師德教育主題，加強教師職業理想和世界觀教育，強化廣大教師的敬業精神、奉獻精神、求真精神、創新精神。提高廣大教師的人格素養，增強教書育人的自覺性和主動性。

2、建立教師心理健康培訓機制。當今社會，負擔過重、過分疲勞、現實與理想之間反差巨大，一些教師從心里出現煩惱、壓抑、痛苦等心理障礙。學校針對實際對全體教師進行心理健康培訓，幾年來，先后對教師進行心理培訓5次，通過培訓，使教師心理壓力得到釋放，幸福指數有所提升。

3、建立教師專業發展激勵機制。簡單的禮品、小小的獎狀，老師們獲得了成功，體驗了教學的快樂，通過獎勵機制，激發全體教師的工作熱情，增強了教師的幸福感。

二、教研先導，提高專業素養。

經過幾年來的探索，我校初步形成了“一個機制（校本教研）、一個定位（生成研究）、一個范式（行動研究）、一條主線（問題反思）的特色校本教研模式。其主要特點如下：

1、關注三個階段。即課前集體備課，課中研討教學，課后反思總結。

2、突出一個機制，即協作。我校以“創新教學策略的研究與實踐”國家級課題研究基地校為契機，結合3個省級課題，4個市級課題和多個縣級課題充分利用教研活動時間，積極開展“跨學科、跨年級”的聯科聯年級教研活動。

3、創設多種平臺。如活動平臺——組織開展各種形式的互聽、互教和對話研討活動，通過匯報課、研究科、達標課、觀摩課、示范課、公開課等活動，開展聽——評——議——思交流，在交流中得到提高；開展教學基本功大比武活動，如課堂教學大賽、說課、課件制作、案例、課例、論文、反思等大賽，通過活動，提高了教師的專業技能。再如組織平臺——以備課組、教研組為主體，圍繞教學問題，展開“同課異構”、“異課同構”等比較式研討活動，和“一課二教”、“一課多上”等行為跟進式教研活動，不斷修改和完善教學設計，開闊思路，共享資源，教師之間相互啟迪，共同提高，以服務于課堂，服務于教學。充分利用網絡平臺——即教師在自己的博客上寫出自己的反思隨筆，其他教師訪問評論，這樣形式的教研打破了時間空間和學科的界限，效果良好。

近年來，我校教師獲國家級優質課1人次，省級優質課1人次，市級優質課28人次，縣級優質課多人次，國家、省、市、縣級論文、教學設計、課件制作、案例等多人次獲獎。目前我校已結題的國家級課題4項，省級課題3項，市級課題5項，縣級課題16項。正在研究的國家級課題八項，省級課題2項，市級課題3項，縣級課題14項，正在進行推廣的課題8項。

三、努力創新，積淀學校文化

1、深化課程改革，自主創新。

我校教學進行了大膽改革，以郭思樂教授的生本教育為依托，以教研組為單位，深入研究生本教育，不斷創新生本課堂教學模式，力爭構建高效課堂。經過近兩年的摸索，我們創造性的研究了生本課堂教學的幾種模式，即：新授課、練習課、評研課、感受課等課堂教學模式。同時發現這幾種教學模式更加尊重學生，更能激發學生學習的自主性。實踐證明，這樣的課堂學生活了，教師活了，教材活了，學習更加輕松。幾年來，我們整理了有關生本教育的文本材料40多頁，并接待了縣內外兄弟學校參觀學習300多人次。高效的活動，精彩的課堂，受到了來校領導和教師的好評。

2、開發校本課程，全面發展。

結合我校實際，在開展書法、美術、應急教程校本必修課的基礎上，遵循教師自身能力與學生興趣相結合原則，大力開發校本選修課，依據教師自己的愛好、能力結組進行，本學年我校開發校本選修課23組，學生根據自己的興趣申報一組，學生們在自己喜歡的小組中學到了知識，教師也在興趣中增長了能力，我校的校本課程實現了新的跨越。

3、強化檔案管理，科學規范。

注重資料的傳承積累，做到了資料全、成系列、上檔次，分類科學、歸檔及時、規范標準，并實現了專人管理。幾年來學校積累了教師專業的《案例集》《反思隨筆集》《教學課例集》《教育故事集》、《教師專業成長檔案》等集冊近百冊。真實記錄了教師教學中出現的問題、積累的經驗。實現了教師在反思中提高，在交流中成長的目的。開發校刊《星干河》，集結了教師的論文、案例、課例、反思和學生習作、感受等。

幾年來，學校先后獲得了市級教學管理先進校、校本研修先進校、綜合實踐活動先進單位，縣級“課改工作先進校”、“遠程教育管理先進校”等榮譽稱號，今年又被縣政府評為教育系統先進集體。真正實現了校園文化大氣，領導干部正氣，家庭成員和氣，校園處處有人氣，學校發展有生氣的目標。

雖然我們取得了一點成績，但我們并沒有滿足，我們清楚，學校在發展的道路上，還存在很多不足；如：部分教師的教育觀念還沒有徹底轉變；教師的研究風氣還不濃厚，業務和理論知識水平不高；教師的心理壓力有時還比較大；教師在知識結構上存在一些不合理，還缺乏一專多能、復合型教師等等，但我們有決

心在各級領導的幫助下，逐步加以解決。

希望各位領導多提批評和改進意見，發展中的木頭凳鎮中期待您指點迷津。

謝謝大家！

第二篇：集郵文化促進校園文化和諧發展

集郵文化促進校園文化和諧發展

前言：構建社會主義和諧社會,是黨的十六屆四中全會明確提出的一個新的重要思想和戰略任務.黨中央對構建和諧社會的基本要求是：“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。” 這是實現美好社會的最高理想，是全國各族人民長期奮斗的目標、共同的心愿。在這一宏觀背景和視野中,對高校提出要創建和諧校園文化的要求。集郵文化是校園文化的重要組成部分，構建和諧校園文化，離不開集郵文化。集郵文化對促進校園文化的和諧發展具有重大的推動作用。

集郵是一種文化。文化是社會發展的重要組成部分，是社會和諧進步的顯著標志。文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。集郵文化作為以“弘揚愛國主義為核心的民族精神”為宗旨的大眾文化，其生存和發展的最終目的，是為構建和諧社會提供精神支撐和文化條件。

校園集郵是集郵活動中的一個重要組成部分，在整個集郵活動中占據著重要的地位。而校園集郵文化同時也是是校園文化的一個重要組成部分，抓好校園的集郵，對促進整個校園文化和諧發展具有不容忽視的作用。

集郵文化能夠促進校園文化和諧發展是由集郵文化的性質所決定的。創建和諧校園文化必須堅持創建和諧的校園精神文化、制度文化和環境文化,并使三者良性互動,立體構建和諧的校園文化,充分發揮和諧校園文化的教育功能、引導功能、激勵功能和凝聚功能,為構建和諧社會作出貢獻。而集郵文化具有社會性、創造性、民族性、群眾性等特點；并具有怡情、益智、增識、宣傳、教育等社會功能。集郵文化的這些特性，從根本上符合了發展和諧校園文化的需求。

集郵文化具有社會性、時政性。郵票是一部宏偉的史書。時代的發展總能在它上面找到相應的痕跡。每當社會上一件重大的事情發生，我們總能找到相應的郵品制成郵集，來反映時代的主題，例如2007年暑假，將在廣州大學城舉辦第八屆全國大學生運動會，我們華南師范大學集郵協會就舉辦了一次“郵動青春，擁抱大運”的專題郵展，迎合當前時事。這既體現了我們集郵愛好者對時政的敏感度，也豐富了同學們的課余生活，促進校園文化的和諧發展。

集郵文化具有創造性。營造和諧校園文化要充分發揮學生的自主性，培養學生的創新精神。而集郵文化恰好完美地詮釋了這一主題。無論你是制作一個貼片、一部郵集，抑或只是簡單的一個極限片，都需要發揮個人的主觀能動性，都需要發揮個人的創新精神，只有這樣才能在在蕓蕓作品中脫穎而出，展現出獨特的風采。可以說，不懂得創新的人是不可能成為一個優秀的集郵者的。由此可見，集郵對培養人的創新精神功不可沒。

集郵文化具有民族性。集郵被譽為“國家的名片”。小小方寸，卻向我們展示了祖國的大好河山，述說中華民族幾千年的發展歷程，激發起我們的對國家，對民族的深切感情。培養學生的愛國情懷也是營造和諧校園文化的一個重要課題。據此，我們也可以看出，集郵文化是構建和諧校園文化必不可少的因子。集郵文化具有群眾性。集郵協會是由有共同興趣愛好的人自發成立的組織。它不像團委、學生會那樣有嚴密的組織架構、有硬性的任務規定，它舉辦任何活動都是發自于集郵者的內心，都是以集郵者的需要作為依托，所以能夠得到校園中廣大同學的支持。在豐富校園文化生活、促進校園文化和諧發展上，具有它得天獨厚之處。

綜上可知，集郵文化推動校園文化和諧發展，是校園文化和諧發展的重要組成部分。

現階段蓬勃發展的校園集郵文化正是集郵文化能夠促進校園文化和諧發展的有力證明。這主要體現在以下幾個方面：

一、集郵組織的數目逐漸增加。現在有越來越多的小學、中學、大學通過評定，被授予“青少年集郵示范基地”的光榮稱號。小學、中學、大學成立集郵協會、開設集郵課程的數目也在穩步地提升。

二、集郵活動日益規范化。這主要體現在少年郵局、大學生郵局的成立。而各大高校及中小學集郵協會的組織架構、制度逐步完善也標志著青少年的集郵活動日益規范化。

三、集郵活動日益品牌化。在多年的集郵實踐活動中，各級集郵組織意識到打造集郵品牌活動的重要性。并且將這種設想付諸于實踐，取得良好的活動效果。例如，每年一度的羊城集郵文化節中的青少年集郵日、廣州市青少年集郵論壇；主要面向大學生的“廣州高校集郵知識競賽”、廣東省高校集郵聯合會每年一度的活動等。這些活動憑借其廣泛的參與性吸引了越來越多社會的關注。除此之外，各高校的集郵組織也在極力地打造自己校園內的品牌活動，如“集郵文化周”等，并取得了良好的效果。

四、集郵活動形式多樣化。在講座、展覽和比賽三大活動形式的基礎上，現在集郵活動又融入了新的內容和新的形式。如“舉辦集郵辯論賽、集郵論壇、集郵話劇表演、集郵文化之旅、集郵漫畫比賽”等，伴隨著網絡的普及，電子集郵也發揮著越來越重要的的作用，這些嶄新的形式的加入，豐富了集郵活動的內涵、增強了參與性和趣味性。

豐富多彩的校園集郵活動已成為校園中一道亮麗的風景。在促進校園文化和諧發展中發揮著越來越重要的作用，成為校園文化不可缺少的一部分。

作為一個在校大學生，一個集郵愛好者和一個大學集郵協會的負責人，處于校園集郵的第一線，當代大學校園集郵活動的現狀促使我思考：如何進一步營造和諧校園集郵文化，繼而發揮集郵在構建和諧校園、和諧社會中的作用呢？下面就這個問題談談我個人的一些看法：

一、樹立正確的集郵觀，保持健康的集郵心態 集郵是一項興趣、愛好類的活動。集郵的目的在于增長知識，欣賞藝術，陶冶情操，豐富課余生活，增強熱愛黨熱愛社會主義祖國的情感。而集郵活動是一項群眾性活動，集郵愛好者要放正自己的位置，保持“草民”的心態、平和的心態，才能真正享受集郵帶來到的快樂。集郵愛好者只有在正確的集郵觀和健康的集郵心態指導下，才能更好的參與集郵活動，體會到集郵活動帶給人的樂趣和無窮魅力，在營造和諧校園集郵文化中發揮積極的作用。

二、提升學生集郵文化素質，加強學生集郵道德教育

郵票被譽為小型的百科全書。而集郵活動經過一百多年的發展，已經擁有了一門專門的學科“集郵學”。對集郵的研究越深入，集郵者需要掌握的集郵知識還有其他學科的知識越多。現實情況迫切要求我們提升學生集郵文化素質，只有懂得集郵的人才會真正熱愛集郵，只有真正熱愛集郵才能更好地發揮集郵活動的積極影響，才能更好地實現集郵對營造校園文化和諧發展的推動作用。

德與才是相互依存，一個集郵愛好者光有很高的集郵文化素質，而沒有良好的集郵道德，也不能稱之為一個合格的集郵者，更談不上一個優秀的集郵者了。所以，我們也不能忽視加強學生的集郵道德教育。塑造健全的人格，是當前校園和諧文化的一個重要要求。加強學生集郵道德教育，也是促進校園文化和諧發展的體現。

三、鼓勵學生走“專業+集郵”道路，展示集郵活動的學術意義。

新時期的集郵活動要多聯系學生的實際，鼓勵學生做與自己專業有關的集郵研究和郵集制作，這樣一方面能增進他們對專業知識的理解與運用，另一方面使我們的集郵活動更富于現實意義，才能吸引更多的人加入到集郵活動中來，才能充分展現集郵文化活動的特殊魅力

四、開展公益活動，讓集郵活動與社會實踐緊密結合

集郵活動要與社會實踐緊密結合起來，例如我們可以組織一些大學生成立義教隊，利用假期“送郵下鄉”，在廣闊的范圍內傳播集郵文化；也可以組織一些志愿者去參加一些與集郵活動有關的公益活動，通過這些活動，一方面可以讓集郵者學以致用，另一方面又可以增強集郵愛好者的社會責任感，幫助大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。為實現校園文化的和諧發展出貢獻。

五、重視發揮高校集郵協會的作用，加強高校集郵協會的建設。

集郵協會活躍在校園文化的平臺上，集郵活動促進校園文化和諧發展正是依靠高校集郵協會體現的。所以要重視高校集郵協會的作用，不斷完善高校集郵協會的組織建設，培養集郵生力軍。才能保證集郵活動對校園文化和諧發展的長期促進作用。

校園文化的和諧發展需要集郵文化。集郵文化是校園文化和諧發展不可缺少的重要組成部分。但是要更好的實現集郵文化與校園文化的有機結合，促進校園文化和諧發展，在實現的方式上，還有待于我們進一步地探索。營造和諧集郵文化環境是大勢所趨、人心所向、眾望所歸，但任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信經過我們共同不懈的努力，一定能在校園中譜寫出和諧集郵文化的新篇章！

第三篇：打造精品校園文化促進教育均衡發展

信 息

打造精品校園文化 促進教育均衡發展

官地寄宿制小學，在校園文化建設過程中，集思廣益，設計新穎，內涵豐富，責任到人，現已取得初步成效。

一進入學校大門，東面墻上是一幅體現學校著力構建“書香校園”這一文化特色的巨型浮雕，上書：“讀萬卷書，行萬里路”，畫面中傳神的人物，鮮紅的國旗和古老的長城相互呼應，氣勢恢宏，蘊含著豐厚的文化底蘊，它是與教學樓前面的“書山有路”雕塑相互映襯的。

教學樓大廳左面墻壁上“讀書點亮生命、書香瑞澤人生”幾個大字點出學校的廊道文化建設是以讀書為主線。一到三樓廊道文化設計分別以梅、蘭、竹、菊、松、荷幾種植物為精神依托，并作為廊道文化建設的背景植物。一樓的整個廊道文化背景是梅、蘭兩種植物，整層樓的文化語言是以“讀書好”為主題，即讀書之意蘊。二樓的整個廊道文化背景是竹、菊兩種植物，整層樓的文化語言是以“好讀書”為主題，即讀書之境界。三樓的整個廊道文化背景是松、荷兩種植物，整層樓的文化語言是以“讀好書”為主題，即讀書之品質。四樓是師生作品展示。

學校建有20多平方米的圖書室，有圖書近6000冊，建有80多平方米的閱覽室，可同時供60多人看書；每個班級都建有圖書角；在走廊還建有兩個開放式書吧。

整個樓的文化語言都是體現了開卷有益，做到了讓學校的每一面墻壁，每個角落都散發出書香的氣息。

學校著力踐行“閱讀生活化，學習終生化”的學習理念，積極打造“書香校園”，通過環境的熏陶、文化的浸潤，努力建設“書香班級”，自主爭做“書香教師”、“書香學生”，以圖書室為陣地，以豐富多彩的活動為載體，促使全體師生愛上閱讀，與好書為友，與經典同行。

官地寄宿制小學信息員 劉吉云 2015年6月14日

第四篇：創建數學科組論文—加強科組建設,促進教師發展

加強科組建設促進教師發展

增城市增江街第二小學鐘煥珠

教育教學工作是學校的主要工作，是學校的生命，而這一工作是由各科的教學工作組成的。因此，科組建設的成功與否直接影響到學校的教育教學質量。要建設一個優秀數學科組確實不容易！如何使科組的老師始終保持在街內的領先地位？如何使我們科組進一步提升，成為對周邊地區有影響力的優秀科組？如何使科組的老師成長為教學教研相并的好老師？這一個個既有難度又有挑戰性的問題，一直以來都是我們數學科組所追求的。

一、抓教學常規，提高教學質量

1．健全組織機構，明確職責分工

我校數學科有完善的組織機構(教導主任——科組長——年級備課組長——各任課教師)，有明確的職責分工。數學科組長的主要職責是：制定學科的教學工作計劃、教研計劃；指導教師撰寫教學、教研工作總結、質量分析；組織科組教師學習有關理論，協助教導處開展教研活動，檢查教師備課，組織學生開展學科活動等。

學校還定期召開各類人員會議，對他們“定崗”、“明責”并“授權”，檢查各時期的工作，提出新的要求，幫助他們解決工作中遇到的難題。

2．抓常規管理。我們要求教師期初要制定教學計劃，輔導學習困難生計劃；科組長、備課組長要制定教研計劃；期中，要進行質量分析；期末，各班科要進行質量分析；科組長、備課組長要寫出教學教研工作總結，各老師要上交教學論文、設計、案例分析、教學反思教等。

3．備課管理。我們利用業務學習的時間組織全體數學教師明確備課、上課、批改作業的要求，要求教師在備課內容的深入上下功夫。而且，我們還采用科組、級組集體備課制，每次安排一人作主講，大家相互補充，備出每一章節與新課標之間的關系，備好具體教學班學生的實際，確立教學目標，作出重難點的處理，教法的選擇，作業的設計等。科組長、教導處還每學期檢查教師備課兩次，每次都有記錄，有總結。

4．作業管理。由于學校每年都有不少的插班生，而且每個年級的知識，要求都不同，所以每個學期的開始，學校都召開科組長、備課組長會議，要求他們要結合學生實際和教學的需要，綜合同級科教師的意見，定出作業的格式，作業本的名稱，用什么作業本等，用書面的形式匯報教導處。學校每學期檢查學生作業兩次，對教師在批改作業上好的做法及時表揚，不足的地方及時糾正。

5．學生管理。數學科雖然學科思想教育性不強，但數學科的老師仍然把學生的思想教育滲透到學科教學當中。而且每學期初都制定好“培優補差”計劃，按計劃做好學習困難生的輔導及優生的培訓工作，成績確有成效。

由于抓了教學常規，使學校的數學教學工作有序地進行，教學質量穩步提高。

二、加大教科研力度，促進教師發展

1．加強理論培訓，提高理論素養

我們充分利用業務學習、科組活動、備課組活動時間及課余時間，采取“學校學習——科組學習——備課組學習——個人自學”等形式，組織教師學習學習國家基礎教育的指導綱要；學習《新課程標準》《課程標準解讀》《走進新課程》，研究新教材及編寫思路；學習有關課堂教學評價的理論；學習主體性實驗研究的有關理論。在學習中我們要求教師做到“四個結合”：理論學習和理論摘抄相結合，理論學習和心得交流相結合，理論學習和觀摩、點評優質課相結合，理論學習和教師課堂教學實際相結合。

2．加強業務培訓，提高業務能力

培訓的主要負責人為教導主任、科組長、備課組長。培訓內容： A、雙周的業務學習及各級科每周一節的業務學習。B、培養青年教師的課堂教學技能。以學校的骨干教師和青年教師一同備課、一同上課，汲取經驗，提高課堂教學技能、教學質量。C、圍繞學科課題上實驗課，讓教師群體參與，實行全民大練兵。D、積極派教師參加市街的教研活動，要求參加市級以上教研活動的教師，回校后要以科組為單位傳達活動的精神。

3．重過程檢查，提高教學水平

我校有市級立項的科研課題“小學數學教學回歸生活的策略研究”。在教科研管理過程中，我們突出進行“數學教學回歸生活的策略研究”過程檢查，設計了數學科優化課堂教學評價表，科研工作情況記錄表等，定期檢查教師的備課，理論學習，集體備課，上研究課，互相聽課、評課的情況，及時掌握課題研究的進展，發現存在的問題予以解決。

三、搭建平臺，促進教師和科組的發展

1．搭建研究平臺。以課題研究促進教師和科組的發展。2007年 我科組申報了數學課題“小學數學教學回歸生活的策略研究”。教研組成員分工合作，對各年級教材有針對性進行研究和分析，尋找適合年級的教學策略和方法。通過新課程一個方面，讓教師作比較深刻的實踐研究，使老師真正投身新課改，推進教學方式和學習方式的轉變。數學源于生活，也服務于生活，通過課內外的實踐活動進一步讓學生體會數學的價值所在。

2．搭建學習的平臺。加強學習，更新觀念。全體數學教師利用課余時間進行各類繼續

教育培訓；每學期要求寫一篇教學論文；兩篇質量好的教學設計，每節課課后進行教學反思；上交三篇有針對性的教學反思。采用“走出去，請進來”的做法，派部分老師到廣州學習，讓他們將新的信息和新的教法引進學校。

3．搭建活動平臺。2008年9月份，我校開展了全校性數學活動月。數學活動月內容主要圍繞著2008北京奧運會開展的，目的是讓學生感受到數學就在身邊，體會生活中的數學，使學生對數學產生更大的興趣，從而提高數學教學質量。以“奧林匹克運動與數學”這一主題根據不同層次的學生開展不同的活動。

一、二年級：制作“奧林匹克運動與數學”書簽，在班內開展數學游戲（搭火柴棒、七巧板等）；

三、四年級：讀課外書，摘抄數學家的故事、數學故事，找與奧運有關的數學趣題、難題，調查一周內每家每天使用塑料袋的數量，做成統計圖，并根據相關的數據說明該如何做才能環保；

五、六年級：找與奧運有關的數學趣題、難題，制作與奧運有關的數學手抄報。

5．提供發展平臺。堅持抓好數學第二課堂活動，有目的、有計劃地開展數學尖子班的競賽輔導工作。在輔導中，我們注意用激勵的方法來培養學生學數學的興趣，提高學生的數學素質，用點撥、啟發的方法引導學生開拓思路，設計練習有針對性。

6．搭建交流平臺。培養青年教師的課堂教學技能。以學校的骨干教師和青年教師一同備課、一同上課，汲取經驗，提高課堂教學技能、教學質量。

每學期單周星期二的下午第三節課，數學科組都進行教研活動，我們集體備課或談談上課中遇到難于解決的問題相互商討，發揮科組成員的智慧，共同解決問題。每學期每人上一節校公開課；與兄弟學校建立幫扶活動，吸取他人之長補己所短。

四、科組建設的主要成效

三年來，學校舉辦的教學活動有：增城市數學教研觀摩，增江街骨干教師示范課，這些活動均受到鎮街領導，教學專家及與會人員的一致好評。數學教師上市級研討課1節，街 3節；教學論文、教學設計、教學案例、教學反思等獲市級獎勵的有7 篇，街15 篇。學生參加數學科比賽獲市級獎勵的有 8 人次。另外，在六年級的畢業升中會考中，數學科成績名列全街第一。

第五篇：增強校園文化內涵 促進學校特色發展

增強校園文化內涵 促進學校特色發展

沂源縣特殊教育學校始坐落在沂源縣城美麗的勝利山腳下，學校占地8257平方米，建筑面積4377平方米，綠化用地2700平方米，運動場地4700平方米。學校現有教職工42名，有10個教學班，分聾教部、啟智部和康復部，101名學生。學校一直重視校園文化建設，以增強校園文化內涵為抓手，以促進學生健康發展為目標，全力推進校園文化建設。學校本著“以人為本，和諧發展”的校園文化建設理念，力求創設一個溫馨家園、綠色校園、陽光學園，積極創造綠化、美化、硬化、凈化的人文環境，讓學校成為師生愉悅成長的樂園。現將我校校園文化建設情況匯報如下：

一、加強學校“三風”建設，提煉文化建設內涵。

1、明確辦學理念與辦學目標。學校立足工作實際，通過廣大教職工的討論、醞釀，提出了“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念，明確了將學校打造成“平安和諧的校園、學生成長的樂園、教師發展的家園”的辦學目標。作為特殊教育學校，教育對象是一個個身有殘疾的學生，他們從一出生就遭遇人生不幸，但他們也是一個個鮮活的生命，同在藍天下、共生天地間，他們也有尊嚴，有受教育的權利，有生存的權利，有享受社會發展成果的權利，他們的生命也應該有色彩，“讓每個生命都綻放光彩”是殘疾學生享受應有權利的最終體現。學校的校徽設計也正是辦學理念的具體體現：以圓形構圖，寓意殘疾孩子全面發展。圖案中的綠色和紅黃色圖案是“TJ”（“特教”的簡稱）的變形，字母組成的“大手牽小手”形象，象征著殘疾孩子在教師們的引領下沐浴著黨的陽光，享受著同等的教育權利。學校緊緊圍繞實現這一理念開展各項工作。

2、強化“三風一訓”建設。根據學校辦學理念，學校在全體教職工中廣泛開展了“三風一訓”征集活動，充分發揮師生的參與意識創新意識。通過討論確定了我校的“三風一訓”。校風是：團結、奮進、創先、爭優；教風是：嚴謹、求實、敬業、奉獻；學風是：勤奮、好學、文明、守紀；校訓是：自立、自強、尚德、博愛；校魂是：奉獻精神；校歌是：《感恩的心》；校樹是：柿樹；校花是：百日紅。為了讓“三風一訓”的理念融入師生的人生觀、價值觀之中，融入學校文化之中，學校多次在全體師生中細心解讀“三風一訓”的內涵和外延，組織全校師生對“三風一訓”進行思考和討論，把校歌作為放學時的背景音樂，讓學生在學會生活、學會自立、學會做人的同時，常懷一顆感恩之心，努力創造屬于自己的價值，回報他人、奉獻社會，讓自己的生命綻放光彩！

二、優化校園環境，提升學校文化品位。

“寓美于景，突出環境育人，營造一流的校園環境文化”是我校在校園環境建設方面追求的目標，長期以來，我校都在為建設一座環境優美、文化深厚、格調高雅，融童趣、個性于一體，彰顯體育特色和藝術特色的花園式校園而努力奮斗。

1.校園美化綠化。學校重視環境建設，在宏觀上達到四有，即有小景，有鮮花，有草坪，有樹木。力求格調高雅、布局合理，融知識性、教育性為一體。校園綠化品位高，花草樹木，高中低結合，三季有花，四季有青，每類不同的植被都懸掛或樹立了“植物名片”，并開展了“與果樹同成長”活動，培養殘疾學生愛樹護綠的意識。我校的校花“百日紅”品種多、生長旺、花色全，其中的國旗紅樹形粗壯高大，在全縣聞名，她與沂源特校同齡，見證了學校的發展變遷。學生每天在美的環境中享受著快樂，在快樂中自覺保護著環境，并動手創設更優美更清潔的校園。學校綠化面積達標，先后被評為淄博市綠色文明家園、沂源縣城市綠化先進單位、沂源縣花園式單位。

2.校園文化精致。文化是無“形”的，要通過有“形”來實現。建校以來，我們一直重視學校文化建設，打造精品文化校園，努力營造“面面墻壁會說話，角角落落能育人”的濃厚氛圍。一是先入為主的門廳文化，從學校發展、師生活動等方面展示學校的開放辦學理念與成果。二是簡捷明快的“四小六愛”走廊文化，即以“校園小楷模、體壇小健將、舞蹈小明星、書畫小丹青”為主題將學生參加各類文體活動的剪影、獲獎靚照張貼于走廊，激勵學生不斷展現自我、超越自我；以“我愛老師、我愛學習、我愛生活、我愛校園、我愛同學、我愛父母”為主題挖掘學生在學習、生活中的“閃光點”，教育學生學會學習、學會生活、學會感恩。三是富有個性化的室內文化，在各功能室、教室、辦公室、團隊活動室內設置藝術精品、名人名言、規章制度等標牌、標語、字畫，突出了各個功能用室特點和用途。四是清晰明了的生活區（宿舍、餐廳）文化，培養學生禮貌有序、勤儉節約的好品質，助力學生自立、自強。五是寓意鮮明的樓域名“益智園”“幸福園”“康復園”飽含了對殘疾兒童的關愛。

三、完善制度文化，實行人文管理。

學校要發展，必須走改革發展之路，走校園文化建設發展之路，要不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理。學校指導教師積極參與學校管理，努力創設能激發教師主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。1.健全管理制度。學校重新修訂了《學校管理制度匯編》，在全體教職工充分醞釀討論的基礎上修訂完善了《沂源縣特殊教育學校教職工考評方案》、《職稱評聘推薦辦法》、《評優選模推薦辦法》、《專業技術人員工作考核辦法》、《班級考核辦法》、《班主任考核辦法》、《教職工辦公制度》、《教學常規督查實施方案》、《班級管理常規督查方案》等各項考核辦法、管理制度108 項職責制度，并注重做到嚴格執行，用制度規范學校各項工作，使制度更科學，更合理，更公平，更人文化。

2.完善管理體制。一是學校建立了“校委會—分管校長—各處（室）—年級組、班級”決策執行管理體系，既分工負責又相互協作。校委會集體決策學校發展大事和重點工作，分管校長負責指揮指導各處室落實工作，實現了“事事有人管，人人有事干”的工作格局。二是完善個人利益與工作考核一體化的管理激勵機制。學校以《教職工考評方案》為抓手，以制度管理、民主管理為保障，將學校的各項工作全部納入教職工考評范圍，每學期考評一次，考評結果作為績效工資發放、評優選模、職稱評聘、黨員發展、干部任用的主要依據，極大的調動了教職工的積極性。三是推行精細化管理。學校實施了領導干部督查、班主任跟班、任課教師蹲崗“三項”制度相結合的聯動機制，建立了“全員、全方位、全過程”的 “三全”管理機制，實現了“無漏點”管理。

四、開展豐富多彩的活動，提升校園文化育人魅力

1、開展以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養成教育系列”活動。

一是通過分布在教學樓前后的宣傳櫥窗、教室及花池、草坪文化牌的愛護環境的提示語、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使學生理解“習慣就是素質”的內涵，二是通過每學期一次的養成教育專題活動，如“遵守校規校紀”、“文明禮貌教育”、“愛護環境，從我做起”等專題，通過這些專題活動，使學生養成遵紀守法，言行規范，文明自律，全面發展的良好習慣。

2、著力構建和諧的人際關系

在校園文化建設活動中，我校特別重視學校和諧人際關系的建設，這也是學校實現可持續發展的重要條件。這種和諧一是建設團結和諧的校領導班子，通過領導班子成員相互的學習、交流，做到思想統一，步調一致，確保學校的各項工作順利開展；二是建設和諧的領導與教師的關系，通過領導推門聽課和談心等方式，及時了解教師的工作、生活情況，為教師排優解難，確保廣大教師以飽滿的精神狀態全身心地投入到教學工作中；三是建設和諧的師生關系，通過班主任、任課教師與學生交朋友，了解學生的學習狀況，關心學生的生活，解決學生學習中存在的問題，增強學生對教師的信任，從而提高教學活動的效率。

3、利用班級學習園地，建設班級文化

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是班風、學風建設的主要載體，現級段班級文化建設的主陣地就是班級的宣傳欄，一是通過宣傳欄營造積極的班級輿論氛圍。我校班級學習園地每兩月更新一次，二是由學校政教處根據工作安排，每月確定一個主題，如“共度國慶節”、“好書天天讀”、“共建美好校園”、“感恩節”等，組織全體學生參與主題手抄報活動，通過手抄報活動對學生進行品德教育、文化藝術修養培養，提升學校文化教育的水平和學校文化的品味。

4、以活動為載體，豐富學校文化生活。

（1）堅持主旋律，加強愛國主義教育、集體主義教育和法制教育，引導學生增強愛國之心，報國之志。我們把愛國主義教育、集體主義教育、法制教育與學校教育事業的發展結合起來，以每周一升旗、學生表彰大會及重大節日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了愛國主義教育活動，通過交通安全、食品安全、法律講座等教育，宣講安全知識、普及安全常識，加強法制教育。通過征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

（2）加強學生思想道德、社會公德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。我們持續以“特教學校三好學生培養標準”為標準，開展了“感恩教育”、“愛學校”、“愛老師”、“愛生活”等系列教育活動、，大力開展“勤儉節約”、“學雷鋒”等活動。這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統。

（3）用先進文化覆蓋整個校園。我校充分利用宣傳欄、學習園地、法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，使校園到處充滿濃郁的人文氣息和學術氛圍。

（4）開展豐富多彩的文化活動，活躍校園文化。文化藝術活動對于豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現學生風采，陶冶學生情操有著重要作用。我校每學期舉辦一次的陽光體育趣味健身比賽、乒乓球比賽和體操比賽，既鍛煉了學生的體魄，又提高了學生競爭意識、規范意識、團隊協作意識。根據節日組織慶祝活動等，更是全體學生展示自己的大舞臺，他們用自己的運動天賦和藝術才華，既鍛煉了自己，又提升了學校的品位，也使校園文化建設呈現多樣化、群體性、藝術性的特點。（5）、以“感恩節”及社會對殘疾人的大力幫扶為背景，開展感恩教育。通過開展感恩教育主題晨會等教育活動，讓學生懂得去感恩，懂得付出和回報，懂得去孝敬父母和尊敬師長，懂得去關心幫助他人，提高學生的學生道德水平。

五、增強特色促進發展，增添校園文化風采

（一）課題實驗，持續發展顯特色

1、省級少先隊工作課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》碩果累累。2010年8月課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》被山東省少工委和山東省少先隊工作學會立項為山東省29個重點少先隊課題之一。2011年9月順利結題，其研究成果在《青少年研究》雜志和全國德育工作主流媒體《德育報》刊載，課題研究報告在山東省中小學教育科研優秀成果評比中獲一等獎，學校有3名學生被表彰為“沂源縣好少年”，有2名學生獲“沂源縣美德少年稱號”，縣電視臺對沂源縣美德少年獲得者——唐永鈺同學作了跟蹤報導。學校少先大隊被團市委、市少工委、市教育局聯合表彰為“優秀少先隊集體”。

2、淄博市教育科學“十二五”規劃課題《培智學校校本課程體系研究與開發》已順利結題。學校課題小組組織精干力量通過明確教學目標、理清知識框架、編排目錄結構、儲備文字圖片、分組組織編寫、嚴格教材審查六大環節編纂了包括《生活語文》、《生活數學》、《生活適應》、《唱游與律動》、《繪畫與美工》、《溝通與交往》、《運動與保健》、《信息技術》、《安全教育》、《感統訓練》十個學科88冊系列教材。目前，該系列教材除在我校相應班級試用外，還在張店區特教中心、臨淄區特教中心進行了推廣試用。在省、市特殊教育優秀課程資源評選中，我校校本課程系列教材獲得省二等獎、市一等獎，先后有16篇教科研論文發表或獲獎。

3、省級課題《培智學校藝術課程資源開發與學生能力發展的研究》也即將結題。教師論文《智障學生生存教育模式探討》在市特殊教育優秀課程資源評選中獲三等獎。有關藝術課程資源開發與學生能力發展的論文《以“板”為媒 注重實效》發表在遼寧省教育廳主辦的《特殊教育》雜志上。

（二）個別化教育彰顯特殊教育學校特色。

學校依據智障兒童的身心條件、年齡特征、發展水平、個性差異，開展了有針對性的個別化教育，通過多樣化的教育方法使智障兒童的潛能得到最大限度的發揮。一是學校制定了《個別化教育實施意見》。學校從個別化教育的目的意義、團隊職責、教育內容、過程方法、檢測評估等方面制定出臺了指導性實施方案，使個別化教育工作有章可循、有法可依。二是為每位學生量身定做“個別化教育方案”。為扎實有效的開展好個別化教育工作，學校成立由班主任、任課教師、生活輔導員、學生家長、學校門衛等人員組成的個別化教育團隊，具體負責學生基本情況評估和個別化教育計劃的制定。三是精心落實個別化教育工作。個別化教育要通過教育團隊在課堂教學、課外活動、課下輔導、班隊會、主題活動、各種文體活動等具體環境進行落實，并建立學生個人成長檔案。學校落實個別化教育專項考核，建立個別化教育工作考核長效機制，將個別化教育工作納入教師綜合考核，確保個別化教育工作落到實處，取得實效。四是個別化教育工作初見成效。通過扎實開展個別化教育工作，智障學生在思想品德、行為習慣、認知能力、溝通能力、行動能力、情緒及人際關系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、學習能力、社會適應能力等方面都有了不同層次的進步與提高，學生參與學習、生活、社會的能力顯著增強，學生素質的提高得到了學生家長的高度稱贊。

校園文化建設活動，是一項長期的活動，它不會自然生成，也不會一蹴而就。因此，我校已經形成了活動開展的長效機制，將堅持不懈的長期開展下去，結合實際，突出特色，循序漸進，邊學習，邊實踐，并在實踐中不斷調整和充實活動的內容，使這項活動真正成為提升學校辦學水平和品位、實現學校可持續發展的推動力，促進學校特色發展。