第一篇：個人對美術教師修養的看法

個人對美術教師修養的看法

普通中學美術教學的目的，按新課標的要求,主要是對學生進行審美教育培養學生正確的審美觀點,高尚的思想情操,促進學生智能的全面發展.由此,我這樣理解:普通中學教學的目的,并不僅僅是使學生學會畫幾幅畫,做幾個手工作品,更不是培養美術家,而是從素質教育的理念出發,以新的課程標準作為綱要,以繪畫,工藝,設計,制作,欣賞等手段,培養學生綜合的審美素質,包括審美理想,審美趣味,審美能力,審美創造,審美感受等,以達到對學生教育的目的.教師作為人類文化科學知識,生產勞動經驗以及一定的思想觀點和行為規范的傳播者,作為繼承和發揚人類文化的橋梁和紐帶,作為年輕一代的培育者,在整個教育過程中起主導作用.那么教師的行為規范,人品修養則直接影響到我們整個美術教育的得失.固此,研究中學美術教師的素質修養問題,對搞好,推進普通中學的審美素質教育工作具有十分重要的意義.就此,筆者作為經過長達二十年的美術教育工作的一名美術教師,得出如下觀點:

一.作為一名美術教師,其心靜:

所謂新心靜就是：首先樹立全心全意為人民教育事業服務的思想,忠誠黨的教育事業,熱愛美術教育工作,熱愛兒童、青少年,認真學習馬克思文藝理論和毛澤東思想文藝理論,樹立共產主義世界觀,掌握馬克思基本理論原理,能用辨證唯物主義,歷史唯物主義觀點分析問題,解決問題,具有共產主義道德品質,高尚的思想情操,熱愛祖國,熱愛黨,熱愛社會主義,熱愛美術教育教學工作,以高度的責任感和熱情對待自己的全部工作,其次必須具備平靜的心態.①當今社會精彩無限,誘惑無窮,而美術這門學科由于有其特殊性.隨著社會的不斷改革深入,物質文明,精神文明都得到很大的提高，美術的基本元素在隨著祖國經濟的發展變化而隨之應用更加廣泛,CI設計,POP廣告,宣傳,大副寫真圖片,企業公司標志設計等都與美術教師的專業或多或少的有些聯系.面對高薪,美術教師必須保持平靜的心態.②面對自己曾經的同學,同事有的人曾經是自己大學的同學,但他們現在的美術作品,怎樣的有名氣,售價怎樣怎樣的好,甚至還有的人曾經是自己的學生,但他們現在發展得怎樣的有名氣等諸多現象,作為美術教師必須保持自己平靜的心態③普通中學調薪進晉級方面.美術科的教學受到應試教育的強烈影響,比較注重升學考試學科的教育教學工作.同時,也注重升學考試學科的教師考核，考評,輕視非升學學科的教師的考核,據初步統計,有80%以上的美術科教學的教師在年終考核上為稱職.在晉級方面更是不盡如人意，面對如此情況,作為美術教師必放棄私欲的觀念,保持平靜的心態,我們應時時想到，我們是繼承和發揚人類文化的培育者，干好自己的本職工作.認真的上好每一堂課,辦好每一次的學生作品展,學生的成功,學生的每一個進步,才是對教師最大的回報.二.作為美術教師,其情真:

首先,美術教育因其人文性和審美性而成為最富情感的教育.情感教育也是現代大教育理念下培養健康和諧,全面發展的人的必不可缺少的重要方面.作為美術教師對學生的情,來源于好的美術作品的熏陶,經常是美術作品中的真情打動我們的教師,而教師又必須有同樣的真情去打動學生,感動學生,揚善作品中的美,特別是新的課程標準,讓學生感受美,體驗美,繼而產生愉悅的情緒,這恰恰是我們美術教師真情的體現.其次,情體現在美術教學上,讓我們的教學變得有生命.傳統的美術教育中造成學生覺得上美術課單調,枯燥,乏味的一個很重要原因,就是美術教師把美術知識和技能凝固成一件沒有生命的物體.采用傳遞的方式讓學生強行接受.教師缺乏真情.例如,我在上≤你、我、他≥一課時,很注重與學生情感之間的交流,我讓學生課前每人準備一張自己記憶非常深刻的照片.上課時,我首先請同學們一起閱讀了朱自清的≤背影≥,然后讓大家閉上眼睛,感受其景,其情,再讓同學們拿出自己帶來的照片,其中有一個同學,拿出了她剛過世的母親的遺像.我當時很驚訝,但沒有反對,而是用善意的目光讓她慢慢的講述完她與她母親相處的點點滴滴,以及她對她母親的敬仰.說到動情處,眼角上還有淚花.這時,教室里特別安靜,特別安靜.感情在這一瞬間升華.教師與學生,學生與學生之間的距離在拉近,人與人之間真情在感動我們每一個人.這樣的教學是成功的,這樣有感情的課堂教學是成功.三.作為一名美術教師,其性善.“人之初,性本善”,這是一般人都知道的古訓,那么作為教師應該對其含義有更深刻的理解.作為美術教師,言行的善良,更能激發學生學習的興趣.美術學科作為技能性很強的學科,很大一部分學生由于自己的動手能力,以及其它原因,有很強的畏難情緒,自卑心理.在我們的身邊常常看到這樣的情景.①當學生在完成自己的美術作業時,一看見老師來了,就捂住自己的畫說:“老師，我畫得不好,”“老師，我沒有基礎”等的話.②即使有個別的學生讓老師看自己的作品,也是滿臉通紅,情緒緊張.那么,美術教師在教學中縮短師生之間的距離,增添師生之間的親密度,則直接影響美術科的教學效果,善意語言,善意的舉動,善意的眼神,都是治療學生學習美術科自卑感，畏懼感的良藥.語言是溝通人與人之間隔閡的橋梁,善意的語言往往能增進雙方的友誼.美術教師在課堂上輔導學生作品時,語言是向學生講述知識,煽動學生學習情緒的良藥,善意的語言不管是用在批評和獎賞上,都能縮短教師與學生之間的距離,優雅的舉動同樣給學生溫柔善良之感.教師眼神,人們常說,眼睛是心靈的窗戶,善意的眼神能打消學生心目中的顧慮,覺得教師更容易接近.四.作為美術教師,其業精.美術教師必須認真對自己所教學科有比較淵博的知識,美術學科技術性較強,所以教師必須具有一定的技能,技巧,怎樣才能使自己的教學內容豐富,具有說服力,才能融匯貫通,得心應手,以生動的事例啟發學生的思維,思想,達到較高的教學效果.教師的知識方面博深一些,有多方面的興趣,愛好,就能有更多的條件和空間向學生進行教學.在未當教師之前,總是把重點放在自己的專業創作,技能技巧,研究制作理論上.可能有大部分還有很大創作潛能,甚至成為藝術家.一旦成為美術教師,必須重點在自己的教學事業上,如何將自己在專業院校學習的專業技法,一步一步分解講述,逐步演示.理論講述,是必須用簡短易懂的語言傳播給學生.教師的教學工作,應有科學的理論修養,認識真實,把真實放到教育教學上,打動學生的情感,以達到教育教學的目的.從社會學意義上講,人自從成功地由一個純粹的自然人演進為一個社會人之后,人也就一定是或多或少地擁有一定自我意識和自我思想的人.從美術教育學的角度上講,美術教師是一個存在與一個社會的環境中,從事美術教育教學活動的人,必須是擁有,而且是應該擁有獨立的自我的藝術教學思想理念.正如,成聯輝教授所講,只有具有藝術教學思想理念的人,才能推進和促進美術教育教學事業的進步和發展.所以,美術教師首要修煉的是品質和內涵,是要有深刻的美術教學思想理念,對他所處的環境,→指圍繞日常的行為方式組織起來的相對小規模的人群---和時代,以及時刻的面對,都應具有飽滿的多維情懷,并以此充分地去感知，去體悟,去虔誠的擁有.按照教學規律進行教學的同時必須善于把握教學方法,掌握學科教材,新課程標準,具有獨特的審美理念,以及對教材的獨到理解,特別是現在新的課程標準指導下的教科書,必須形成自己獨到的教學方法,新的課程標準,新的教學理念,對教師本身來說,自己應該有一個能能量的空間,而且這能量的空間應該依靠自身的努力不斷地擴大,新的教材對教師提出了更高的要求,加強文化修養,多讀書,多留意一些美術資訊,在理念上應當充分認識到，美術必須加強與其他學科的聯系,將美術課當成一種文化來學習,來研究，這樣才能把教學工作搞好,收到良好的教學效果.除具備必要的美術知識,技能的同時,還必須掌握<教育學>,<心理學>,<教育史>,<美術教學法>,<新課標>來指導教育教學實踐,另外還要研究教育對象,了解他們各方面的實際情況,教學才能有針對性,做到有的放矢,尤其是隨著科學技術的發展,教育教學進入電子信息時代,電腦圖片制作,網頁設計,網站美化等對美術教學提出了新的教學任務,這就要求美術教師掌握更多,更全的知識,為自己的教學工作服務,改革美術課堂教學.美術教師的教學工作，還必須加強自身在技能技巧方面的修養懂得形體的基本結構，造型手段，抓住物象的本質特征，輪廓的刻畫，神韻的表達。色彩的基本構成理論，善于運用造型等手段來表現自己的主觀意念，善于將自己的設計作品應用于我們的現實生活，懂得欣賞一幅好的作品，且能夠寫出恰當的評述。調查了解美術與傳統文化的及環境的關系，善于用美術的手段進行記錄，規劃與制作。另外，還需要在自己所學專業的基礎上有更新的突破，了解國內外的大藝術家所創的新的技法，以用于我們的教學。

此外,美術教師在自己的教學工作中還要富于創造性,這里指的創造性則主要是指在自己的教學工作中的創造性,教學工作有規律可尋,但無固定的程式和方法,因為教育的對象是人,尤其是青少年身理、心理知識、能力的迅速增長和發展,世界觀逐步形成的時期,這樣就要求教師充分發揮自己的創造能力和教學的機智性,改革課堂教學的隨意性、普遍性,發揮美術教育教學的獨特功能,使用科技教學的手段.充分利用網頁,網站的形式進行教學.筆者在教學湘版教材,七年紀上期≤燈與光≥的教學時,就充分的與自己的網站結合.在教學時,我首先講述了怎樣運用裝飾手法來美化我們的生活,通過教師的演示,讓學生來感受燈光美麗的同時,引發學生對燈光功能的思考之后,進一步結合書本上的活動.向學生介紹圓筒燈飾的設計制作.這就給學生充分發揮想象的空間.讓學生自由的發揮，第一次作業后,個別同學較好的作品.我就用數碼相機拍照放在自己的網站上,同計算機老師協調好以后,同學們可以在自己上計算機課,或是在自己的家里,都能瀏覽學生們自己的作品,這樣大大激發了學生學習燈飾設計的興趣.待本課時的最后一次作業時,每個班上大部分同學的作品都完成較好!我們將這些好的作品一一的拍照上傳到我的網站,專門舉辦了一次網絡畫展.同學們對這種新穎的網絡畫展的形式非常認可,自己在網上投票,評書學生們心目中獲獎作品.通過這個活動,我得出如下結論:這樣的形式新穎,學生的學習興趣高.其次是改革了傳統教師一手批改學生作業的形式.由學生自己批改.人人都有自己發表評論的地方和空間.再次是以往的學生手工作品,在教師批改完成后,很多由于保管不善,到頭來已是面目全非,而這種網絡形式,學生隨意，隨時瀏覽.限制更小，空間更大，最后是學生學習的隨意更大,時間更靈活,每個學生可以抽周六,星期天等節假日時間,隨時登陸網站,這個活動收到了很好的教學效果.美術教師的業精,不僅僅是指美術專業的精湛,加強其它學科的專業知識的學習,富于創造性,才能更好的、更廣泛的搞好美術科的教育教學工作.五.作為美術教師,其身正.美術教師在教學中,既是審美的主體,有是審美的對象,教師的服飾,儀態表情、動作、語言、氣質,都會構成學生審美趣味中心.因此,教師的自身修養,外在表現,塑造自己美的教學形象,對學生時刻有著熏陶感染和審美教育的作用.美的服飾應其大方得體、富有時代氣息,美的儀態,舉止應是端莊、文雅、自然,美的語言應是準確生動,形象、幽默.教學氣質是教師人格和個性特點的外體.美術教師內在的身正,才能更加顯現美術教師的人格魅力.①美術教師不論在社會結構和人類群體分層中,如何具有特殊的身份和價值,這體現在他首先是一位鮮活個體”人”的角色,是一個在社會中正常的、能為促進社會良性運作的人.所以,美術教師更應講求其為人的素質,人的品性.②美術教師的身正還應表現在對教材體系中,出現好的正氣的藝術作品的闡述上.對具有正氣、骨氣的藝術家的評述上,對一些發揚民族文化,宣傳民族精神、愛國、愛民族的美術作品,應加以夸獎,激發學生的民族自豪感和愛國、愛民族的豪言正氣.這就要求教師主觀上有很好接受方式,以及表現、表達方式.綜合上述,普通中學的美術教師,既要其有教師的道德,能力修養,又還同時具備作為藝術工作者的專業知識,人品理論的修養.在當前新的課標,新的大綱的教育改革形式下,更應加強自身素質修養的提高,磨練自身的人品修養,專業知識修養,以適應作為素質教育的主要途徑的美術科教育教學的需要,為社會培養美術更具有高素質的人才

第二篇：對美術評價的幾點看法

對美術評價的幾點看法

發布者:陸周鳳發布日期:2011-04-25 21:31:15.0

在許多的美術公開課中，我們經常看到在課堂中開展的美術評價缺乏具體目的，純粹圍繞“哪件作品最漂亮？”“你喜歡拿張畫？”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價要求加以展開，評價雖熱鬧，但對學生的審美的提高幫助不大；還有的評價活動僅是“為評價而評價”，評價沒有提出要求，說要讓學生自由發揮，但總是腳踏西瓜皮滑到哪里是哪里，似有“做秀”、應付之感。所以在教學中評價過程是值得我們深思的環節。教育心理學認為：“正確的評價，適當的表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心，自尊心，集體主義感等。”就目前的常用的評價方式而言還存在幾個誤區。誤區之一：用數字或較細的等級來對學生的作品進行定位。

美術學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85與85或者是以優與優-來區分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優點及不足，且等級不需分得太多。

誤區之二：評價過程中教師的獨裁。

導致教學中出現這個失誤的根本原因是教者還沒有認識到學生的主體地位。仍然處在教師講、學生聽，教師示范、學生模仿的地位。在評價過程中忽略了學生的內心世界的變化，甚至用專制、偏激的話語把自己的觀點強加于學生的作品上。我們在教學中，要試著讓學生們自己互相去評價，看看學生們眼中的好畫是什么樣的！多增加一些面批的機會，讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流，讓學生們多交流，我們才能觀察到孩子的內心世界，才能作出一個正確的評價。

針對上述兩種情況，設計如下作業的評價方式：

評價中，我一改以往教師選優秀作品展示的作法，讓學生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價（每人都有三顆小星星，如果認為自己畫得很棒，可以先給自己貼一顆小星星，其余的兩顆用來互評），再進行生生互評。始終讓學生處于自主學習狀態，學生顯得熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學生學習積極性特別高。學生自評，以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在于培養學生的表現、表達能力，通過自評，給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法。學生互評是要學生客觀的評價他人的作品。提高他們的評價、欣賞、審美的能力。所以說，多樣的評價方式是從注重創作結果向注重創作過程的美術教育觀發展的。

在教師評價的環節中，我用五星級評價作品的方式代替傳統“優，良，差”的等級評價方式，每個星代表作品中表現優秀的一個方面，如：智慧之星（有想法有創新精神）、進步之星（代表學生在作品表現能力上有進步）、勇敢之星（表現作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現作品是否是在創造美，當成一種美的享受）、速度之星（作業完成是否及時且有質量）。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學生的表現作出的肯定評價，使每個學生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。

學生的美術作品無“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優秀”與“更優秀”可言。只要他在創作，教師都應肯定他。使每個學生對自己的作品都很自信心，勇于創新，讓學生在作品中敢于表達自己對生活的情感和態度。他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫的理由。因此，美術教師應充分發揮評價，在激發創作欲望，促進學生潛能、個性、創新精神等方面的作用，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。

總之，美術課堂評價的最終目的就是讓每一個學生獲得成功的感覺，課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，多一點濃厚的人情味，為學生的美術創作創設良好的課堂心理氛圍，促進學生認知的發展，情感的建構，我們的美術教育將會是一片晴空。

教師在美術活動評價中的問題

? 上傳者：盧文珠 2010-05-07幼兒園：江西省大余縣水城幼兒園

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評價作為一種價值評判過程，對教育教學具有監控、反饋和調節的功能，是教育教學必不可的一個環節，當然美術活動的評價也不例外。但是現在我們老師在評價的時候可能還會有一定的誤導致了一些不太適合的方法出現：

有的教師為了追求教學活動形式的完整，不顧幼兒繪畫速度不一的現實；有的教師則僅僅是為了完教學任務，落空了評價的最終目的：促進幼兒、教師、課程與教學不斷發展。評價并不是教育的終而要盡可能的把評價變為教育的起點，還有的教師在評價的過程中內容較為片面，多以知識和技能的獲得為主，如構圖、色彩、比例但對于幼兒的情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法的評價卻不予重視。教師要對要素進行細分析，不能忽視個體幼兒內心的真實感受和繪畫能力的前后差異。

一直以來，幼兒園美術活動中評價的主體是教師，而幼兒則是被評價者，評價的客體處于被動位。幼兒教育的重要資源和合作者的家長，也長期被置于評價主體之外。幼兒、教師、管理者、教專家、家長等多主體共同積極參與、交互作用的評價仍停留在理念層面。教師常常以自己的意見為獨自決定作品的好壞與優劣。往往是教師扮演“裁判者”，唱獨角戲。雖然有時也讓幼兒參與評價，由于平時缺乏這一方面能力的培養，幼兒評價基本處于走過場狀況。從而導致評價主體多元、多向價值，尤其是幼兒自我評價的價值未得以實現。

美術活動中，教師往往依據主觀猜測和經驗，進行預定的教學設計并組織教學，從而導致幼兒活動中積極性不高，真正意義上的師生互動很難發起，教學的有效性大打折扣。同時，由于缺少幼兒美術活動過程中的評價和指導，幼兒得不到及時的點撥，導致評價在激發幼兒興趣、靈感，開幼兒思維、大膽表現自我，使得以評價促發展的功能也無法真正實現。

以上的問題我覺得是我們在進行美術活動評價的過程中時常會出現的問題，希望以后能后有所善，真正讓評價促進幼兒的發展。

第三篇：個人對廣告創意看法

個人對廣告創意看法

姓名：張友濤地理科學系學號：201011902030

5廣告，是銷售者以付費的形式，通過一定的傳播媒介，向消費者傳播商品信息，從而實現促進銷售的目的的一種活動。

市場經濟在中國確立以后，商品經濟飛速發展。如今的社會物質極具豐富的時代，同時是信息大爆炸的時代，在這樣的時代背景下，廣告行業必然風生水起。不管你身在何方，身處何地，你都可以看到廣告的身影。于此同時對廣告工作者的要求也就更加高了。怎樣才能在這廣告的海洋里獨領風騷，吸引過來屬于自己的哪一個個精明的消費者是廣告工作者必須花心思的問題。這就要講究創意，身處這樣一個競爭白熱化的社會，做廣告更加表現了創意的重要性。

當然在這樣的時代背景下，廣告是實實在在的如影隨形，很多廣告讓人產生了視覺疲勞，甚至有了厭惡感。但是同時又有一個個經典的廣告層出不窮，可謂是讓人嘆為觀止，讓人對他所介紹的商品刻骨銘心。甚至達到了讓人心甘情愿的地步！就以國外的一個簡短的廣告短片為例吧，這是一則家居廣告。它以一對家庭夫婦生活為切入點，首先整個畫面是一個灰暗的背景，房間內部整個都是冷色調，整個房間里面都是陳舊的設備，缺乏生機。男主人翁雙手托著一張

黑白報紙，在漫不經心地看著，妻子則在無聊的無事可做，拿著東西在擦，反復地重復著同樣的動作。在丈夫看報紙的正上方掉下一搓搓灰塵，而且越來越大，居然出了一個大洞。那個女同志就順著那個洞爬出來，畫面卻是她從一個墳墓里爬出來。與此同時，奇跡出現了：伴隨著輕松愉快的音樂，那位女士朝著小鳥飛去的方向看去，是一座華麗而高雅的建筑，讓人耳目一新！

廣告設計是廣告的主題、創意、語言文字、形象、襯托等五個要素構成的組合安排。廣告設計的最終目的就是通過廣告來達到吸引眼球的目的。

本則廣告取材于生活，緊貼生活，抓住生活中的細節，在不經意之間傳達出了自己的商品信息，讓人對它所傳達的信息過目不忘，同時留下了非常深刻的印象，讓人對他介紹的商品產生了非常不一般的印象。不管前面聽過看過什么廣告都已經不重要了，后來居上！

同時在不經意之間，它運用了很多高超的表現手法。下面我就簡單從它的表現手法對它進行品析

明暗的對比的運用，陰與陽、正與反、晝與夜等等，如此類的對比語句，可使人感覺到日常生活中的明暗關系。初誕生的嬰兒，最初在視覺上只能分出明暗，而牛、狗等動物雖能簡單識別黑白，可是，對彩度或色相卻無法輕易識別，由此可知，明暗乃是色感中最基本的要素。本則廣告在開始

時是一種陰暗的色調，后來是明快的色調。產生了非常鮮明的對比，好與壞不言而喻。

畫面也充滿了質感，質感不僅只表現出情感，而且與這種情感融為一體。其實，質感才是決定作品風格的主要因素，雖然色彩或對象物會改變，可是，作為基礎的質感，是與廣告畫面之本質有著密切的關系，是不易變更的。

起與受對比的運用，廣告畫面空間因為各種力的關系，而產生動態，進而支配空間。產生動態的形狀和接受這種動態的另一形狀，互相配合著，使空間變化更生動。廣告畫面構成，原理也一樣，起點和受點會彼此呼應、協調。兩者的距離愈大，效果愈顯著，而且可以利用畫面的兩端，不過起點和受點要特別注意平衡，必須有適當的強弱變化才好，若有一方太軟弱無力就不能引起共鳴。本則廣告就是運用了這個對比手法，不經意之間讓人產生很美的印象。

在廣告充斥我們生活的時代，人們已經對廣告很厭惡，但是這則廣告讓人欣然接受，格調高雅，沒有自吹自擂，讓消費者自然而然的對它的商品產生好感，“無意”之中達到了最終的目的。廣告設計講究兩個原則：獨創性原則；廣告實效性原則。本則廣告就達到了獨創性與實效性的統一。

誠然，這是一則很成功的廣告。但是，這是在特定的時代背景下，特定的社會環境下，針對特定的消費者而言的。如果把它拿到中國市場上做宣傳，我覺得就很可能成為一則

失敗的廣告。首先，這則廣告面對的是西方發達國家的消費者，西方國家和我國在文化上有很多差異。文化上的差異可能造成對它產生不同的看法。其次，西方國家就目前而言，全民素質和經濟發達程度是我們無法企及的。這則廣告是很有韻味很高雅的廣告。它的表現不是很直接很明確的直言而談，需要對藝術有一定的鑒賞能力，產生共鳴。如果放在我國，我相信，絕大多數的消費者不會有這種感受，甚至覺得莫名其妙，感到一片茫然。再者，該廣告屬于較長的廣告短片，播放時間較長，在中國的市場上，更追求一種直接明確，開門見山地說出自己商品的特色。要在最短的時間內，讓消費者獲取更多的有用信息，留下深刻的印象，從而達到營銷的目的。

總之，這是一則成功的廣告，在適當的時間，適當的市場，適當的消費者而言的。一則廣告的成功與否，取決于我們的廣大受眾，讓自己宣傳的商品，在不經意之間，心甘情愿的去購買，這才是成功的！

第四篇：關于自身修養的看法

關于自身修養的看法

“大事難事看擔當，逆境順境看襟度，臨喜臨怒看涵養，群行群止看識見。”出自明代陳繼儒《小窗幽記》。對我們加強自身修養異常有幫助，大致看法如下：

一、大事難事看擔當。人的行為是事。事在人為，有什么樣的人就會有什么樣的事，有什么樣的事也會造就什么樣的人。事有大小難易，人有巧拙、賢愚。一般人遇到了自己所不能解決或是無力承擔的“大”事時，往往容易采取逃避的辦法或是自我保護的措施。他們總想著，天塌下來有高漢頂著，所以從來不會承擔什么責任。但是，倘若人人都來采取這樣的態度，豈不是無人來擔當重任了嗎？

所以，逢著那些大事或難事的時候，便可看出一個人的擔當來。如果他能夠在艱難危險的時候挺身而出，或者是在緊要關頭承擔大任，那么就肯定會成為更多的人的精神支柱，也往往會被大家所信服和擁戴。

二、逆境順境看襟度。看一個人的胸襟和氣魄，要把他放在一種關系里。人事關系無非是順和逆，人們往往適宜于在順境中生存，因為這樣只需要一種技術就可以了；但在逆境中卻完全不同了，不僅僅需要技術還需要一個人的膽識、意志、毅力、胸襟等等，是一種綜合能力的磨練和考驗。一個有胸襟氣度的人，在身處逆境的時候是不會怨天尤人，他能夠接受順境，也能夠接受逆境。因為在他的眼里，世間的事情從來都不會是一帆風順的，也不可能十全十美，所以他會把逆境和順境都當成是生活必須走過的路，從而會付出同樣的努力。要度過逆境的辦法只有一條，靠自己不懈的努力，當然它的前提是有一種大無畏的胸襟和氣度。

三、臨喜臨怒看涵養。人類的感情中最可怕的就是喜和怒，這兩種感情最容易使人的心理動搖而失去正確的判斷力。“為將之道,當先治心,泰山崩于前而色不變,麋鹿興于左而目不瞬”。作為領兵大將的素質，首先要有良好的心態。面對泰山崩塌面不變色，面對麋鹿出現在旁邊而不眨眼，然后才可以左右局勢，戰勝敵人。

這里要求的是良好的心理素質，處變不驚，臨危不亂，不為眼前利益所打動。一旦有佞臣諂媚，皇帝龍顏大喜，便會賜以重賞，甚至是半壁江山；忠臣犯顏直諫，真言逆于龍耳，龍顏大怒，便要殺頭，干下許多蠢事。劉備一怒而伐吳，坑害了蜀中將士；吳三桂一怒為紅顏，招來千秋罵名。大人物不敢輕易喜怒，小人物又豈敢輕易喜怒呢！

喜要能不得意忘形，心中要有數，不至于昏了頭腦，做了過頭的事情；怒要能夠明白后果，怒得有威有嚴，不至于招來是非惡果。所以，有涵養的人對于事理十分通達，往往不容易為喜怒所轉動，一是真正可以使其喜怒的事不多，一是喜怒之時情緒不穩會造成判斷錯誤。那么，為了不至于造成悔恨，就必須增強自己的涵養，以便在喜怒之際而能夠無動于衷。

四、群行群止看識見。一般人都是隨大流，容易隨著別人的路子走，人云亦云，隨聲附和，沒有自己的主見。如果與大家一樣去做事，不管事對不對，也不分析和判斷。這樣的人，也與大家沒有任何區別，只是凡人一個，不會有什么出息的。

人在一起的時候，看這個人的談吐舉止，就可以知道他的思想。他的言行舉止，正表露出一個人的識見，而識見，是日積月累的結果，是對人世間的是與非、黑與白、善與惡、美與丑、香與臭、恩與仇、好與壞、長與遠等看的清楚的人，這叫識見。有的人識見長遠，有的人目光短淺，有的人智慧詼諧，有的人愚不可及，有的人目光如炬，有的人鼠目寸光，有的人分不清楚好人與壞蛋，這些識見的法理，是一通百通、融會貫通的，心竅即開，就一切都明白了。

真正有識見的人，把這些都看的很清楚的人，心中自然有其獨到的準則，決不會盲目追隨他人。人要有真正的見識。

第五篇：對教師心理健康的看法

對教師心理健康的看法

一直以來人們大多只關注教師關于“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”之類的美麗光環，很少有人注意到教師的心理健康問題。調查發現：近年來，有近30%的教師處于亞健康狀態，并且比例有逐年增大的趨勢，導致教師亞健康的主要原因不是身體健康問題，而是心理健康問題。教師出現心理健康問題，輕則影響教師自身的身心健康，影響教師個人工作業績，重則影響一代人，甚至影響整個社會的健康和諧發展。可見，教師的心理健康問題已不容忽視。為了下一代人，為了全社會的健康持續發展，全社會應該對教師的心理健康問題重視起來，大家都來關心教師的心理健康，創造有利的機制，不再讓“園丁”們在美麗的光環下獨自哀嘆，甚至把不健康的因素轉移到我們的下一代。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于完美、教師評價制度不夠完善以及一些其他因素，使得很多教師或多或少地出現心理健康問題甚至出現心理疾病的先期預兆。

對教師心理健康問題產生原因的主要有以下幾點

一、過大的工作壓力使教師出現心理健康問題

教師的工作特點決定了教師的工作狀態不僅存在于上班的8小時，還可能延續到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產生。可見，教師過大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問題的主要原因之一。

二、過多過高的教師角色期望使教師出現心理健康問題

作為教師，上對國家、社會、學校和所有學生的家庭負責，下對幾十上百名學生負責。總是要把各種不同的角色期望掛在心中。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價標準，眾多的角色期望綜合在一起，無疑是要求教師是一個十全十美的理想超人。過重的心理負擔會導致教師的心理失衡，出現心理健康問題。

三、過完美的自我期望難以如愿使教師出現心理健康問題

教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績。而往往忽略了自身的條件限制。

四、不夠完善的教師評價體系影響教師的心理健康

目前，我國教師評價主要采用終結式的評價方式，并且把評價結果與獎懲相結合。從而，只評價到了教師在學生學習成績方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學習成績以外所付出的心血和汗水。

五、教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值使教師出現不平衡心理

以前教師出于自身的職業特點，對于金錢的問題都羞于啟齒，但現在市場經濟觀念已經深入人心，包括教師也不回避報酬問題。不可否認，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是相對高強度的付出及物價還有相當的差距另一方面，當前一些較貧困地區由于地方財政不足，教師的工資仍難以準時足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優厚的地方就業。

總之，造成教師心理健康問題的原因是多樣性的，相應的維護教師心理健康的工作應當是一個系統工程。就我們教師自身而言，我們必須能夠鍛煉自己的心理調適能力。克服心理不適，發展健全人格，積極主動的迎擊各種社會挑戰。