第一篇：以身垂范,以德施教,演講稿

“以身垂范，以德施教”演講稿

各位領導，同學大家早上好！我是蛟河小學的老師代表張敏我演講的題目是《以身垂范，以德施教》。

我作為一名普普通通的小學教師，僅從教兩年。但在這兩年里我從那一張張寫滿陽光的笑臉上，從那一句句“老師您好”的問候中，我真切地感受到：三尺講臺天地寬，桃李滿園愛無邊。在這兩年里，對工作的熱心使我在這兩年里過得很充實，我對學生的愛心使我能夠和學生打成一片，他們的一點一滴的成長和進步，都是對我最大的鼓勵和獎賞。

有人曾說過：如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說，教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸。師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

由此可見師德是教育事業的根本，具體落實即“以身垂范，以德施教”這也是身為人民教師靈魂的本質。教師，是一個時代發展的動力，是教育事業進步的象征，更是實現學生理想的導航。教師這一職業的重要性不言而喻，因此，我對照此次我校下發師德標準深刻反省自己，以“學模范修師德，守規范正師風”為標準嚴格要求自己，學習模范教師的從業精神，修繕自己的師德，嚴格遵守國家下發的教師規范準則，以德施教，以德服人。我認為想要照亮別人，自己身上要有光明；

要點燃別人，自己心中要有火種。當今社會孩子們需要的好老師不僅僅是教師、學者，而且是長輩、朋友；他們不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格；不僅精于教書，還要勤于育人。所以我認為我校應該秉承“以身垂范、以德施教”的教風，廣樹博愛之心，做到“春風化雨，潤物無聲”。

首先作為一個優秀的人民教師應做到“以身垂范”。教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表。為了更好的完成我的教育事業，我應當學習模范老師的精神，即以學生為動力，以育人為首的精神。其中具體落實為教師自身要在各方面細節為學生做好榜樣，從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。讓學生能夠潛移默化地了解正確的道德規范，從而對老師的教誨心服口服，才不會產生逆反心理，這樣即做到了以身垂范。

第二，作為一個優秀的人民教師應做到以德施教。冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。是的，愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育，這是千真萬確的，愛正是教師無聲的誓言，愛也正是師德的集中體現，它用教師的行動和心血寫成。要想成為一名優秀的教師不僅要有較強的業務素質，更重要的是要有顆愛心。作為老師，在學校的身份是多重的，既是知識的引導者，又是學生的朋友，更要像慈愛的母親那樣去關心他

們，因為在他們幼小的心里母愛是一縷陽光，讓他的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，讓他們的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬廣。對待同學的錯誤時，我們應最先考慮的是學生的自尊，以學生最能接受的方式來進行處理，對他們動之以情，曉之以理，讓他們改正錯誤，走向成功。并時時以“愛心、耐心、細心”，去關注每一位學生，我認為熱愛每一個學生是我們教師的責任，教育學生是我們教師的神圣事業，這種愛即叫做師愛，而這種師愛應是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。多少優秀教師曾以自己的愛感化一個又一個學生，我們要相信我們教師的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長。這就是老師對學生的愛，是無私的愛，是一種奉獻，“十年樹木，百年樹人”，我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。我認為我們教師的奉獻應該是赤誠的奉獻、無私的奉獻、崇高的奉獻。我們的奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情。我們的奉獻像一泓清泉，是長年的流淌，是不計名利的付出。我們的奉獻，更像一首經久不息的頌歌，永遠回蕩在廣袤的神州大地。這就是以德育人，以德施教。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀——這是我人生的目標。“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”我把它當作我從教的最高準則，我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵

草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！站在講臺上，我就會產生一種無言的神圣與莊嚴。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業而無私奉獻 的精神，這就是師德，師魂。

我熱愛黨的教育事業，我會在今后的教育事業里，堅決落實以身垂范，以德垂教的準則，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。，三尺講臺，是我無悔的選擇。

謝謝大家！

第二篇：以德施教 以德立身

以德施教 以德立身

——學習《“依蘭縣教師節索禮教師被撤銷教師資格清除出教師隊伍”相關報道材料》心得體會

邊院鎮過村小學 馬曉云

近期，哈爾濱市依蘭縣高級中學教師馮群超在課堂上罵學生索要教師節禮物，被撤銷教師資格，清除出教師隊伍。依蘭縣副縣長等8人被處分。為進一步加強師德建設，引以為戒，避免類似違紀現象的發生，我校認真組織了學習，在這次學習中，我真切的感受到師德對于我們來時是多么重要。

“師者，教之以事而喻諸德者也。”老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，以自己的模范行為影響和帶動學生。

在以后的工作中，我認為，我會努力學習，不斷提升自己的師德修養，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養。

第三篇：依法執教 以德施教教案

以德施教 依法治教 用心育人

周 揚

[內容摘要]：中國的教育開始走上法制化的軌道，這種形勢使得依法執教成為社會對教師的一種普遍要求。作為新世紀的教育工作者，必須重新審視并加強政治理論的學習，提高民主法律意識和崇高的道德觀念，提升教師的人格魅力，克服盲目的教師權威和無視法律的行為，依法執教，以德施教，做一名合格的人民教師。[關鍵詞]：樂業表率 尊重關愛 知法學法 耐心換位

我在上師范時，學校的墻上有一句話，“學高為師，身正為范”，這八個字深深地印在我心里，并在工作中像一盞明燈，時時刻刻指引我努力前進的方向。作為一名教師，我漸漸知道了“師德”的重要內涵。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。當今時代，依法執教、依法保教、依法治教已成為世界教育發展的一大趨勢。改革開放，中國邁開了走向世界的步伐，在進行現代化建設的過程中，已把教育人作為社會發展的戰略重點。以法來規范教育，依法來保護教育，協調教育內部及教育外部的各種關系，維護教育的正義和公平，被視為保證教育戰略地位、有力促進社會主義現代化建設的根本措施。中國的教育開始走上法制化的軌道，這種形勢使得依法執教成為社會對教師的一種普遍要求，它要求教師在自己的職業活動中必須具有依法執教的意識和行為，并且成為自己應當遵守的一項重要的職業道德規范。而教師的職業道德，既是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質，培養民族精神的動力之源。因此，作為新世紀的教育工作者，必須重新審視并加強政治理論的學習，提高民主法律意識和崇高的道德觀念，提升教師的人格魅力，克服盲目的教師權威和無視法律的行為，真正做到依法執教，以德施教。

在工作中，我深深地體會到：

一、要求學生做到的，自己要先做到。

有的教師不允許學生上網、打游戲，自己在辦公室卻偷偷上網聊天、玩游戲；教育學生講衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，自己卻把煙頭、瓜子殼亂扔；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，面對學生的問候卻是一臉麻木；教育學生講團結，相互尊重，可教師之間為了當優秀，評職稱而爭得面紅耳赤。這些現象不能不令人擔憂。因為學校無小事，處處是教育，教師無小節，處處皆楷模。

二、要有高漲的工作熱情、愛崗敬業，為人師表，爭做學生的楷模。

許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能茁壯成長。俗話說：“愛一行，才能干好一行”。一個人如果不熱愛自己的本職工作，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業是個良心職業，我們的一言一行都要對得起自己的良心。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應當效仿的。只有熱愛本職工作，才談得上樂業，只有樂業，才能干好本職工作。青少年學生一般都具有模仿性強、可塑性大的特點，他們就像鏡子，教師的言行舉止直接反映在他們身上，這就要求教師時時做好學生的表率。教師要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。工作中，我體會到：教師對同事的熱情相助，對家長的尊重與理解，對學生的關懷與愛護，就能換來學生對師長的彬彬有禮，同學之間的團結互助，對來賓的熱情禮貌；教學過程中，教師嚴謹的治學態度，工整的板書，精練清晰的語言，就能換來學生清楚整齊的作業，流暢的表達，端正嚴謹、一絲不茍的學習態度；教師身體力行，參加一些班級勞動，對培養學生的勞動意識會更有幫助。

三、要有一顆寬容、公正的愛心，尊重學生，關愛學生，構建和諧的師生關系。

學生和教師的地位是平等的，學生享有的基本權利應當受到尊重。我國對中小學教師在熱愛學生方面的職業道德要求是：關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每一個學生。教育學生的重要前提是對學生的愛。“愛心”使學生成長，“愛心”使差生轉變，“愛心”是教師最基本的行為準則，是教師做好學生思想工作的前提，也是構建和諧師生關系的前提，更是轉變后進生的前提。心理學中有句名言，“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。”這就是我們平常所說的“親其師、信其道”。教師熱愛學生，給學生以溫暖，學生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨。這是教師對待學生的核心原則。教師必須學會寬容。“人非圣賢，孰能無過”，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教師還應該尊重學生的個性差異，接受所有的學生，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節中體現出公正的意識。

四、無私奉獻，關心每一位學生的成長。

一名教師應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。師生情、教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

五、知法學法，依法執教，做合格的人民教師。

眾所周知，“依法執教”，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。我們應當徹底轉變教育觀念，把“育人”放在第一位，依法執教，擯棄傳統的“管、卡、壓，”調動學生“自主學習，自主發展”的積極性，使他們成為學習的主人。

1、依法執教需要耐心。

學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的“問題學生”時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找準癥結，制訂措施，并建立平等、民主、融洽的師生關系。同時還要有耐心，做好“學生的問題會反復、反彈”的心理準備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反復之后才能改正的。如果我們選擇消極角色，采取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且把自己推上了法律的被告臺。近幾年暴光的教師在教育過程中的違法事例，讓人看了觸目驚心：打學生耳光、撕學生耳朵，在學生臉上刺字??這些行為不但觸目也觸動了法律法規。縱使教師有千條萬條理由為自己辯解，但也無法開脫自己的法律責任。

“桃栗三年柿八年”，其中不僅含有艱難和漫長，更不乏育者不焦不躁的心緒和自信啊！有了耐心，我們不會過度懲罰我們的學生。有了耐心，我們不會把我們的浮躁感染給我們的學生。有了耐心，就會有成績。有了耐心，就會有奇跡??

2、依法執教需要換位思考。

有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育，每位教師在執教過程中都不可避免的要對學生進行批評與懲罰。我們知道，教師在執教過程中對學生進行適當的批評與懲罰也是必要的。它尤如樹木成材前的剪枝過程，尤如莊稼成熟前的噴藥措施，它可以促使孩子在適當的批評與懲罰過程中規范自我，促進其健康成長，但依法執教需要教師把握好批評與懲罰的尺度。要想把握好批評與懲罰的尺度，時時做到依法執教，教師除了利用法規約束自己外，不妨多多進行換位思考，即：站在學生家長的立場去考慮如何批評，站在學生的角度去思考怎樣懲罰。這樣的換位思考，可以喚起教師母性的慈愛，能夠使教師以學生的眼光去看他的世界，以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理來思想他的一切。你理解了他的想法，體會了他的心情，也就會在批評他或懲罰他時選擇他能接受的方式與力度，同時也避免了懲罰過度。

如果每位教師時時能夠做到依法執教，以德施教，那么，我們的教育必將是一個全新的教育，社會主義事業必將人才倍出。相信每位教師都會為之努力的。

第四篇：以德立身 以德立學 以德施教

黨員學習材料

以德立身 以德立學 以德施教

主講人：張新衛

學校是立德樹人、培養人才的地方。5月2日，總書記在北京大學考察重要講話中指出，人才培養關鍵在教師。建設高素質教師隊伍，要把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，做到以德立身、以德立學、以德施教。

為中華民族復興育英才，是總書記關于加強師德師風建設的根本主題。師德要適應人的全面高質量發展而不是單一高速度發展，要適應素質教育第一德育優先而不是單純追求應試教育能力，要適應既要金山銀山更要綠水青山、既要教育公平均衡更要有質量的形勢。

黨的十八大以來，總書記真切感受到人民對美好生活的向往，期盼更高水平的教育，期盼全國的孩子們能更好成長，期盼成千上萬的好老師，為民族復興、國家富強培育英才。這就是新時代呼喚的現代化教育、新師德新師風。

建設教育強國，是總書記關于加強師德師風建設的創新目標。為實現中華民族偉大復興，總書記在黨的十九大報告中作了總體布局：建設制造強國、科技強國、質量強國、航天強國、網絡強國、交通強國、文化強國、教育強國。用這八大支柱，支撐我國現代化經濟體系戰略，作為引領國家創新發展的第一動力，加快建設創新型國家。這些強國目標是相互支持、相互依存的戰略整體，但又作用不同，教育在強國夢中的地位特殊且巨大。建設教育強國是中華民族偉大復興基礎工程，要把教育發展擺在民生首位，把人力資源開發和人才競爭戰略上升為先導工程，抓緊培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。

加快實現教育現代化，是總書記關于加強師德師風建設的鮮明主線。小康不小康就看教育強不強，就看教師強不強。新時代中國夢召喚教育強國，召喚服務創新型國家和智慧社會的現代化教育。百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，黨員學習材料

承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。這就要求從教師隊伍建設入手，發揮教育先導作用，加快實現教育現代化，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。

踐行社會主義核心價值觀，是總書記關于加強師德師風建設的思想基礎。作為一名教師，要明大德、守公德、嚴私德。全社會都在推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，激勵人們向上向善、孝老愛親、忠于祖國、忠于人民。師德建設就在其中。中國教育發展好，不僅是規模大、速度快、結構合理，更重要的是師德建設抓得緊，好教師多師資隊伍好。要建立中國特色師德體系，把打造新時代“四有”好老師作為新時代教師隊伍建設的奮斗目標。

建立尊師重教長效機制，是總書記關于加強師德師風建設的永恒追求。長效機制就是要推動師德建設制度化、法治化、科學化、常態化。在黨的十九大報告中講述師德、在政治局會議上講述師德、在教師節講述師德、在視察母校北京市八一學校看望教師時講述師德、在談家庭家教家風時講述師德，師德建設已經深深扎根于總書記內心，號召全社會傳承中華民族優秀品德。在過去5年多時間里，總書記在十多次講話和多篇文章中關于新時代師德師風的論述意蘊久遠、主旨深刻、論斷精辟，已經成為總書記以德治國、崇德向善系列思想的重要組成部分，是我們下一步提高教師隊伍師德素養和教師個人師德修養的理論指南。

注重學識傳授和感恩教育，是總書記關于加強師德師風建設的重要內涵。教育是一門愛的藝術，更是“仁而愛人”的事業。長期以來，總書記關心教師、關心教師職業成長、關心教師生活、關心教師道德修養、關心教師隊伍建設。在他眼里，教師是充滿智慧的職業，要具備識才的品質；教師要充分尊重每一名學生，要具備惜才的品質；教師要對學生充滿真情，具備愛才的品質；教師必須是有高尚師德的群體，具備上善的氣質； 黨員學習材料

教師必須有責任擔當和奉獻精神，具備護才的品質；教師是傳道授業解惑的，要具備育才的本領。

著力加強師德師風建設，是習近平教育思想的突出標志。抓教師隊伍建設體現了習近平教育思想以人為本的特點，學校的根本任務是培養人，學生是學校的中心；教師在教育教學中的主體地位是為培養人服務的。習近平教育思想還特別關注師德師風的修養建設，對師德師風的性質和作用作出了很多精辟論述。這些論述指出要發揮優秀教師的引領作用，要求教師以德立身、以德立學、以德施教。教育為本不是簡單地做加法，增加學校數量、增加投入、增加教師人數，發生物理反應，而是教育行業內部要轉變發展方式提高發展質量，要發生化學聚變，要做乘法、除法，要找到最大公約數，要有成倍增長。

我們作為新時代的教師，要思考在教書育人、教學答疑、管理服務方面如何提高師德。在科研中提高師德，在扶貧支教中提高師德，努力把師德師風做出高水平、做出特色，做出師德的力量、做成師德的品牌、做好師德的學問，譜寫新時代師德師風建設新篇章。

2018年5月30日

第五篇：“為人師表,垂范師德”演講稿

尊敬的領導，老師們：

大家好！我是，，我演講的題目是“為人師表，垂范師德”。

古有：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，今有 “學為人師，行為世范”。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的重任，踐行著“以人為本，德育為先”的教育方針，作為教師首先要做到“以德立身，以德施教，嚴以律己，為人師表”。

以德立身，以德施教

“愛為師之先，德為師之本”、“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學生的人生觀、價值觀、世界觀。所以，教育無小事，作為一名教師，自身的師德修養是最重要的，為師先為人，做善良友愛的人，做真誠正直的人。不管是在平時的工作中還是生活中，不管是在學生面前還是同事面前，教師都應注重自身完美形象的樹立，用自己的人格魅力去打動人、感染人；教師應始終用行動踐行對學生的愛，對事業的執著與奉獻。

在職業學校當班主任期間，我有這樣一個學生，他很聰明，也很團結同學，但自制力很差，幾乎和所有任課教師都發生過沖突。第一次被任課老師帶到我這里時，我是很生氣的，劈頭蓋臉對學生說了一大堆關于教養，關于尊重，關于紀律，關于對不起父母、對不起社會一類的話，我自認為自己教育的很好，學生也低著頭沒有言語，我以為教育成功了，但他離開辦公室時那無所謂的表情讓我意識到了自己的失敗。我開始反思自己的教育方式，我通過與家長聯系，通過其他學生側面了解，得知他以前是一個學習不是很好，但表現非常不錯的孩子。然后，我開始觀察他的行為，開始用另一種眼光看待這個學生，試著和他聊天，慢慢走進他的內心。

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一次歷史課上，他再次被老師帶到了我這里，我不再像上次一樣不分青紅皂白地說教他，而是讓他坐在我身邊，告訴我事情的來龍去脈。因為課上借文具，致使自己周圍的三個人有些亂，老師便將矛頭指向了他，進而批評了他，給他懲罰，他不接受，便到了我這里。我問，“你向老師解釋了嗎”，他說，“懶得解釋，反正解釋了也沒有人相信”，“你沒有解釋，怎么知道老師不會相信呢？”，“初中時，老師只是關心學習好的同學，我向老師請教問題時，他們總會說，這么簡單的問題都不會，課下去問某某某；每次班上被扣分，老師在班上批評時眼神總會看向我，有一次我向他解釋，他竟然都不相信。后來，我也不再問問題，他批評就批評吧，我也懶得解釋了，反正解釋了也不相信”，“子非魚，安知魚之樂？子非我，安知我不知魚之樂？”。然后，我和他聊了很多，試著讓他明白信任是相互的，若想讓別人相信自己，首先就要先去信任別人。我說，“很多事情你其實可以做的很好，你做出的一些違反紀律的事情，很多時候也都是你的無心之舉，上次沒聽你解釋便批評了你，老師向你道歉，保證以后都會先聽你的解釋，但你也要試著去改變自己，減少錯誤，我可以幫助你，你信我嗎？”他點頭了。然后，對于那天課上的事情，我和他一起制定了解決方案，從歷史老師給我的反饋中，我知道，我的教育見效了。第二學期，我讓他擔任班里的組織委員，有一份責任在肩頭，為了得到大家的認可，他更加嚴格要求自己。現在，我很欣慰，因為這名曾經班上的調皮大王，雖然成績還沒有特別突出，但在其他方面，儼然已成為班上其他學生學習的楷模。

書本上的知識固然重要，但班級的隱性文化更為重要，教師若能以德立身，真正關愛學生，從不同的角度，以發展的眼光，以德施教，我想，他們的成長會更加快樂更加健康的。

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嚴以律己，為人師表

學生有著天然的向師性，常把教師作為自己的榜樣，“言必行，行必果”，行動實踐遠遠勝于口頭說教，沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育。枯燥乏味的德育知識灌輸，學生只會越聽越煩，只有將德育知識融進教師自身言行中，潛移默化地去影響學生，并合理利用獎懲機制，才能真正達到育人的目的。

對于總是遲到的學生，不要總強調懲罰，教師以身作則，試試和學生“賽跑”吧；對于教室的垃圾，不要總是批評，教師做出表率，試著帶頭撿起吧；要求學生課上手機不能出聲音，就請先將自己的手機關掉吧。作為教師，我們要先嚴格要求自己，自覺遵守學校規章制度，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象，不要在教育學生的同時，反被學生教育，更不要以教師或長輩的口吻一味地對學生說教，要結合學生身心發展的規律，針對學生個體發展的差異，以德施教，育德于行，因材施教。

“捧著一顆心來，不帶半根草去” 這是教師師德最崇高的境界，作為教師應捧著一顆充滿愛與責任的真心，從大處著眼，從細處入手，于無聲處，真誠地教育學生，影響學生，奉獻學生。以德立身，以德施教，嚴以律己，為人師表。

我的演講到此結束，謝謝大家！

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