第一篇：教師成長足跡

教師成長足跡

一、自我反思自我診斷

我作為一名語文教師兼班主任，工作在這個優秀的學校里，深感自己的責任重大。通過進一步的學習，我有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析 : 1.強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

2.家校聯手，共育蓓蕾。在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，充分發揮家校的紐帶作用。通過自查，我將會在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自己成為學生、家長、社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自己的一份力量。

二、明確成長目標

1.積極參加省市級優質課賽講，爭取優異成績。2.不斷提升寫字教學水平，并總結經驗在全校推廣。

三、制定相應的行動方案

1.堅持每學期講一節優質課，并積極參加各類賽講，力爭一年一個新臺階。今年爭取參加省優質課賽課，在大課中磨礪自己，提升教學技藝。

2.發揮書法特長，在寫字上下功夫，每月出一幅書法作品。上好寫字課，讓學生學有所得，養成良好書寫習慣提高寫字技巧，帶動學校作為省寫字實驗基地的快速發展。

四、結合自我診斷結果，發現自己思維方式中的不足

我的思維方式有些教條型。以后，我工作中要實事求是，堅持一切從實際出發，從班情出發，具體問題具體分析，不唯書只唯實，不墨守成規，不先入為主，從而更好地總結過去、學習他人、開創未來、推動班級不斷發展。

五、交流分享優秀教師成功案例

靳家彥 作為一名特級教師，成功的秘訣，兩個字就能概括——刻苦。

錘煉，不怕吃苦

深知生活的艱難，刻苦讀書，從小學到中學，從中學到師范都是保送的。俗話說：“有錢難買少時貧。”兒時吃些苦，對一生都有益。鉆研，付出辛苦

靳家彥的恩師，北京第一實驗小學老專家、特級教師王企賢先生對他的一生影響非常大。拜師之后，從師德到教藝，從鉆研教材到了解學生，從課余生活到身心健康成長，他都言傳身教，堪稱楷模。以鉆研教材為例，他常以“一詞未解煙受難，半句不通茶遭瘟”的苦鉆苦研精神，要求我做到：“字求其訓，句求其旨，言出有據，爛熟于胸。” 實踐，以苦為樂

“實踐”，成為靳家彥教學生涯中不斷向上攀登的階梯。40多年來，他始終沒有脫離三尺講臺，在教學第一線“實踐—再實踐—再總結”，不停地向前走。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。艱苦的實踐過程，也是加速成長的過程。他體會到，實踐，苦在其中，樂在其中，苦中求樂，其樂無窮。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 靳家彥想，即使在飛速發展的新世紀，這種精神仍不能丟。

從靳家彥的成長歷程，我學到了一種精神，那就是刻苦鉆研，不怕吃苦的精神。

第二篇：教師成長足跡

教師成長足跡

一、自我反思自我診斷

一是思想認識還不夠。一直以來,我認為我只是一個普通教師,只要教好書,上好課,管好學生,對得起學生和家長,完成領導分配的工作,就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外,平時對國家大事關心不夠.。

二是工作作風不夠扎實,遇到困難不能知難而進,有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾,不能大刀闊斧地開展工作.三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍,其它書看得較少,特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想,教學理念,教學方法吸收有些,但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯燥無味,看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式,有時認為那些理論只是停留在書本上,在現實中很難行得通的。因此,就存在著一種不著急的心態.備課時雖然很認真,但懶于思考教學方法,疏于練習教學基本功。

四是創新意識淡薄，教學中對學生獨立思考以及動手操作能力的培養不夠。

五是與學生以及家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。

二、明確成長方向: 首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心,樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神,不要遇難而退,要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風.刻苦鉆研業務知識,做到政治業務兩過硬。

其次愛崗敬業,熱愛教育和學校認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責.在平時多向有經驗的教師請教,多聽課,多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。

第三熱愛學生,關心全體學生,尊重學生的人格平等公正對待學生,對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺,挖苦,歧視學生,保護學生合法權益。

第四嚴謹治學,刻苦鉆研業務,樹立優良作風,不但學習新知識,探索新規律,改進教學方法,提高教學水平。

第五團結協作,尊重他人,虛心學習,關心集體,維護學校聲譽,共創文明校風。

三、制定相應的行動方案：

1.教語文課要做到精心備教材，備學生。鉆研每篇課文，挖掘教材的突出訓練點，將教學環節精細化，使課標要求落到實處。邀請同組的青年教師聽課學習，互補互助共同提高。

2.堅持閱讀《人民教育》《小學語文教師》等書刊，做好學習筆記。各類培訓學習之后盡量將感受匯總成文及時發表。每課堅持寫教學反思，每月撰寫一篇教學案例，學會不斷總結提高形成自己特有的教學品格。

總之，在教育教學中,嚴格要求自己,志存高遠,不斷加強師德修養,甘為人梯,樂于奉獻,做受學生愛戴,讓人民滿意的教師。

四、結合自我診斷結果，發現自己思維方式中的不足 我的思維方式不足是慣用封閉性思維來思考解決問題。我要努力變封閉型思維方式為開放型思維方式。任何事物都有其自身發展的規律，既非一成不變，又不以人的意志為轉移。因此，只有始終堅持開放型思維方式，才能不斷研究新情況，解決新問題，將教學實踐不斷推向更高階段。

五、交流分享優秀教師成功案例

學習了余映潮的《“積累”8法》，我驚嘆于他有非常好的“積累”意識與習慣。

在沒有使用電腦寫作之前的10年，余映潮的論文手稿有兩尺多高，它們全是復寫之后保留下來的，一張一張，日積月累。

對于“積累”，從教師專業水平發展的角度，余映潮有一些精辟的言論： 一個人有了毅力，就能勤奮，就能自信，就能堅強，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”，就能在喧鬧的世界里沉靜下來，積累人生中的美麗。

走向成功的基本前提是占有時間，勤奮積累；發展自己的基本要求是鉆研教學，突破專題。

越是有豐厚的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發研究與寫作的思緒；沒有積累就進行拓展，于生活于學問都是一句空話。

教學論文的寫作最講“積累”：勤于思考，勤于閱讀，勤于筆記，勤于研討，勤于動筆。

從他的教學經歷，我感悟到積累對教師成長的重要，并樹立了勤于積累的目標，以后教學工作中也要養成積累的習慣，從而發展自己，拓展自己。

第三篇：教師成長足跡

教師成長足跡

一、自我反思自我診斷

平時，工作忙忙碌碌，身體一直在路上，靈魂是否跟上來？那就需要自我診斷。自我診斷，也是內觀自己，查找自身的優缺點。我不由靜心細思。

（1）學習讀書太少，靜心思考時間更少，每天深陷繁雜事務中。（2）課堂教學技能和教材研究能力不足，對課堂駕馭能力不強。（3）接受新理念和時代信息面太慢，知識結構狹窄。（4）教師業務學習引領不夠，形式和內容需要更新充實。（5）自我發展意識不強，有些被動和消極。（6）工作熱情和精力不足，有時會產生懈怠心理。（7）與同事溝通交流過少。

（8）與家長的溝通效果沒有達到理想的目標。

靜心反思，自身各方面需要提高的太多太多。只有認識到不足，才能更好的努力和提高。下一步，我會確定好目標，繼續改進，使自己在工作中能取得滿意的成績??

二、明確成長目標

1.從實際出發，切實關注教學實踐中亟待解決的各類問題，組織語文教師進行深入研討、交流，尋求目前解決問題的最佳途徑。

2.提高課堂教學水平，增強教學技藝，積極參加市級優質課賽講。

三、制定相應的行動方案

1.從一線教學實際出發，將課堂教學、教育反思、教學經驗總結納入日常教學管理目標，關注教學實踐中出現的各種問題，經常組織語文教師進行研討交流，將亟待解決的問題通過各種不同的方式解決掉或者是調整改進。隨時聽課、上課，提升業務管理水平。

2.向教師推薦的各類專業化書籍，自己要胸中明了，堅持讀書記筆記，定期寫反思，寫論文。參與各級課題研究，逐步提升語文教學水平與教研能力。學校的同課異構活動，市級優質課與省級優質課的賽講選拔要積極參與，一邊磨練自身，一邊帶動一線教師。

四、結合自我診斷結果，發現自己思維方式中的不足 經過自我診斷，我發現自己思維方式的不足如下：

思維形成定勢，遇到問題思考方式單一，不能轉變角度去思考。一蹴而就的改變思維方式不可能，只能漸進的改變，在生活中時刻提醒自己，仔細觀察別人是如何思考問題的，好的要記下來。只有慢慢形成一個新的習慣，思維方式也會慢慢形成的。

五、交流分享優秀教師成功案例

《于永正老師成功案例》

踏入小學語文教壇，對于永正老師的名字就耳熟能詳，曾多次學習觀摩他的課堂教學和講座報告，對于老先生是崇拜不已。近期，又學習了于永正的成長歷程，他的成長和成功，對我們后輩影響深遠，特摘錄最有觸動之處與大家分享。

于永正曾多次對年輕教師說：“不要指望別人培養你，要自己培養自己。”文化大革命時，沒有書讀，于永正就反復看《毛澤東選集》、《魯迅文集》。有人埋怨環境，于永正卻是自己培養自己，不斷給自己出題目，不斷樹立目標，然后再往前插個目標，他認為環境對人有影響，但不是決定因素。

自主發展使得于永正成為一個喜歡反思的人。美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長＝經驗＋反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思，更有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，反思教學對教師成長具有極其重要的作用。

于永正說過：“每個人都要敢于否定自己，否定我們的昨天，批判自己解剖自己，按教育規律成長起來。“在長期的實踐中，于永正”自己培養自己”，自找壓力、自定目標、自我塑造、自我評價，在事業上永不知足，善于靈活運用教育理論，形成了獨特的教學風格，達到了自主發展的理想境界，給年輕的教師們深刻的啟示。

從于老先生成功的做法，我認識到了自我培養和自我反思的重要性，它對青年教師的發展有重要的作用。

第四篇：成長.足跡.

我何其有幸，竟與重慶一同成長。見證了她的每一個變化。跟隨著她的腳步，展望未來。與她難分難離，愛這個城市，這個城市的人，以及屬于她的一切一切。

在我的印象里，重慶好像永遠都是霧蒙蒙的一片。路邊都是些破爛的吊腳樓，到處都是泥濘的公路，沒有人去保護環境，完全一片狼藉??寧靜的清晨沒有陽光的洗禮，唯獨聽見路旁汽車的鳴笛聲，汽車尾氣和霧交結在一起，連路邊僅有的幾棵樹上都蒙上了一層煙塵，看到此番情景那心情不知道多壓抑。所以就有點厭惡重慶，認為這座城市太差了。心里想道：難道這就是我的家鄉嗎？

那時候我還小，對家鄉的概念很模糊。就如同生命中的虛設，毫不在意。

記得老師曾經問過，你們愛自己的家鄉嗎？

我也沒多想，只是回答愛。至于什么是愛，當時想都沒想，只是隨口響應老師。而現在，不管是什么比賽，每次看到由重慶人的身影時，我總是激動不已；每當別人提起家鄉時，心里總是升起一股自豪感。或許，這就是對家鄉的愛吧。

我漸漸長大，更加愛著這片土地。想起原來的幼稚，才明白我對重慶的誤解有多深。那些吊腳樓不是破爛，而是重慶與眾不同的特色。正如川中名士李調元的佳句：“兩頭失路穿心店、三面臨江吊腳樓。”因為這里山多地少，祖先們就依山就勢，造出吊腳樓。腳樓不是穿逗結構就是捆綁結構，但他們堅強，牢固，在風雨中挺立著。這就是重慶人，不屈不撓。

重慶還有個特色，那就是火鍋。火鍋原本是長江邊上的船工袍哥跑船后在江邊吃的，即可管飽又可驅寒，吃后直叫“快哉！”漸漸地，火鍋開始出現在宴席上，然后登上大雅之堂，如今，火鍋已走向世界。大紅色的湯底沸騰，紅辣椒、干辣椒、花椒在不停跳動，并且重慶火鍋店的生意是隨著重慶的天氣升高而興旺，這是重慶的特色越熱辣得越暢快。這就是重慶人，爽朗、實在。

如今，川流不息的人群成了這個城市的風景線。平緩的嘉陵江、滾滾的長江，滋養著一代又一代的人。一條條高速公路蜿蜒著伸向遠方。輕軌如同一條巨大的龍，在清晨的薄霧中若隱若現。山如眉黛，一座座跨江大橋，使得天塹變通途。重慶人也逐漸意識到保護環境的重要性，現在的重慶鮮花綻放，綠樹成蔭。商業中心和商業圈的建立，帶動了重慶經濟的發展，從“人人重慶”，到“五個重慶”的提出，重慶取得了巨大的成就。

夜間的重慶，更是如天堂般，華麗而高貴。霓虹燈拉開美麗的夜的一章，整個城市如同一個燈的海洋，漫步在南濱路上，心中寧靜，波瀾不驚，恰似你的溫柔。華燈初上，耀眼的燈光，星辰閃耀，十分瑰麗。萬家燈火，驚艷得不可方物。

六十年來，重慶變了模樣，而不變的永遠是重慶不屈、頑強、豪放、直爽、實在的美德。六十年的風雨讓重慶人不斷地建設重慶，今時是重慶騰飛之時，是重慶展現在世人面前之時。六十年磨礪出天時地利人和，只為騰飛一刻！

第五篇：成長足跡

成長足跡

曾經一陣響亮的哭聲，說明我降臨了，我一天天長大.，留下一個個足跡。

我愛上了讀書，不管小說，文學作品或什么，我總認為人們會從中讀出不同的韻味，正如同一款衣服樣式，在高貴的人，優雅的人，時尚的人眼中總會有不同的品味與韻致。

我曾偶然看見了一個題目《偶感——詩火花一束》，這個題目引起了我的注意，讀完后，有幾句詩，讓我感觸很深：

五：所有得到的結果

最終都會失去

但這個世界

只有人怕失去

沒有人不想得到

那個古老的 不能在古老的 新問題

就是雞生蛋

還是蛋生雞 七：沒有人

再吟誦你的圓缺

只有人唱

你代表誰的心

夜該寧靜

還不寧靜

關掉所有的聲音

看電視上的人

嘴動 十：有人炒股

有人炒票

有人炒人

其實都是為了一個

炒飯

有人玩名

有人玩命

有人玩狗

其實最終都是

玩自己

這幾句詩都是我特別喜歡的幾句，我讀馮景元的《偶感——詩火花一束》時有一種寧靜的感覺，雖然我讀出了一種冷漠的態度，但似乎里面還是包含了一些淡淡的憤怒，對，很淡，因為，這篇文章，我的感覺——就是淡漠。

我一向不認為自己的作文水平有多高，即使我愛讀書，我一向不認為自己的表達能力有多強，即使我愛交際，我一向不認為自己有多優秀，即使我的成績還不錯。我曾有一段很迷戀余秋雨的文章，不知道是他的文章給我一種厚重的歷史感或是他文章中冷靜的敘述，也說不清為什么，是一種很迷茫的感覺吧！

一天一天我長大了，一個又一個的足跡落下，也標志著我的成長之路在一直延續下去。