第一篇：教師成長措施

教師專業成長

基本情況

曹黃林中心校現有教師人，其中45歲以上的人，30—45歲人，三十歲以下人。從年齡段構成看出，兩頭大，中間小。

老教師是中堅力量。（以婁寨小學為例，共有教師10人，45歲以上8人，30歲以下2人。）45歲以上的老教師都是從當初的民辦干起，大多在本村任教，教書種田兩不誤。基本都已晉了小學高級，家庭生活穩定，能夠坦然看待當今社會的收入差距，但有些老同志有著船到碼頭車到站的思想。他們的教育思維方式和教學方法仍是老的套路，一本書、一支粉筆統領課堂。面對當今的社會和教育變革，顯得捉襟見肘。30—45歲，這應是教師生涯的黃金時期，大多是學校的最骨干力量，我校校長、業務副校長、語數教研員都在這一列。但此年齡段只占，比重太低。30歲以下的教師，日漸成為主力軍。他們大多是零六年事業單位編制改革成聘用制后，通過招考進入的，以女性居多，來源廣泛，非曹黃林本鄉人占大多數，都具有大學本科或專科學歷，分布在本部及各個村小。他們有上進心和教育熱情，容易走進學生，思維活躍，敢于創新，大多接受過系統的高等師范教育。與城里年輕人一樣，聊Q、織微博、愛網購。但在事業的進取方面顯得浮躁，急于求成。

針對上述情況，自零九年以來，我校把主要精力和財力投放到對30歲以下青年教師的培養上，利用他們的第一成長期，創造條件，促使他們快速成長，解決教師結構斷層難題，促進學校可持續發展。

制定職業規劃，建立成長檔案。

在曹黃林中心校，每個新進教師，第一件事就是制定自己的教師職業規劃，謀劃好未來，清晰前行的路。不僅學生成長的點滴被記錄在冊，每位老師也有

成長“檔案”。在“教師成長檔案室”里，每一個老師的檔案柜里都是厚厚的一沓。從2009年就開始正式收集教師的成長故事、成長經歷，到現在已經積累了很大一筆“財富”。這個檔案室一方面記錄教師的成長歷程，另一方面也為他人提供借鑒。老師們可以互相翻閱筆記，相互取經，從而形成一種良好的資源共享。

進行專業閱讀。

中心校堅持把建設學習型團隊作為教師專業成長的重中之重，校長張衛中認為，專業閱讀，專業演講，尤其是專業寫作，對教師的成長特別重要。學校印發大量學習材料供教師交流學習，有效地更新了教師的教育觀念，增強了成長進步意識。不分寒暑假，都會安排每位青年教師讀教育書籍、寫讀書筆記，記成長故事。教導處組織專人負責整理，又挑選優秀的文章，集結成冊，發送到每位教師手中進行學習。

一開始，這項活動很被動，許多教師總是三分熱度。但老師是非常講面子的，講面子也是一種資源。為調動教師的積極性，學校提前一個月讓老師讀一本書，集中來討論他們讀的那本書的內容，最后看誰最出風頭，發言非常有深度，有見地，使教師們獲得了讀書的成就感，從愛上了讀書。不足兩年，我校教師已共讀了《教師的幸福人生與專業成長》《給教師的建議》《一線教師》《斯賓塞的快樂教育》《童年的秘密》等書籍

實施網絡研修。

曹黃林中心校在抓好專業閱讀的同時，鼓勵教師建好用QQ和學習博客。學校實行網絡學習“三個一”工程，即每月發表一篇博文（教學反思、教育案例、教學案例等）、一篇讀書心得、一條評論。為教師提供交流學習的平臺，學校建立了Q群，教師們常在群上探討交流，彼此之間形成了相互促進的共贏局面。

開展教學大比武，歷練選拔新人。

09年以來，不管學校經費有多緊張，學校都會拿出近萬元，舉辦每學年一度的教師教學基本功大比武。比武面向群體廣泛，分為老中青三類，內容豐富，形式多樣，有三筆字、教育演講、說評課、現場賽課。為提高課堂效率和生命質量，推動多媒體教學學校購買了大屏幕電子白板。每到此時，都成為全校教師的隆重節日。中心校從縣市請來教育專家作評委，對獲獎教師給予各方面的獎勵。（如獎金、外出參觀學習機會、更高級的比賽機會。）各村小、各教研組都發揮群體智慧，認真選拔、精心指導。選手們積極報名參加、磨課，希望通過一次次的鍛煉讓自己去思考、去進步、去成長。觀看名師的教學實錄，學習、消化和吸收他們的思想精髓；從細節入手對照自己的教學實際，對自己上課的錄像反復觀看，認真反思、總結，不斷探求教育的規律。通過打造高效課堂、教學技能大比武、領導推門聽課評課、領導分包教研組跟蹤指導等多線并舉，全校教研活動蓬勃開展。兩年多來，一個個選手得到快速成長、一個個教壇新秀脫穎而出。他們在縣市省紛紛獲獎，他們的的課堂和走到了信陽、走到了無錫。如今學校成為息縣教學案教學的教研基地，在每次的優質課比賽中創佳績。

舉辦教師論壇，打造名師團隊。

教師的成功之路就是“經驗+反思”。為了讓教師把學習、工作、研究三者有機融為一體，學校提出深入實施“五個一”工程：每學期上一節觀摩課、制作一個教學課件、發表一篇教學反思論文、進行一次教改論壇、參與一項課題研究。

學校成立了由8名名優秀教師組成的“名師工作室”，每周圍繞一個主題，舉行專題研究；每周語數英教師各選1名進行“教師說教”；每月舉辦青年教師論壇，為教師們搭建了一個在尊重中交流、在虛心中吸取、在碰撞中領悟、在反思中成長、在互動中發展的平臺。

為使每一批新進青年教師業務上盡快與原有教師接軌，學校對他們提出“一年立住足，三年成骨干，五年成名師”的發展目標，并為每位青年教師選派一位經驗豐富、教育教學成績突出的學科名師作指導老師，結為師徒對子。這種“手把手”的“青藍工程”，彌補了青年教師教育教學經驗上的不足，幫助他們站穩了講臺，促進了整個教育工作的發展。

走出去，請進來，特色教研提升教學張力。為了廣開眼界，2010年4月份，學校選派20名骨干教師到信陽第一實驗小學交流學習；2010年10月份又邀請信陽市名校語名師來支教傳經；2011年4月份，學校又選派13名優秀教師南下無錫市，走進了新教育理念的發祥地、極具國際化視野的旺莊實驗小學，情感教育蓬勃發展的百年名校華莊中心小學，進行全方位、立體化的參觀學習。所有的外出學習，都執行匯報制度，以不同的形式向全體教師進行匯報交流。

深刻地改變了教師的狀態，重塑了教師陽光、幸福、不斷成長的新形象，而陽光教師本身對學生來說也是最好的教育資源。

第二篇：教師專業化成長規劃與措施

教師專業化成長規劃與措施

（2011---2013年）

一、指導思想

為促進幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量進一步提高我園教育教學質量和辦學水平,不斷縮小與先進幼兒園的差距，促進我園各項工作再上新臺階；為確保幼兒園建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，為促進教師專業的發展，進一步提高幼兒園的專業辦園水平，特制訂教師專業化成長規劃。

二、師資隊伍現狀分析

我園一貫重視對中青年教師的培訓工作，重視引導教師樹立“終身學習”的意識，深入開展“青藍”結對活動，組織有經驗的教師“傳、幫、帶”，不斷促進青年教師的成長，努力創設舞臺，把青年教師推向公開課的講臺，把他們放到各類競賽中“摔打”。有意引導他們參加教改實驗，隨著基礎教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學手法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創新意識能力不強，特別在運用現代化教學手段上，有的教師自制課件水平水平低、運用少。

三、實施教師專業發展規劃的基本條件

1、我園有一支業務能力較強的教師骨干教師為實施教師專業發展培訓的基本力量。

2、我園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長知識，提高從教能力的強烈愿望，是教師專業發展的內在動機。

3、在師資隊伍建設上有切實的措施，包括目標的制定、政策的導向、獎勵的措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進修提高、交流，這些措施對教師的專業化發展起到重要的促進作用。幼兒園長期以來形成的教育教學氛圍、和諧合作人際關系是教師專業發展的有力的外部條件。

四、工作目標

教師專業發展的統一性目標：

堅持正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的職業道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質。

具有扎實的專業基礎，了解與幼教發展最新動態。懂得幼兒教育學、幼兒心理學，具有改革創新意識。

具有教育教學基本功和履行相應教師職務的教育教學能力。積極參與課程與教育教學改革實踐，掌握并運用先進的教育教學方法和手段。

具有教育科研意識和從事教育教學科研的能力。

教師發展個性化目標

合格教師。對象：新教師完成對合格教師的轉變。途徑：幼兒園選擇骨干教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教。根據要求開展傳幫帶的培養工作。主要標志：基本熟悉本園的教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園、熱愛幼兒。

成熟教師。對象：教齡在2---6年的青年教師，本園青年教師為楊本花、張靜、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教師向成熟教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對。在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、班級管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年齡段教材內容和教育要求，學科專業知識扎實，能用教育學、心理學的理論來去指導教育、教學實踐。

骨干教師。教齡在6---15年的青年教師。完成成熟教師到骨干教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學豐富的高級教師擔任導師。在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行帶教。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己的風格，實績明顯。有較強的帶教青年教師的能力，背帶教者成長迅速。

五、工作措施

1、實施對象：全園教師

2、具體形式：理論學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、青藍結對、經驗交流、研究沙龍等。

3、主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業引領來實現。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思研究不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教育教學研究的主人。

（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互相學習、分享經驗、共同成長。

（3）專業引領，就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐的對話。

（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性的提出專業階段要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子；架設成長的橋梁；交任務、，在實踐中鍛煉成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的任務動機中鍛煉成長。

六、主要工作

1、學習理論、主動積累

每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入，學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行為研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現“工作學習化”“學習工作化”。并以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。

2、制訂計劃、自我規劃

每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標，制定詳細的計劃，按照規劃努力進行自我培訓。

3、精于思考、請與筆耕

規定每位教師每學期撰寫一篇論文，參加一次教學論文評比活動，有論文發表和獲獎的教師，幼兒園給與獎勵，并把教師的論文作為考核老師的重要指標。

4、同伴互助 青藍結對

根據幼兒園青年教師多的實際，請園內骨干教師擔任輔導教師，在班主任工作、教育教學、論文指導、課堂教學、課題研究等方面進行指導、幫助、讓新教師盡快進入角色。同時發揮教師的集體智慧，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短、共同提高。

5、搭建平臺 展示風采

根據幼兒園青年教師多的實際，給要求、給擔子、給條件、給鼓勵，幼兒園制定相應的措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優課、教學比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6、骨干輻射 突出重點

發揮幼兒園教學骨干的作用，讓骨干教師、教研組長輪流開展園本培訓的教研活動。要求他們結合教學的熱點問題及幼教改革的前沿知識、教育教學理論、教學方法等舉辦研討沙龍，尤其要把“教學有效性”作為培訓的重點，以彌補教師直接教學經驗的不足，為理論提供實踐支持。

7、專家引領 傳經送寶

每學年聽一名專家學者的教學輔導。使全新的教育教學理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。

8、外送培訓 開拓渠道

主要的渠道有：

（1）按上級要求和幼兒園教育教學的要求，對教師進行進修培訓；

（2）與其他幼兒園加強聯系，互通信息，互派人員交流、學習。

七、保障系統

1、組織管理

成立以園長為第一責任人，副園長、教研主任、年級組長為執行責任人的幼兒園發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括幼兒園培訓規劃撰寫的個人培訓計劃，總結，參加幼兒園集中組織的自培活動記錄，每月文摘，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，自制教具及教學軟件、論文發表和獲獎等），做好教師成長中的資料積累。

（2）健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要指定相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程點現象和事件，做出結論性評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評先等掛鉤。以此促進工作的深入開展。

3、資金管理

（1）資金保證

幼兒園應在軟件硬件上加大投入，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要播出一定的經費，獎勵在專業成長中的優秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發揮本園名師，骨干教師的傳幫帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力資源。

第三篇：新教師成長幫帶措施

新教師成長幫帶措施

新教師剛走上中學的講臺，他們是教育戰線上的新兵，關心、培養新教師，提高他們的素質，幫助他們迅速成長，是擺在我們面前十分重要和緊迫的任務。為了迅速提高教師隊伍從事義務教育的素質，特別是年輕教師的教育教學能力與水平，這就需要老教師對他們進行傳、幫、帶，把學校的優良傳統、在教育教學中的寶貴經驗、業務技能傳授給他們。

一、“傳幫帶”活動的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統攬學校發展全局，以學校的辦學指導思想為依據，緊緊圍繞有利于提高教育教學質量、有利于實現學校的培養目標組織開展“傳幫帶”活動，促使一批新教師迅速成長起來，成為學校教育教學工作的骨干，促進學校又好又快的發展。我們對新教師的培養目標是：在教育教學方面三年內爭取獨擋一面。

二、“傳幫帶”活動的組織領導

在學校的統一領導下，由教務處、學年部密切配合，共同組織實施。“傳幫帶”活動中，指導關系的確立遵循自愿與學校安排相結合的原則，切實做到需要與可能相統一。

三、“傳幫帶”活動內容及目標

“傳幫帶”活動是在教育教學實踐中通過老教師對新老師的具體指導、幫助進行的，老教師要在下列諸多方面對年輕教師指導幫助并達到相應的目標要求。

（一）思想認識及教師職業道德方面

通過老教師的言傳身教，一是要使年輕教師認識理解初中義務教育的特征及其規律，學校的辦學指導思想及學校的培養目標。二是要使年輕教師把握住學校教育教學改革的方向。三是要使年輕教師樹立服務意識，不斷增強教書育人的責任心和事業心。

（二）備課

在如何鉆研教材，研究教法，熟悉大綱，分析教材，如何分散難點、突出重點，有詳有略；如何編寫教案，制定學期授課計劃，如何收集使用教參材料，如何進行教學反思性總結等方面加以指導。通過指導，要使年輕教師的教案規范化，學期授課計劃突出實踐性教學環節，體現實現學校培養目標的要求，要使年輕教師學會科學的進行教學反思性總結并記錄以教案之中。

（三）課堂教學

在課堂教學組織、板書設計、教學方法的應用、課堂教學藝術、課堂教學中突發事件的處理、語言表達能力、實驗操作能力等教學基本功的訓練等方面加以指導。通過指導，要使年輕教師的課堂教學能反應教學規律的一般要求，突出實用技能的培養，學生反映良好。

（四）作業批改、講評及信息反饋

通過指導，要使年輕教師作業批改規范，正確處理作業中反映出來的“共性”與“個性”問題，學會收集使用來自學生對教學的反饋意見，并據此改進教學工作。

（五）教育教學理論的學習及應用

通過指導，要使年輕教師掌握基本的教育教學理論及職業教育方面的理論。要求有讀書心得。

四、“傳幫帶”活動要求

（一）“傳幫帶”活動以兩個學期為期限，每學期的指導時間不少于20個小時。

（二）在指導教師與被指導教師雙方交流溝通的基礎上，指導教師要書面分學期提出指導計劃。

（三）指導過程有書面的指導記錄。

（四）指導期限內，每一個學期結束后，指導教師書面進行小結；指導期限結束后系統全面的寫出總結；被指導相應地寫出心得體會。

（五）指導教師要通過深入被指導教師授課班級，收集月度考核信息等方式隨時掌握被指導教師的狀況，以便增強指導的針對性。

五、指導效果的評估

經過一學期的傳幫帶，指導教師恰如其分地對被指導教師在教育教學方面進行評價，被指導教師也要總結好獲得的成績、體會、經驗與不足。

新教師成長幫帶措施

三川鎮初級中學 2016—2017學年

第四篇：教師成長

學習《教師快速成長的10個要訣》心得體會

南寨小學姜光燕

認真閱讀《教師快速成長的10個要訣》這本書后，感受頗深，書中寫到了教師快速成長的10個要訣：要訣1：動力，話題：誰能陪你一輩子；要訣2：目標，話題：不怕路走得遠，走得累，怕沒有方向；要訣3：方法，話題：為什么這些教師沒能出類拔萃；要訣4：思想，話題：沒有思想的教師能走多遠 ； 要訣5：研究，話題：“兩眼一睜忙到熄燈”值不值；要訣6：反思，話題：袁老師成功的秘訣；要訣7：個性，話題：真正的教學藝術都是個性化的 ；要訣8：愛好，話題：生活是七色陽光；要訣9：意志，話題：誰能笑到最后；要訣10：幸福，話題：對“春蠶”“紅燭”精神的另一種思考。

幸福是我們一生都在追尋的，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛剛踏入工作的這近一年中，慢慢體驗到了作為一名教師辛苦中感受到的的幸福。幸福的是能成為一名教書育人的教師，幸福的是能成為砂子塘的一份子。當我全身心地投人到教學工作中的時候，每個孩子都吸引著我，也許正是因為我對自己工作有一份責任，所以我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和孩子一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。

這是一本從實踐中來又能有效指導實踐的好書，這是一本將教育和夢想緊緊相聯系的好讀本，作為一名教師，我從中獲益良多，最深的感觸是：天下沒有免費的午餐，天上也不會掉餡餅。教師成長并卓有成效，必須經歷一個勤勞奮斗和漫長的積累過程，企圖一夜暴富，兩天速成，那是夢，不是生活。但是，天道酬勤，亦酬術，教師成長與成功是一門科學，是科學就有規律可循。

這本書中提到了做教師的三種境界：第一種是謀生型，第二種是奉獻型，第三種是快樂型，你要選擇哪種呢？如果我們僅僅是為了謀生而工作，那么我們就成了生活的奴隸，但如果我們把工作當做幸福的生活去細心經營，那么一定會收獲更多。其實幸福就是一種感覺，很簡單，但也很復雜，這取決于你的心態，心態決定一切，有了積極樂觀的心態就成功了一半！我的教育生涯還很長，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學習多思考，在平凡的教師崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，做一個陽光快樂型的教師。

第五篇：教師成長

一、新教師入職教育是教師茁壯成長的關鍵一步：

1新教師從導師那里學做人、學處事，受益匪淺，與導師共同工作，使他們加速了經驗學習的進程。

2.融入公開性的交流及對教學的審視，讓新教師獲得公眾評論其教學優缺點的機會，使他們從教學的邊緣參與到中心活動，是新教師走向成熟的重要途徑。

二、關注教師追求卓越的動態過程至關重要

組織結構良好的基礎知識以及思考和反思的知識技能

實踐知識理論化、理論知識實踐化的知識發展特征

不斷探索和實驗，質疑看似“沒有問題”的問題和積極回應挑戰的行為特征

三、優秀教師培養的范式革新需要更細致的研究

同時互助（peer coaching）還需要專業引領

案例方法（case methods）還需行為跟進

兩種培訓模式： 講授先行還是實踐先行 兩個不同的線思路，各有優缺，我們選擇怎樣的路？

四、成為學習型教師的四種方式：

1.聽中學，提供理論文本或口頭報告，學習教育理念和教師工作中所需要的知識與經驗

2.做中學，提供教學、質量、學校管理的實際場景或研究項目，在實踐與改革試驗中學習

3.聽懂的東西要做出來，凡是已經知道的文本理念和挺懂的工作經驗，盡量結合自己的工作做做看，親自體驗

4.做好的東西要說出來，凡是親自做出的，提高績效十分明顯的事情，試著用細節描述或理性的話語表達出來。

首先進入自己的心底，完全品自己的直覺和對自己的理解來做，然后看到別人的理論和觀點，又對它們做出選擇和發展，最后再邊教邊改中進一步發揮悟性的作用。