第一篇：教師成長手冊

學(xué)習(xí)《幼兒園教師成長手冊》有感

章夢娜

作為一名剛從校園踏入幼兒園的青年教師，雖然受過全面的專業(yè)訓(xùn)練，但在實(shí)踐工作中依然會遇到讓經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師難以應(yīng)對的工作，而《幼兒園教師成長手冊》正是為幼兒園教師的專業(yè)成長搭設(shè)一個階梯；為剛剛開始從事教育工作的新教師提供先進(jìn)教育理念的幫助。

贏得孩子們的喜愛，在孩子中樹立威信，是教師關(guān)心的頭等大事。達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是與孩子建立良好的關(guān)系，并讓孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧相處，這樣可以讓我們贏得孩子的信任，愛與尊重。作為一名幼兒園教師，我們要學(xué)會用正確的表達(dá)方式和孩子們溝通，深入到孩子們的活動中去，把自己的角色定位在“孩子王”上，讓孩子們覺得你并不是那么嚴(yán)肅，那么不可親近，這樣更容易贏得孩子的喜愛。

作為一名幼兒教師，最重要的始終是對于孩子的教育，從學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動以及生活的各個細(xì)節(jié)中引導(dǎo)孩子的成長與發(fā)展。因此從早晨的來園活動、戶外活動、一日生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動、晚上的離園活動每一個活動環(huán)節(jié)都需要我們自己精心設(shè)計，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。教師除了在一旁觀察，然后適時介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo) 其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運(yùn)動一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運(yùn)動一起游戲，往往和老師一起游戲的時候他們都很容易興奮，有目的地運(yùn)動。而教師在運(yùn)動中的方法技巧往往能對幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀察中得到了經(jīng)驗(yàn)。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見的較為完善的活動器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動探索活動、主動參與活動并激發(fā)幼兒活動興趣的引導(dǎo)者。同時，教師也是活動的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動的興趣，教師應(yīng)成為活動的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂，孩子們會感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運(yùn)動潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動水平；而幼兒作為活動的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動探

索，擴(kuò)展活動范圍與活動方式、內(nèi)容、以發(fā)展活動經(jīng)驗(yàn)、活動能力、活動意志與態(tài)度。例如現(xiàn)在活動中我們說的更多是：“我們一起來試試！”，而不是“老師請你們玩??”，因?yàn)檫@樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現(xiàn)了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。因此，加強(qiáng)觀察、關(guān)注個別差異，注重啟發(fā)和隨機(jī)指導(dǎo)是日常教學(xué)與生活指導(dǎo)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。

總的來說，通過對于《教師成長手冊》的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的活動設(shè)計、戶外運(yùn)動指導(dǎo)等等，都有了明顯的進(jìn)步。作為一名教育工作者，責(zé)任與對于孩子的關(guān)愛始終應(yīng)該伴隨在工作與生活中，帶著對于教育事業(yè)的尊重與熱忱，不斷的提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行反思與完善，在實(shí)踐工作中不斷成長。

第二篇：教師成長手冊學(xué)習(xí)心得

讀完《教師成長手冊》,心中感慨萬千,它不僅能使我們通過閱讀、對比自己的教學(xué)行為,總結(jié)、反思在教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,激勵自己取得更高的成就,還讓我體驗(yàn)到了對孩子的教育過程中“愛與責(zé)任”的關(guān)系比重。

什么是愛?什么是責(zé)任?在我看來,愛與責(zé)任是一種無聲的諾言。每個人都有自己的夢想,我也有一個美麗的夢想,我夢想自己能夠成為一名有愛心、有智慧、有責(zé)任心,并且能夠得到孩子、家長以及同事們認(rèn)可和喜愛的老師。每一天都是那么的忙碌,但是,忙碌是充實(shí)的,因?yàn)槲夷茉诿β抵惺斋@許多。我開始了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛的孩子相處在一起,我們一起歡笑著、幸福著、成長著,讓我真正體會了生活的多姿多彩。有人說:“當(dāng)一名幼兒教師,每天和孩子們在一起玩玩鬧鬧,又沒有升學(xué)的壓力,沒有任何的心理負(fù)擔(dān),只要他們開開心心,平平安安就可以了。”其實(shí)并不是這樣,雖然我們沒有升學(xué)的壓力,但是我們要像媽媽一樣,照顧好每一個孩子,給他們上課,和他們一起玩,陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會人生的道理。

我愛我的孩子們,對于孩子,我始終用一顆平等的心對待著他們,無論是乖巧聰明,還是調(diào)皮搗蛋,在我看來,每一個孩子都是平等的,曾經(jīng)問過很多人同樣的一個問題:你是喜歡那些乖巧聰明的孩子,還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢?回答很顯然,那些乖巧聰明的孩子我們會在無形中多愛他們一切,因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀兪⌒摹６鴮τ谀切┱{(diào)皮搗蛋的孩子呢?其實(shí)每一個孩子的內(nèi)心都是純潔的,愛調(diào)皮的孩子也不例外。作為教師,就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn),多賞識、多關(guān)愛他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調(diào)皮的孩子”看成是與他人平等的人,就能夠理解,他們同樣也渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,對于原原,我想應(yīng)該慢慢來,換一種目光來看這個孩子,換一種方式來和這個孩子溝通,相信將來一定會有意想不到的效果的!“愛”與“責(zé)任”,二者其實(shí)是分不開的,“愛”是責(zé)任的體現(xiàn),而“責(zé)任”是愛的化身。孩子們就像是一群純凈無瑕的小天使,當(dāng)他們得到片片真情后,同樣也會無私地把自己那一顆顆真摯純真的童心回報給我。我希望我的孩子們能夠首先學(xué)會愛,我每天都和一群快樂的天使生活在一起,感受著他們對我的愛,內(nèi)心感到無比幸福和快樂。我無悔選擇做一名幼兒教師。愛孩子、關(guān)切孩子是我今生執(zhí)著的追求。我愿意用一顆最純真心培養(yǎng)未來祖國的花朵。幼苗是參天大樹的起點(diǎn),小溪是大海的起點(diǎn),磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn),愛是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅持這樣一個真理吧:愛,是教育的起點(diǎn)!讓愛與責(zé)任成為一個無聲的諾言。

第三篇：教師成長手冊序言

序言

為每個教師和學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展與成功的機(jī)會，致力于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，這是學(xué)校教育教學(xué)的核心價值和核心使命所在!

熱忱投入、出色完成本職工作的人，是團(tuán)隊最寶貴的資源和資本,我們努力建設(shè)一支專業(yè)的富有激情和創(chuàng)造力的教師團(tuán)隊，讓每一個教師都成長為全面發(fā)展、能獨(dú)擋一面的綜合性人才。我們的團(tuán)隊?wèi)?yīng)努力做到相互尊重，為優(yōu)秀的人才創(chuàng)造一個和諧，富有激情的工作環(huán)境；我們要倡導(dǎo)健康豐盛的人生，工作不僅僅是謀生的手段，工作本身應(yīng)該能夠給我們帶來快樂和成就感，我們的團(tuán)隊成員應(yīng)追求身心健康，追求家庭的和諧，追求個人生活的極大豐富。學(xué)習(xí)是一種生活方式。我們團(tuán)隊中的每一位成員，應(yīng)以空杯的心態(tài)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，迅速提升自己各方面的工作技能和綜合素質(zhì)。

教師要在整個教育教學(xué)過程中積極參與學(xué)校每一項(xiàng)具體的預(yù)設(shè)性教育教學(xué)與管理活動非常重要。通過我們團(tuán)隊成員的共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，將是我們成功的關(guān)鍵。

要達(dá)到辦學(xué)的較高境界，需要我們團(tuán)隊中的每一位成員成為一個積極、有自信，既關(guān)心我們學(xué)校的前途，又關(guān)心你的個人發(fā)展的教師。學(xué)校制訂的制度和編印的各種規(guī)范化手冊，目的在于明確各自的職責(zé)范圍，以利于干好團(tuán)隊中的每個成員的工作；對某些工作提出具體要求，給團(tuán)隊干部教師以責(zé)任感的自律和制約，使我們的教育教學(xué)行為規(guī)范化，工作水平更高。鑒于此，我們編印了這本《盤縣第五中學(xué)教師成長記錄手冊》，供大家使用，以便所有團(tuán)隊成員一起把學(xué)校的教育教學(xué)與管理工作做得更好。

當(dāng)然，遵循制度條例、手冊的針對性原則，當(dāng)時勢發(fā)生了明顯變化而導(dǎo)致制度條例、手冊已不再適用時，或由于時間關(guān)系，有些制度、表冊不太科學(xué)，我們還會做出相應(yīng)的修改，每個教師都有提出修改意見的權(quán)利。但未經(jīng)修改之前，全體干部和教師應(yīng)尊重其嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

學(xué)校教師團(tuán)隊所有成員一律平等，所謂上級下級之分只是明確職責(zé)，成員之間關(guān)系并非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，而是互相合作的依存關(guān)系。團(tuán)隊每個成員都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)和促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，都應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)與管理、招生等工作，都應(yīng)盡自己最大力量做好每一項(xiàng)工作。

盤縣五中的發(fā)展要依靠全體教師團(tuán)隊成員的能力和刻苦工作。請每一位細(xì)讀并認(rèn)真填寫本手冊，它將給您有益的指導(dǎo)和幫助。

二０一一年七月

第四篇：學(xué)習(xí)教師成長手冊體會（范文）

學(xué)習(xí)《教師成長手冊》后的一點(diǎn)體會

近日，通過學(xué)習(xí)《教師成長手冊》，我更清楚的了解，我們一日活動中的各個環(huán)節(jié)都是很有講求的，從凌晨的來園活動、戶外運(yùn)動、一日生活活動、游戲活動、個別化學(xué)習(xí)活動、離園活動每個活動環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，這樣才能使幼兒得到好的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)活動方面，材料中指出：目標(biāo)的適合性、活動內(nèi)容和進(jìn)程與目標(biāo)的匹配、坐位的安排、對活動流程各環(huán)節(jié)的細(xì)致預(yù)感、活動進(jìn)程中對幼兒的回應(yīng)方法，是特別需要關(guān)注的幾個方面。我覺得這幾點(diǎn)在設(shè)計組織教育活動時特別受用。

首先，活動設(shè)計一定要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動的成敗，因此要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和領(lǐng)域目標(biāo)科學(xué)地確定目標(biāo)，以確保目標(biāo)的適合性。在進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計時，我們常常輕易被所謂的新奇所蒙蔽，走花式套路，內(nèi)容設(shè)計多而雜，但沒有捉住活動的重難點(diǎn)進(jìn)行思考，我們應(yīng)當(dāng)時刻提示自己，活動設(shè)計也需要形散神不散，時刻做到心中有目標(biāo)，才能進(jìn)步活動的實(shí)效性。

其次，教師在組織活動時要有全盤規(guī)劃，包括幼兒的坐位安排也應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動需要隨時進(jìn)行調(diào)劑，教學(xué)具的顯現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細(xì)斟酌的細(xì)節(jié)，以到達(dá)最優(yōu)化的空間動態(tài)。在組織情勢上，也應(yīng)靈活利用多種情勢，可以是集體活動，也能夠是分組活動，還可以通過個別化活動，通過幼兒自己操縱學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在教育活動中，教師要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)手，以幼兒生活中常見的或常常接觸到的事物牽引幼兒深進(jìn)學(xué)習(xí)，舉一反

三，讓幼兒能夠靠自己的氣力不斷地解決題目，積累經(jīng)驗(yàn)，在活動得到成功的喜悅。

第三，在做活動設(shè)計時，作為一位在教育機(jī)靈方面還有所欠缺的新教師，應(yīng)預(yù)先設(shè)想幼兒可能有的反應(yīng)，為自己預(yù)備幾種不同的回應(yīng)方法，做到胸有成竹。當(dāng)被幼兒提出的題目一時難住時，我覺得不一定非要委曲回答，更不能否定和躲避題目，而可以提示幼兒從哪些渠道尋覓答案，或承諾與幼兒一起尋覓這個題目的答案，這也是一個很可行的方法。固然，在我們平常的活動設(shè)計中幼兒的反應(yīng)是有的，但一般我們就是依照自己預(yù)定的答案就把幼兒引到我們的環(huán)節(jié)中，對幼兒的另類回應(yīng)做出的應(yīng)對較少。通過學(xué)習(xí)后我也試了一下，發(fā)現(xiàn)這個辦法能調(diào)動幼兒的積極性，激起幼兒的創(chuàng)造性思惟。同時，這樣也能更好的接受來自幼兒的反饋信息，給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會，教師通過關(guān)注所有的孩子，聆聽他們的表達(dá)，引導(dǎo)他們的相互學(xué)習(xí)，縮短了和孩子之間的間隔。

最后，我覺得有效的教育反思是提升本身教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。有效的教育反思區(qū)別于一般的流水賬，它是對教材分析、目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)安排、策略應(yīng)用、幼兒表現(xiàn)等方面的信息反饋。幫助教師發(fā)現(xiàn)活動中的不足與亮點(diǎn)，思考改進(jìn)的方式方法，總結(jié)積累有效的教育經(jīng)驗(yàn)，使教師能夠逐步的舉一反三，把握教育活動設(shè)計組織的要領(lǐng)。

總之，通過學(xué)習(xí)《教師成長手冊》，不管是對教育教學(xué)的思想理念，還是對具體的游戲活動、教育活動等內(nèi)容，我都有了更深入的熟悉和理解，作為一位工作兩年的新教師，我會從最基本的根基動身，邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐，使自己具有良好的從教心態(tài)、健全的教育能力，做好明天花朵的培養(yǎng)者。

2013.6.13

第五篇：讀《教師成長手冊》有感

讀《教師成長手冊》有感

這幾天我們自學(xué)了《幼兒園教師成長手冊》。此書分為：新教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系和成熟性教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系兩大部分。而對于我這個3—5年新教師來說，在專業(yè)發(fā)展的道路上還在不斷地摸索與逐步建立經(jīng)驗(yàn)。所以，新教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系中“班級建設(shè)、家長工作、來園準(zhǔn)備、來園接待、運(yùn)動、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園、與同事的關(guān)系、案頭工作及自我專業(yè)發(fā)展”11個版塊詳細(xì)全面的解讀，不僅為我找到發(fā)展的方向，而且激發(fā)我的思考。

我們是孩子的第一任老師，是他們從家庭接觸社會走出的第一步。《幼兒園教師成長手冊》特備注重以孩子為本，從關(guān)愛孩子的人性化角度，為每個教師詳細(xì)制定了孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲、餐飯和休息等所有環(huán)節(jié)的工作步驟與細(xì)節(jié)。其中，在“班級建設(shè)”中的依據(jù)胡給我留下了深刻的印象。“與孩子建立良好的關(guān)系，并促進(jìn)孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧共處。”對“關(guān)系”的解讀，這種“關(guān)系”能讓你贏得孩子的信任、愛和尊重，從而更愿意聽從你的指令和建議，這種“關(guān)系”還能讓每個孩子在這樣一個集體中獲得安全感、歸屬感。他們會更自信、放松地與你溝通，讓你更深入地了解他們的喜怒哀樂。這種“關(guān)系”的建立是互利的。但是如何來建立這種“關(guān)系”呢？這是我一直以來在思考的問題。自從做老師的第一天起，就有一個問題一直纏繞著我，“如何讓這群孩子聽我指揮？”有時候，孩子很乖、很聽話，教室里永遠(yuǎn)那么安靜，可往往這些孩子是看到老師“怕”，二不敢亂說亂動，長時間會造成孩子們不敢表達(dá)自己的想法變得更加膽小怯場。如何讓師生之間的氛圍變得“和諧”呢？一個字“愛”。要時刻有一顆愛心去對待每個孩子。真誠地關(guān)心、善待每個孩子。讓孩子感受到你的關(guān)注和愛，對所有的孩子公平對待。在孩子中樹立威信，并不是靠“嚴(yán)厲”。有時，老師的指揮也會讓孩子們欽佩、服帖。自然而然地愿意聽你的。在《手冊》中也提到：尋找孩子經(jīng)驗(yàn)中熟悉、感興趣的食物。與孩子溝通，并表現(xiàn)出你在這方面的長處，讓幼兒佩服你。在孩子身上付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能得到回報的。

慢慢細(xì)讀《手冊》，越加發(fā)現(xiàn)它就是我工作中的“錦囊”。2011、10、24

李潔如