第一篇：創新管理模式,促進教師發展

探索發展性教學管理模式，引領教師專業成長

劉崗莊小學

2008年2月

各位領導上午好，我匯報的題目是：

探索發展性教學管理模式，引領教師專業成長

學校的成敗在教師，只有教師教育生命煥發出鮮活的生命力，才能實現對學生生命的培養與塑造。但是，陳舊的教學管理理念，模式已經制約了教師的發展，難以統領新課改的實施。因此重建教學管理模式，使之適應課改的需求，推動學校的發展，以成為學校管理的重點工程。那么，如何構建新型教學管理模式呢？我們經過兩年來的學習、思考與探索，以課改新思想，新理念為指導思想，改革原有的教學管理機制，整合教學管理資源，深化和諧管理理念，探索一種新型的教學管理模式——發展性教學管理模式。

發展性教學管理模式的特點是：以教師的發展為宗旨，制定有利于教師發展，有利于學校發展的管理策略，形成了一切為教師發展的教研模式、培訓機制和評價體系。淡化“指揮者”角色，增強“設計師”角色，出發點和終結點就是為了促進教師的發展。此模式以提升教師素質和專業化水平為目標，以教科研為先導，以實踐研究為重點，以教師的需求為內容，切實為教師成長與專業發展奠定堅實的基礎。

一、構建參與型教研管理模式，促進教師專業成長。

新課程改革呼喚課堂教學是師生生命活力的展現，是教師主導，學生主體的確立，是“三個維度”的實施。因此我們改變了檢查型和評比型管理模式，由檢查備課筆記轉向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務完成情況轉向指導課堂教學；由指揮教學工作轉向共同參與教學研究；由教學者終結性評價轉向教師專業化水平發展的多元化評價。主要采取了以下具體管理機制：

1．建立參與式研究管理機制。構建 “發現問題—組織團隊—學習準備—設計實施—總結反思”的專題校本教研模式。通過理論學習；對話交流；師師互動；教師與領導互動；舉辦激趣---樂思的課堂教學論壇和其他專題研討活動

推進校本教研的實效性，促進教師專業成長。模式的實施，改進了教學行為，我校今年被評為先進校本教研單位。

2．建立參與式備課管理機制。構建了以“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”為主體的集體備課模式。改革備課方式，把教案改為教學設計；改革備課組活動方式，采用案例備課法、反思備課法、問題備課法的研究形式，讓教師最大限度的開發課程資源，提升教師的專業素養。

3．建立以課例為載體的行動研究管理機制。圍繞我校激趣——樂思的校本主題，建立“先點后面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業引領、合作分享和實踐反思的結合。選擇上進心強，教育理論功底深，參與研究積極性高的教師參與課題研究。研究主要經歷“行動——研究——實踐”三個過程。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調整；（即發現問題）然后專業研究人員評課、反思、合作研討備課、調整提高、上課觀摩（組織團隊；學習準備；設計實施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結交流。（總結反思）通過以上三個過程的研究，解決了教師在教學中遇到的實際問題，明顯的改進了教學效果。通過教學行動研究和不斷對自己教學的反思，教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高，產生了自主發展的動力，形成了自我發展的能力。培養了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學研究的事業心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長。通過以上措施，一年來，我校有10節課獲區級獎勵，18篇論文獲國家級，市區級獎勵。

二、構建階梯型培訓管理機制，促進教師專業提升。

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師的專業化是一個終身學習的過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。但是面對參差不齊的教師隊伍，如何促進全體教師共同提升，都能實現教師自我的不斷發展呢？基于此，我們嘗試了階梯

型校本培訓模式，收到了明顯的成效。

1．校外延伸，校內培植，構建階梯型的校本培訓模式。

“他山之石，可以攻玉”。廣泛的學習新課程理論，聽取專家的建議，可以使學校的教學工作少走彎路，少出錯誤。看到這一點，我校拓寬渠道，不惜重金到外校，外地參與學習培訓，聘請各級專家、人士來校指導工作，夯實了校本培訓的基礎。

再此基礎上，我們對教師的專業精神，專業知識和專業能力進行了調研，及時地向全體教師進行了分析和反饋，指導全體教師制定了“個人專業化發展計劃”，確定了“四三三制”的階梯型培訓模式：搭建專業人才“四格層次”——即新教師的入格；青年教師的升格；骨干教師的風格及中年教師的定格培養。鋪設專業人才三功道路：即教學基本功；教學能力功和教學底蘊功，樹立“三心”教育教學理念：即具備對教育的癡心，教學的童心，教師的耐心。搭建“三臺”即學習的平臺，實踐的舞臺，展示的露臺。實行教師專業發展三步走策略，分階段，分層次進行專業培訓。確定了以新教師培養和骨干教師提升為重點訓練，抓住青年教師的看點進行放大，抓住骨干教師在說課與信息技術的弱點進行系統培訓、達標。利用中老教師的亮點和經驗進行分析與學習，定出自身風格的教師成長思路。注重骨干教師的創造潛能，增強骨干教師的主體作用、探究作用和引領作用，將骨干教師的培訓過程變成新課程培訓資源的生成過程，拉動教師隊伍整體水平的提高。

2．與時俱進，更新觀念，創設有效的參與型培訓機制。

人才的培養著眼點要立足于自培。學校發展需要人才，但人才從哪里來？關鍵是要從學?？沙掷m發展的戰略出發，構筑適合學校發展的人才培養基地，建立促進人才培養的培訓機制。

我校主要采用帶教性培訓、臺階性培訓、發展性培訓的三大層面的多類型培訓機制，完成“四三三制”的培訓規劃。

（1）帶教性培訓。帶教性培訓主要有任職帶教、勝任帶教等。目標是解決新教師合格任職問題。在一兩年內，由學校分別為他們確定班主任和學科教學的帶教老師。實踐證明，帶教性培訓使年輕教師迅速成長，挑起教育教學的大梁。新教師劉琦在督導評估中得到督導室專家的好評。

（2）臺階性培訓。臺階性培訓目標是解決骨干教師問題，主要采用學科骨干教師培訓，教研組長培訓，利用學科帶頭人導師帶教培訓等措施，在任職合格基礎上，創造條件，發展提升。用有效的帶教機制促進師資隊伍的建設和發展。兩年來我們取得了重大突破，有2名教師認定為區級骨干教師，8名教師培養成校骨干教師，占全體一線教師的33%。

（3）發展性培訓。發展性培訓目標主要培養在區、市有影響的教師。著力培養特色教師，充分挖掘自身特色，歸納提升。搭建學習與交流的平臺。不惜資金選派外出培訓，進行高層次進修和學習，和手拉手學校成立名師帶教，實施發展性培訓。近兩年，教師外出進修7人次，使他們在學科教學和理論研究方面取得豐碩成果。王洪枝等老師已成為區級骨干，并在小學語文高質量現場會做展示課。在百名特色教師評選活動中，我校王鳳梅、王洪枝同志入選其列。

三、構建成長型評價管理體系，促進教師專業發展。

像任何事物的發展一樣，教師的專業化發展也需要制度來保障。建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，促進教師不斷的發展。

1．實施“成長型”多元評價策略。

注重運用發展性的評價觀，對教師的學習和工作開展“五評”活動，采用臺帳式管理促進教師的自我成長，即以現場診斷等形式進行自評、互評、點評和以問卷、訪談等形式進行學生評、家長評，評價要關注教師的進步和發展，以此促進教師素質的提高。注重學生和家長對教師教學的評價。例如：學校教學管理人員召開學生座談會，調查了解教師的教育教學行為，讓學生對任教教

師進行評價；每學期開展“教學開放日”活動，家長親臨課堂聽課，學校提供學科教學評價標準請家長聽課、評課。這兩項活動收集的信息加上教學管理人員的建議直接反饋給任課教師。讓任課教師對自己教學行為進行診斷和反思。通過多方力量評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，從而不斷提高教學水平。

2．實施定量和定性相結合的評價體系。

教師教學評價是一個復雜的多邊系統，評價正確，表揚實事求是，批評恰如其分，就會收到正效應，反之則產生負效應。因此在教學評價管理中，既要進行定量的精確評價，又要進行定性的模糊評價。例如對課堂教學的評價要采取定量評價的方式，主要原因是課堂教學具有科學性的特點不可含糊。對教師素質采取定性模糊評價。因為教師的工作是富有創造性的勞動。對其評價，要注意人盡其才，要把教師放在恰當的位置上，只要盡力去做，就要肯定其為此付出的勞動，就應該得到贊揚，受到尊重，自我價值才會實現，工作積極性才會激發。

如同學生的成長是他自己的事情一樣，教師的專業發展也是在教學管理中有組織的引導下自我完善，自我發展的過程。因此，用科學的方法，發展的眼光創新教學管理，必然促進教師的發展，帶來學校的發展。

第二篇：創新管理模式 促進學生發展（范文模版）

■山東威海乳山市馮家鎮初級中學 單從浩

面對新的教育形勢，學校管理工作只有不斷創新，適應形勢的發展變化，才能提高管理的針對性和實效性，促進學生的發展。而班級作為學校管理的基本單元，是學校各項政策的落實點，也是推動學校發展的增長點。因此，班級管理工作同樣需要創新。下面介紹我校在創新管理模式方面的一些做法。

1.推行全員班主任負責制，打造齊心管理模式

學校中每個班級選聘2~3名教師擔任副班主任，協助班主任分管班級的管理工作，如細化班級管理目標，組織學生擬定班級管理章程和班訓，成立“班級自主管理仲裁小組”，處理班級其它日常事務等。這樣能使人人都參與班級管理，保證出現問題后有教師在第一時間進行解決，從而拓展了班級自主管理的空間，增強了班級管理的合力。

2.創設學生管理“夕會”制，打造自主管理模式

每天放學前，學校會組織10分鐘的“夕會”，每個班級由值日班長(每天由一名班委會干部擔任)通報本班學生當天的學習、守紀、衛生、文明等情況，以督促學生自我剖析、自我教育。然后，由班主任對本班學生一天中的活動情況進行簡要總結，以達到激勵先進、督促后進的目的。此外，學校還會在每周一的班主任例會上，分級部地針對學生的思想動態和班級常規管理等情況進行研討，總結成績，剖析問題，擬定下一步的工作重點和改進措施，確保班級管理的針對性、實效性。

3.落實“學生在校一日常規”制，打造制度管理模式

沒有規矩，不成方圓。為此，我們制定了“學生在校一日常規”，讓學生明確在校內外、班內外的行為規范，并通過班會、校會等形式讓學生熟記，以將制度規范內化為學生的日常行為準則。同時為了鞏固教育成果，我們還加大了實施和評估力度，由政教處整體督導、級部主任嚴抓共管、學生會負責具體落實和檢查，力促學生良好行為習慣和學習習慣的養成。

4.建立學生成長“導師制”和“伙伴制”，打造民主管理模式

一是建立“學生成長導師制”。在師生雙向自愿選擇的基礎上，每位教師與5名學生結為發展對子。通過這種結合，教師可以隨時了解學生在校和家庭的學習、生活情況，然后通過“悄悄話”信箱、愛心評語、座談等形式定期與學生溝通，并有針對性地對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導。

二是建立“學生成長伙伴制”。我們按照“座位相臨，異質互補”的原則，讓班級中每4~6名學生組成習慣養成共同體;同時在學生中開展“我為同學進一言”的主題交流活動，讓大家針對某個同學的不良習慣提出整改方案，并做到即時提醒，以幫助“問題學生”克服不良習慣。

5.督促學生寫“成長日志”，打造柔性管理模式

為了解學生的思想動態，我們要求學生每天寫“成長日志”，內容從小處著眼，既可以抒發成長感悟，也可以傾吐迷茫與困惑。在此基礎上，教師通過每周寫激勵評語、查閱學生“成長日志”、個別談話等途徑，加強與學生的溝通，以便及時掌控信息，調整教育教學策略。此外，班級每月還會組織一次優秀日志評選，日志連續兩次被評為優秀的學生將會獲得“星級獎勵”，并會在班會、家長會上受到通報表揚。

6.健全“值日校長”負責制，打造無形管理模式

為加強學校的宏觀管理工作，我們建立了“值日校長”負責制，由校委會成員輪流擔任值日校長，主要負責處理學校中的偶發性事件，并作記錄，形成通報;同時針對學科組、班級管理等方面存在的問題提出合理化建議。此外，學校還成立了學生會，建立了班級常規管理日檢查、周考核、月評比制度，定期通報各班級紀律、衛生等常規管理目標的達成情況。通過無形的管理，收到有形的教育效果。

7.開展多樣主題活動，打造合作管理模式

為增強學校教育與家庭、社會教育的合力，我們在寒、暑假期間組織了“百師訪千家”活動，借此掌握學生在假期中的生活、學習情況，并與家長共同商討解決家庭教育中的難點、熱點問題，取得了較好的社會反響。在此基礎上，我們建立了家校合作的長效機制，除定期召開家長會外，還鼓勵班主任、教師與所有學生家長取得聯系，以便在學生遇到問題時，雙方隨時通過電話、家訪等途徑進行交流，及時解決。

總之，我們在學校和班級管理過程中，通過創新管理模式，找準突破點、創新點，為學生創造了一個民主、和諧的發展空間，從而增強了管理的針對性和實效性，促進了學生的全面發展。

第三篇：創新農業管理模式促進農業發展 2

創新管理模式促進農業發展

農業發展離不開管理和服務，根據鋼城農業管理和服務需求，結合鋼城實際，按照“精簡、統一、高效”的原則，緊緊圍繞農業綜合執法和服務興農這兩項工作重點，創新鋼城農業管理和服務模式，促進農業發展。

一、成立農業綜合執法大隊，實行綜合執法

截止現在，全省所以縣市區中唯有鋼城區沒有成立農業綜合執法大隊。各農業相關局都是獨立執法，執法活動也是以各相應站股級科室為主，且各局從事執法的人員大多為差額編制，工資得不到保證，人員稀少，從而造成執法力量薄弱，執法力度欠缺，執法效果一般。據此，建議成立鋼城區農業綜合執法大隊，負責全區所有的農業綜合執法。

機構設置:

全區成立鋼城區農業綜合執法大隊，各農業相關局和各鄉鎮成立執法中隊。區執法大隊設大隊長，由執法主體單位分管領導任大隊長。執法中隊設中隊長，由各相關局和鄉鎮分管領導任中隊長

（1）區農業局綜合執法中隊—— 土肥站、種子站

（2）區畜牧局綜合執法中隊—— 相關科室

（3）區農業局綜合執法大隊—— 區林業局綜合執法中隊、區農機局綜合執法中隊、區水利局綜合執法中隊、各鄉鎮總綜合執法中隊

執法內容：

區農業局執法中隊負責農產品質量安全、耕地保護、種子農

藥肥料和環境保護等；

區畜牧局負責活禽產地檢疫、出境檢疫、動物衛生監督、病死豬處理、獸藥、疫病防治等；

區林業局負責林果資源、野生動植物保護等；

區農機局負責農機管理等；區水利局負責水產品管理等。

執法方式：

區農業綜合執法大隊負責全區范圍內所有農業綜合執法工作，執法方式以全區農業集中綜合執法活動為主，在集中執法活動中，由區政府統一協調，執法主體單位負責組織和領導，各相關單位密切配合來進行。各單位日常執法工作由各相關單位執法中隊來組織實施。

二、成立鋼城區農業管理和服務公司

根據農業管理的現狀和農業發展的需要，按照“整合資源，一崗多責，統一服務，全面發展”的原則，成立鋼城區農業管理和服務公司。該公司為獨立企業法人單位，非政府機構。

公司職責：

除政府機構執法與行政管理外，參與部分農業管理和農業服務活動，包括部分公益性服務，部分中介性服務，全部經營性服務等。主要內容包括農產品質量監管、動植物病蟲害統防統治、新品種和新技術引進推廣、農業技術宣傳和培訓、委托管理各農場和基地、防火防汛、防疫操作服務、農機檢測和培訓等。

公司機構：

按照公司規定進行設定和管理。根據服務內容設置幾個部。

（1）安全部：該部主要職能是對農產品（含畜產品）質量安全進行監督，護林防火，防汛排險等涉及安全的工作。集農產品

質量安全監管員、防火員、防汛員三大員于一身，實行一崗多責。打破部門界限，進行統一管理；

（2）檢疫防疫部：該部主要職能是被委托進行檢疫防疫，屬于專業化檢疫防疫隊伍；

（3）服務開發部：該部主要職能是推廣新技術新品種、進行技術宣傳培訓、市場開發等。

運作模式：

在設置上，區級成立總公司，總公司在各鄉鎮設立分公司?？偣靖鶕枰诟鞑吭O立大隊，在鄉鎮設置中隊。實現管理和服務無縫隙無空白。

在管理上，實行雙重管理，公司自我管理下，還要受到政府職能部門的業務管理和指導，并接受分配和委托的工作任務。區總公司接受區各相關職能部門負責人的管理，各鄉鎮分公司接受鄉鎮分管農業負責人管理。

在資金運作上，由政府根據全區農業發展狀況和管理服務要求，核定服務經費，撥付至公司，該公司要圓滿完成政府所委托工作。政府和公司簽訂責任書，建立績效考核監督機制，確保工作落實到位。同時該公司可以發揮各方面優勢，自我發展，贏取利益。

在任務分配上，各職能部門把相關任務細化量化，逐進行指標分解和責任追究。實施屬地管理，劃分任務區間和任務內容，確保責任明晰，目標明確。

第四篇：創新農村社會管理模式 促進城鄉社會和諧發展

創新農村社會管理模式 促進城鄉社會和諧發展

——巫溪縣探索加強農村社會管理初見成效

[2010-6-13]

巫溪縣是國家扶貧開發重點縣，“山區、偏遠、貧困” 是其基本縣情，如何加強農村社會管理，促進經濟社會快速發展，幫助老百姓脫貧致富，一直是困擾縣委縣政府的一道難題。巫溪縣委縣政府充分認識到，以人為本，以人的發展促進經濟社會的發展是關鍵所在。要解決群眾問題，統一群眾思想，激發群眾熱情，引導群眾創造，需要充分發動人民群眾同心同德、自力更生、自強不息，全面改進群眾工作方式方法，切實加強農村社會管理，建立起城鄉統一的社會管理新機制。

一、堅持用共同的愿景凝聚人心，統一干群思想

2007年之初，巫溪縣城北門溝幾位黨員和群眾到縣委縣政府上訪，要求解決居住地臟亂差的現狀。巫溪縣委縣政府沒有簡單地安排市政部門來解決，而是組織發動群眾自力自強做好清潔衛生，用政府撥錢修建道路，引導群眾自發捐資，自發將污水管道接入主管道，自發修建門前臺階，自發的做好門前“三包”和綠化。從此，北門溝改變了歷史，群眾過上了環境幽雅的幸福生活。“干群眾需要的事，選群眾自己信任的人”的經驗總結出來了。由此縣委縣政

府帶領廣大干部深入到群眾中，聽取群眾的呼聲，了解群眾的期盼，提出在全縣開展創建“衛生城市、山水園林城市、生態旅游城市和文明城市”的目標，立即得到了廣大人民群眾的擁護，建設美麗城市、改變生活環境立即成為全縣廣大干群的共識?！八某峭瑒摗钡奶岢?，凝聚了人心，激發了廣大人民群眾的創造熱情。經過科學分析、合理定位的“135”（以“趕上全市平均發展速度、同步實現全面小康社會”為目標，緊緊圍繞“渝東北重要門戶、三峽庫區生態經濟示范縣、全國人文生態旅游勝地”三個定位，重點抓好“基礎設施、山水城市、綠色產業、民計民生、黨建和基層基礎”五項工作，全面推進經濟社會發展提速提檔）工作思路，得到了廣大干部群眾的充分認可。于是，巫溪縣委縣政府將更多科學的產業規劃、城市藍圖，通過生動的影視和平面媒體公之于眾，并用具體行動付之實踐，最終達到了每一個重大決定都是干群擁護的，每一件事情都是群眾支持的。2009年，巫溪縣成功創建市級衛生縣城，今年3月全市“創衛”工作現場會在巫溪圓滿召開。

二、堅持用開放的方式聯系群眾，密切干群關系

當前，政府給予農民的越來越多，但農民不一定就越來越滿意；政府對農村管得越少，但農村社會不一定就越來越和諧；農民收入逐年增長、逐步致富，農村社會不一定就必然穩定。農村如果沒有責權利統一的支持規則和合理的投入機制，給得再多農民也不會滿足；如果沒有應有的集體意識、責任感、安全感、歸宿感，政府管得越少農民越迷茫，越無所適從。對此，巫溪縣堅持用開放合作的方式聯系群眾。

一是開門議事，與群眾互動，讓群眾參與，讓群眾知曉事關民計民生的重大事項，虛心接受農民檢查監督，實現互動決策，充分體現民主決策，充分調動群眾的積極性，激發群眾的創業熱情，增強群眾的集體感和歸宿感。

二是開門走訪，堅持嚴格執行“三項制度”，構建起聽民聲、察民情、辦民事、排民憂、解民怨的工作機制。在接待上訪群眾、化解信訪矛盾方面加大力度，建立由縣級領導牽頭的信訪工作機制，對群眾反映的問題由縣級領導直接交辦，由縣委、政府督查室直接督查，鄉鎮、部門更加重視信訪接待工作，有效的化解了群眾矛盾。開展惠民政策執行的調查清理，如對全縣各地的社會最低保障、種糧直補資金等進行了全面清理，加大政務公開力度，讓老百姓感受到政策執行的公平，消除了積怨。組織全縣廣大干部下村入戶訪貧問苦，對最困難的群體，采取干部“一幫一”的方式，幫助其解決生產生活的實際困難。

三是開門搞活動，發動組織群眾打開心門、走出戶門、加入集體，開展豐富多彩的“唱讀講傳”主題活動，主動占領農村文化陣地和思想陣地。

三、堅持用群眾的辦法治理農村，促進群眾自治

一是利用社會組織資源夯實黨和政府的群眾基礎，充分依靠民間力量去組織群眾，讓民間組織資源為黨和政府所用。讓鄉村的道德模范、經濟能人、技術能手、太極拳協會、紅白喜事協會會長等，成為基層組織的重要力量，增強黨組織對基層民間組織的影響力和控制力。

二是用群眾的辦法解決群眾的問題，堅信“妙方在民間，關鍵在發現”，探索總結了“三公開”、“和事堂”，即公開事實、公開評理、公開結果，借鑒沿用群眾創舉助推組織農民工作，把村民緊緊地組織在村民委員會和村民代表周圍。

三是用群眾的語言宣傳黨的主張，要求黨員干部在工作中要敢于講真話，善于講大白話，學會平等地講話，俯下身子平等地、真誠地與農民溝通交流，把高深的思想理論和復雜的法規政策，轉化為通俗易懂的群眾語言，實現與農民資訊互動、信息共享。

四、堅持用立體的管理融洽城鄉，促進社會和諧

一是充分樹立基層黨組織的威信，讓基層黨組織充當信訪工作中為民請愿、為民爭權的發言人，成為上級行政機關為民謀利、為民解困的執行人。2007年以來，利用村級換屆機會，整頓了30多個軟弱渙散支部，領辦創辦龍頭企業28家、專業合作經濟組織32個，帶動15000戶農民，整頓村農民人均純收入比上年增加300元左右。

二是探索“三重黨組織生活”，縱向整合黨組織資源，暢通民意直達渠道。要求黨員領導干部在黨委（黨組）班子、黨組織關系所在地、駐地黨小組參加三重組織生活，建立起從最基層到縣級領導層面的信息直達通道，重新構建起“上下聯動、上傳下達、聯系順暢”的基層黨組織體系，對密切黨群關系發揮了重要作用。

三是探索“三位一體”工作機制，橫向整合社會組織資源，探索黨建工作新模式。在農村實行“三位一體”，建立了專業合作經濟組織、村黨支部、村民自治組織為一體的組織管理模式。在社區，建立了社區黨組織、居民自治組織和社區服務組織“三位一體”的社區組織模式，將縣城社區劃分為112個管理單元并分別建立黨小組，每個網格明確不同層次的干部進行聯系，讓縣級領導、部門領導、一般干部直接深入社區對號入座，與群眾打交道，解決實際問題和困難，密切干群關系，有效推進了城市創建。在外出農民工集中地，建立了流動黨支部、勞務經紀公司、農民工工會“三位一體”的組織模式，2007年武漢（紅巖）流動黨支部勞務經紀公司，從家鄉帶領1萬余名農民工到武漢務工，實現勞務收入1.5億元。四是全面開展干部回鄉實踐活動。在全面落實市委提出的“三項制度”的基礎上，進行創新實踐，讓機關干部回到曾經生活或工作的地方，了解民意，傾聽群眾呼聲，切實解決群眾存在的困難和問題，得到了廣大群眾的擁護。

五、堅持用創新的思路不斷探索，鞏固實踐成果

三年多的實踐探索，巫溪縣經濟社會發展步伐明顯加快，2009年全縣GDP同比增長16.8%，是建國以來巫溪增長最快的一年，連續三年高于全市平均增速，排名兩翼13個同類縣第2位。同時，巫溪在加強農村社會管理、做好群眾工作方面有了更深的體會：一是堅持“以人為本”是做好群眾工作的基礎。只有更多地傾聽群眾的呼聲，了解群眾的疾苦，維護群眾的合法權益，增進與群眾的感

情，贏得廣大人民群眾的擁護和支持，才能提升社會秩序的“穩定系數”。二是要針對新時期的特點來研究群眾工作，特別是社會的階層分化，不同利益群眾的需求多樣化，需要用新的方式和方法來創造性地開展群眾工作。三是要改變傳統的群眾工作模式，要整合各種資源和力量，形成全方位發動、引導、組織群眾工作新體系。四是要通過一些制度設計，健全群眾工作網絡，將群眾工作制度化、常態化。巫溪縣今年在市級有關部門的支持下，在全市率先成立了群眾工作部，作為縣委負責農村社會管理的牽頭部門，負責全縣群眾工作的統籌、協調和指導的工作部門。由縣委常委兼任部長，統攬全縣群眾工作，對群團組織、協會、信訪辦、人民調解、法律援助、民政救濟、勞動保障等部門進行歸口管理，擬在統籌城鄉綜合配套改革進程中進一步探索密切聯系群眾、做好群眾工作的新機制、新方法。

第五篇：多角度創新學校管理模式 全方位促進學校和諧發展

多角度創新學校管理模式 全方位促進學校和諧發展

湖北省蘄春縣芝麻山中學 陳建福

提及學校管理模式，作為學校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規章制度，去約束教職工，這當然是有必要，但隨著由傳統教育機制向素質教育機制的轉變，規章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心，我們應該探索全方位的、多角度的管理模式,對學校實施更有效的管理,促進學校的和諧發展.一、學校管理應該是法制型管理，做到依法治校。

隨著教育改革的不斷深入，依法治校已經成為目前學校管理的主流。依法辦學、依法治校、依法執教是我國教育改革和教育事業發展的必然要求。國家的教育政策、法規是學校依法治校的根本依據。學校要把相應的法律、法規貫徹到學校教育教學的全過程中，做到有法可依，有規可循。依法治校的前提是必須提高學校領導的法律意識。因此，校長必須改變過去那種單純依靠行政手段管理學校的觀念和傳統的管理模式，樹立教育法律觀念，綜合運用法律、行政等手段來實施學校管理。

二、學校管理應該是學習型管理，做到學以致用。

學習是提高一名管理者素質和管理能力的有效途徑。列寧曾經說過：“要管理就要內行，就要精通生產的一切條件，就要懂得現代高度的生產技術，就要有一定的科學素養?！睘榇耍鳛橐幻ｉL，第一要務應該是學習。學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。

校長應該樹立終身學習的思想，當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快，人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。校長應該加強對馬克思列寧主義和黨的路線、方針、政策的學習，加強對教育學、心理學、管理學、教學課程標準、教材、教育科研專著的學習，做一名名副其實的學者型校長。

學習的作用不僅僅局限于對知識和技能的掌握，學習還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全面發展。同時，校長的學習思想和行為必將影響和帶動全校教師的學習與研究，從而提高教師學習能力和教育科研能力，提高教師整體素質。1

三、學校管理應該是制度性管理，做到按章辦事。

“國有國法、家有家規、校有校紀?！睘槭箤W校合理高效運作應該制定一系列嚴格、科學、有效的管理制度。管理制度是對組織機構正常運行的基本方面規定活動框架，調節集體協作行為的制度。管理制度是組織實行制度化管理的基礎。國家實行法制才能進步，學校也要依靠制度化管理才能持續發展。制度化管理是剛性管理，只講科學、只講規律、只講理性，約束教職工行為，使學校規范、有序地向前發展。

四、學校管理應該是人本化管理，做到以人為本。

隨著傳統教育機制向素質教育機制的轉變，規章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心。鄧小平曾經說過：“衡量學校管理工作是否真正有效，是要特別注意調動教育工作者的積極性?！睂W校系統是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統。在這個系統中工作的教職工，對于尊重、關心、愛護等情感上的需要，較之其他群體有更為強烈的追求。一個好的領導應該讓他的下屬“政治上有奔頭、工作上有干頭、生活上有盼頭?！币簿褪钦f，要充分調動教職工的積極性、主動性。為此，學校管理要以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人、以情育人?！叭烁裆系恼鞣亲罡邔哟蔚恼鞣?。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合。

人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。校長在管理中要重視人與人之間的真誠交流，重視精神、情感與文化氛圍的建設，工作中不要過分地對教師發號施令，指手劃腳，而要以非權力的影響力去贏得教職工對你的了解和尊重，這樣，才能真正得到教職工的理解和支持，才能真正激發教職工的積極性、主動性、創造性，獲得高效率，實現管理的現代化。

五、學校管理應該是魅力性管理，做到以德服人。

管理界有句名言：“一只狼能領導一群羊打敗一只羊領導的一群狼”，這句話充分說明了領導的重要性。校長在一所學校，能否打開局面，順利開展工作，取決于他在師生中的威信。威信的確立一方面有權力的因素，而更重要的是非權力因素，即領導魅力在起作用。

領導魅力是領導權力運用的最佳狀態，是指建立在權力基礎上的領導者對被領導者一種潛移默化、不可名狀的吸引力、凝聚力、感召力，能夠激發被領導者的預約、敬慕心理，形成一股強大的合力，推動學校的發展。

校長的魅力可能來自于樸素、大方、整潔、得體的衣著服飾，可能來自于堂

堂正正的相貌和高大魁梧的形象，可能來自于明亮坦誠的眼神和圓潤動聽的聲音，也可能來自于嚴謹文雅的舉止言談、淵博的知識、良好的個性特征、處變不驚的頭腦，更為重要的是來自于高尚的人格。

人格是一個人性格特征的核心部分。人格，乃校長魅力之本。陶行知拒絕蔣介石籠絡，傾心“育才學?！保瑥埐朔艞壐吖俸竦?，創辦“南開中學”??高尚的人格使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍ｉL必須具備令人信服的思想品德修養。堅持嚴于律己，以身作則，放下領導架子，和教師平起平坐。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。地上有一片紙屑，校長彎腰拾起，必會影響感動全校師生。堅持公正無私，平等對待每一位教師，特別是在教師關注的敏感問題上，一視同仁，不能被權錢蒙上了雙眼，失去了良心，丟掉了公平?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立穩固的權威，有效地領導管理好學校。

六、學校管理應該是活動型管理，做到寓管于樂。

傳統的教育管理中，管理者往往用榜樣激勵法、談話交流法、物質獎勵法等激發教職工工作熱情，但僅有這些是不夠的。學校管理還應該是活動型管理?；顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關懷的中介，人與人是相互支撐的，是需要互相理解的，溝通、接觸會加深人與人之間的了解。活動能創設便于溝通的情境，優化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，加深教師之間的感情，為學校創設一個和諧、融洽、寬松的環境。

七、學校管理應該是創新型管理，做到與時俱進。

“創新是一個民族的靈魂”。創新是人的創造活動，是創新能力和創新方式有機協調運用的過程。它獨特新穎，個性鮮明。學校管理要創新，即根據學校實際提出具有獨到見解的思路方法來變革學校管理。這種變革，或表現為前所未有的措施，或體現為使原有的具有新姿新意。

學校管理創新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。創新作為對原有管理的揚棄，是辨證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內容，創新并不是否定原有的一切。

學校管理創新是創造性的管理活動，它是一個動態發展、與時俱進的過程。一個學校能夠進行管理創新，表明學校富有朝氣，充滿自信，富有旺盛的生命力，是學校實現管理現代化的希望所在，是學校獲得持續發展的根本源泉。

八、學校管理應該是反思型管理，做到嚴于自剖。

管理學有句術語：沒有總結就沒有提高，沒有反思就沒有進步。反思是指校長對自己管理學校的過程及其效果進行反省式的深入思考。通過在管理實踐中主動反思探求學校管理規律，改進管理方式，轉變管理行為，從而提高管理績效，形成規范、有序、優質、高效的學校管理。

經常反思，才能保持清醒頭腦，主動反思，就能不斷改進工作。善于反思的校長才是優秀的校長。學校發展可謂日新月異，校長在管理、協調、決策、處理中，要多做事后的反思總結，比如處理事件留下了什么疏忽，協調矛盾還有什么缺憾，布置任務還有什么紕漏，考慮問題還有什么不周等等，在事后的反思中吸取經驗教訓，改進思考方式，努力完善自我。校長的反思是一把利剪，在它的不斷修理下，思維之樹才能茁壯成長。

九、學校管理應該是開放式管理，做到博采眾長。

教育不僅僅是學校的事，而且是全社會的事。學生的成長，不只是學校教育的結果，在他們成長過程中必然受到來自家庭、社會各種教育因素的影響。學校教育教學工作離不開家長的關注和理解，離不開社會的關心與支持。因此，我們要立足于校內，著眼于家庭和社會，加強學校、家庭和社會三位一體緊密聯系，構筑三位一體的教育網絡。只有這樣才能培養學生可持續發展能力，為一生的發展奠基。所以，校長要調動各方面的積極因素，形成最大的教育合力，取得最好的教育效果，達到借助“他山之石”，以達成“可以攻玉”的目標。

一個學校就像一個社會一樣復雜。管理是一門科學，是一種藝術。懂管理、善管理的校長才能促進學校的發展，才能使學校永遠保持旺盛的生命力。