第一篇：《教師如何做課題研究》學習體會

《教師如何做課題研究》學習體會

2010年5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現就學習后的體會總結如下：

通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”？想想確實有道理，并不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時的教學工作中 注意隨手記錄資料、發現好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學習的機會、提高自身修養。

通過課題研究可以促進了自我教育理論的學習、促使自我的教學反思、改變自己的知識能力結構、樹立了自我的研究意識，并推進了師生的共同成長。

教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發展。一個優秀的教師一定會在學生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質量，為自己的生命喝彩！這就是“草根化”研究的“個人課題”的開辟，為一線教師找到的一條直達自己專業成長的“通途”。

第二篇：《教師怎樣做課題研究》的學習體會

《教師怎樣做課題研究》的學習體會

《教師怎樣做課題研究》的學習體會

在繼續教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達課

題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養；小學生口語交際能力的培養等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。

（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。

一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用

二是應用價值：指選定的研究課題

及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范

3、選題注意事項

（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡

舉手發言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什么在課堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”

（4）適合自己的就是最好的

大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的

是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究

2、選擇應用研究型課題

與應用研究相對的基礎研究?；A研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的

實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

實事求是。從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息設備工具氛圍環境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。

（三）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設計方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設

（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象

（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測

（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。

第三篇：教師怎樣做課題研究

《教師怎樣做課題研究》讀書心得

群惠小學蔡雅玲

我是一位參加工作已9年的青年教師，2008年被評為小學高級教師，但是對于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底。可偏偏在此時，學校又安排我參與了區級微型課題《指導學生參與作文評改的有效策略》的研究，我是該課題的負責人。為了搞好課題研究，我選擇了《教師怎樣做課題研究》（錢愛萍等編著）一書，想從中找到一研究的思路。當我認真進行了學習后，受益匪淺。

《教師怎樣做課題研究》是中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列叢書之一，由中國輕工業出版社于2007年1月出版。全書共分為三章：第一章，教育科研課題；第二章，教育調查；第三章，課題結題報告精選。該書較系統全面地論述了教師怎樣開展教育科研的問題。

第一章主要談了三個問題：1.教育科研課題的選擇；2.教育科研課題的申報；

3.教育科研課題的鑒定。通過學習，我學會了如何選擇教育科研課題，如何申報課題，了解了教育科研課題結題的方法、形式和基本程序。這對我今后開展教育科研是非常有用的。

第二章教育調查：比較系統地介紹了教育調查的步驟和方法。例如問卷調查法，訪談法，觀察法，行動研究法，敘事研究法等。此外，還介紹了數據分析的方法及科研報告的呈現方法。通過學習，我學會了開展教育調查的各種方法及處理、分析調查數據的方法。

第三章內容是課題結題報告精選，共給出了6個結題報告。通過學習，我學會了如何撰寫教育科研的結題報告，同時也了解了相應的課題研究的思路及成果等，豐富了我的教研經驗。

該書是一本較系統地介紹教師如何搞教育科研的專著，實例豐富，不空談大理論，而是理論與現實踐相結合，讀后使我對如何搞好教育科研有了明確的認識?；仡欁约喊雮€學期的課題研究，我有了幾點體會：

一、有利于嚴謹工作作風的養成課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導之后便讓學生開展活動，但是真正實施后卻發現情況并非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責于學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒

有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之后，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。

二、有利于學術素養的提高

由于教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而通過這半年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑借著經驗，知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學？哪些學生該采取什么方式來進行教育？總停留在經驗的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。

第四篇：課題研究方法學習體會

課題研究方法學習體會

愛心小學李永雷

我校申報的《三坡學區留守兒童教育問題研究》課題被批為十二五省級課題。為保證課題研究順利進行，取得預期研究成果，學校組織研究組成員召開會議，對本課題研究方法進行討論。

課題研究對于我們從事小學教育的教師來說，是既熟悉又陌生；既渴望又恐懼，我對課題研究一直抱著敬而遠之的態度。通過對研究方法的學習討論，我對課題研究有了新的認識和理解，頭腦中形成初步的研究計劃。

課題研究中，教師是“為自己研究，在研究自己”；教師是“在行動中研究，在研究中行動”；教師是“用自己的話語來敘述自己的故事，在自己的故事中敘述自己的經驗”。如果每一位教師都能對課題研究有這樣的認識，那么我們就不用再說課題研究是一件多么重要的事，而變成了人人想參與的一件幸福的事了！

通過學習，我認為在課題研究中，最重要的莫過于選擇一個好的課題了。著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。沒有問題，就沒有課題。課題是教學領域中為了實現教育目標而要研究的尚未認識和解決的問題，這些問題有理論的，有實踐的。在教育實踐中，我們的老師常常會在對教育現象進行觀察和認識的基礎上，產生一些疑問和困惑，有的百思不得其解，希望加以解決，并進而產生解決問題的欲望。所以我們便萌發了課題研究。

課題研究過程中，選用的方法最基本的原則是切合實際。確定研

究課題后，我們首先要翻閱相關資料，了解國內外相關課題研究情況；在充分了解業內研究現狀的基礎上，我們要分析研究組成員、研究對象的特點，同時了解分析研究所需的自然、社會環境情況。將能預見的問題做好充分考慮后，才可以進行調查了解。調查訪談等活動是我們獲得第一手研究資料的重要環節，在進行調查研究之前，我們要盡心設計調查計劃，準備好訪談方案，因本課題需要到外校和學生家中調查了解，在去外校之前，我們還應取得相關學?；蜇撠熑说膸椭瑺幦∈棺约旱恼{查順利、有效。

所以在教育教學實踐中，我們要做有心人，處處留心，善于觀察，深入思考；要以事實與經驗和邏輯為依據，敢于懷疑勇于質疑，不斷提高自己發現問題提出問題的能力。所以說，課題選擇首先要有問題意識，選擇有價值的問題進行研究，才能使研究有價值。課題選擇沒有最好，只有更好，好的課題產生于偶然，形成于必然，在此，強調選題的針對性。這個針對性就是指針對個人實際、學校實際、本地實際，通過課題研究，能切實解決存在的問題，對教育改革和教育事業發展有實際意義，有足夠的研究力量，有足夠的客觀條件等等。

第五篇：教一線教師做課題研究

教一線教師做課題研究

王五學校 王俊華

在中小學一線教師中，無論是出于何種動機，不少人都有過做立項課題的“沖動”，但總因“不會做”而不了了之，實在令人惋惜。這里，筆者愿教大家嘗試一次。首先了解一下做課題的一般程序：

選題、填寫《申評書》并上報(研究者)——組織專家論證評審(管理部門)——(獲準立項后)制訂《研究方案》并開展研究、搜集、整理資料(研究者)——撰寫研究報告、填寫“《鑒定書》”并上報(研究者)——專家鑒定、評審(管理部門)。

下面僅就“研究者”應做的事情逐項加以說明。

一、選題與立項

一般來說，立項課題的選題要依據上級下發的《課題指南》。但應當知道，《課題指南》，提供的只是研究方向和范圍，你的選題應緊密聯系自己的工作實際和教改方向進行。這樣，既可把工作做得更好，又不會額外增加負擔。

在選定課題的過程中，查閱文獻極為重要，它可以幫你了解：國內外相關的研究有哪些，結論是什么，與自己的研究有何聯系；還可幫你弄清自己的研究該怎樣人手更有價值。這對明確自己的研究內容和范圍，準確表述課題的題目都有好處。

題目確定之后，填好《申評書》，你就可以向課題管理部門申報了。《申評書》包括“選題的目的意義、研究內容、研究方法、研究基礎和條件、預期成果、特色和價值”等內容，填寫一定要具體、清楚。至于說能否立項，主要取決于選題是否新穎、論證是否到位、研究的條件是否具備和預期成果價值的高低等。

二、制定研究方案

假如課題獲準了立項，你就該著手制定《研究方案》了?！堆芯糠桨浮肥钦麄€研究工作的“施工計劃”，應具體、明確，操作性強，是整個研究過程的遵循程序。

制定《研究方案》前，要理清以下思路：一是進一步框定研究范圍、明確研究目標和內容、界定關鍵概念等。比如說，你要研究“弱勢群體子女的教育

問題”，那么這個“群體”是指哪些人?是研究其家庭教育，還是學校教育問題，還是兩者都研究?二是要根據研究目標和內容，確定研究方法；三是計劃好研究的時間、程序及注意事項。

需要強調的是，研究方法是根據研究的目的和內容確定的。比如說，當你發現一些與教育教學有關的現象，想做深入了解時，就用調查法；如果你想證明某種方法(或模式、理論)是否科學，就用(準)實驗法；如果你想構建某種模式或理論體系，或培養某種能力或習慣，就用行動研究法；如果你是對一個特定的學生或群體進行(追蹤)研究，當然要用個案法。

嚴格地說，行動研究法不是一種“純正”的研究方法。比如說，你想構建一種模式，有可能先進行“現狀調查”，然后根據調查結果制定出目標和計劃；研究過程中你可能進行一次又一次的“實驗”，從中觀察、反思和修訂計劃，以使目標逐步得以實現；你還可以通過一些“個案”研究來提供必要的案例。所以，這一“行動研究”就用到了調查法、實驗法和個案研究法等。

調查法、行動研究法、個案法和(準)實驗法屬于實證研究，即在實踐中研究、用實踐來驗證、讓事實來說話，比較適合一線教師使用。而“文獻法”則不然，它需要在閱讀足夠文獻的基礎上進行思辨?；鶎訉W校報刊、圖書有限，多數還沒有上網的條件，大家“讀不多、思不深”，自然也就“辨不明、寫不清”了。所以，不太適合大家使用。

理清了這些之后，《方案》就很容易了。下面列出一種格式及撰寫要求，僅供參考。

(標題)(課題組署名)

一、問題的提出(或研究的目的和意義)

提示：根據什么或受到什么啟發而研究?國內外同行或前人已有哪些相關研究，其結論是什么?本研究要解決的具體問題，要達到的目的以及突出的價值和特色是什么?

二、研究的內容(或研究目標和內容)

提示：明確說明研究的具體內容。關鍵的或易混的概念要加以界定清楚，以免產生異議或誤解，也有利于使研究更有針對性且便于操作，若是實驗研究一般要提出明確的假設。

三、研究的方法

提示：調查法、實驗法和觀察法等要具體詳細地說明研究對象(被試)如何確定(如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數量、年齡、性別、級段等)；研究過程中要使用的材料或工具(如問卷、測試題、量表、儀器等)；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數據如何處理等；實驗研究還要說明怎樣操縱自變量(如研究中要驗證的“教學方法”)?如何控制無關變量(如設法使師資水平、上課時間等可能影響教學效果的其他因素相似等)；行動研究要說明如何依據目標進行計劃設計、如何實施、如何觀察反思、如何修訂計劃并進一步實施等；經驗總結要說明如何搜集經驗、如何歸納提煉等。

四、研究的步驟

提示：詳述從開始到結束，什么時候至什么時候做什么，怎么做等。此部分要盡可能詳細，便于實施和操作，并且也使研究過程不走彎路。

五、預期成果

提示：可以是研究報告／調查報告／專著／科研論文等。但科研論文一定是有研究過程，有具體做法，有論點、論據和嚴密詳實的論證，不是一般的經驗總結或邏輯推理。

六、參考文獻

提示：列出直接查閱或引用過的所有他人或自己的文章和專著名稱，要寫明作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及頁碼等。

三、實施研究、收集并整理資料

如無特殊情況，研究可按《方案》進行，直至完成。至于研究資料的收集與研究的目標和方法直接相關。下面是一個“收集、整理資料”的實例，相信對你會有所幫助。

我們在進行“A、B兩所學校情況調查”的時候，首先是把“學校情況”分解成了以下6個維度：1．學生智力狀況；2．學生學業狀況；3．學生行為習慣；4．學校管理；5．教學情況；6．家長因素。然后，根據這6個維度的特點，采用不同的方法去收集研究資料：“智力狀況”用《智力量表》收集資料；“學業狀況”用“測試題(可以自命)”來收集資料；“行為習慣”方面的資料通過現場觀察記錄來收集；“管理”和“教學”方面的資料用“查閱資料、聽匯報、聽課等”方式

來收集；“家長因素”采用“調查問卷(可自編)”來收集。

資料收集以后，我們進行了分類處理：定量資料用Excel(或SPSS)處理，用“插圖”或“表格”來呈現；定性資料通過分析、比較進行歸納、綜合，目的是解釋現象、得出結論、揭示規律。

四、研究報告的撰寫

不同的研究報告有其自身的特點和要求，所以，內容也不盡相同。但無論那種報告，都少不了以下幾個方面的內容：1．為什么要研究?2．研究是怎么進行的?3．研究的結果是什么?4．結果說明了什么?下面是根據幾種權威雜志整理出的“規范”的研究報告格式和撰寫要求：

標題(要求同《研究方案》)課題組署名(要求同《研究方案》)

[摘要](200字左右，完整獨立、高度概括、簡明扼要。)

(“研究了……，研究對象是……，所用工具及方法過程是……，結果顯示：……，結果表明：……”)

[關鍵詞](3—8個最能概括主題特征的詞語。)

一、問題的提出(或：引言、序言、研究的目的和意義等)

提示：本部分可由《研究方案》中的“

一、問題的提出”和“

二、研究內容”而來。)

二、研究的方法(或“研究的方法與過程”)

提示：(本部分由《研究方案》中的“

三、研究方法”而來，應具體到別人能夠仿照重做的程度。

三、結果與分析

提示：根據研究目標，呈現并分析相關的研究結果(包括定量資料和定性資料)。如果是定量資料，一般用插圖或表格來呈現，要求數據準確可靠、類目清楚，使人一目了然；如果是定性資料，則要圍繞論點用典型的論據加以論證。)

四、討論與建議

提示：圍繞研究目標，在解釋研究結果的基礎上．充分發表自己的觀點、見解或推論，從而解釋現象、揭示規律或提出新模式，必要時可提出研究結果推廣、應用的具體建議，說明還有哪些問題需進一步研究探討，對于研究過程中存在的問題和想法也可以說明。

五、結論(小結)

提示：簡單概括出說明研究了什么?發現了什么?肯定了什么?否定了什么，還有什么需要進一步解決?可以用羅列條目的方式進行。

六、參考文獻與附錄

提示：列出直接查閱、引用過的所有他人或自己的文章和專著，要寫明作者姓名，書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及所引用內容的頁碼等；必要時附出特別重要的自編量表、問卷等。

當然，“規范”只是為了更有效地表述研究成果，不能成為對你的約束，你可以根據需要增加其它項目。

研究報告寫成后，整個研究就算完成了。填好結題《鑒定書》，就可以上報、進行課題鑒定了。上報的材料一般有以下兒項：

1．研究報告。2．研究方案。3．重要的過程性材料(如問卷的樣卷及相關說明、教師的典型課例、相關論文和獲獎證書和學生的優秀作品等等)。4．《鑒定書》。5．立項通知。

6、課題自我鑒定意見

專家鑒定主要看《研究報告》，其它材料只是在必要時查閱。所以，你最好按以上順序將以上幾種材料裝訂在一起，免得丟失或混亂。

只要你研究得方法科學、過程規范、成果價值高，且研究報告又撰寫得好，結題是有把握的，獲獎也是有可能的。

教育科研課題是一線教師人人可以做的事情，希望大家能多做嘗試。