第一篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

數(shù)學(xué)組教研活動

博爾通古牧場寄宿制學(xué)校

數(shù)學(xué)教研活動記錄

活動時間：2017年9月12日 地點：會議室

主題：常規(guī)工作檢查及總結(jié)、解讀《如何做到精心備課》 人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動內(nèi)容：

一、常規(guī)工作檢查及總結(jié)

首先檢查開學(xué)初的各種教學(xué)工作計劃及教案、學(xué)生作業(yè)等。對認(rèn)真完成的教師進行表揚，對沒有及時完成的提出限期整改。

二、如何做到精心備課

備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

備課要明確教材的重點、難點和關(guān)鍵，一般來說，重點內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。

在確定重點以后，又如何在教學(xué)中突出重點?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。其二，就數(shù)學(xué)知識而言，一般中有重點，重點中有關(guān)鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時以此切入，以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點內(nèi)容時教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點，想明白重點、難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

第二篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄

數(shù)學(xué)組教研活動記錄

活動主題：學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在教學(xué)中的做法與經(jīng)驗 活動地點：第二辦公室

本次教研活動主題：使學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在教學(xué)中的做法與經(jīng)驗

參加人員：所有數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗發(fā)言（簡單記錄整理如下）

李榮軍： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強自覺性多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

趙建松：專心聽講，勤于思考強化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)及時復(fù)習(xí)，溫故知新

1、學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時，重視教會學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求其糾正。

田小蓉：教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接、學(xué)生的心理變化的銜接、學(xué)生適應(yīng)能力的銜接、學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗，了解初一學(xué)生的個性特點，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時盡量得參與進去。

4、上課采用引入時多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個知識進行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機會，進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。

2014年2月20日

第三篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄

數(shù)學(xué)組教研活動記錄

活動時間：2013.5.8 活動地點：一（4）班教室

活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》 活動過程：

一、葉敏老師談本課的教學(xué)設(shè)計

二、全體數(shù)學(xué)老師的評價 江迎春：

解決問題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗去解決實際問題達(dá)到易學(xué)的目的。在設(shè)計時選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗活動中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計問題的時候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時，要加強提高和運用。陸明偉：

這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結(jié)果都會相對容易、準(zhǔn)確。可問題往往只有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然只有一個步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，非常清晰，而原來兩杯果汁的量都未知，因此從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢的作用，學(xué)生形成知識建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數(shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最后解決。陳建明：

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過來推想”的認(rèn)識。教學(xué)的一開始，可以通過簡單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然后通過2個杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。教師可適時通過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并通過列表法，明確數(shù)量的變化，簡化“倒推”策略的理解，并完成解答。楊文娟：

解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價值，領(lǐng)會策略的真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認(rèn)識。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識，對于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時候理解倒推策略有一定難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。李君： 倒退這種思想在一年級的時候就已出現(xiàn)，我覺得在導(dǎo)入的時候也可以加入一些填方框倒推的計算。可以聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來導(dǎo)入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時通過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。通過填表格，幫助學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，從而讓學(xué)生用倒推法解決問題。在練習(xí)的最后也可以進行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，通過題組練習(xí)，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點明主題，在比較中建構(gòu)整體。凌愛華：

學(xué)習(xí)了葉敏老師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設(shè)計了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對倒推法有初步的感知。教學(xué)設(shè)計中重視組織學(xué)生小組活動，提供學(xué)生有個性展示的舞臺。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在學(xué)生解決問題的過程中,葉老師設(shè)計了以幾種不同形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據(jù)題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設(shè)計有層次的練習(xí)和趣味性的活動，讓學(xué)生在親臨其境的體會中，幫助學(xué)生掌握倒推法。曹淑英

（1）要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型

A、學(xué)會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖 原有?張 → 又收集24張 → 送給小軍30張 → 還剩52張 B、學(xué)會逆向思維

原有?張 ← 去掉24張 ← 跟小軍要回30張 ← 還剩52張（2）要幫助學(xué)生根據(jù)題目的特點靈活選擇合適的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對比逆向與順向思考方法 錢菊芳：

聽了葉老師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節(jié)課葉老師先讓學(xué)生說說自己上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)老師上班的路線說出老師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對倒推法有初步的感知。接著出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫圖法，有的學(xué)生則用畫表格法來解決，、有的學(xué)生會用列式思考法等自己擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的能力獲取知識。還要求學(xué)生用自己的方法驗證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。袁爽：

理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有一定難度，在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，學(xué)生可以借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

陳徐良：

1.在情境中體驗。課前可以巧設(shè)一個情境,誘發(fā)學(xué)生的體驗。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個搶數(shù)比賽的游戲,將學(xué)生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)報數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法,而是讓學(xué)生進一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗,伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗,學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感。

2.對例1的設(shè)計，可以考慮到高年級學(xué)生的思維特點和思維能力，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。同時，可以直接出示變化后現(xiàn)在的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計一開始就讓學(xué)生“倒過來想”，既可以避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時間，又可以讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：

《解決問題的策略——倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來想”的策略解決相關(guān)實際問題。“倒過來想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，不過這些特定問題又是比較常見的。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學(xué)習(xí)“倒過來想”，不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，而且對發(fā)展學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。

引導(dǎo)學(xué)生對策略進行反思、對比，提升能力，注重對策略的感受與理解，讓學(xué)生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

第四篇：初一數(shù)學(xué)組教研活動記錄

初一數(shù)學(xué)組3月6日教研活動總結(jié)

關(guān)于如何上好數(shù)學(xué)晚自習(xí)的若干要求

自習(xí)課是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程和時間，也只有經(jīng)過大腦的獨立思考之后，提出的問題才經(jīng)典、深刻、才能提高自己。而有些學(xué)生，時時、事事、處處依賴他人不愿動腦，到處亂問。我們要使這樣的學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的習(xí)慣，不僅能使他們自主探索的能力，也能給全班同學(xué)提供一種安靜、有序、高效的自習(xí)課。為此，我們初一數(shù)學(xué)組經(jīng)過認(rèn)真討論、深入探索，得到以下方案：

總體要求：無聲自習(xí)、不干擾別人，遇到特殊情況向老師或班主任請假

具體要求 對學(xué)生的要求

1、晚自習(xí)要有自己的計劃，自覺抓緊時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)，提高自習(xí)課學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力

2、晚自習(xí)時間內(nèi)，遇到學(xué)習(xí)上的問題，不得討論，在下課后解決

3、保持教室的絕對安靜；不在教室里自由走動，不調(diào)換座位；不在自習(xí)時間上廁所或隨意進出教室；不干擾他人自習(xí)

4、晚自習(xí)不準(zhǔn)看與學(xué)習(xí)無關(guān)的報刊、雜志、畫報等，不準(zhǔn)傳遞任何物品。

5、學(xué)生不得在晚自習(xí)過程中收交作業(yè)，下課時同學(xué)們應(yīng)把該收的作業(yè)擺在桌上顯眼處。

6、課代表盡量不在晚自習(xí)過程中口頭交代事情，課代表布置作業(yè)時，同學(xué)們不得插嘴、起哄

對老師的要求（三要二不得）

1.教師要做好考勤記錄，避免學(xué)生逃課

2.教師要把晚自習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，切實、高效、深入落實

3.教師要不斷巡視、嚴(yán)格控制上課紀(jì)律，不要因為給一個學(xué)生講題，從而影響全班同學(xué)

4.教師不得批改作業(yè)、備課、無所事事，要深入課堂，控制紀(jì)律

5.教師不得晚自習(xí)講課

關(guān)于課堂改進的若干意見

一、把課堂還給學(xué)生

1、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，老師要呈現(xiàn)自學(xué)任務(wù)及經(jīng)典例題，并檢測

2、教師在課堂上少講，抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生

3、學(xué)生在相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了.4、后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

二、教師要精講精練

1、講解經(jīng)典例題，引發(fā)學(xué)生思考，同時，例題選取要由淺入深，循序漸進

2、習(xí)題精練，鞏固知識點

3、重點講授重難點、易錯點，根據(jù)練習(xí)中的錯誤，突破重難點、易錯點

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，精選習(xí)題進行訓(xùn)練。

5、作業(yè)當(dāng)堂完成，留給學(xué)生10—15分鐘時間寫本節(jié)課作業(yè)，學(xué)習(xí)資料也盡量在課堂完成

三、后進生轉(zhuǎn)換

1、課堂上多關(guān)注后進生，多提問，多給機會展示

2、注重課下情感補弱

第五篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄

午街鋪綠峨小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動記錄

會議時間：2015-5-21下午2：00 會議地點：綠峨小學(xué)辦公室

會議內(nèi)容：討論低段教學(xué)中的疑難問題

——如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力? 參加人員：全體數(shù)學(xué)老師 討論過程:

一、組長講話

如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，是我們低段教學(xué)的一個難點。教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、訓(xùn)練，理解知識，鍛煉思維。今天大家聚在一起，相互交流、討論，為提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終達(dá)成共識，相互推廣教學(xué)方法。

二、教師意見

教師1：

①注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

a.對觀察內(nèi)容的指導(dǎo)。比如，觀察物體數(shù)量的多與少；觀察數(shù)量間的相互關(guān)系。

b．對觀察順序的指導(dǎo)。如，橫著看，從左往右看，或者從右往左看；豎著看，從上往下看，或者從下往上看；從中心向周圍擴展等。

②激活學(xué)生原有認(rèn)知，逐步引入新知。如二年級下冊“表內(nèi)除法(二)解決問題(1)”中教學(xué)“小白兔采蘑菇”時，先讓學(xué)生從情景圖中提取數(shù)學(xué)信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再說一說思考的過程。在此基礎(chǔ)上，教師進一步啟發(fā)：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇數(shù)是小白兔的幾倍？由此順勢進入用除法解決問題的教學(xué)和探究。

教師2：

①在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地提出、分析和解決問題能力的同時，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。

a．要有清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程。b．鼓勵學(xué)生不懂就問，不會就想。

②要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題和計算的習(xí)慣。

a．在解決問題教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生做到：“題目多讀幾遍，從中找出關(guān)鍵。”

b．先看求什么，再去找條件。

C．合理列算式，仔細(xì)來計算。一題求多解，單位莫亂放。

教師3：

①給予空間——讓學(xué)生體驗“問數(shù)學(xué)”。

a．在教學(xué)中可通過一題多解，一題多變等方式，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的興趣。

如：雞有24只，鴨有8只，鵝有4只，雞的只數(shù)是鴨的幾倍？學(xué)生解答后，可問：你還能提出哪些用除法計算的問題？學(xué)生交流方法：雞的只數(shù)是鵝的幾倍？鴨的只數(shù)是鵝的幾倍？再問：你還能提出其他 方法計算的問題嗎？ b．引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方法解決不同的問題。

教師4：

①運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題。如：在教學(xué)“前后”時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的座位在誰的前面？誰的后面？再調(diào)換同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。②聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”。

如：學(xué)了“統(tǒng)計”后，讓學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查每個同學(xué)喜歡的課外活動項目，并進行數(shù)據(jù)的分類和整理。

教師5：

①讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，可模擬到商店買商品的情境，商店搞促銷，一個文具盒原價18元，促銷降價1/9，現(xiàn)在一個文具盒多少錢？ ②引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、掌握解決實際問題的規(guī)律。

三、活動總結(jié)

通過大家暢所欲言，各抒已見，對疑難問題的討論，達(dá)到相互交流，取長補短的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，主動參與探究數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的實用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。