第一篇：中學師資隊伍建設經驗交流材料

當今社會的競爭是人才的競爭，所以，人才開發勢在必行。而人才的開發在于教育，教育又離不開教師，教師隊伍整體水平不僅直接影響著教育事業的順利發展，也是提高學校教育教學和科研水平的關鍵。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齊下，全力鍛造，建設了一支素質高、業務精、結構合理、富有活力、適應學科發展、滿足教學工作需要的師資隊伍。具體說

來我們在以下方面作了嘗試與努力：

一、民主管理：促進教師自我完善的最佳舉措

1、開展“學陶師陶”，引發教師自我完善的內力

在平時政治學習、業務學習以及教育教學活動中，滲透“學陶師陶”、“樹師表形象，創文明校風”系列活動，使全校教職員工人人成為社會公德、職業道德、家庭美德的積極分子。目前，搶挑重擔，樂意奉獻，在全校教師中已蔚然成風。幾年多來我校教師有幾十人次獲得各類獎勵，其中××*同志榮獲江蘇省勞動模范、江蘇省師德先進個人、市人民科教獎勵和××市“群眾最滿意的校長”、××*獲全國優秀教育工作者光榮稱號和××市“群眾最滿意的教師”、多名教師獲××市十佳教師稱號等。并通過《人民教育》、《江蘇教育》、《成才導報》、中央電視臺、江蘇教育電視臺報道他們的事跡，贏得社會的尊重予肯定。

2、建立共同愿景，牽動教師自我發展的動力

建立良好的學校文化，將追求社會進步、理想主義、人格完美、崇高的使命潛藏于每一位教師內心之中，并是之成為強大內驅力。我校利用學校精神、學校價值觀、辦學理念、教師使命與宗旨去整合，幫助教師完成自我超我，使教師的文化內驅力指向學校發展目標并具備更網強的社會化動機。這已成為我校教師奉獻在××、貢獻在××的一個巨大的動力。

3、關心身心健康，成為教師自我管理的外力

身心健康是努力工作、積極奉獻的基礎。我校以工會工作為依托，組織進行一年一度的健康普查，保證教師身體健康；關心教師的生活狀態，對因遇突發事件的家庭解燃眉之急；進行四度結構工資改革，提倡“多勞多得，優勞優得”，提高教師工資待遇；合理安排教師進修學習網與工作，為他們聘邀代課教師，妥善處理工學矛盾。

二、校本培訓：促進教師專業成長的最佳保證

1、以培訓方式多樣化促進教師互動生成，提高培訓有效度

（1）以面為主的“互動生成式”培訓。由一名領導組成員主講一個案例，會場各處按放七至八個麥克風，教師們可以隨時提問，隨時發表見解，其目的與功效有三：其一是根據校長張炳華提出的“不做沙灘上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮！”理念，敦促教師圍繞著培訓主題，認真思考(來源：好范文http://www.tmdps.cn/），進行思維碰撞，引發腦力激蕩，產生思維火花，加強教育教學管理水平。其二幫助教師善于尋求教育資源，同時能主動、有效地與教育實際相聯系，提升教育水平與能力。其三是使領導能及時了解教師的思想動態、教育教學上的困惑等，進行有能高效的調控管理，構建團結和諧的學校文化環境。

（2）線面結合的“診斷反思式”培訓。一般由某學科推薦一名教師上一堂研究課（執教科目及教師由各學科申報，教務處結合學校工作統一排定上課表，各學科輪流執教），全體教師參加聽課活動，課后，各學科分組討論，討論的內容一般由兩個項目構成，第一，研討該課的優劣；第二，研討該課對本人及本學科的啟發。這樣，使每一位教師同時擔當了培訓者和被培訓者的雙重角色。這種培訓構建了實情實景的課堂教學，促使教師自覺地立足于學校和各自學科，在自我學習的基礎上，以教育教學活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產生的結果進行審視和分析，提高了理論水平。而由學校構建的統一內容的課堂教學情景，仁者見仁，智者見智，各抒己見中蘊含有許多真知灼見，使得培訓的質量全面提高。

（3）以線為主的“課題引領式”培訓：我校有六項省級以上課題，七項市級課題，還有相當一部分××市級課題，全校170多名教師全部或是課題主持人，或是課題參與者。從選題到制定研究方案、進行開題報告，再到行動研究、撰寫研究報告、推廣研究成果。每一個環節都需要參與課題研究的老師去學習、去思考、去研究，而其過程就是教師不斷提升自己教科研能力和業務素質的過程。同時，通過課題研究這個切入點，可以牽動教研、科研、培訓、管理工作的開展，激活了學校整體工作。

（4）以點為主的“出校進修式”培訓：我校積極聯動周邊地區，向外派出骨干教師，共同探討課改新路，極力推進學校課改進程。就近兩個月，我校連續派出六批教師遠赴內蒙古、寧夏、重慶、杭州等地與友好協作單位交流，探討課改前沿問題。同時，為了進一步拓展我校教師的教育視野，每年積極安排教師到境外進行教育學習和考察，回來后撰寫學習心得，向全體教師匯報。例如，僅的一年中，我校與新加坡德明政府中學就有近百名師生進行相互交流。

2、以培訓管理嚴密化促進教師學以致用，提高培訓指向性

（1）領導重視，指明方向。我校校本培訓開展的有聲有色最關鍵的原因是學校領導重視，校長張炳華帶頭更新觀念，領導組成員率先垂范參加培訓活動，親自主持培訓，為教師樹立榜樣，使得培訓正常有序地開展。

（2）內容實際，學以致用。我校主要從四個方面組織培訓內容。一是來自教學實踐的問題與疑惑，張校長以及領導組成員收集資料、撰寫成文，并在教職工會議作解答、指導，三年多來，共進行了“課改與教學藝術縱橫談”、“教育智慧成就學生優秀人格”、“減輕學生負擔從我做起”、“教師素質與教育公平”等近二百個主題培訓。二是來自于學校內部資料《供你參考》，由學校教科室聯合十五位兼職教科員，共同匯集全國各種教育類報刊中的經典課改內容編輯而成。三是由學校購買《教育目的》、《愛心與教育》等教育教學理論書籍，人手一冊，為教師們的課改前行鋪墊了理論基礎。這些培訓內容使每位教師真切感受到課改學習不是“霧里看花”，不是“隔山觀火”，更不是“遠水”，而且是提高教學質量的、學以致用的內容。

（3）課時保障，貴在持之。我校校長室根據學校實際情況在學期初計劃一學期教師校本培訓課時，一般每人每學期不少于150課時，每次培訓由校長辦公室負責點名，每月與績效工資掛鉤。學期結束由校長室組織再次檢查核實，納入年終福利考核項目。

（4）評價周密，確保質量。每學期結束由校長室對全校教職員工進行全面考核，主要分兩個方面，一是檢查各人的培訓記載（包括每月一篇讀書筆記、每周一篇教學反思的質量情況），主要看專注度；二是由專人出卷，在同一時間里進行筆試和面試考核，筆試針對一線教師和職員，范圍是歷次培訓內容，面試是針對后勤員工，范圍是“如何做好本職工作協同推進課改”，考核分數合格線以年齡段進行劃分。一線教師考核成績上報上級部門作為繼續教育考核成績，職員的成績報校長室作為下一年聘用的依據之一。

三、激勵培養：促進教師迅速發展的最佳機制

我校近五年來共引進了60多名青年教師，他們無論是工作經驗還是工作態度都無法與學校成熟性教師相比，他們的快速成長將直接關系到學校的未來發展，所以，我校積極構建青年教師成長機制，敦促他們快速發展。

1、建立青年教師激勵機制，鼓勵教師快速成長。

我校建立青年教師培養體系，組織《青年教師成長激勵機制的有效嘗試》課題研究，使之成為青年教師追求進步的指南，從而有效地指導幫助青年教師達到教育思想、教學能力的較高水平，縮短青年教師的成長周期，充分發揮出教育資源的力量優勢。

我校建立了建立報酬激勵、成就激勵、機會激勵三位一體的自我激勵機制。建立適合青年教師創新性工作特點的績效考核制度和自主性特點的勞動監督與管理制度。根據教學實績給青年教師核算工資獎金，通過這一種形式體現來自學校對他們勞動的尊重、理解等。進行一月一小考，一學期一大考的長期與短期相結合的業務考核制度，引進競爭機制，引發青年教師強大的行為內驅力，以獲得對工作成果中個人貢獻的體驗和將工作成果與別人比較獲得的優勢體驗，以此完成成就激勵。進行青年教師一年崗前培訓，使每一位青年教師進入學校之后，再進行一年的見習，了解教師崗位工作特點，做好教師的心理準備滿足青年教師的期望心理。建立考核提拔和任用優秀青年教師制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的學習培訓機會、職務晉升的機會，形成有效的機會激勵。

2、明確青年教師成長目標，敦促教師快速成長。

（1）青年教師在新參加工作的培訓階段要分別達到：第一年上好“匯報課”，課堂教學基本符合教學規范；第二年上好“合格課”，課堂教學達到教學規范要求，課堂教學效益明顯，學年教學成績達到同規教學班平均水平；第三年爭創“優質課”，課堂教學突出教學規范，表現出較強的教學能力、教學藝術，課堂教學效益高，學年教學成績超過同規教學班平均水平。

（2）設立青年骨干教師動態培養階段，學科帶頭人，市、縣“優青”及青年骨干教師研修班人員要達到思想境界高、業務知識精、工作能力強，在學科教學或學校教育管理方面獨樹一幟，成為一定區域內教育教學的精英代表。

3、依靠“師徒青蘭結對”，幫助教師快速成長。

面對60多名青年教師，我校充分利用我校一支“專家型教師”隊伍，其中有特級教師、全國優秀教師、省勞動模范、省優秀教師、省優秀德育工作著等等，還有二十七位南通市學科帶頭人、××市學科帶頭人和××市骨干教師，充分利用優質師資將“新教師”與“專家型教師”結成青蘭對子，讓新教師從模仿老教師表層行為技能中揭示其深層理念，從模仿老教師解決問題過程中體會老教師的思維，最終形成個性化的教學風格。在這樣的培養機制下，我校60多位青年教師中已有20多名教師開設過省級、市級公開課。

4、搭建高位發展平臺，引導教師快速成長

面對已經成長起來的教師，我們主要采取以下方式：

（1）定期對教師進行專業業務考試摸底，結合教師平時教育教學業績，搭建教師成長梯隊，提高教師發展有效率。

（2）定期將優秀教師外送培訓，開闊視野，增加知識“厚度”和“廣度”為教師發展搭建擴展理論平臺。

（3）定期于省內外知名學校聯誼，相互會課交流，從教學實踐中及時吸取“外能”補充“內能”。

（4）鼓勵進行課題研究、論文撰寫，提升教師科研含量，為教師創設條件，申報各級各類骨干教師、學科帶頭人、名師、優秀教師等。

（5）對骨干教師，在評優、職稱評定中進行一定的政策，引導教師自覺快速發展。

鄧小平曾經說過：“一個學校能不能為無產階級培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”大量的實踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。我校的教師日漸成為了××教育戰線的生力軍。

第二篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學

第三篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業發展，學校提出了努力優化環境，創造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發展中的問題，使校本教研創建教師群體和個體發展的最佳途徑，滿足教師自身發展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發展、特色發展、可持續發展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識，努力爭做名優教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養，創建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發展為本，培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展；以創新為動力，優化和諧發展的教師資源，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業、創新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養制度

為了落實學校教師隊伍培養目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規律，總結教師培養的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養的工作方式，形成對名師培養的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優秀教師，優秀班主任，充分發揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優教師“送教下鄉活動”，為他們創造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優教師為指導老師，具體負責青年教師的培養。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業務等方面認真傳、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業精神，在教學業務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養的發源地，優秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，建立起以特級教師、優秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第四篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養2+3名具有人才培養模式改革與課程體系改革能力、較高職業教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業雙帶頭人。（1）專業帶頭人培養計劃；

需要修改

（2）專業雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發表教研教改論文）

缺 專業雙帶頭人的相關證書

（3）專業雙帶頭人主持該專業建設、工學結合課程模式開發的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發任務表（模板）

（4）專業雙帶頭人培養新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業雙帶頭人培養和指導學生的記錄和案例。

缺 專業雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業雙帶頭人主持省或市級課題開發的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業雙帶頭人發表的論文

缺 發表論文復印件

2．骨干教師培養（確認7名骨干教師，不可與專業雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養具有一定的職業教育能力、職業意識能力、創新能力、社會服務能力、科研及專業技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續培養2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業資格證書

（4）教師到各類企業事業等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業實踐記錄（模板）

（5）開發專業核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業行業專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業行業專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。

第五篇：如何加強師資隊伍建設

淺談如何加強教師隊伍建設

個人認為, 加強教師隊伍建設的問題主要還是如何提升教師的責任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學識，和教育教學能力的提高等等的其他的問題。

以我們昌國小學為例，主要存在著以下幾個問題：

1、跟城里的學校比起來，我們是農村學校，學校規模小，師資力量薄弱。

2、教師隊伍成分復雜，素質參差不齊。現有的這支教師隊伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學生，工作經驗少，工作的主觀能動性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對我們學校的工作教育教學工作業績的提高，造成很大的困惑。

3、究其原因是，學校地處偏僻，交通不方便，離家較遠，一部分工作經驗豐富，業務精湛的老師都調往城里工作，就算目前的教師隊伍中，也有部分教師一心往城里發展，對學校的歸屬感不夠。這也造成了，學校里缺少教育教學的業務精英、骨干，能帶領大家一起進步的業務領頭羊。

有這些問題存在，教師的隊伍建設就成了一個迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學工作，好的教師隊伍才是保證。

加強教師隊伍建設的幾條策略，下面我就來談談我采取的一些策略和看法，不成熟之處，還希望同行指正：

1、從校長層面看：

我認為，教師隊伍建設，校長是關鍵因素，校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。要有一個核心辦學理念，我們學校的辦學理念就是“全面發展打基礎，培養個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關心教師隊伍，比如，結合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結之心，讓老師慢慢產生對學校的歸屬感。校長還要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養觀和成長觀。

學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協調一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節省空間效果就會大大改觀。

領導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養人才、發現人才以至于合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續發展的基本要

素。

2、教師隊伍管理層面來看:

建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。

科學合理的教師管理考評制度是引領教師專業成長的方向標，近幾年來，根據新課改對教師的要求，結合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：

①教師的綜合考核評估機制。根據新的教育觀、質量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關注教學業績考核轉向關注教學過程考核，采取過程與效果相結合、定性與定量相結合的考核辦法。學校為此成立了常規考核領導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調整，并將其納入期末績效考核。

②優秀教師的選拔任用機制。每學年根據教師考評的數據，學校對考核結論好，組織能力強的優秀教師適當的提拔到合適的位置，例如教研組長，年級組長等。優秀教師的選拔任用使學校內部始終保持著強勁的工作活力。

③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優秀教師，給予精神和物質的雙重獎勵。對不按要求工作、違規違紀的老師進行批評處罰。

3、從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網絡互動平臺，互相交流，取長補短，促進

“自發性”的群體發展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業務水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。

4、校本研修培訓注重實效

培訓要落到實處，關鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結論文、業務進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業務進修考評，納入學期終結考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。

5、創設和諧、寬松的育人環境

學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。

在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發展。

困惑之處：

1、由于學校人數少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業績提出了新思考，對農村學校及教師的評價是不是該有農村學校的評價標準。

2、我們學校是農村學校，規模小，由于城鄉差別，在下面的學

校的老師想調往石浦，丹城，在石浦的老師又想調往丹城，而在丹城的老師，更想調往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調動的念頭呢？長此以往，農村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩定教師隊伍？？？比如說，提高農村教師的待遇？

3、學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉變教育思想、更新教育觀念的深刻內涵，如何讓這些教師從傳統的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創新。

4、敬業精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。

5、教師管理中還有哪些問題值得關注？

6、農村學校如何在減負增效，提高學生素質和教學質量這兩方面 取得平衡。

7、如何加強農村中小學藝術教師隊伍建設？

8、學校藝術教育是學校實施美育的最重要內容和途徑。藝術教育對于促進學生全面發展，陶冶情操、提高素養，開發學生的創新意識和創新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設是個永恒的主題，要創

辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設。要搞好學校藝術教育，就必須有一支過硬的具有專業素養的藝術教師隊伍。而我們學校受辦學規模和教師編制的制約，配備專職的藝術教師就不夠，藝術課大多是兼職教師上的，這樣藝術教育的質量就決定于兼職藝術教師隊伍，對鄉村小學兼職藝術教師的隊伍建設的課題應首先擺上議事日程，加以研究、思考。