第一篇：四年級數學組開展主題教研活動總結范文

四年級數學組開展主題教研活動總結

主題教研，把平常教學中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學校教學研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學研究活動。是以問題為驅動、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動的教研方式。我校從2012-2013年度開展了“以學定教、凸顯主題”的主題教研活動，四年級數學組確定了“中年段培養小學生計算能力策略”的主題教研，就一學期的活動總結如下：

一、主題教研活動過程

1．篩選問題，確立主題

研究始于問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點。我組確定教研主題的原則是：

（1）問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。

（2）問題的設計要具有典型性，是共性問題。

（3）問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為。

（4）問題的設計還要有解決的可能性，難易程度適中。

教師從不同角度、不同切入點，共同探索“中年段培養小學生計算能力策略”的問題。

2．專題學習，提高認識

讓每人圍繞“中年段培養小學生計算能力策略”主題學習有關理論，參閱有關資料，寫成發言提綱，要選好主持人，明確每個人承擔的相關事務。在活動中，教師設計的參與點，確保不同層次，不同類型的教師都能夠參與，同時也有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。

3．集體備課，課堂實踐

主題研討課是對教研主題的課堂實踐，是對教研主題預設的印證，是實施主題教研有效性的保證。我們思考在研究中如何改進教學，提高教學效率，提高教學質量，把自己的設想變為課堂教學的現實，并通過課堂教學對預設進行驗證。根據試驗中存在的問題，組織深入研討，征求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進行試驗。

4．主題研討，反思教學

主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。這一環節要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者。是教師將實踐與反思相互聯結的行動學習，是能產生積極有效的人際互動的培訓方式。

5．及時總結，生成問題，繼續研究。

討論是有效的教研活動，然而行為跟進更重要，它需要使行動具體化，及時進行階段性總結，是研究中很重要的一環。要有書面總結，對以前的試驗進行剖析，總結成功的做法，也要總結失誤之處。這樣，既能對以前取得的經驗在理論上升華，也為下一步試驗及時發現問題，預想解決措施。“預想——試驗——總結——再預想——再試驗——再總結”這個行為要體現在整個試驗過程中。

三、開展主題教研的優勢

1．在主題教研的過程中，我組教師主動學習、思考，調動了教師發展的內在驅動力，激活了教師內在的研究潛能，提高教師的教研意識、科研能力。通過“中年段培養小學生計算能力策略”教研主題，將所有教師團結在一起，實現促進全組整體教師素質提高的目的。

2．有了主題，教師承擔的任務、研究方向明確，就要加強自己的學習，查找資料，閱讀書報，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業化成長的道路。

3．主題教研針對性強，它針對的是教師在平常教學實踐中的困惑或疑難，容易引發教師探索，能啟發大家思考，激發集體智慧；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現象。注意要精心策劃，設計好教師們在活動中的參與點。

4．由于主題教研將全學科教師聯合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風氣、學術氛圍，學科帶頭人、骨干教師的作用能得到發揮。

5．學校的教研活動有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學有序方向發展，使校本研究形成系列化，有利于優化教學工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動豐富多彩。

6．主題教研，使教研活動主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利于優勢互補，改進教研活動形式，提高教研水平，促進教師教學能力的提高。

7．主題教研活動，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內容。按著科研的流程完成教研的任務，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發展態勢。

主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學生，提升學校的整體教育教學水平

第二篇：數學組教研活動總結

數學組教研活動總結

2006年9月12日下午第一、二節課，數學組全體老師在會議室舉行教研活動，本次活動由教研組長主持。活動內容包括以下四個方面：

1、由各年級備課組長總結本學期自己的打算與實際做法，各備課組交流學習。

2、理論學習；

3、暑假工作總結；

4、本學期工作安排。

山大附中數學組現有教師16人，是一支老中青三結合的教師隊伍，教師整體素質較好，具有吃苦耐勞精神，大家團結協作意識強，大家緊密團結在一起，為了學生而努力奮斗。

會上首先由三個年級的備課組長交流總結了本學期備課組的打算與實際做法。初一年級備課組長張敦迎老師指出他們在課堂教學中大膽進行實踐，每一節課由大家集體備課，組織一份講義前一天發給學生，由學生根據第一部分預習要求引導學生進行預習，培養學生的預習習慣與自學習慣。通過一個周的實驗，班級中大部分學生已學會預習，少部分學生還需要在最近幾天加強引導。講義中還設置了檢測題，包括對本節課基礎知識與基本能力的檢測，對成績優秀學生還設置了能力拓展題，供學有余力的學生選做。在集體備課上他們下了很大的工夫，對每一節課他們進行集體討論，準備做課件，他們計劃今后對每一節課共同討論出更加適合的講義與課件，發揮集體的力量搞好教學。初二年級備課組長王娜老師指出初二年級是嚴重分化階段，防差轉差和培養優秀生成為教學工作的重點。對優秀生在暑假中已經開始進行輔導了半個月的時間，開學后利用周六的時間繼續進行競賽輔導，培養他們的能力。為減少落后面，分四個班進行每周所學內容的輔導。從第一單元的測驗成績來看，各班基本控制了落后的人數。他們通過集體備課討論，為加強平時練習與測試的落實，本學期每位學生建立了錯題本。要求學生每份練習講評后根據個人所做情況將錯題抄原題后做解答，并寫出錯誤原因分析，防止今后再錯。同時也把錯題本做為單元復習與期中、期末復習的資料。他們還打算加強互聽評課，計劃拿出某一課題，在個人備課基礎上互相聽評課，學習他人的優點，改善自己的不足，同時指出授課人的不足，在互相的交流中提高自己。初三年級在暑假中已經進行了半個月的補課，進入了初三就意味著沖刺，每一位老師都憋足了干勁，為了學生，為了學校的發展盡自己一份力。備課組長薛老師談到他們的集體備課分單元進行，責任到人，對教材、練習大膽地進行處理。針對分層次教學，他們多次聽董老師的課，對a、b兩個層次的教學進行對比，探究各層的教學方法。對a層學生，課堂上引導學生先自學和自行解決課本上的問題和課后練習，然后進行適當的點博或由學生講解，一般每節課前25分鐘進行新課，后15分鐘進行拓展，將容量、難度加大。對b層學生注重課本例題與習題的處理，適當補充。從課堂效果來看分層教學比較成功。a層后面學生一個勁地往前趕，惟恐掉隊落到b層，而b層前面的學生在課堂上得到了老師的認可，也找回了自信，學習勁頭足，積極性高。他們也加強了日常的管理，作業由于分層布置，每個班級既有a層學生，又有b層學生，他們將每個班的兩層學生分別分為5個小組，設立一名小組長，每天由小組長收作業，然后交給各層的課代表。他們還抓了競賽與后進生的輔導工作。他們將根據分層次教學進行探討與研究，積累經驗。

理論學習由5位老師各讀了一篇文章，并進行了交流討論，提高認識。（1）趙校長開學典禮上的發言：（湯讀）

新的一年，新的起點，我們要在高起點上求發展，要發揚自強不息，銳意進取的精神，滿懷激情和熱情，創新、探索，創品牌、鑄精品。

三、教學工作始終是我們的工作中心。關鍵是怎樣進一步提高我們的教學成績，并保持XX市領先水平，讓孩子們讀死書，死讀書，這不符合我們的教育理念。老師們要進一步改善我們的教學方式，同學們要在老師的引導下改善學習方式和學習方法，這是我們提高教學效率的根本途徑。

四、進一步提高我們的教科研水平，努力營造向科研要效率，向科研要成績，向科研要品牌，通過科研鑄精品的生態環境。我們身處變革的年代，社會正向高度發達文明的時代邁進。教育必須適應時代的要求，適應社會發展的需要。山大附中有責任走在教育改革的前沿。我們面對的是一群思想活躍、知識面寬泛，有著強烈現代社會意識的孩子，我們不能穿新鞋，走老路。我們廣大教工應當作為一名從容的引路人。山大附中出去的人應該會選擇人生，會走路、走好路。

六、實施精細化管理，要求我們在日常管理中，每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。要做到”用心工作，愛心育人，真心服務“，“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監督”。

教學上要從教研組、備課組入手，抓好團隊建設，做到教學即教研，教研即科研，讓每位老師都能積極地投入其中，要精細化教學管理制度，突出教學管理重點，狠抓集體備課，加大對課堂教學質量的監測力度。要進一步增強向課堂要質量、要效益的意識。要用現代發展觀念，素質教育理念來研究課堂教學，努力實現課堂教學素質化，素質教育課堂化。

（2）莊校長在博客上推薦的一篇文章：《一位年輕校長對青年教師的真誠建議》（王娜讀）

青年教師的成長狀況事關教育事業的興盛衰敗。本文所談論的青年教師成長的7個問題，針對性強、具體實在，相信對青年教師的健康成長會有所裨益。

一、做一名有目標感的教師

二、做有約束感的教師

三、做一名有責任感的教師

四、做一名有積極感的教師

目前的教師做教育大致有以下三種狀態： 第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱，視為學校不讓我過安寧日子，總想著早點卸了這包袱才好、才自在。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資，除此之外，再沒有什么能吸引他們了。在他們眼里，自己是工人，學校是工廠，是社會主義公有制下的國有企業，做多做少，做好做壞，拿一樣的錢，少做一點，馬虎一點，錢不少，就好。對他們而言，教育都是學校的事，與自己關系不大，自己之所以要做，因為學校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越輕松，越無聊，越好。總之，能簡單就簡單，能應付就應付，事情對付過去就好，學生素質是否在教育過程中得到發展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。（此類老師在我們數學組老師中幾乎不存在）

第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了，盡可能地去做了，“盡”了“可能”，就不管了。認真不認真是態度問題，好不好是能力問題嘛。對教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，覺得要對得起拿的工資，對得起一聲聲叫著“老師”的學生，總不能耽誤了學生的前程啊，總不能拿這么多學生的未來開玩笑啊，當然，這個“前程”與“未來”，也僅止于對分數的崇拜，僅止于學生能上個好一點的中學或大學。這類老師工作很辛苦，起早貪黑。比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；批不完的作業，回家批。他們只知道干，干，干，但不大會去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來繞去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。（此類老師在我們數學組老師中幾乎都屬于）

第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。他們的生活狀態已經和教育密不可分，他們工作是教育，業余所從事的也是教育。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內心卻異常輕盈，活潑。他們的一言一行已經逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發展的美好前景。（我們要去做此類老師）

如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：

l、不做機械重復的事，做出靈氣來。有位青年教師教兩個班級，教下來發現，一個班學得快樂卻扎實，一個班學得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？原來前一個班，班風比較沉穩，內斂，這位青年教師的教風比較活潑，于是學生激活了，學得開心有效。另一個班的班風比較活躍，再加老師又很開朗，整個課上熱鬧成一團，學生忘了自己是學生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成浮躁，學習怎么可能扎實？教師應該是善變的，不同的班級有著不同的班風，不同的班級有著不同的學習基礎，不同的學生有著不同的性格，總之，教師面對的第一天的生活，每一個學生都是新的，都處在發展變化中，因此，教師要想“以不變應萬變”，教師要想“以一當十當百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境，陷入沒有靈氣的平庸里。

2、不做不動腦子的事，做出思想來。比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個模子，一個路子，沒過上三招，學生都知道下一個環節是什么；比如教育學生，從來是采取最直接的、不經大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會有怎樣的負面效應，是從來不去思考的；比如這段時間教學下來，優點在哪里，缺點在哪里，是否需要回顧總結一下，是沒有的。要命的是，他們以為這樣做教育很安全，得心應手，卻不知正是這樣的安全感，扼殺著他們的聰明才智，扼殺著他們的教育創新，一生過著教書匠的平庸與昏聵的日子。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。而在這個時代之聲的呼喚的背后，我相信，一定蘊藏著一場風雨，每一個青年教師，都應該為這呼喚后面的暴風雨做好積極的準備。

3、不做人云亦云的事，做出個性來。要讓學生有個性，教師必須有個性。我認為，教師的個性首先體現在他的教育教學上，每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自己的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到的，許多的出乎意料而又合乎情理。這種教育個性是充滿活力的，是張揚著一種智慧的，一個老師，就應該朝著這樣的方向去努力。

4、不做應付檢查的事，做出實效來。不做應付檢查的事，首要的意義當然是拒絕做這些事。如果覺得真的沒必要做，那就勇敢地拒絕，而不是把時間和精力花費到無用的、無效的工作中去。

（3）趙校長在博客上推薦的：《優秀教師是怎樣成長起來的》（鄭讀）北京教育科學研究院冉乃彥

通過與部分優秀教師接觸和學習有關資料，從他們的成長過程中，我得到了一些重要的啟示。我認為優秀教師盡管各有特點，但幾個基礎應是他們共有和特別值得我們學習的——

一、長期、扎實的實踐 實干是基礎

所有優秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。苦中能有樂

優秀教師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

二、頑強、自覺地學習

優秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！” 酷愛學習

在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”；有的“在最初的幾年，閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。” 靈活多樣的學習方式

他們“隨時隨地尋找‘教你’的師傅”；向同行學習；向學生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習；”向名師學習……

三、聯系實際的思考

優秀教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助”。

而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點： 思考緊密聯系自己的教學實際

優秀教師的思考很少大而無當，無病呻吟，故作深沉。江蘇省特級教師邱學華說，“我深信，教育實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發出來的。”

通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻

李鎮西“視教育為心靈的藝術”。他提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容”；模范教師王西文指出：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育。”特級教師錢守旺主張“課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中。” 尤其重視反思自己

特級教師于永正：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節；他們在反思歷史，也在反思現在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值”。特級教師徐斌：“我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我”。

四、充滿個性的創新

優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。獨特的個性

特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。不斷地創新

優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。XX市名教師曲天立首先提出“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的創見；特級教師李鎮西“把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”；特級教師任勇的座右銘是：“教育恒久遠，創新每一天”。辯證的思考

充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優秀教師頭腦里涌現出來。全國優秀教師黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；特級教師竇桂梅提出“優點使人可敬，缺點使人可愛”……

從優秀教師那里經常會聽到這樣充滿智慧的辨證思考。

優秀教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將涌現一批真正的教育家。

（4）張敦迎在他的博客上自己總結的一篇文章：（由張讀）時刻思考著

那天和王波老師聊起，工作三年了，正是總結的好時候，人的拼勁還沒有趨于懶惰，激情有余又沒有生活累贅，工作也有了一些想法。一想，是呀，人不能只顧向前走，應該及時地回頭望望走過的路，有多少崎嶇彎路，有多少平坦大道。恰好乘著學校科研興校的東風，借此機會對自己的心路歷程也作一下梳理和小結。

教育是一項極具有挑戰意義的工作，沒有現成的經驗可以拿過來直接應用，也不可能具備向工廠一樣嫻熟的技術來對學生進行教育，因為我們所面對的對象是活生生的人，而人人各不同，沒有統一的生產標準，哪怕你帶過很多屆學生，你都得從頭再來。因為你在他們身上找不到相同的影子，所以我覺得雖然教過一級學生，仍然誠惶誠恐。面對一屆屆新的面孔，如何才能得心應手，只有不斷向前看、不斷思考，用具有發展的眼光來教育學生，切忌生搬硬套。

教育學生也應該與時俱進，跟上時代的步伐，摸清一級級學生的心理特征，對癥下藥，從根本上解決學生存在的問題，切忌治標不治本。摸清事情發生的根源在什么地方，然后毫不猶豫地切斷后路，沒有反復的余地。

分析自己做大的特長就是善于辯證地看待問題，遇到問題善于思考和觀察，然后果斷做出處理。對于學生來講，就是從思想上解決學生的問題，并且能讓他明白這樣做的事理。

可能和平時我看的一些書有關，我從中學就喜歡看一些人生哲理性的書刊，很多很多的觀點在自己腦子中沖擊和碰撞，逼著自己做出思考、做出選擇。就像很多教育方式一樣，你學習了很多種教育模式，你可以把他們揉合成自己的一套體系。生活得一分為二的去看待，幸福與否關鍵取決于自己的心態，自己想得到的什么；工作又何嘗不是這樣，快樂與否，辛苦與否，仍然是取決于自己的心態。

如果你把教育工作當成一項任務來完成，那你一段時間之后肯定會感覺疲乏和勞累，因為你是被動的；如果你把教育工作當作自己的愛好去努力，你肯定就有會有心曠神怡的舒服感，從而你就不會覺得辛苦。理順了，想開了，你也就成功了。

記得有一句話，是告誡年輕人的，不做教師，就早日投入到自己真正想做的事情當中去；要做教師，就全身心地投入到教育事業中來。班級管理也是一樣，班主任必須任總指揮，沒必要事必躬親，他們在干，你在思考，然后給班干部做好參謀，班級人數比較多，如果每一件事你都親力親為，班主任的勞累就可想而知，所以你就需要適時地“偷懶”。也許這就是我給別人成天很輕松的感覺吧，輕松所以就快樂！遇到事就琢磨琢磨，思考該如何處理，下一步該怎么辦？有沒有更好的、更合適、最有效的辦法，可謂是要精益求精。時間一長這就是發展。

我就琢磨，怎樣才能使學生的學習積極性提高呢？單純高壓政策可能收效甚微，但是如果從思想上入手，變學生的被動為主動，可能效果會好一點。昨晚上開家長，我也曾經給家長說了，任何靠家長、靠老師威逼利誘來學習，學生可能在短時間內會取得一點成績，但誰又能保證時時刻刻來對學生進行監督與管理呢，因此說必須讓學生主動，讓他愿意學。當然如何讓他主動學，這要因人而異，也可以當成一項重大課題來研究。

無論怎樣，你離不開時刻的思考。做一個時刻在思考著的有思想的教師！

根據自己的特長，可能也算不上特長，我計劃最低目標要形成適合自己的特色，力爭在三年內，琢磨出一套完整的適合我們學校發展的班級管理經驗。

在今后工作當中，有意識地在這個方向發展，力求讓老師們用最少的時間帶出最優秀的學生。告別那種班主任老師時刻陪在學生身邊的生活、不敢離開學生半步的困惑，真正把班主任從繁重的教學任務、管理任務中解放出來。

我當時讀了這篇文章后加了這樣一個評論：做一個思考者,是大勢所趨.做任何事情要有自己的見解,有自己看問題的角度,不斷地探索,不斷地總結,形成自己的東西.教研組長希望每一位老師建立起自己的博客，40歲以下的必須建立，把自己的工作感悟與心得寫在上面，要求每一周至少一篇，學期末寫一篇高質量的教育教學論文。教研組長要檢查并做記錄，期末進行總結。數學組老師由于整天忙于備課、上課、批改作業、批改試卷、出練習題、做題，很少有機會看書和寫一點東西，教師需要不斷地充電，不斷地反思，學習前面一些文章的意圖是讓大家認識讀書與寫作的重要性。實際上從每年交的教育教學論文來看，老師們的水平很高，尤其從今年暑假前的年輕教師的三年、五年述職來看總結水平還是很高的。為了提高自己就要不斷地總結，不斷地反思。不要認為寫文章是文科老師的專利，要敢于去寫。同時希望每一位老師每天抽出一定的時間到山大附中博客群里看看各位老師們寫的文章，學習如何總結，如何寫文章，自己也積極參與到里面來。（5）孫維剛老師如何教數學？（孫艷艷讀）

1．時時刻刻、事事處處，總使知識以“系統中的知識”的面貌，出現在學生面前，著眼于知識之間的聯系和規律，使學生養成從系統的高度去把握知識、認識世界和進行思考。

２．著眼于知識之間的聯系和規律的同時，著意于數學思想的滲透，更著重哲理觀點的升華。人類歷史上偉大的數學家、物理學家、化學家……哪一位不同時是思想家、哲學家？他們都是站在思想的高度、站在哲理的高度進行觀察與思考的。把這些思想和哲理觀點編成教材來教中學生，他們無法接受，學會了也是教條，無助于他們以此為武器進行思考和應用，當然增長不了聰明才干。但是在數學教學中點點滴滴地長期滲透，則會使學生在耳濡目染過程中得到熏陶。

３．課堂上，使學生成為學習的主人，形成學生“超前思維，向老師挑戰”的課堂氣氛。例題寫出來了，由學生思考、分析，到講臺上講解；定理、公式寫出條件時，鼓勵學生想出它們的結論；再進一步，學生主動構造定理、公式；甚至，瞻前顧后，審時度勢，提出應該給誰以定義和如何定義；乃至，對于教師課堂上的講解，都搶在前面猜想它的下一句是什么……這樣做的優點，將使學生在思維活動中得到思維的訓練。同時，一切都是自己動手完成，歷經艱難”，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠。學生向老師挑戰，如果思考失誤了，將從反面加深對正確認識的理解；同時，在整個過程中，學生之間的相互影響當然要大大改善只模仿教師一個人的局限性。另外，這種給學生們以在自己同伴面前展示自己才華的機會，將是一種很好的鼓勵青年積極追求的方式。

４．一題多解，多解歸一，多題歸一。學數學需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達到做題的目的呢？我認為，題不在多而在精彩。在這里，精彩是指題目本身無錯誤，不只是對定義、定理、方法進行復述，題目的思路應充滿活力、綜合性強等等。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。一題多解，將使學生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解法的共同本質，乃至不同知識類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點的高度，從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法——多題歸一。為了這種“把題做透”的目標能夠實現，教師必須少留作業。

５．倡導學生從小進行學術研究。圍繞中學數學內容，從初一到高三只要你去發掘，可以研究的課題大量存在。近１０年來，我的學生在報刊、雜志發表的及在中學生論文比賽中獲獎的論文，有３０篇以上。這里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，學生進行研究，最大的收獲不是成果本身，更不是獲獎，而是成長。

暑假工作總結：

今年暑假期間7月2日，學校領導給了一次全體數學老師交流總結的機會，在會上我們根據數學組的實際情況為了有利于今后的教學工作的開展，布置了一些任務，上星期五每一位老師對自己前一段工作情況進行了總結，在此把完成情況進行總結：（1）、個人工作總結完成情況：剩1人未完成.（2）、個人教學環節小結總結完成情況：剩1人未完成.（3）、個人近幾年成績與獲得的榮譽總結完成情況：剩7人未完成.（4）、個人發表的文章的word文檔資料完成情況：2—3人一篇也未發表.數學組老師工作積極主動，教學成績優異，得到了學校領導的認可，山大附中十一五規劃中也明確提出要發展特色教研組，數學組是其中的一員，我們想利用這一機會總結數學組先進經驗，以上是我們總結中的主要內容，希望未完成的要抓緊時間，本周末前完成。另外每一位老師給自己仿照黨員風采中的總結形式給自己寫一個總結，200字左右即可，再交一張個人生活中的照片，用黨員風采中的照片也可以。此項內容在數學組總結的冊子中用到，學校網站中的教師隊伍建設欄目也要用。（5）、整理各年級課件完成情況：初

一、初二全部完成，初三的在邊整理，邊使用.（6）、整理數學競賽講義整理完成情況：此項工作量比較大，假期中又連續不斷地增加新的工作。5人整理完畢，4人未整理完畢，他們計劃國慶節后完成.最后教研組長根據XX區教研室與學校教務處工作計劃，本學期工作安排如下：

（1）利用教研活動討論山大附中教學評價；請各位老師提前看，提出個人意見，教研活動時交流，提出修改意見。

（2）加強備課組的集體備課活動，備課組老師互評課。本學期初一年級安排三位老教師專門進行聽課，然后進行指導，這是提高年輕教師快速成長的有效方法，希望你們平時備好課，上好課，在老教師聽后，認真聽取意見。老教師會根據聽課后的體會把經驗傳授給你們，機不可失，時不在來，一定要珍惜。其他備課組也要加強互聽評課。聽課記錄本把教學過程與意見互換記錄，目的是多分析，多總結，多反思。（3）10月份有“z+z”課題結題，11月份有“數學評價課題”結題。包括學校課題結題和個人課題結題。市教研室曾老師給我們提供了很好的機會，希望有能力參加的老師把握好機會。

“z+z”課題結題沒有具體說要求，因為咱學校是“z+z”實驗學校，每學期末市里都有檢查與總結，材料也積累了一些，此項由鄭老師與張敦迎老師具體負責。“數學評價課題”的個人課題結題要準備出如下資料：①三年以來評價案例，包括書上發表的和論文評比獲獎的；②開發的評價試題，期中、期末考試前綜合訓練試題整理出來，出的書上有的可以，為區里出的試題也可以；③三年來課題的總結或報告；④與評價有關的論文，只要沾邊的都可以，即論文某一部分涉及評價都可以；⑤三年以來研究過程的記錄。其中包括月考、期中、期末考試成績對比等。

根據以上要求，想參加的會后報名，分工準備以上材料，最后匯總成申報學校的課題總結與結題。如果人數太少，很難完成工作，希望各位老師積極參加。此項工作由教研組長和各備課組長具體負責。第10周收結題材料。

（4）區本學期備課活動仍劃片進行，三個大校與三個附中為一片，9月13日初

一、初二備課會，10月18日在山大一附中舉行初二教研活動，在山師二附中舉行初一教研活動，10月11日在八中舉行初二教研活動，在開元舉行初一教研活動，屬另一部分學校的活動，姜主任把兩片的時間錯開，目的是有時間也可以去學習。第二次是12月20日在東方雙語學校舉行初二教研活動，在山大二附中舉行初一教研活動，12月27日在24中舉行初二教研活動，在40中舉行初一教研活動。希望每一次活動備課組老師要參加，不得無故缺席。認真聽講，通過交流學習，不斷提高自己。

每一次活動首先聽一節課，然后找老師評課，再是承辦學校圍繞一個主題談自己的做法與取得的效果。要提前一周把活動方案與計劃交給姜主任。10月18日在山大一附中舉行初二教研活動就要這樣去做。初二備課組要做好準備。

（5）區里也非常重視年輕教師的培養工作。對工作兩年內年輕教師舉行如下活動：①評比一節課，上課前交教案；②板書設計評比；③選定一個課題，設計習題，包括例題的設計、練習的設計、檢測題的設計等，以檢查對教材的處理能力；④解題能力的考查，考2005年、2006年各省市的中考題。

9月27日開會進行工作部署；10月25日在山大一附中進行工作兩年內年輕教師上課評比活動。希望有時間老師要去聽課，作為學習的好機會。

此項活動成功后再舉行工作3至5年的年輕教師的評比活動。（6）做好數學學校的招生與初三年級參加省數學競賽的活動。初一年級已經利用星期一放學后的時間進行了選拔報名工作，后面要抓緊時間進行輔導，10月20日考試，本次考試先錄取XX市高級培訓班的學生，XX區前140名獲得錄取資格，再錄取區數學學校的學生。力爭通過輔導，使更多的學生有機會參加XX市的輔導。

初三競賽也要抓緊，除了張老師的輔導外，要有計劃地進行。前幾年的山東省競賽題要讓學生多做一些，多給學生指導一些。（7）調整區數學教研中心組成員：

要求是①有能力干的；②愿意干的；③能干好，樂于奉獻的。年齡不限，無報酬。每學校可推薦不同年級的1---2人，想參加的會后報名，再報給姜主任。（8）2007年1月，評選XX區數學學科示范組。要求把這一學期各備課組的工作記錄下來，做了哪些工作，有什么效果，要拿出數據。交審查材料，教研組長述職。我們要做好此項活動的準備工作，力爭能被評為XX區數學學科示范組。

（9）12月學校將組織青年教師課堂教學的評比活動。上學期學校組織了35歲以下青年教師的說課比賽，我們組成績突出，第一輪理科組前5名全是數學組的，7人參加，5人進入前8名，獲得參加決賽資格。第二輪文理混合賽中一等獎八人中數學組占4人，有鄭廷偉、湯華財、王娜、張敦迎；二等獎1人，薛海東。展示了數學組青年教師良好的專業素養和精神風貌。希望在本學期的課堂教學評比中能夠再次取得優異的成績。本學期各備課組都在課堂教學中大膽地進行探索與研究，希望把本次課堂教學評比活動也作為一次展示交流的機會。

（10）根據個人的特長，你打算參加學校促進教師發展的哪些子課題的研究？

①初三年級想針對分層教學與管理的模式進行研究； ②年輕教師想參加年輕教師的自主成長的課題研究 ③還有班主任與班級管理方面的課題研究

無論參加何種課題研究，希望每一位老師積極參與，多積累，多研究，多總結，通過參加課題研究來促進自己的成長。

（11）最近想與東方雙語學校聯合把2006年中考各省市100多套數學試題中的每一套試題分別按照七年級（上、下冊），八年級（上、下冊），九年級（上、下冊），再按照章的順序，以及單元的形式把它們進行歸類。最后進行匯總，供各年級教學時使用。只要會熟練應用微機的都要求參加。

東方雙語本來只有幾位老師參加，通過動員所有能參加的老師都參加，人人承擔一部分，每人的工作量都會少一些，最后集體使用也很方便。本周著手安排此項工作，希望按時完成任務。

（12）教務處通知要求本周交①個人教學計劃；②備課組活動計劃；③綜合實踐活動計劃；④年輕教師培養計劃。希望按時完成并上交到教務處。

最后組長指出作為年輕教師要有計劃的完成工作，自己給自己壓擔子，督促自己完成工作。希望作為數學組的每一位老師要去做勤勤懇懇的老黃牛，但不能做只低頭干事，不抬頭看路的老黃牛。要站得高望得遠，做事講求謀略，講求效率。

忠心祝愿每一位老師在新學期里工作順利，成績更上一層樓！

第三篇：數學組教研活動總結

數學組“激活課堂”教研活動總結發言稿 周銀文

領導、老師們：

大家好！我們數學組在學校教導處的精心部署和安排下，在數學組全體老師的大力支持下，圓滿的完成了本期的教學研究活動。在這次教研活動中，共有21人次執教，共有231人次參與聽課、評課，在這次教研活動中，我們數學組全體成員克服了工作量大、時間緊等困難，在充分了解學生的基礎上，做到了認真鉆研教材，精心備課等，使得這期的數學教研活動達到了預期的目的，取得了豐碩的成果。

下面我代表數學組，向全體老師匯報如下： 首先向大家匯報21堂教研課的總體特色：

一、新課導入階段，注重了導入策略。

導入新課是小學數學新授課極其重要的環節，它的成功決定一堂課好壞成功的一半，在這21堂教研課中，呈現出了四種特色的導入情境。第一種是營造愉悅的情感心境的導入策略，羅秋貴老師的課是這種導入策略的代表，上課伊始，她用兒童化的故事和設置疑問的形式，吸引學生的注意力，迅速地激發學生學習興趣和學習動機。

第二種是創設貼切的教學情境的導入策略。王秋絨老師的課是這種導入策略的代表。新課伊始，她讓學生傾聽鐘表的聲音，從學生熟知的實際生活情境出發，引導他們去思考、去發現，為新知的獲取取得事半功倍的效果。

第三種是搭建適當的過渡橋梁的導入策略。周信初老師的課是這種導入策略的代表，新課時，他用擬人化的方式，由于交通不便，小兔和小熊準備交換菜地，但遇到菜地形狀不同，能否交換才不至于上當這個問題，不僅注重了知識點的復習與鋪墊，而且也注重了數學思想、方法以及解決問題策略等方面的滲透與準備，為學生鋪路拱橋。

第四種是構筑個性的發展平臺的導入策略。王勇老師的課是這種導入策略的代表。王勇老師上課伊始，便直接和學生代表按規則玩撲克牌游戲，引導學和幫助學生去進行“知識再創造”，去“發現和創造知識，而非簡單地傳授知識，盡力為每一個學生構建一個適當的、利于每一個 學生個性化發展的平臺”。

新課探究階段，注重了動手實踐，培養了創新意識。

在這21堂教研課中，每位教者都能給學生創造主動參與的條件，讓學生真正地參與知識的發生發展過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節當中，尤為突出的是李朝陽老師、趙元春老師、羅鳳云老師等，結合教學內容為學生創設動腦、動口、動手的機會，通過學生折一折、畫一畫、分一分等方法獲取新知識。在設計上，大力提倡讓學生發表與眾不同的見解，敢于打破常規，別出心裁。

加強練習，注重反饋和學生良好學習習慣的培養也是這21堂課的一大特色。同時，傳統的教學手段與現代化信息技術手段相互配合，相互補充，相得益彰，大大地提高了課堂教學的效率。此外，強化“生活性”和突出“人文性”也是這21堂課的另一個特色，尤為值得一提的是：在課堂教學中，處理數學知識的“生存性”和運用評價激勵制方面，羅鳳云老師的課是值得借鑒的。

聽完這21堂課，也有值得我思考的一面：

這學期我校教研課的宗旨是：激活課堂。我個人認為開放數學教學內容是一種激活課堂教學的可取方式。開放數學教學內容是用一般化和多樣化的問題來表現的。在設計問題時，老師必須考慮問題一定要適合于學生。問題適合于學生時，課堂才會熱鬧起來，問題不適于學生時，課堂就會沉悶，沒有學生響應你，老師就會顯得尷尬，你就會多費口舌，那樣啟發，這樣啟發。

如：問題中必有包含學生熟悉的東西；學生對研究內容感興趣；應用已有的知識足以解決問題；問題有足夠的變通性；學生感到問題有難度，但經過努力能夠達到；解答后學生有一種“勝利”的喜悅等。

2007年12月10日

第四篇：數學組主題教研活動工作總結

潞新二小2013-2014學年第二學期數學組主題教研活動總結時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。每位教師都有不少收獲，也有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的主題教研活動工作總結如下：

一、理論學習

在本學期的教研活動中，根據學期初制訂的教研計劃，教研組組織開展了兩次主題教研的理論學習活動。分別是張艷萍老師的《小學數學課堂提問有效性的策略探究》和王靜老師的《重視小學數學高效課堂的有效性》。每月每位教師自主學習一次。

二、聽評課

共有7位數學教師參加了聽評課活動。每位教師依據主題教研內容，申報個人小課題，并針對小課題上一節匯報課。課前要精心備課，課后要細心反思。教研組組織教師進行評課活動。

三、收獲

轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。更新教學手段，讓學生自主創新地學習。優化教學過程，提高教學質量。現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望.2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。

4、重視小組合作，做好培優輔差工作。在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優等生吃得飽，每節課后重視設計一些開放性練習，讓中、優等生踴躍參與，激發他們的學習熱情，滿足求知欲望，發展思維，對于后進生，我采用優差小組配對，在班級開展“誰是最佳小老師”以及“進步之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當的獎勵，以激發大家互相學習的熱潮，促進共同進步。

四、不足

1、教學方法單一，教學方式傳統。

2、教與學雙邊活動存在脫節現象。

3、數學課堂教學未能生活化。

4、課堂開放題的設計，學生創新意識的培養還有待開發。

總之,小學數學教起來很容易,但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學數學教師,一定要在教學過程中多思考、多實踐,力圖在課堂教學中提高教學質量,實現課堂的有效教學,以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。

數學組

2014年6月

第五篇：四年級數學組集體教研活動記錄

四年級數學組集體教研活動記錄

時

間：2010年9月18日 參加人員：四年級數學組全體教師

教研內容：萬以上數的整理復習

教材分析：

通過這一階段教學“萬以上數的認識”，學生已具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對數的組成和計數單位有了較深的了解。學生逐步認識到數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識這些數是為了用它來交流并解決實際問題，并培養學生的數學意識。

教學目標：

1、通過整理“萬以上數的認識”這一單元，使學生對各個知識點有個系統的梳理與鞏固。、進一步培養學生數感，發展學生概括能力和分析判斷能力。

教學重點：數的概念、讀寫書的方法，改寫和省略的方法。

教學難點：數中間和末尾有0的讀寫法及用“四舍五入”法求近似數。

討論要點：

1、學生對“數位”和“計數單位”的概念分辨不清，還應重點講解，數位是個位、十位、百位、千位??，它是計數單位所占的位置。

2、注意理解“相鄰”兩個字，只有相鄰的兩個計數單位之間的進率才是10。

3、在寫數時，學生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級一級的看，把題目看懂后，再一級一級的寫，讀數時，雖然只讀一個“零”，但可能連續寫幾個“0”，要分別寫出來。

4、求近似數很容易與改寫用“萬”“億”作單位的數相混肴，應讓學生理解二者的區別，把萬以上的書改寫用“萬”“億”作單位是直接省略尾數添上“萬”或“億”字。改寫后只是計數單位變了，數字的大小不變；而求近似數不僅是省略尾數并在末尾加上“萬”或“億”字，在此之前還要用“四舍五入”法看一看尾數是直接省略還是向前一位進“1”，因此求近似數是把一個數變成了近似數，數的大小發生了變化。

5、省略“萬”或“億”為后面的尾數求近似數，需要注意的是要先分級，確定好是幾位數（這樣確定了千位或千萬位上的數）再用“四舍五入”法求近似數。

活動總結：

本次教研活動，組內老師各抒己見，集思廣益，研討氛圍濃厚，對本單元的各個知識點進行梳理，并對重難點有了很好的解決策略，達成了共識，為今后的教學做了很好的鋪墊。