第一篇：努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

本報(bào)評(píng)論員

教育事關(guān)一個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)，要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。省政府日前出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。我們要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的基礎(chǔ)性、決定性作用，堅(jiān)定不移地走人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校之路，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)省提供強(qiáng)有力的師資保障。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)深為師，德高為范；學(xué)是師之骨，德為師之魂。正人先正己，為師先為人。歲月更迭，人們記住的無(wú)數(shù)教師，往往在于他們?yōu)槿恕閹煹钠犯瘢瑘?jiān)守了自己，更贏得了學(xué)生無(wú)盡的尊重。在當(dāng)前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來(lái)影響學(xué)生一生。因此，要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程，將師德建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，積極引導(dǎo)廣大教師提高道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)提高教師執(zhí)教能力。時(shí)代發(fā)展需要教師有更高的為師能力。應(yīng)試型教師培養(yǎng)不出素質(zhì)型學(xué)生，教師要變傳統(tǒng)的說(shuō)教為啟迪學(xué)生智慧的方式，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。時(shí)代發(fā)展還要求教師“為學(xué)廣博”。新時(shí)代的教師要由“教書(shū)匠”型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，教師必須成為學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹(shù)立好學(xué)求索的典范。為此，我們要根據(jù)各級(jí)各類教育的特點(diǎn)，建立健全教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教師和各級(jí)各類校長(zhǎng)的任職資格，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。健全并嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)各類學(xué)校教師定期參加培訓(xùn)制度，健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為教師交流學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、提高專業(yè)水平提供保障。要引導(dǎo)教師立足于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，胸懷國(guó)家大局，更加注重素質(zhì)教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教育方法，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人做事，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們建立健全教師管理機(jī)制。進(jìn)入21世紀(jì)，不少國(guó)家和地方通過(guò)建立健全教師管理制度，強(qiáng)化了教師教育標(biāo)準(zhǔn)化、教師發(fā)展專業(yè)化、教師資格制度化建設(shè)，有力地促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前我省教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出、城鄉(xiāng)教師資源配置相對(duì)不均衡、人事制度改革有待進(jìn)一步優(yōu)化等難題，我們更需要以改革創(chuàng)新精神完善教師管理機(jī)制，一方面要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，把更多資源投入到教師隊(duì)伍建設(shè)上，為廣大教師教書(shū)育人創(chuàng)造更好條件。要關(guān)心農(nóng)村教師的生活和成長(zhǎng)，使他們進(jìn)得來(lái)、留得住、干得好。另一方面也要完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)系列，完善教師退出機(jī)制。要全面推行聘用制度和崗位管理制度，建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。

國(guó)以人立，教以人興。教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的最重要的力量。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，還需要各級(jí)黨委、政府

要用更大的精力、更多的財(cái)力加快教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)心教師、支持和理解教師，千方百計(jì)為教師辦實(shí)事、做好事，不斷改善教師的工作和生活條件，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。要充分尊重和積極鼓勵(lì)廣大教師的勞動(dòng)創(chuàng)造，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)和文明風(fēng)尚，努力為廣大教師施展才華創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

第二篇：建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

中小學(xué)教師素質(zhì)的高低關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家的前途命運(yùn)。“十一五”，我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作成效顯著。日前，又出臺(tái)《 “十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、趨于均衡發(fā)展、適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

“十一五”期間，我市教師繼續(xù)教育工作圍繞“辦人民滿意教育”的目標(biāo)，按照“以德為首、學(xué)歷牽動(dòng)、面向全員、突出骨干、整體推進(jìn)”的指導(dǎo)思想與原則，以建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“青年教師培養(yǎng)工程”“骨干教師素質(zhì)提升工程”“校本研訓(xùn)推進(jìn)工程”等五大工程建設(shè)為推手，遵循“高起點(diǎn)、高效益、高質(zhì)量”的原則，高質(zhì)量完成全市教師繼續(xù)教育任務(wù)。全市各級(jí)各類學(xué)校教師均接受了以專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向、師德為首、師能為主、新課程為核心的不少于240學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)；建立了省、市、縣(市)區(qū)、校四級(jí)中小學(xué)骨干教師梯隊(duì)，共培訓(xùn)市級(jí)骨干教師3520名，縣(市)區(qū)級(jí)骨干教師5697名。

按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，啟動(dòng)高中教師新課程培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達(dá)2824人；堅(jiān)持每年對(duì)全市公開(kāi)招聘的新任教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)，采取專題講座、主題研討和特色校考察相結(jié)合的方式為新教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，共培訓(xùn)新任教師4169人；為縮小城鄉(xiāng)差距，成功開(kāi)展“遼西北中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)模式改革試點(diǎn)班”“特級(jí)教師、優(yōu)秀市級(jí)骨干教師送培下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，近千名農(nóng)村教師參加高層次研修，同時(shí)結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、連片教研、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式，確保偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)工作順利開(kāi)展；根據(jù)地區(qū)特色和實(shí)際開(kāi)展班主任培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、英語(yǔ)教師培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等；為盡快提高教師學(xué)歷層次水平，支持以在職攻讀為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，鼓勵(lì)教師參加函授、遠(yuǎn)程等形式學(xué)歷提高培訓(xùn)。完成“一所村小一名大學(xué)生計(jì)劃”，嚴(yán)格按照省“一所村小一名大學(xué)生計(jì)劃”規(guī)定，開(kāi)足村小大學(xué)生班全部課程，嚴(yán)格村小大學(xué)生班的管理，保證村小大學(xué)生班質(zhì)量，共培訓(xùn)村小大學(xué)生300人；與遼師大、渤海大學(xué)等高校合作開(kāi)展函授學(xué)歷教育，近千名教師通過(guò)這種方式提高學(xué)歷水平；聯(lián)合師范大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，保質(zhì)保量推進(jìn)中小學(xué)教師的本科化進(jìn)程，目前參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育學(xué)員已超過(guò)300人；采取多種途徑辦好教育碩士課程班，鼓勵(lì)高中教師進(jìn)修教育碩士課程。

《規(guī)劃》要求“十二五”期間，我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作要緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)。培訓(xùn)工作按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

達(dá)到目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作遵循公平均衡、優(yōu)質(zhì)高效、開(kāi)放合作、創(chuàng)新發(fā)展的培訓(xùn)原則，積極落實(shí)教師繼續(xù)教育基礎(chǔ)性、優(yōu)先發(fā)展的地位，全面推進(jìn)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新，構(gòu)建靈活開(kāi)放的教師教育體系和教師終身學(xué)習(xí)體系，通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、趨于均衡發(fā)展、適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體內(nèi)容包括：以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)；以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平；以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和能力水平；以全力推進(jìn)“青年教師培養(yǎng)工程”“骨干教師素質(zhì)提升工程”等六大工程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，推動(dòng)大規(guī)模教師培訓(xùn)的開(kāi)展。

采取措施：

1、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。同時(shí)，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方式方法、積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、建立和完善校本研修制度。

2、完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度、探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制、建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。

4、構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、加強(qiáng)教師進(jìn)修院校專業(yè)化建設(shè)、大力推動(dòng)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。此外，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障。

第三篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

近年來(lái)，某市委、市政府堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來(lái)抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵(lì)機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

建立政策保障機(jī)制，提高教師地位和待遇

某市委、市政府從發(fā)展教育事業(yè)必須首先提高教師待遇和地位這一大局出發(fā)，采取一系列重大舉措，為維護(hù)教師的合法權(quán)益，提高教師的地位和待遇做了大量卓有成效的工作。

一、采取切實(shí)措施，改善教師的工資福利待遇。

市委、市政府先后制定下發(fā)了一系列法規(guī)性文件，保證教師工資待遇逐年提高。從１９９３年起，在農(nóng)村中小學(xué)任教的公辦教師向上浮動(dòng)一級(jí)工資，工作滿８年后轉(zhuǎn)為固定工資，并再向上浮動(dòng)一級(jí)；大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教，見(jiàn)習(xí)期內(nèi)享受定級(jí)工資待遇，并向上浮動(dòng)一級(jí)工資；民辦教師年工資收入不低于當(dāng)?shù)厝司a(chǎn)性純收入的１．８倍，并與公辦教師一樣享受退休金、醫(yī)療保健費(fèi)、獨(dú)生子女費(fèi)、幼兒入園費(fèi)、洗理費(fèi)等各項(xiàng)補(bǔ)貼待遇，不承包責(zé)任田、經(jīng)濟(jì)田，不負(fù)擔(dān)義務(wù)工。多年來(lái)，教師的工資都是按月足額發(fā)放，從無(wú)拖欠。同時(shí)，市政府每年都從市財(cái)政拿出人均６００元的資金用于對(duì)中小學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。１９９５年已有８０４名民辦教師轉(zhuǎn)為地方公辦教師，工資待遇同時(shí)兌現(xiàn)。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。

二、利用多種渠道，解決教師住房問(wèn)題。

為使廣大教師安居樂(lè)業(yè)，我市按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級(jí)政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。市政府規(guī)定，各部門、各單位在分配住房時(shí)，教師都要優(yōu)先，只要職工的配偶是教師，就與分房范圍內(nèi)的職工享受同等待遇。１９９４年開(kāi)始，市委、市政府又將教師住房建設(shè)工程列入全市城鎮(zhèn)建設(shè)“五大工程”之首。市政府按下達(dá)教師住房建設(shè)指標(biāo)，對(duì)建房指標(biāo)未完成的在評(píng)先進(jìn)方面實(shí)行一票否決，對(duì)如期完成建房指標(biāo)的鎮(zhèn)，經(jīng)驗(yàn)收質(zhì)量合格，每戶撥給３５００元建房補(bǔ)貼。全市已投入２６００多萬(wàn)元，新建改建教師住房５萬(wàn)多平方米，３年建房規(guī)劃提前在１９９６年底完成。

三、弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)，提高教師社會(huì)地位。

某市各級(jí)黨委、政府把對(duì)教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開(kāi)一次總結(jié)表彰會(huì)議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過(guò)新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。市里主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校走訪，每到一處都詳細(xì)了解教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，認(rèn)真聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議。同時(shí)，號(hào)召社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教師，多為教師辦實(shí)事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。

第四篇：造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記對(duì)教師的使命責(zé)任、基本素質(zhì)、實(shí)踐路徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了深刻闡述，是新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)指南。深刻領(lǐng)會(huì)總書(shū)記講話精神，科學(xué)把握新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求，造就一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高等院校當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)。

在使命責(zé)任上，堅(jiān)持成為“四個(gè)引路人”。教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，承擔(dān)著塑造靈魂、塑造人生的神圣使命。廣大教師必須牢記使命、不忘初衷，承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)“四個(gè)引路人”的責(zé)任。成為學(xué)生錘煉品格的引路人，將思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，讓學(xué)生感悟馬克思主義真理力量，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，傾心教學(xué)，潛心問(wèn)道，不斷提升教師專業(yè)能力，使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、明道理、強(qiáng)本領(lǐng)。成為學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究，不斷改革教學(xué)模式，強(qiáng)化素質(zhì)能力養(yǎng)成，使學(xué)生愿創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。成為學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，強(qiáng)化思想引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，自覺(jué)把個(gè)人理想融入國(guó)家和民族事業(yè)中，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家。

在基本素質(zhì)上，堅(jiān)持做“四有”好教師。從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮大學(xué)教師的素質(zhì)要求，就必須堅(jiān)持做到“四有”。有理想信念，心懷國(guó)家和民族，始終同黨和人民站在一起，不斷加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，自覺(jué)將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為教書(shū)育人的自信。有道德情操，自覺(jué)提高道德修養(yǎng)、提升人格品質(zhì)、堅(jiān)守精神家園，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。有扎實(shí)學(xué)識(shí)，具備深厚的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的教育知識(shí)和豐富的通用知識(shí)，具有廣闊的視野和深刻的智慧，能夠主動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)新，掌握科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿。有仁愛(ài)之心，熱愛(ài)教育，努力擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的神圣使命；熱愛(ài)崗位，履職盡責(zé)、勤于工作、甘于奉獻(xiàn)；熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、有教無(wú)類、精心引導(dǎo)，給學(xué)生充分的尊重、理解和寬容。

在實(shí)踐路徑上，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“四個(gè)相統(tǒng)一”。高校教師貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須遵循思想政治教育規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)“四個(gè)相統(tǒng)一”。堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一，注重思想引導(dǎo)和價(jià)值塑造，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法貫穿到專業(yè)教學(xué)中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育。不能只“授業(yè)、解惑”，而不“傳道”。要既會(huì)當(dāng)“經(jīng)師”，又善當(dāng)“人師”，成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，以身作則、率先垂范，自覺(jué)成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，帶頭弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用堅(jiān)定信念、高尚品格、優(yōu)良作風(fēng)引人以大道、啟人以大智，不斷提高學(xué)生政治覺(jué)悟、思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，既要有學(xué)術(shù)理想，又要有服務(wù)國(guó)家和人民的價(jià)值追求，以家國(guó)情懷關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)貫徹黨的方針政策，在為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)中，不斷汲取養(yǎng)分、豐富思想。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，區(qū)分一般的學(xué)術(shù)問(wèn)題和嚴(yán)肅的政治問(wèn)題，做到研究有規(guī)范、言論守規(guī)矩、講授有紀(jì)律。本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不信口開(kāi)河，不混淆誤導(dǎo)。

在建設(shè)成效上，堅(jiān)持學(xué)生“四個(gè)具有”。教師隊(duì)伍建設(shè)，需要重師德、強(qiáng)改革、優(yōu)管理，廣大教師要身體力行、自我提升，大學(xué)要高度重視、全力支持。但教師隊(duì)伍建設(shè)工作開(kāi)展得好不好、成效高不高，最終還是要看培養(yǎng)的學(xué)生是否成為德智體美全面發(fā)展的人：要具有執(zhí)著的信念，立鴻鵠志，做奮斗者，為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想不懈奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)頑強(qiáng)拼搏。要具有優(yōu)良的品德，忠于祖國(guó)、忠于人民，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族偉大精神。要具有豐富的知識(shí)，明辨天下道理，掌握事物?律，求真理、悟道理、名事理。要具有過(guò)硬的本領(lǐng)，積極實(shí)踐、扎實(shí)工作，專攻博覽、開(kāi)拓創(chuàng)新，真正成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。

（作者系華北水利水電大學(xué)黨委書(shū)記）

第五篇：對(duì)建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考

對(duì)建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考

縱觀我校近50余年的辦學(xué)歷程，教師隊(duì)伍建設(shè)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是從20世紀(jì)80年代中期職稱晉升步入正規(guī)化以來(lái)，科研作為硬指標(biāo)便于申報(bào)者之間互相比較，相對(duì)而言教學(xué)是軟指標(biāo)，在職稱晉升中的作用漸被忽視。雖然在近幾年的職稱晉升中，提出了教學(xué)考核的要求，在實(shí)際工作中也發(fā)揮了一定的作用，但是否真正起到了“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作”作用尚值得商榷。筆者就我校教學(xué)工作中教師隊(duì)伍的建設(shè)，提出一點(diǎn)建議，僅供參考。

一、教師隊(duì)伍分類管理，分類考核

目前的教師隊(duì)伍雖然分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研教學(xué)型和科研為主型等等，但在具體管理和考核中，并沒(méi)有制定明確而嚴(yán)格的各類人員管理和考核辦法，這一現(xiàn)象表現(xiàn)在職稱晉升中更為明顯。教師隊(duì)伍分類管理不應(yīng)是簡(jiǎn)單的幾個(gè)名詞，而應(yīng)賦予實(shí)質(zhì)性的管理措施和考核辦法。在管理方面，首先可以從學(xué)校、學(xué)院推薦、資助的科研、教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)著手，教學(xué)為主型、教學(xué)科研型教師就不能申報(bào)需要學(xué)校、學(xué)院推薦、資助的科研項(xiàng)目；科研教學(xué)型和科研為主型教師就不能申報(bào)需要學(xué)校、學(xué)院推薦、資助的教學(xué)項(xiàng)目，不能申報(bào)教學(xué)名師和教學(xué)成果獎(jiǎng)。在考核方面，教學(xué)為主型、教學(xué)科研型教師應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生評(píng)教結(jié)果、教學(xué)工作量、教改項(xiàng)目、教改論文、教學(xué)成果的完成情況；科研教學(xué)型和科研為主型教師應(yīng)重點(diǎn)考核科研和技術(shù)推廣項(xiàng)目、科研論文、科研和技術(shù)推廣成果的完成情況。實(shí)際上，我校從國(guó)外回來(lái)的教師很多，去國(guó)外學(xué)習(xí)過(guò)的教師更多。國(guó)外在教師隊(duì)伍分類管理、分類考核方面的好做法、好經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。

二、重視中、青年教師培養(yǎng)和提高

我校目前的教師隊(duì)伍以中、青年教師占絕對(duì)比例，他們幾乎都具有博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，外文水平高，掌握國(guó)際科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，相當(dāng)一部分人已立足于世界科研的制高點(diǎn)，是我校未來(lái)發(fā)展的生力軍。但也必須清醒地看到，作為教師，特別是作為從事專業(yè)課教學(xué)為主型或教學(xué)科研型的教師，由于長(zhǎng)期從事科研工作，缺乏作為教師的系統(tǒng)訓(xùn)練，教學(xué)能力有待提高；或由于長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)理論研究或室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)缺乏了解（海歸教師缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的了解）；或長(zhǎng)期埋身于實(shí)驗(yàn)室潛心鉆研，忽視了口頭交流和表達(dá)能力的鍛煉等等。以我院植保專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例，一些青年教師帶學(xué)生到田間后，許多病蟲(chóng)害自己都不認(rèn)識(shí)，如何能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。這些都影響了他們的教學(xué)效果，也往往使他們?cè)趯I(yè)課教學(xué)的評(píng)教過(guò)程中處于劣勢(shì)，對(duì)他們教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高勢(shì)在必行。

三、教師教學(xué)效果的提高離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

在現(xiàn)行教師上崗制度的管理下，能進(jìn)入教師隊(duì)伍的人都具備了作為教師應(yīng)該具備的基本條件，但各人的教學(xué)效果差異很大。這固然與教師的文憑、天賦和專業(yè)能力有一定的關(guān)系，但絕對(duì)沒(méi)有必然的關(guān)系。古人將教師稱之為“教書(shū)匠”，何謂“匠”呢？一為有專門手藝的人，二為在某個(gè)方面成就很高、修養(yǎng)很深的人，也就是在某一方面具有熟練技巧和專業(yè)知識(shí)的人。其中專業(yè)知識(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，而熟練技巧只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，靠經(jīng)驗(yàn)的積累才能達(dá)到。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)效果的提高離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。如我校第一屆陜西普通高等學(xué)校教學(xué)名師王乃信教授，自1964年大學(xué)畢業(yè)任教，常年立足于三尺講臺(tái)，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教學(xué)效果受到師生的普遍好評(píng)。目前，專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)少，教師人數(shù)多，蜻蜓點(diǎn)水，都做一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工

作剛剛進(jìn)入狀態(tài)，就該結(jié)課考試了。這樣既不利于專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，更不利于中、青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)能力的提高。

四、重獎(jiǎng)教學(xué)成果、學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀教師和校級(jí)優(yōu)秀教師

近年來(lái)，學(xué)校制定并實(shí)施了關(guān)于對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)與科研成果獎(jiǎng)同等對(duì)待的獎(jiǎng)勵(lì)政策，但由于省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)名額的限制，獲得一項(xiàng)難度非常大。而大部分一線教師所獲得的教學(xué)成果獎(jiǎng)往往都是校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)又往往加入了很多科研的成分，或者由于教師隊(duì)伍分類管理的缺陷，真正常年堅(jiān)持在教學(xué)一線，承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)的教師獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很少。加之評(píng)獎(jiǎng)時(shí)尺度把握不嚴(yán)，僅憑一份申報(bào)書(shū)，有的甚至連一篇教改文章都沒(méi)有，往往也可能獲獎(jiǎng)，使教學(xué)成果獎(jiǎng)失去了作為教學(xué)工作中一個(gè)重要激勵(lì)機(jī)制應(yīng)發(fā)揮的作用。所以，評(píng)獎(jiǎng)一定要做到寧缺毋濫，使廣大教師對(duì)獲獎(jiǎng)成果心悅誠(chéng)服，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，對(duì)多年從事教學(xué)工作、多次獲得學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀教師和校級(jí)優(yōu)秀教師除重獎(jiǎng)外，要在職稱晉升方面制定行之有效的傾斜政策，多方面引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教學(xué)工作，積極投身教學(xué)改革和教學(xué)研究。教師將教學(xué)工作與科研工作同等對(duì)待之時(shí)，必將是我校“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作”這句話真正落到實(shí)處之日。